管建刚 我的作文教学系列有哪些书
在《管建刚作文教学系列：我的作文教学主张》中，作者以朴实但充满智慧的语言，提出了九大革命性的作文教学主张，它们是：“兴趣”重于“技能”；“生活”重于“生成”；“发现”重于“观察”；“讲评”重于“指导”；“多改”重于“多写”；“真实”重于“虚构”；“文心”重于“文字”；“课外”重于“课内”；“写作”重于“阅读”。
管建刚我的作文案例起步作文
《我的作文教学革命》是2010福建教育出版社出版的图书，作者是管建刚。
有没有一种老师轻松，教学高效的作文批改系统 管建刚讲作文
让内陆城市的学生去描写大海辽阔的景象也是不现实的。
这正如叶圣陶所说的“凡是圣明的语文教师，他的题目应当不超出学生的经验范围内，是学生所能写的，经过选择才定下题目来。
让南方的学生描写大雪的情境对根本没有见过雪的他们来说是不客观的。
二是选题要符合学生实际生活：一是与课文教学相结合。
这是我过传统语文教学中行之有效的经验，实现写作教学目标。
如何选题：“作文要注意联系学生生活、思想和学习的实际”这是作文选题的总依据，也是情境作文教学中教师选题的总依据。
在此基础上选题时还应注意做到以下几点，大纲中明确指出。
教师根据语文教学大纲的要求选定的题目，能体现出每次写作训练的意图，并能指导学生有目的、有计划地进行写作训练。
选题是由教师根据语文教学大纲要求选定题目的一种方式选题。
”三是选题还要符合学生心理特点
啊,原来可以这样呀?作文
最初从众多的书籍中选定《可以这样教作文》这本书，是因为薛瑞萍老师以及她开篇的一段话：“浩荡而又沉静，广博而又精微；上接千载，旁通万里；外及宇宙洪荒，内应方寸翕动，这是生命的语文——也是我毕生追求的理想的语文。
我知道，毕我一生，也不能达到这样的境界。
但这不重要——重要的是，作为语文老师，我知道自己走在通往理想之境的路上。
”作为同样寻梦的语文老师，这段话在瞬间征服了我的心。
我把书带回家，一周的时间，只读了薛瑞萍老师的《作文，美丽的生命之流》、贾志敏老师的《和孩子们一起快乐在语言文字中》和管建刚老师的《对当前作文教学4大误区的破解》。
三篇文章，翻来覆去，覆去翻来，笔记做了十几页。
每一次读，都有新发现；每一次记录，都是心灵的洗礼和震撼。
文中作者对作文指导的看法和做法，给基本上不看作文指导书的我，带来了巨大的冲击。
原来，原来可以这样教作文。
薛瑞萍老师从“朗读，对语感不懈的追求”、“日有所诵：对天赋之门的叩启”、“阅读：一片丰沃的田野”、“废止命题作文”四个版块儿梳理自己的看法。
初读，觉得她所写的文字与作文无关，只是带着疑问和好奇读下去。
读到某一处，你会幡然醒悟，哦，原来，原来……于是，带着微笑返过来重读。
再读的过程，心里就有数了，开始圈圈点点。
这一点，薛老师是这样做的，我也可尝试尝试；那一处，薛老师这样设置，我的教学生活中也曾发生过呢…..如此一番阅读，很有些心领神会的感觉。
合上书，想想，咦，那个环节薛老师的理论依据在哪里呢
于是带着疑问开始了第三遍的阅读，也开始了记录的过程，“芝麻西瓜”全不放过。
如此，三番五次，“启程往返”，六七遍通读下来，再合上书，心里涌动的是一种酣畅淋漓的快意。
读书之乐，大概也就在此了吧。
无疑，薛老师是站在了大语文教学的角度。
从朗读到积累，从阅读到写作，这个帮助孩子拔节生长的艰辛过程，在她的笔下变得极为从容。
深厚的文字功力背后，让人看到的是薛老师海量阅读的底色。
高深的教育理论被她随手拈来，像叙家常一样的亲切与温暖。
举个例子吧。
谈到读书对孩子的天赋的叩启时，薛老师这样说：“课堂教学效果好了，课业负担自然轻；课业负担轻了，学生自然乐意读；学生读书多了，上课就轻松；上课轻松了，他们就更喜欢读。
长此以往，良性循环，底厚力足，浩然之气渐渐乎生。
什么思维呀，理解呀，写作呀，各种能力水到渠成——鱼儿养到大海里，想小都难呢。
”你看，你看，古今有多少文人师者滔滔不绝、居高临下地大讲特讲读书的好处，并告知要多读书，读好书。
这样的道理，被薛老师三言两语、亲亲切切地和朋友聊天一样，就全讲明白了。
读书的好处，就像种子，自然而然地就在我们的心里生了根，发了芽，想忘记都难呢。
相对于薛老师，贾志敏老师的文字里多的是一种做学问的严谨与朴实。
贾老师从自身的成长过程、名家叶圣陶的“教”子作文、自己对孙女的培养以及具体指导学生作文的过程几个方面娓娓道来，让人不得不对这样一位从教50年的老人肃然起敬。
他的思考、他的认真、他的付出、他的为人师的风范，给我们树立了很好的榜样。
读贾老师的文字，你不得不把自己调节到最沉静的状态，静静漫溯在他的文字之流。
贾老师认为在写作初期要对孩子进行必要的语言训练。
可以用以下几种方式进行：抄写、听写、视写、扩写、读后修改及誊清作文。
面对孩子，贾老师有他自己的一套方法。
比如，用浅显的语言、有趣的事例让高深的道理和复杂的方法在孩子的世界里“安家落户”；帮助孩子的作文和他们一起慢慢“长大”；鼓励孩子写“放胆文”，课内课外两条线进行训练…… 而管建刚老师的文章则给我指明了前进的方向。
一直以来，我都在努力让学生慢慢认识到作文就是一种表达和交流，并组织“改稿、读稿、评稿、投稿”活动，作为鼓励他们的方法，激发他们的写作热情。
只是，在我们这样的农村中学，家长只看孩子的学科测试成绩，读书和写作，并不被看好。
我的压力可想而知。
我寻找了好多书，关于我的所作所为并没有太多的理论支撑。
更多的时候，我是靠着一种信念坚持下来的。
所以，当读到管老师的这篇文章时，我很是有一种高山流水遇知音的感觉。
我久久地沉浸在管老师的文字里，如同在旧时光里，与另一个自己对话。
管老师用自己的教学实践破解了“关于作文认识”、“关于作文内容”、“关于作文动力”、“关于作文修改”四个作文误区。
那些带着孩子们在写作的道路上摸索的记忆，随着管老师的文字，纷至沓来。
我时而微笑，时而叹息，时而湿了眼睛…… 就在读管老师文章的当天，我在语文课上郑重宣布，建立我们班的“作文半月刊”和“一缕心香”板块。
文章是早就选好了的，缺乏的只是往前迈一步的勇气和决心。
作文入选的孩子，羞涩地笑了，像一朵花盛放在脸上，暗香隐隐。
还有什么比孩子写作文时能得到快乐更重要的呢
带着幸福上路，这条路一定会走得更坚定，也会更远。
读这本书，我感受到了薛瑞萍老师的灵动，贾瑞敏老师的严谨，管建刚老师的锐利。
他们用真诚的文字解读了作文的秘密和真谛，那，就是阅读。
这本书就像春日的阳光，久久地温暖了我。
徜徉于文字中间，我不禁感慨，原来可以这样教作文，教作文原来可以这样幸福。
