为什么读的书很多却写不好作文管建刚
严 监 生 严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
严监生名严大育，字致和，是个胆小有钱的人。
虽则胆小，但是对他人十分慷慨，却对自己十分节约。
严监生临终之际，伸着两个指头就是不肯断气，大侄子、二侄子以及奶妈等人都上前猜度解劝，但都没有说中，最后还是赵氏走上前道：“爷，只有我能知道你的心事。
你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
”直到赵氏挑掉一根灯草，他方才点点头，咽了气。
这细节说明了严监生对自己的节约。
当然，我们也应认识到严监生性格的复杂性。
他的性格中有吝啬的一面，也有卑微可怜的一面，还有慷慨与不乏人情的一面。
他以金钱作为护身符，来消灾弭难，苟且偷安。
正妻王氏病后，他延请名医，煎服人参，毫不含糊。
王氏死后，他深情悼念，“伏着灵床子又哭了一场”，这不是“做戏”的眼泪，诚如闲斋老人的评语：“此亦柴米夫妻同甘共苦之真情。
”这里写出了他具有人情的一面。
由于他没有家族优势，至死也怕严老大，他活得卑微，死得窝囊。
至于对财产的聚敛，主要靠两种方式：一是靠剥削来占有；二是靠惨淡经营，精打细算，甚至靠生活方式上的自虐来减少开支。
他爱财、聚财，但有时慷慨。
他并不甘心屈从别人，这种心态在他临终托孤于内兄的沉痛遗言中充分地揭示出来了，他说：“我死之后，二位老舅照顾你外甥长大，教他读读书，挣着进个学，免得像我一样，终日受大房的气。
”临终前的一席话，可谓是他人生经验的总结。
总之，他是一个在统治阶级中被人捉弄的人物，他有吝啬、薄情、慷慨的一面，又不乏人情味。
对严监生这个人物的畸形灵魂多层面发掘，有利于全面领会作者深邃的用心和婉转多姿的笔力。
[编辑本段]详细介绍 严监生是名著《儒林外史》里经典的吝啬人物。
……自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了。
把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面
”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白
”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。
”他听了这话，两眼闭着摇头。
那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思
”只因这一句话，有分教：‘争田夺产，又从骨肉起戈矛；继嗣延宗，齐向官司进词讼。
’不知赵氏说出甚么话来，且听下回分解。
第六回 乡绅发病闹船家 寡妇含冤控大伯 话说严监生临死之时，伸著两个指头，总不肯断气，几个侄儿和些家人，都来讧乱著问；有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一，却只管摇头不是。
赵氏分开众人，走上前道：“老爷
只有我能知道你的心事。
你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
合家大小号哭起来，准备入殓，将灵柩停在第三层中堂内。
次早打发几个家人、小斯，满城去报丧。
族长严振先，领著合族一班人来吊孝；都留著吃酒饭，领了孝布回去。
作文一定要写有意义的事情吗
有个孩子，写了这样一篇作文：\\r孩子就回家找老爸商量，老爸是个公务员，政治意识很强，他想：意义有啊，现在倡导和谐社会，要构建和谐口腔嘛
\\r于是爸爸大笔一挥，加了个尾巴：“……最后争来争去，口腔发话了：‘舌头小姐、牙齿先生，你们不要吵了，我们要和谐，要唇齿相依。
’”\\r一个和谐的口腔诞生了，意义有了，但意思没了。
\\r这就是我们长期以来对小学生作文的一个约定俗成的要求：要写有意义的事情
结果中国小学生的作文就都拥有了一个崇高的闪闪发亮的尾巴，成为具有中国特色的小学生作文模式。
我感觉这大概是让学生对作文犯憷的原因之一。
\\r让孩子写有意义的事情，带来一系列问题。
\\r第一，限定了选材范围。
\\r它让学生，其实也包括老师，形成了错误的作文观念：一提作文，首先绞尽脑汁回忆有意义的事情。
其实，老师和学生理解的意义，并不是真正的生活的意义，而是政治意义、社会意义。
这就让平凡的生活，退出了孩子作文选材的视野。
孩子只要提起笔来，首先想到的就是成人世界的意义，这对孩子实在是太难了。
\\r第二，窒息了学生的个性化表达。
\\r在一个培训班上，一位美国教授曾经给接受培训的中国大学教师出了一个英文作文题目《我的母亲》，一看这个题目，大家都很高兴，因为母亲太容易写了。
一挥而就，很快就交卷了。
\\r大家面面相觑，无言以对。
是啊，写自己的母亲，全中国的学生都是一样的，勤劳、善良、慈爱……“慈母手中线，游子身上衣”，连引用的名言都差不多。
这些教授也不能免俗啊，全是一样的套路。
\\r一位教授反思说：我们从小就被教育作文要写有意义的事情，这样长期训练，我们失去了自我，我们的表达成了一种公共演说，我们说的都是公共话语。
\\r这种要表达“公共意义”“公共意志”的训练，让学生独特另类的想法不断被扼杀、被钳制，最后形成的都是模式化的共性思维方式，都是外交部发言人式的语言风格。
\\r第三，一味追求作文的意义，让孩子学会了说大话、说空话、说假话。
\\r前面已经说过，我们要求学生的作文选材要有意义，无非是社会意义、政治意义，这些东西距离学生的世界十分遥远。
其实，追求意义本没有错，错在把成人世界的意义强加于小孩身上。
\\r儿童不是缩小了的成年人。
儿童有儿童的意义，有儿童的情趣。
全国著名特级教师、著名作文教学研究专家管建刚曾经对我说：“李老师，你知道吗
我上小学的时候特喜欢香烟盒，满世界去搜集，甚至跑到垃圾箱里去捡，攒了满满一抽屉，喜欢得不得了，有时候晚上睡不着觉都要一张张打开来欣赏……”\\r你看，被成人视为垃圾的香烟盒，却被儿童视为珍宝
这就是儿童情趣和成人情趣的巨大差异。
如果我们不尊重这种差异，如果我们蔑视甚至扼杀儿童世界的意义，如果我们硬要用成人的意义取代儿童的意义，换来的恶果就是儿童的早熟，就是双重人格的形成，这也就是学生在作文中说假话、说空话的根源。
\\r（作者系上海《小学语文教师》杂志主编。
通讯地址：上海市钦州南路81号出版大楼九楼，邮编：200235）责编：袁海波
如何在语文课堂教学中落实“读写结合”
一、教师要有“”的理念什么样的思想，就会有什么样的行动。
以前的语文课，受的影响，我们只需让学生知道课文写了什么、表达了怎样的思想感情，要求背诵的背下来就行了。
但是，随着课改的深入，全面提高学生的语文素养，成为语文教师追求的目标。
要想真正提高学生的听说读写能力，教师必须转变观念，在中注重写的训练。
这就要求教师在钻研教材时能够关注每篇课文的写作方法，在中要有意识地指导孩子学习作者的观察、写作的方法，诸如怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样遣词造句等，要在读的同时读明白：这篇文章好在哪里，我以后写这类文章要怎样才能写好。
这样，读文章就仔细认真多了。
平时，我还经常提醒孩子们，你看到一篇文章，自己先想一想：这个题目的中心词是什么
也就是学习审题。
如果让你来写，应从何入手
读文章的过程中，想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的。
读完后再想想，这篇文章好在哪里
鼓励孩子养成一边读一边提笔在手，养成读书做笔记的好习惯。
这样琢磨咀嚼，会收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。
二、要精心选择点读与写要实现两者之间有效的结合，首先要利用好语文课本这个最好的载体，在语文课堂中结合教材的设计，精心选择点，为孩子写话实践提供仿写借鉴的对象，达到读写结合的目的，进而培养孩子的。
1.读写结合，先从课文的仿写做起仿写是写作的一个单项训练，扎扎实实地练好写作基本功，打下较为坚实的基础，如遣词造句，小的片段练习等，这是写好一篇文章的基础。
如我教学这一课时，让同学们学习作者在第二自然段中运用总分总的写法，围绕一个意思，从不同方面来写，并用上“总之”一词。
在老师的引导下，学生的思维活跃，有的结合季节写花儿盛开的情景，有的联系品德课上学到的知识，从不同方面写了祖国的变化……效果相当好。
2.读写结合，还应为孩子们张开想象的翅膀 在阅读中培养孩子们的想象力是必然的。
只有让孩子在阅读中插上了想象的翅膀，融入课文情感，习作中才可能会有可写之处，更有可看之处。
老人曾说：“我会写作，不是因为我有才华，而是因为我更有感情。
”阅读时孩子们融入了情感，在脑海里产生了作品中所描写的景象，产生了不同的阅读体会、感受。
孩子把阅读的体会感受迁移到自己的作文中，产生了写作的情感，这样的作文才会别具匠心裁，独树一帜。
如我教一词时，针对这首词美好的意境，引导学生抓住词中描写到的景物及色彩，引导学生展开想象，想一想还会有怎样的美景，然后把自己想象中的情景写下来，注意动静结合。
时值春节，学生有了亲身体验，再加上平时的积累，很快，一篇篇如诗般的美景从学生笔下流淌出来。
更重要的是，学生通过想象，不仅发展了语言，而且在不知不觉中，教师也检测到了学生对这首词的理解情况。
三、及时地评讲必不可少读写结合，如果仅仅满足于学生写了，还差得很多。
要想真正提高效率，把这项工作落到实处，还要注重及时评讲。
评讲宜及时。
在学生动笔习作的时候，教师要在巡视过程中寻找写得好的、有代表性的练笔作为范例。
当大部分学生完成时，开始交流、点评。
除了学生积极主动交流、点评外，教师要引导学生关注自己精心挑选出来的“作品”进行细致评讲，让学生在评讲中或开阔思路，或积累语言，或学会修改……总之，只有教师心中有“读写结合”的理念，定能够想出更多提高学生读写能力的高招，学生的读写能力也定能在逐日的训练中得到提升。
