读怀素写字的读后感
怀素写字》这篇课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，通过文章的学习，从而激励学生发愤学习，让班上的孩子们真正喜爱写字，养成良好的写字习惯，这篇课文的学习，对我们指导一年级学生初学写字是非常有帮助的。
在我备课的时候，仔细阅读了课文，感觉课文的内容虽然不深，但是让孩子们思考与理解，学生们未必能通过一段段简短的文字真正意义上的学到课文的内容。
看到文章中一段描述怀素写字的属于重点的内容：“怀素写字非常认真，他总是先看清字的形状，看清字的笔顺，再一笔一画照着写。
这样，怀素的字进步很快。
”一段非常简短的文字，作为大人应该能进行思考，想像写字是这些一步一步来的顺序，可作为孩子们，他们看到这一段文字，能真正的理解和思考这个内容吗
看看教案上的学习方法，让孩子们想象怎样写字，先-----，再------，最后-----，让学生用这样的思维方式去想象。
通过这样的学习，孩子们只能草草的把这一段文字粗略的念一遍，似乎是光光让孩子们读，不加理解了，不能充分运用大脑去思考了，也许孩子们一边看一边玩着文具呢，根本没有时间来理会课文的含义呢。
如果通过自己的亲身实践来感悟语言文字的实质，也许孩子们更加感兴趣些，通过自己观察与思考来，用语言表达来感悟文字，也许孩子们的思索动脑筋学到的内容会使课文内容更加丰富一些。
于是，我想了个办法，让学生拿出纸和笔，在田字格上写上一个陌生的、不会写的字，先把笔顺交给他们，再让他们自己写。
为了保证课堂的纪律，（孩子们写新的字还比较感兴趣，已经有好几个人开始滔滔不绝的高谈阔论起来拉
）我让其他孩子把纸放在一边，坐端正，把写的最帮的字投影在黑板上。
“孩子们，看，当我们认认真真书写一个漂亮的新字时，小朋友们是怎么做的呢
”没想到孩子们的思维是那么的宽阔。
当老师通过自己的方式来指导学生脑力劳动时，学生的思维是活跃的，学生的思维是发散性的，即使是一些枯燥、乏味的内容，也能变得生动有趣起来。
他们有的说：“我们写字的时候应该首先要坐端正，写出的字才漂亮。
”有的说：“我写字是挺胸抬头，很认真的写的。
”有的说：“我写字的时候是按照笔顺一笔一画写的。
”有的说：“我写字的时候要看清楚字的形状认真写的。
”[还有孩子能将这几部分内容连起来说一说。
与课文的内容相吻合。
“对呀，小朋友们写字非常认真，我们课文中的怀素也和小朋友们一样写字非常认真，也和你们一样看看他是怎么写的。
”结合自己的亲身体验，看到怀素写字时的一段文字，孩子们仿佛有一种身临其境之感。
在知道了怀素如此认真刻苦努力的学习书法后，成了一名有名的书法家，我又让孩子们谈谈学习怀素写字这篇文章的感受，孩子们说的很好。
有时候，孩子们的学习需要动一动、想一想、思一思，没有亲手的尝试，语言文字的描述是枯燥乏味的，有了行为上的互动，语言上的互动，我们的课堂才能更加生动起来
读《怀素写字》想到了什么
怀素写字》这篇课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，通过文章的学习，从而激励学生发愤学习，让班上的孩子们真正喜爱写字，养成良好的写字习惯，这篇课文的学习，对我们指导一年级学生初学写字是非常有帮助的。
在我备课的时候，仔细阅读了课文，感觉课文的内容虽然不深，但是让孩子们思考与理解，学生们未必能通过一段段简短的文字真正意义上的学到课文的内容。
看到文章中一段描述怀素写字的属于重点的内容：“怀素写字非常认真，他总是先看清字的形状，看清字的笔顺，再一笔一画照着写。
这样，怀素的字进步很快。
”一段非常简短的文字，作为大人应该能进行思考，想像写字是这些一步一步来的顺序，可作为孩子们，他们看到这一段文字，能真正的理解和思考这个内容吗
看看教案上的学习方法，让孩子们想象怎样写字，先-----，再------，最后-----，让学生用这样的思维方式去想象。
通过这样的学习，孩子们只能草草的把这一段文字粗略的念一遍，似乎是光光让孩子们读，不加理解了，不能充分运用大脑去思考了，也许孩子们一边看一边玩着文具呢，根本没有时间来理会课文的含义呢。
如果通过自己的亲身实践来感悟语言文字的实质，也许孩子们更加感兴趣些，通过自己观察与思考来，用语言表达来感悟文字，也许孩子们的思索动脑筋学到的内容会使课文内容更加丰富一些。
于是，我想了个办法，让学生拿出纸和笔，在田字格上写上一个陌生的、不会写的字，先把笔顺交给他们，再让他们自己写。
为了保证课堂的纪律，（孩子们写新的字还比较感兴趣，已经有好几个人开始滔滔不绝的高谈阔论起来拉
）我让其他孩子把纸放在一边，坐端正，把写的最帮的字投影在黑板上。
“孩子们，看，当我们认认真真书写一个漂亮的新字时，小朋友们是怎么做的呢
”没想到孩子们的思维是那么的宽阔。
当老师通过自己的方式来指导学生脑力劳动时，学生的思维是活跃的，学生的思维是发散性的，即使是一些枯燥、乏味的内容，也能变得生动有趣起来。
他们有的说：“我们写字的时候应该首先要坐端正，写出的字才漂亮。
”有的说：“我写字是挺胸抬头，很认真的写的。
”有的说：“我写字的时候是按照笔顺一笔一画写的。
”有的说：“我写字的时候要看清楚字的形状认真写的。
”[还有孩子能将这几部分内容连起来说一说。
与课文的内容相吻合。
“对呀，小朋友们写字非常认真，我们课文中的怀素也和小朋友们一样写字非常认真，也和你们一样看看他是怎么写的。
”结合自己的亲身体验，看到怀素写字时的一段文字，孩子们仿佛有一种身临其境之感。
在知道了怀素如此认真刻苦努力的学习书法后，成了一名有名的书法家，我又让孩子们谈谈学习怀素写字这篇文章的感受，孩子们说的很好。
有时候，孩子们的学习需要动一动、想一想、思一思，没有亲手的尝试，语言文字的描述是枯燥乏味的，有了行为上的互动，语言上的互动，我们的课堂才能更加生动起来
怀素写字 译文
《怀素写字》这篇课文通过描写怀素认真写字，潜移默化地教给了我们写字的方法。
：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
”。
我们平时写字也要像怀素那样认真。
怀素写字小古文注释可书
怀素怀素居零陵时,贫可书,乃种芭蕉万余株,叶供挥洒, 名其庵曰“绿天” 。
书,乃漆一盘书之,又漆一方板,书之再三，盘板皆穿。
怀素居住在零陵的时候,十分贫困没有纸来写书法，于是种了一万多株芭蕉，用芭蕉叶来挥文泼墨，把他的庵叫做“绿天庵”。
先是找来一个木盘和一块木板，涂上漆，当做砚台和练字板。
天天磨墨，天天写，墨干了再磨，磨完再写；写完就擦，擦净再写。
日复一日，年复一年，硬是把木盘磨漏了，木板擦穿了。
怀素写字小古文的意思
怀素居住在零陵的时候,十分贫困没有纸来写书法，于是种了一万多株芭蕉，用芭蕉叶来挥文泼墨，把他的庵叫做“绿天庵”。
先是找来一个木盘和一块木板，涂上漆，当做砚台和练字板。
天天磨墨，天天写，墨干了再磨，磨完再写；写完就擦，擦净再写。
日复一日，年复一年，硬是把木盘磨漏了，木板擦穿了。
怀素写字非常认真，按笔顺写，让我明白了什么道理
要你在对待一情的时候不要太过认真，不要太追究认真你就输了” 原是弹幕式视频分享网站ACFUN上很流行的一句话。
因为这个网站的视频有很多是恶搞和转载的。
如果你非要把那些理解为对原作品的侮辱，或是对别人的侮辱，那你就输了；如果有人回贴说捅你菊花，你就认真的和他对骂，那你也输了.另外，如果一个你看到一个视频里有些东西不合逻辑，然后就像发现新大陆一样去追究，那你就输了。
有很多东西只要欢乐就好，不用过于追究。
认真你就输了的最终意义是：只要不要太过，什么事情都不要太过在意，什么语言都可以当作是玩笑。
像色即是空，空即是色一样，不是谁一解释就能大悟，只能明白皮毛意思。
有的时候真经历了事，才会有茅塞顿开的感觉。
这句话可以有双重意思：其一是你对某一件事过于执着会令自己陷入困境，其二是对方认为你对于某件事就算你认真与否也赢不了
读了怀素芭蕉练字这个故事,我想对怀素说些什么呢
怀素生长在这种浓厚文化气氛的环境之中，耳濡目染，潜移默化，使得他自幼就对书法发生了浓厚的兴趣。
诸如东汉草圣张芝临池学书，池水被染黑；三国魏人钟繇昼夜习字，睡梦中还时常用手指在被子上比比划划，天长日久将被子磨穿；隋初和尚智永躲进小楼，三十年如一日地练字，秃笔成冢等故事，他都烂熟于胸。
这些书坛上的精英就成了怀素学习的楷模。
怀素早年苦于无钱买纸，曾将一个漆盘和一块方形木板专门用来练字，随着岁月的流逝，木板和漆盘都被写穿了底，写秃了的笔头堆积起来，就像当年智永禅师的“秃笔冢”，垒得犹如小山一般。
后来，他又效法古人在芭蕉叶上题诗的办法，在寺后空地上种植了一万多株芭蕉，以叶代纸，日夜练习不辍。
硕大的芭蕉撑起了无数把绿伞，覆盖了怀素居住的小屋，为他留下了一个充满绿意的宁静空间，怀素就在这绿色的天地里坐禅习字，神游书法艺术的王国。
他还给小屋取了一个充满诗意的名字——绿天庵。
绿天庵中刻苦的学书生涯，为怀素日后超凡的书法艺术奠定了基础，特别是芭蕉叶滑润的、不易着墨的特点，促成了怀素后来那种灵动疾速、忽断忽连、乍干乍湿的笔触和点画。
学书其实和学禅一样，成功与否，就看“悟”的效果如何。
犹如禅僧的参话头，未能参破之时，只觉得浑浑噩噩，昏天黑地，饭也不知香，睡也不识甜。
此时，也只有在这种时候，令人大彻大悟的契机往往就出现了。
书法是一门艺术，它的创造和发挥，仅凭勤奋和书写材料触发的那一点点灵感是远远不够的，尤其对狂草来说，笔法和结构全无定式可言，每一次创作，每一个字的笔法和结构都必须根据特定瞬间中笔、墨、纸的条件，根据周围已经完成的结构形态见机行事。
读了《怀素写字》我想到了哪些成语
水滴石穿、铁杵成针
