罗辑思维 文字版 说英雄 谁是英雄
诗句:英雄壮举泣鬼钢筋铁骨铸军魂。
七刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
个人称为英雄的壮举把鬼神都感动了，他这肉身就像是钢筋铁骨造就了军人的魂迫。
身受七十二刀活来的痛，这份精神更加胜过了以前被刮骨疗伤的关羽。
讲得是刘伯睛动手术不打麻药，怕损伤脑神的事。
罗辑思维的节目分析
转帖 现在考试，题型的变化基本上是三大块：一、基础知识二、阅读理解三、作文。
除了作文之外，重头戏就是阅读理解。
所占分数很多，是学生答题的难点，学生的采分点很难把握。
因此，在这里和我们所有语文老师，共同来研究与探讨，如何指导学生做课外阅读理解题。
语文新课标语指出：阅读是一种复杂的思维过程，它是阅读者对阅读材料进行筛选、加工的过程。
要出色地完成阅读作业，尤其是课外阅读，需要学生思维、感悟、表达等多方面的能力。
才能有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。
那么，如何答好这类具有开放性特点的阅读题呢
一、有一个良好的学习态度。
目前就六年级学生来说，具有了一定的阅读能力，缺乏的是一种严肃认真严谨的阅读习惯。
在平时阅读批阅中，学生存在的问题有： 1、有些学生一见阅读题有畏难心理，空白不做。
在练习或做题过程中有时会遇到些难题或比较复杂的问题，是知难而而进，敢啃硬骨头，还是逃避、退缩，是对每个人学习态度的一种检验。
要想真正学到本领，只有主动攻克难关，才能有大的进步。
攻克一道难关，学习就会上一个新的台阶，思维和智力才会得到更好的锻炼和提高。
因此每位学生都应树立知难而进的勇气和精神，向阅读题挑战。
2、态度浮躁，不能静心阅读，随意而答。
语文新课标要求“在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容。
”相当部分学生不重视这一点，匆匆浏览一遍后就开始回答有关问题，结果造成不必要的失误。
在我们学校，聂校长一直强调静心阅读，读书静，才能去烦躁，多一分宁静，就会减少一分焦虑。
我们常对学生说，做阅读题，最少读三遍，可在做题过程中，一个班最少有三分之一的学生做不到。
如果学生从态度上端正了，养成良好的阅读习惯，就能保证阅读的质量。
3、答题不全面。
这大概和我们平时批卷有关吧，我们总是不忍心扣分，只要答了沾边就送分。
而在初中，老师打分很严格，什么观点，有几点，有几层意思，表述是否准确而简炼。
语文是开放性的，不能像数学答案那样死，但我们一定要培养学生做学问严谨的态度，准确、规范、从严要求，克服差不多思想，用高标准要求自已。
二、提高学生解答阅读题的能力的策略。
随着“大语文”观念的渐行渐盛和阅读分析题比重的不断加大，如何提高学生解答阅读分析题的效益，已经成为广大语文教师亟待解决的一个实验课题。
本人以为，如果在日常教学中注意从以下几方面加强对学生的训练，也许会有事半功倍的效果。
1、反复阅读选文 平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。
要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。
何况现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。
浏览，即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。
通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。
细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，在充分理解全文的基础上，再去回答有关问题。
这样视野宽阔，整体感强，答题才不会有失偏颇，对选文中有些问题才能归纳到位，做到重点明确、胸有全局。
品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题目，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。
2、准确把握材料 每篇选文都是有血有肉的。
但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。
怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢
大体有以下三种方法： a、抓题目。
标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。
有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。
例如：《李时珍夜宿古寺》，从题目中我们了解到人物是(李时珍)，时间是(夜晚)，地点是(古寺)。
说说题目的意思：李时珍夜晚住宿在一座古寺里。
通过对题目的扩展，概括了课文的主要内容。
这种概括课文内容的方法叫题目扩展法。
再如《把我的心脏带回祖国》，通过质疑，“我”指的是谁
为什么要把他的心脏带回祖国
通过读课文，知道课文讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡，不忘忘国之恨，弥留之际，请求姐姐把他的心脏带回祖国，表达了对祖国强烈的爱。
课文的题目揭示了文章的中心。
b、抓住中心句。
中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。
抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。
可以从文章的开篇、中篇、结篇来抓。
如《詹天佑》一课开篇首句是“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
”这一句直接点明课文的中心思想。
再如《船长》一课，结尾这样写道：哈尔威船长一生都要求自已忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，讴歌了船长忠于职守、舍已救人的高尚品德，及尊重妇女、爱护儿童的人性美。
c、抓议论、抒情句。
议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。
因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
例如：在《轮椅上的霍金》一课，品读课文第八自然段：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大家。
感受霍金是一位非凡的科学家，赞扬了他的伟大人格，表达了我们敬仰之情。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”表现蒙汉人民的深情厚谊。
抓重点段落和词句就能捕捉和概括课文的主要内容和中心。
3、区别题型作答 读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。
学会区分不同题型，巧妙处理也很重要。
a、选择题。
通常采用排除法。
阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时对课内知识也多有勾连考查。
因此对课内掌握的知识如能或排除或选择，就无形中降低了知识的选择难度。
b、延伸题。
如根据有关内容默写名句等，对此要避难就易，写自己最有把握的答案。
否则容易吃力不讨好。
c、基本概念题。
要做到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更不能一页障目，不见森林。
d、综合分析题。
对于这类题，则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答，不能断章取义，更不能答非所问。
这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，答题应努力做到：简明扼要，言简意赅，一般不超过30字；句子要通顺，语言表达没有漏洞，符合逻辑推理；要围绕文章内容，突出重点，不能信马由缰，胡乱扯谈。
4、抓住文体特征 阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。
各类文体的特征就是必须掌握的知识。
因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。
例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。
这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。
如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。
三、在平时教学中对阅读能力的训练。
常言道：功在平时。
在平时阅读教学中，注重对学生的阅读能力的训练，结合课文特点，有针对性的一课一练，学生的阅读能力就能大大提高。
如何指导学生做好阅读题
转帖 现在考试，题型的变化基本上是三大块：一、基础知识二、阅读理解三、作文。
除了作文之外，重头戏就是阅读理解。
所占分数很多，是学生答题的难点，学生的采分点很难把握。
因此，在这里和我们所有语文老师，共同来研究与探讨，如何指导学生做课外阅读理解题。
语文新课标语指出：阅读是一种复杂的思维过程，它是阅读者对阅读材料进行筛选、加工的过程。
要出色地完成阅读作业，尤其是课外阅读，需要学生思维、感悟、表达等多方面的能力。
才能有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。
那么，如何答好这类具有开放性特点的阅读题呢
一、有一个良好的学习态度。
目前就六年级学生来说，具有了一定的阅读能力，缺乏的是一种严肃认真严谨的阅读习惯。
在平时阅读批阅中，学生存在的问题有： 1、有些学生一见阅读题有畏难心理，空白不做。
在练习或做题过程中有时会遇到些难题或比较复杂的问题，是知难而而进，敢啃硬骨头，还是逃避、退缩，是对每个人学习态度的一种检验。
要想真正学到本领，只有主动攻克难关，才能有大的进步。
攻克一道难关，学习就会上一个新的台阶，思维和智力才会得到更好的锻炼和提高。
因此每位学生都应树立知难而进的勇气和精神，向阅读题挑战。
2、态度浮躁，不能静心阅读，随意而答。
语文新课标要求“在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容。
”相当部分学生不重视这一点，匆匆浏览一遍后就开始回答有关问题，结果造成不必要的失误。
在我们学校，聂校长一直强调静心阅读，读书静，才能去烦躁，多一分宁静，就会减少一分焦虑。
我们常对学生说，做阅读题，最少读三遍，可在做题过程中，一个班最少有三分之一的学生做不到。
如果学生从态度上端正了，养成良好的阅读习惯，就能保证阅读的质量。
3、答题不全面。
这大概和我们平时批卷有关吧，我们总是不忍心扣分，只要答了沾边就送分。
而在初中，老师打分很严格，什么观点，有几点，有几层意思，表述是否准确而简炼。
语文是开放性的，不能像数学答案那样死，但我们一定要培养学生做学问严谨的态度，准确、规范、从严要求，克服差不多思想，用高标准要求自已。
二、提高学生解答阅读题的能力的策略。
随着“大语文”观念的渐行渐盛和阅读分析题比重的不断加大，如何提高学生解答阅读分析题的效益，已经成为广大语文教师亟待解决的一个实验课题。
本人以为，如果在日常教学中注意从以下几方面加强对学生的训练，也许会有事半功倍的效果。
1、反复阅读选文 平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。
要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。
何况现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。
浏览，即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。
通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。
细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，在充分理解全文的基础上，再去回答有关问题。
这样视野宽阔，整体感强，答题才不会有失偏颇，对选文中有些问题才能归纳到位，做到重点明确、胸有全局。
品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题目，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。
2、准确把握材料 每篇选文都是有血有肉的。
但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。
怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢
大体有以下三种方法： a、抓题目。
标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。
有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。
例如：《李时珍夜宿古寺》，从题目中我们了解到人物是(李时珍)，时间是(夜晚)，地点是(古寺)。
说说题目的意思：李时珍夜晚住宿在一座古寺里。
通过对题目的扩展，概括了课文的主要内容。
这种概括课文内容的方法叫题目扩展法。
再如《把我的心脏带回祖国》，通过质疑，“我”指的是谁
为什么要把他的心脏带回祖国
通过读课文，知道课文讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡，不忘忘国之恨，弥留之际，请求姐姐把他的心脏带回祖国，表达了对祖国强烈的爱。
课文的题目揭示了文章的中心。
b、抓住中心句。
中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。
抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。
可以从文章的开篇、中篇、结篇来抓。
如《詹天佑》一课开篇首句是“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
”这一句直接点明课文的中心思想。
再如《船长》一课，结尾这样写道：哈尔威船长一生都要求自已忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，讴歌了船长忠于职守、舍已救人的高尚品德，及尊重妇女、爱护儿童的人性美。
c、抓议论、抒情句。
议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。
因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
例如：在《轮椅上的霍金》一课，品读课文第八自然段：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大家。
感受霍金是一位非凡的科学家，赞扬了他的伟大人格，表达了我们敬仰之情。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”表现蒙汉人民的深情厚谊。
抓重点段落和词句就能捕捉和概括课文的主要内容和中心。
3、区别题型作答 读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。
学会区分不同题型，巧妙处理也很重要。
a、选择题。
通常采用排除法。
阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时对课内知识也多有勾连考查。
因此对课内掌握的知识如能或排除或选择，就无形中降低了知识的选择难度。
b、延伸题。
如根据有关内容默写名句等，对此要避难就易，写自己最有把握的答案。
否则容易吃力不讨好。
c、基本概念题。
要做到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更不能一页障目，不见森林。
d、综合分析题。
对于这类题，则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答，不能断章取义，更不能答非所问。
这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，答题应努力做到：简明扼要，言简意赅，一般不超过30字；句子要通顺，语言表达没有漏洞，符合逻辑推理；要围绕文章内容，突出重点，不能信马由缰，胡乱扯谈。
4、抓住文体特征 阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。
各类文体的特征就是必须掌握的知识。
因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。
例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。
这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。
如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。
三、在平时教学中对阅读能力的训练。
常言道：功在平时。
在平时阅读教学中，注重对学生的阅读能力的训练，结合课文特点，有针对性的一课一练，学生的阅读能力就能大大提高。
