中华德育故事舜第一部观后感200
中华德育故事——大舜1-12集出自《史记·五帝本纪》舜，姓姚，名重华，号有虞氏，史称虞舜。
舜家境贫寒，幼年母亲去世，后遭继母虐待迫害，舜却始终坚守孝道。
尧帝闻后，将二女嫁与舜，考察其能力。
舜表现出卓越的才干和高尚的人格魅力，后尧帝禅让，舜称帝于天下。
观看后感： 每个人的童年对以后的人生影响是很深远的，不论童年经历了什么，舜的童年经受继母的虐待，但是小小的舜却像个“小大人”一样，每天砍柴、做饭、照顾父亲。
对继母的虐待不记恨，不埋怨，而是时刻的反省自己的过失
即便最后被继母赶出家门
——（“行有不得反求诸己”） 赶出家门以后舜开始自立根生，凭借自己勤劳和美好的德行，博得周边百姓的爱戴，纷纷背着行李从四面八方赶来
各种动物也都来帮助他
——（一个人有了好的德行万物都会感之
） 舜成家以后继续孝顺父母，继母与弟弟几次三番的想要除掉舜，舜都没有怀恨在心
而是与自己的妻子—娥皇一起孝顺父母，娥媓微笑着：“我一点儿都不觉得苦。
房子咱们可以盖，但父母只有一个。
” 舜说：“千错万错都只有子女的错，没有父母的错
” ——（父母有错作为子女要善加劝解，有一天父母会明白
父母只有一个
） 最后父母得重病，弟弟象怕被传染，不进屋
舜决定去天涯海角寻找灵芝为父母治病，神鸟出现说需要用亲生儿子的心做药引，弟弟说他的心不能用，舜却说： “可以用我的心，我从小就是壬女一手养大的，生育之恩和养育之恩是一样的，我愿意用我的心做药引。
看到这里我们每个人的心里是不是很感动呢
——（舜帝的孝心孝行感动着一代又一代的炎黄子孙，后人尊称舜为‘孝之始祖’
” ）
感恩教育德育主题活动方案
德育主题四（3）班感恩教育活动方案学生拥有一颗感恩的心，才懂得去孝敬父母；拥有一颗感恩的心，才懂得去关心、帮助他人；拥有一颗感恩的心，才会勤奋学习，真爱自己；拥有一颗感恩的心，才能学会包容，赢得真爱，赢得友谊；拥有一颗感恩的心，才会拥有快乐，拥有幸福，才会明白事理、更快地长大，就能够拥有一个美好的未来。
针对当今社会上和我班一些学生中存在的不被感动、不知感恩，任性、冷漠、自私的心理和行为，我班决定本学期在我班学生中开展以“感恩从小开始，让爱温暖彼此”为主题的感恩教育系列活动。
一、活动目标（1）让学生认知父母的养育之恩、教师的培养之恩、他人的关爱之恩，引导学生了解感受父母之爱、教师之爱以及博大的社会之爱，体验爱的圣洁、无私和伟大。
（2）让学生学会对帮助过自己的人心存感激，感谢他们，尊重他们，尊重他们的劳动；（3）让学生感悟到真情回报，不只是对父母、老师、帮助自己的人简单的物质与精神上的回报，重要的是以自己成人、成才来回报父母、老师、祖国和社会，从而增强学生的社会责任感，培养学生的健康心态，进而塑造学生的健全人格，提高学生的品德修养。
（4）培养学生感恩的价值观，真正促进学生的主体性的发展，激发学生的自我要求。
二、活动主题：感恩从小开始，让爱温暖彼此三、活动时间：11月1日---12月30日四、活动实施步骤第一阶段：宣传发动，渲染气氛1、以“感恩”为主题，班级出一期感恩教育专题板报，创设班级感恩氛围。
2、
“孝悌忠信”“礼义廉耻”具体怎么解释
孝： 是孝顺。
孝顺父母和长辈，这是为人子女的本份，孝顺是报答父母养育之恩。
孝敬是有感恩之心的基础，是慈悲的基础，是一切美德的基础。
所以，有“百善孝为先”之说。
悌： 是悌敬。
是兄弟姊妹之间的，就是兄弟友爱，相互帮助。
扩而充之，对待朋友也要有兄弟姊妹之情，这样人和人之间才能消除矛盾，相互谦让。
忠： 是尽忠。
尽忠国家，这是作国民的责任，就是要忠于祖国和人民 信： 是信用。
信用朋友，对朋友言而有信，不可失信用。
将来到社会服务时，“言必忠信，行必笃敬”，说出的话，一定要有忠有信，不欺骗他人。
是礼节。
见到人要有礼貌，应该遵守各种规定，遵纪守法（也包括礼貌）。
学生见到师长要敬礼，见到父母要敬礼，见到客人要敬礼。
义： 是义气。
是说人们应该有正义感，要有见义勇为的精神，无论谁有困难，要尽力去帮助，解决问题。
对朋友要有道义，大公无私助人为乐，绝无企图之心 廉： 是廉洁。
有廉洁的人，无论见到什么，不起贪求之心，没有想占便宜的心，而养成大公无私的精神。
耻： 是羞耻。
凡是不合道理的事，违背良心的事情，绝对不做。
人若无耻，等于禽兽一样。
“耻”也是自尊自重。
孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻 是孔子的德育内容的全部精髓，是儒家倡导的做人的根本，所谓人生八德，是中国传统文化的重要内容。
小学生德育教育可开展哪些活动
我也是做德育工作的,很理解制定德育计划时的抓头挠耳,所以发给你一份德育工作计划,以共参考,具体的安排你应该根据学校实际进行制定。
德育工作计划 一、指导思想： 以创建“中小学行为规范示范校”为载体，以民族精神教育、理想信念教育为重点，切实加强珍惜生命教育、心理健康教育和法制教育，营造良好育人氛围，努力构建“和谐德育”。
二、工作目标： 德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。
为此本学期的德育工作重点抓好以下工作： （一）加强德育队伍建设，营造全员育人氛围 1、加强校园德育环境建设。
一是要加强德育工作领导。
成立校长室、德育处、少先队以及年级组为德育领导核心小组，保障德育工作领导作用。
二是要花大力气建设好一支坚强有力的班主任队伍和全员抓德育的思想工作队伍，要求人人都是德育教育者，做到随时、随地、随人、随事地对学生进行教育。
坚持说教与身教相结合的教育思想，坚持教学育人、服务育人、管理育人三位一体。
2、加强对班主任工作的管理和指导 本学期将加强对班主任工作的培训力度，着力打造一批品行好、能力强，工作踏实、乐于奉献的班主任队伍。
要健全和完善班主任岗位职责、工作条例、班主任工作考核评估激励机制，坚持从形式和内容两方面公正、客观地衡量班主任工作，鼓励班主任主动认真的开展工作。
把班主任工作的实绩作为晋升、评优的重要依据。
要开好班主任例会，每学期开展1-2次班级管理经验交流会，推出一批优秀班主任。
要通过这些活动的开展达到相互学习的目的，并从理论层次上提升班主任，促使他们科学管理班集体。
3、提升教职工德育理念。
加强学习，提高每个教师的德育素质。
组织教师认真学习理论，学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等教育法规，增强遵纪守法、依法施教的自觉性，提高教师科学育人的水平。
牢固树立教书育人，服务育人，管理育人的思想。
加强职业道德自律，规范教学行为，增强爱生意识，关心学生品行健康发展，认识并掌握教育规律，坚持耐心教育与严格管理相结合，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范，全面关心、爱护学生，杜绝体罚和变相体罚，拿起表扬、赞美的武器，构建平等、民主和谐的师生关系。
4、推进德育课程改革，提高学科德育功能。
深化以思品课为核心的德育教科研，开展学科德育渗透教育活动，充分发挥各学科自身的特点，做到传授科学文化知识与加强学生思想修养相统一，灵活随机地对学生进行思想教育，引导学生树立崇尚科学、追求真理的科学态度，提高他们识别真善美的能力，使之形成理想与信念，进而转化为发愤学习，积极向上的内在动力。
要抓好各级德育规划课题的结题工作，力争在课题研究上出成果。
5、抓好“三个结合”教育，促进学生发展 重视家庭、社会与学校教育的配合。
想方设法办好家长学校，并成立家长委员会，定期召开会议，多渠道、多形式开展校外德育教育基地活动，进一步形成德育教育的合力。
要定期召开好家长会，班主任要做好家访工作，对部分学生建立家校联系卡，沟通学生在校和家庭情况，提出学生在家、在校的学习常规要求，使孩子在家长指导下，加快常规养成。
要定期做好学生的家访工作，和家长一道做好学生深入细致的思想工作，严禁出现学生逃学、厌学、进网吧等不正当现象。
要充分发挥“家校路路通”的作用。
要通过社会实践活动，组织学生参加校外教育活动，了解家乡变化，感受祖国的腾飞。
要继续深入探讨社区教育，利用一切社区资源对学生进行全方位的素质教育。
通过教子有方经验交流、给家长的一封信、课堂教学开放周等形式对家庭教育的内容和方式方法进行指导、引导。
（二）、常规教育 1、德育工作 （1）、抓好行为规范教育，积极开展“小公民教育”。
落实《小学生一日常规》教育措施；落实“三制”：人人岗位责任制、卫生值日包干制、卫生天天检查评比制。
坚持一日三查：查穿校服、戴校徽情况；查迟到早退情况。
开学第一个月，各班要利用班队课组织学生认真学习贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪规范》以及校纪校规，并做到及时检测反馈，经常检查学生的行为习惯，发现问题及时批评教育。
要通过具体的强化训练，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动。
要重视良好学习习惯的养成教育，注重提高他们的文明素质，让学生终身受益。
2、抓好学校的各项常规，创建优良校风。
以教导处、少先队管理为一体，进一步强化学生升国旗、卫生、纪律、两操、自行车排放、校门口值勤等常规方面的自觉意识，抓好文明礼仪教育，使全体学生养成一个良好的行为习惯，自觉遵守学校的各项规章制度，形成良好的校风。
本学期学校将继续坚持文明班级的评比制，常规检查反馈、督促、落实制，使常规管理达到精细化。
3、抓好“班队”德育主阵地，上足上好每一节班队课。
要求班主任老师根据本班级的具体情况，认真设计班队活动内容，设计好教案，多讲身边人、身边事。
主题队会每学期3-4次，并列入班主任工作考核项目。
德育处要严格检查班队教案，期未进行总结评比。
4、加强班级文化建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，争创班级特色，开展争创“文明班级”活动。
5、以活动为载体，开展丰富多彩的德育教育活动。
配合“小公民教育”活动，在学校中掀起做文明事、争当文明小学生的活动热潮。
配合学校的德育系列活动，做好学生的德育养成教育。
6、抓好德育宣传阵地建设，注意发挥课堂教学的主渠道作用，重点抓好班会课的教学效果检查，同时，利用学校宣传画廊等多种形式进行德育教育宣传，多表扬宣传身边先进突出的感人事迹，弘扬正气，对学生进行人生观、价值观、文明习惯、遵纪守法等方面的教育。
7、加强后进生的教育与转化。
后进生转化工作要做到有计划，有措施，勤总结，重在落实，强化考核。
要求教师耐心细致地做好后进生的思想教育工作，做到不讲过头话，不扣大帽子，少批评、多鼓励，少指责，多帮助，严格控制学生掉队。
8、法制教育紧抓不放，重点做好教育防范工作。
充分利用法制教育报告会、思品课、班会课、主题队会、国旗下讲话等进行普法教育，增强法律意识和法制观念，使学生知法、懂法、守法，会用法律武器保护自己的合法权益。
本学期要组织教师深入学习《预防未成年人犯罪法》，请校外辅导员来校作法制教育报告，对问题学生进行定期定人帮教、转化，杜绝在校学生违法犯罪事件的发生。
9、探索尝试心理健康教育，形成健全人格。
心理健康教育是新形势下必须重视的重要内容，开展好学生的心理健康教育、青春期教育。
做好学生心理的疏导，教师要积极创设良好的课堂氛围和保证学生心理健康发展的人文环境。
充分利用学校的心理健康教育咨询室，保证心理健康教育活动的正常化、规范化，促进学生身心全面和谐健康的发展。
2、体育工作 （1）、认真贯彻《学校体育工作条例》，有目的，按质量，按课程上好每一堂体育课。
保证学生每天体育活动时间。
（2）、做好学校体育器材并做好各种体育器材的登记、保管和使用管理工作，购买欠缺的体育器材。
（3）、坚持传统项目的训练，特别是抓好广播操、队列操日常训练。
（4）、3、认真落实“两课两操”，保证学生每日1小时体育活动时间，值日生及值日教师每日做好督导工作。
（5）、迎合本学期田径运动会，选拔好队员，利用现有的体育设施组织训练，务求创出较好的成绩。
（6）、体育教师要认真做好学校田径队、排球队等运动队的训练工作，带动群众性体育活动的开展，力争在区小学生春季田径运动会中取得优异的成绩。
3、卫生工作 （1）、加强学校卫生工作监管力度，坚持定期或不定期的学校卫生监查，针对发现的问题和安全隐患，及时督促学校整改，杜绝学校食品安全事故，防范学校群体性传染疾病的发生。
（2）、推进《学生体质健康标准》实施，通过开展培训及检查指导，促进学校体育工作改革，提高广大青少年学校体质健康水平。
（3）、抓好健康教育。
加强健康教育师资培训督促学校按规定落实常见病及传染病防治教育、防艾教育、血防教育、人口教育、青春期性教育及心理健康教育等课程的开设。
（4）、坚持眼保健操制度，教育好学生用眼卫生，降低学生近视率。
4、艺术工作 （1）、以培养合格毕业生为目标，加强对学生的艺体学科考核。
（2）、以培养学生个性特长为目的，做好艺体特长生的培养工作，做好各类艺体竞赛的组织工作，充分发挥学生艺体特长和竞技水平。
（3）、扎实地学习和贯彻新课程标准，更新教育观念，积极探索艺术课堂教学改革，凸现学生的主体地位，优化教法与学法的设计，努力提高课堂教学的效益。
（4）、组织艺术教师积极参加市、区组织的新课标观摩研讨活动，认真学习，积极探索实践，取长补短，不断提高业务能力和教学水平。
5、国防教育和交通安全工作 （1）、加强国防教育，开设好国防教育课，保证课时，教学质量。
（2）、利用多种教学手段，积极开展国防知识普及活动。
三、具体时间安排： 三月份： 1、开展对流感、水痘等的预防宣传工作； 2、加强对学生用眼卫生，眼保健操的检查督促工作； 3、整理健康心理档案资料； 4、组织学生开展“小小文明公民”自制手抄报活动； 5、开展“青少年安全自救自护训练教育演习”活动； 6、开展“学习雷锋义务奉献 竹青精神进校园”主题活动。
四月份： 1、组织全校各班召开“小公民教育”主题班（团）队会； 2、结合世界地球日开展“绿色旋律”主题活动； 3、组织校内“千童之声”合唱比赛； 4、做好春季厕所、环境卫生、四害消杀工作。
五月份： 1、参加全区中小学生运动会； 2、参加全区“千童之声”合唱比赛。
六月份： 1、加强对夏季常见病的预防宣传工作，预防胃肠道疾病的发生； 2、参加“文明小品”表演赛活动； 3、开展校内“三好学生”、“优秀少先队员”评选活动； 4、学校学期德育工作总结。
七月、八月份： 开展假期“走进社区”实践活动。
九月份： 1、开展校内“人人讲红军故事”比赛； 2、整理健康心理档案资料； 3、参加全区中小学生“四球”赛。
十月份： 1、参加“守则”、“规范”、“养成教育”成果汇报演出； 2、开展校内“班主任基本功”大赛。
十一月份： 1、组织参加区“班主任基本功”大赛； 2、组织学生开展“我是中华人民共和国小公民”征文活动。
十二月份： 1、进行德育工作总结； 2、整理材料，迎接目标管理检查。
关于感恩的经典句子大全
感经典句子1、心存感激的整个世界都是光。
2、精彩完美的人生，是怀着感激的人生。
3、生活在感恩之中，才是真正的幸福、美满。
4、忘记别人对不起你的，记住你对不起别人的。
5、老师是母亲，是除地球之外的最伟大的母亲。
6、感恩鸟语花香，感恩春和景明，感恩蔚蓝的苍穹。
7、我是一个没有明天的人，有了你，你就是我的明天。
8、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
老师，你辛苦了
9、老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。
10、人世间最美丽的情景是出现在，当我们怀念到母亲的时候。
11、心灵的花朵需要永爱来浇灌，感激的世界需要用真情来装点。
12、最终长成参天大树。
我感谢您，是用千言万语表达不出来的。
13、为他人弯腰，拾起善意的心情；为他人着想，换来真切的感激。
14、感恩由心而用心而做。
有一颗感恩的心，多一份温暖的情。
感恩是什么意思
人的一生中，小而言之，从小时候起，就领受了父母的养育之恩，等到上学，有老师的教育之恩，工作以后，又有领导、同事的关怀、帮助之恩，年纪大了之后，又免不了要接受晚辈的赡养、照顾之恩；大而言之，作为单个的社会成员，我们都生活在一个多层次的社会大环境之中，都首先从这个大环境里获得了一定的生存条件和发 展机会，也就是说，社会这个大环境是有恩于我们每个人的。
感恩，说明一个人对自己与他人和社会的关系有着正确的认识；报恩，则是在这种正确认识之下产生的一种责任感。
没有社会成员的感恩和报恩，很难想象一个社会能够正常发展下去。
在感恩的空气中，人们对许多事情都可以平心静气；在感恩的空气中，人们可以认真、务实地从最细小的一件事做起；在感恩的空气中，人们自发地真正做到严于律已宽以待人；在感恩的空气中，人们正视错误，互相帮助；在感恩的空气中，人们将不会感到自己的孤独…… 人生道路，曲折坎坷，不知有多少艰难险阻，甚至遭遇挫折和失败。
在危困时刻，有人向你伸出温暖的双手，解除生活的困顿；有人为你指点迷津，让你明确前进的方向；甚至有人用肩膀、身躯把你擎起来，让你攀上人生的高峰……你最终战胜了苦难，扬帆远航，驶向光明幸福的彼岸。
那么，你能不心存感激吗
你能不思回报吗
感恩的关键在于回报意识。
回报，就是对哺育、培养、教导、指引、帮助、支持乃至救护自己的人心存感激，并通过自己十倍、百倍的付出，用实际行动予以报答。
“感恩”是个舶来词，“感恩”二字，牛津字典给的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。
“感恩”是因为我们生活在这个世界上，一切的一切包括一草一木都对我们有恩情
“感恩”是一种认同。
这种认同应该是从我们的心灵里的一种认同。
我们生活在大自然里，大自然给与我们的恩赐太多。
没有大自然谁也活不下去，这是最简单的道理。
对太阳的“感恩”，那是对温暖的领悟，对蓝天的“感恩”，那是我们对蓝得一无所有的纯净的一种认可。
对草原的“感恩”那是我们对“野火烧不尽，春风吹又生”的叹服。
对大海的“感恩”，那是我们对兼收并蓄的一种倾听。
“感恩”是一种回报。
我们从母亲的子宫里走出，而后母亲用乳汁将我们哺育。
而更伟大的是母亲从不希望她得到什么。
就像太阳每天都会把她的温暖给予我们，从不要求回报，但是我们必须明白“感恩”。
“感恩”是一种钦佩。
这种钦佩应该是从我们血管里喷涌出的一种钦佩。
“感恩”之心，就是对世间所有人所有事物给予自己的帮助表示感激，铭记在心； “感恩”之心，就是我们每个人生活中不可或缺的阳光雨露，一刻也不能少。
无论你是何等的尊贵，或是怎样的看待卑微；无论你生活在何地何处，或是你有着怎样特别的生活经历，只要你胸中常常怀着一颗感恩的心，随之而来的，就必然会不断地涌动着诸如温暖、自信、坚定、善良等等这些美好的处世品格。
自然而然地，你的生活中便有了一处处动人的风景。
“感恩”是一种对恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感。
学会感恩，是为了擦亮蒙尘的心灵而不致麻木，学会感恩，是为了将无以为报的点滴付出永铭于心。
譬如感恩于为我们的成长付出毕生心血的父母双亲。
“感恩”是一种处世哲学，是生活中的大智慧。
感恩可以消解内心所有积怨，感恩可以涤荡世间一切尘埃。
人生在世，不可能一帆风顺，种种失败、无奈都需要我们勇敢地面对、豁达地处理。
“感恩”是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。
如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会“感恩”，这对于现在的孩子来说尤其重要。
因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们只知有自己，不知爱别人。
所以，要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。
对他人的帮助时时怀有感激之心，感恩教育让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。
当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。
“感恩”是一个人与生俱来的本性，是一个人不可磨灭的良知，也是现代社会成功人士健康性格的表现，一个人连感恩都不知晓的人必定是拥有一颗冷酷绝情的心。
在人生的道路上，随时都会产生令人动容的感恩之事。
且不说家庭中的，就是日常生活中、工作中、学习中所遇之事所遇之人给予的点点滴滴的关心与帮助，都值得我们用心去记恩，铭记那无私的人性之美和不图回报的惠助之恩。
感恩不仅仅是为了报恩，因为有些恩泽是我们无法回报的，有些恩情更不是等量回报就能一笔还清的，惟有用纯真的心灵去感动去铭刻去永记，才能真正对得起给你恩惠的人。
“感恩”是尊重的基础。
在道德价值的坐标体系中，坐标的原点是“我”，我与他人，我与社会，我与自然，一切的关系都是由主体“我”而发射。
尊重是以自尊为起点，尊重他人、社会、自然、知识，在自己与他人、社会相互尊重以及对自然和谐共处中追求生命的意义，展现、发展自己独立人格。
感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是学会做人的支点；感恩让世界这样多彩，感恩让我们如此美丽
“感恩”之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人。
让孩子知道感谢爱自己、帮助自己的人，是德育教育中重要的一个内容。
在这方面，美国人可以堪为楷模。
从1863年亚伯拉罕起，林肯总统宣布了感恩节为国家节日。
其间的两百多年，每年一次的感恩活动，从小地方传播开去。
这是一个充满感谢和爱的节日。
美国人欢聚一堂，进行一次特殊的祈祷，感谢、颂扬上苍在过去一年里的仁慈和恩惠。
非但如此，它更成为一种社会活动，超市门口放个大筐，让人们留下一份食品给那些食不果腹的穷人，政府机关、学校和教堂准备大量的食物，敞开大门，分发给一些无家可归的人。
更可贵的，平时里无忧无虑的孩子在这一天却极其认真地挨家挨户敲开邻居的家门，募集食品。
也就从小培养了帮助穷人的意识，给了他们自己和所有美国人行善的机会。
这就让我意识到了一些东西。
如果细细想想，我们可感谢的东西真的很多：感谢父母对我们的爱、感谢我们有饭吃、有衣穿、有房子住、有床睡、有灯光照明、感谢健康、感谢老师的教育和所有帮助支持过我们的亲人朋友、还有昔日里素不相识的贵人，感谢在寂寞时有音乐陪伴，有对方可以倾诉……感谢上帝
于是，我们可以浅显简单地说，如果你感到受冷落、遭抛弃、被友谊背叛了，或许应尝试先向别人伸出热情的手，学着去感谢一些东西。
（当然，这也可能是你精神振作所需之良药。
） 感恩心态是一种健康的心态，会使人的身心更好地适应社会、适应自然。
感恩的举动所能带来的连锁反应，可能会感染改变我们周围的每一个人，包括我们自己。
震撼心灵或者悦耳动听的感谢之声永远不会引起误会，它是没有国界而可以跨越地球上一切障碍，使世界变得更加和谐更快乐的最简单易行的方式吧。
所以我们要学着去感恩—— 为了人生可以沉淀一份理性。
那个篮坛飞人乔丹在群星涌动的NBA赛场退役了，我们大概再也看不到他翱翔的身影。
这或许是一个永久的心伤。
更或许，我们应该感恩：感谢乔丹带来出神入化的球技和五个NBA总冠军的辉煌，感谢他的永不言败、永不放弃的坚强斗志。
为了生活能够增添一份从容和释怀。
去年的4月1日，张国荣真的作了“一辈子只下地一次的鸟”，无数歌迷都为他伤心落泪。
包括今年的愚人节，又一次阴雨连绵。
“天空没有留下什么痕迹
但我已飞过~~~ ”是的，我们毕竟有《有谁共鸣》、《沉默是金》可以反复吟唱，还有《倩女幽魂》、《阿飞正传》、《霸王别姬》可以回味的。
学会感恩可以算是人生需要补习的一课。
记起一次去看望中学老师，向她表达深藏心中的思念时，感觉到她眼里好似闪着激动的泪光。
我后来有想，即使没及时向帮助我们的人表达感激之情也没有关系，其实关键是不要忘了在有机会时，请第一时间望着对方的眼睛说：“谢谢你
”的感恩。
人生道路，无论热衷单枪匹马“孤胆英雄”，还是天马行空、独往独来，总脱不了所处的环境。
每项成功都是由来自人、自然的种种力量合力所致的，也都是在爱情、亲情、友情的烘托下达到的。
历来讲究养育之恩、知遇之恩、提携之恩、救命之恩的中国人，是否更应提倡“知恩图报”、“滴水之恩，涌泉相报”的作风呢
虽然我们没有感恩节，但我们是否也该学着去感激一些东西，为了自己，也为了自己生活着的这片土地呢
古人云“施人慎勿念，受施慎勿忘”。
学会感恩，让生命可以轻装一点，未来才会阳光。
所以我会用我所能做到的一切去感谢这个世界，用所能及的全部力量来报答一切。
如何认识教师在小学品德课程中的角色和作用
一、参与学习活动的激发者《品德与生活》课程的性质和儿童在本课程中的学习方式对活动环境提出了更高的要求。
轻松活泼的学习氛围，民主和谐的师生关系，浓厚持久的探究兴趣，是激发学生主动参与学习过程的首要前提。
1、创设合作与竞争的气氛在课堂教学中，组织学生以小组为学习群体，开展有组织、有目标的互帮、互学、共同协作的学习活动，可以促进学生的多向交流，扩大学生的参与面。
在保证整体教学质量的同时，又可适应学生个体的差异性，利于学生的个性发展，让不同层次的学生在小组中分别充当“指导者”和“再学习者”，使每个学生都得到主动参与的机会。
同时，又可进行小组间的竞争活动。
新一轮课程改革在学生的学习方式上倡导“自主，探究，合作”的学习方式，作为《品德与生活》课程同样也要求运用这一学习方式指导课堂教学。
传统学习方式是把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的一面上，从而导致学生的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。
为此，教师课堂教学要转变思想，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使教学过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，构建培养创新精神和实践能力的学习氛围。
让学生在学习中提高自己的知识水平，在活动中提升自己的生活能力。
比如，在教学《“一起做真好》时，教师引导学生小组讨论，合作交流，为“利用自己的右手画一些美丽的图画来装扮我们的学习园地”时，学生积极参与小组讨论，纷纷发表自己的见解，并把各小组合作的画进行汇总、展示。
儿童的性格是天真烂漫、无拘无束的，处处闪烁他们智慧的火花，他们喜闻乐见的画面有：“可爱的五小”，“有趣的海底世界”，“天空大表演”“恐龙与飞机大战”等等。
学生在活动中不仅获得知识，而且体验快乐，同时，学会了与他人合作和注意倾听，在合作中又培养学生道德情感与道德认知。
又如：在教学《美丽的校园》时，师讲解了学校里的安全后，让学生带着“你在周围的同学中还见过那些危险的游戏
危险的活动与动作
会造成哪些危险呢
”等问题进行小组合作观察。
还填写事先发给的表格，比一比哪组发现的问题与现象最多
劝阻的最多
还给表现最好的小组颁发“班级安全小组监督员”。
这样，每个学生都有动手的机会，都能在自己已有的基础上有所得，享受到成功的快乐，体会到在学校里有许多不安全的游戏与活动，并通过小组间竞争，活跃了课堂气氛，充分激发了学生的参与热情，使得整个学习氛围轻松而活泼。
2、建立民主与平等的师生关系在对儿童的日常观察中，我们可以发现，儿童很早就开始探索他们周围的世界，他们被新异的景象和声音所刺激，不断地摆弄和考察他们的玩具或别的小物品，他们对环境中的新鲜事物特别敏感，总是不断地向大人们问：这是什么
那是什么
这是为什么
那是为什么
等等。
在对儿童的心理有了更多的了解之后，教师更应该关注儿童丰富多彩的体验和过程中的探索、思考、创意等。
及时反馈，给予评价。
即使活动的最后结果没有达到预期的目标，教师也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。
在教学《新年快到了》一课中，利用学生的好奇心理和探究欲望，鼓励学生开动脑筋想一想，怎样设计过新年才能让我们生活、学习得更愉快。
学生们在宽松、民主的课堂气氛中畅所欲言，敢于发表自己的意见。
学生们的想法充满了童真和童趣：有的想要画几幅画，有的想要摆放几盆花卉，有的想要展示自己的手工作品，还有的想要用大自然和海洋世界的奇异景象布置教室的墙壁。
老师耐心地听取了同学们的建议，并加以肯定。
然后指导每个小组选出一名总设计师，由总设计师带领同学们到各自的活动区美化学习生活环境。
在活动中，教师真正把自己作为学习的参与者，用儿童的眼光看世界，随时掌握课堂中的各种情况，及时反馈指导，与学生分享自己的感受和想法。
例如，有的学生问：“海洋世界中的水草为什么是斜的
”老师引导学生想象海水是流动的，那么水草也可能正在水中飘荡。
无论怎样布置，同学们都能根据自己的理解来表达，课堂教学真正回归学生。
作为学习的主人，他们在活动中增长了知识、促进情感、形成技能。
师生们在活动中建造了共同合作、共同发展的桥梁，实现了知识与技能、过程和方法、情感、态度与价值观三维目标的有机结合。
3、诱发学生学习的兴趣皮亚杰说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”然而并不是所有品德与生活的内容都能让学生感兴趣。
如《学习真快乐》、《学校里的一天》等内容，远不如《亲亲热热一家人》、《让我自己来吧》这类课那么受孩子的喜爱。
所以，采用的教学形式可以有讨论、调查、情景模拟、游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事、讲授等。
教学活动形式不拘一格，可根据具体目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜、因校制宜地选择各种不同的类型。
只有形式多样，充满童趣，愉悦童心，放飞童思，才能使学生在积极参与中全身心地感受，在自然和谐中潜移默化地提高道德认识。
如在教学《我喜欢我们班》一课时，让学生展示自己平时拍摄保存的班内一起活动、比赛的欢乐场景进行描述，并说说当时情况，用自己喜欢的方式表达对班级以及同学的喜爱，用自己动听的歌声来唱一唱自编的《我爱我的一（1）班》，将说唱跳多种形式组合使用，让学生在快乐的气氛中体会到班集体给自我带来的快乐，增强了自己喜爱班级的情感。
二、创设学习情境的设计师苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的 内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
”因而教师应将知识看作是“已完成的科学当成未完成的科学”，让学生探索；要在教学中树立“开放教学”观念，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的选择与判断；要在教学中当好学生探究活动的设计者，为学生提供开放的教学时间与空间，真正让学生拥有学习主动权。
1、让学生参与问题的发现疑问是思维的起点，科学的发现始于问题。
儿童天生是一个好问者，问号是他们接触事物的第一反应。
遗憾的是，以往的德育教学往往是教师设下一个个“问题陷阱”，引导学生被动地往下跳，然后再“爬出陷阱”，在有意无意中剥夺了儿童发现问题、提出问题的权利。
所以，教师要转变教学观念，创设启迪发问的情境，促使学生自己发现问题和提出问题。
波比亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”如教学《学习真快乐》一课，师生合作演示学习非常快乐后，学生群情激昂、跃跃欲试，都想来说说学习遇到的快乐事。
于是，教师问：“学习都是快乐的吗
”这是一个较简单的问题，旨在集中儿童的注意力，引发他们对该问题的思考。
这样，儿童的探究精神便完全被激活了：当然有时也是不快乐的，会遇到许多麻烦事。
但只要从另一个角度去想，还是非常快乐的 。
这样学生参与了问题的发现，同时学会了一分为二看待问题了。
2、让学生参与问题的设计教育家叶圣陶曾说过：教学，教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以享用一辈子。
所以当每一个新问题、新行为出现时，教师不要急于告诉学生如何具体去解决，更不能直接告诉结果，而是让儿童自己想办法，按逻辑思维程序设计研究过程。
教师要创设情境，努力使儿童自己经历探索过程，发现自己问题的所在。
例如，在教学《让我自己来吧》时，几个女生把头发梳得不成样子，教师不进行指点，而是把她们叫到镜子前自己照一照，梳一梳，学生觉得很不好意思，马上进行修改。
根据这些梳头、折衣服等活动，让学生自己给自己设计一些在家需要锻炼的家务劳动项目，学生都根据自己的实际情况，设计了各种家务劳动内容。
通过这个活动，让儿童根据实际情况参与问题设计，做活动的主体，既有利于儿童能力的培养，又有助于儿童的成功感的愉悦体验。
3、让学生参与课后实践心理学认为：一个人的思想品德的提高是一个无止境的认识世界。
特别是道德行为习惯的培养不是一朝一夕的，需要一个长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。
它遇到好的条件，可以向好的方向发展，否则会退到原来的状况。
在《品德与生活》教学中，由于特定的情景，小学生尤其容易激动，即使效果很好，一旦下课后走出教室，环境发生变化，他们不稳定的一面就暴露出来。
因此，对他们的思想教育要长期抓，反复抓。
课后实践活动为他们提供了很好的行动阵地。
创设情境进行活动的同时，可以与少先队活动，班队活动相结合，充分发挥德育的整体功能，巩固和发展了课堂教学的成果，丰富了学生的课余生活，同时也有效地提高了学生的道德素质。
在教学《学习真快乐》第二课时后，为了让学生真正知道在课间活动中不能玩那些有危险和防碍他人的游戏，进行有益的课间活动。
笔者充分与少先队活动，班队活动相结合，在课后设计了主题活动。
（附后）这样的活动在内容上更贴近生活，以学生自身生活为出发点，让学生在活动中体验、感悟，使学生的品格得到培养，情操得到陶冶，素养得到提高。
同时，《品德与生活》是一门新课程，它与以往的思想品德课有所不同的是，课程在内容上更贴近生活，以学生自身生活为出发点，通过课堂上构建一个活动，来模拟生活真实情境，让学生在活动中体验、感悟，使学生的品格得到培养，情操得到陶冶，素养得到提高。
因此，在上课前，笔者都会精心设计每节课的每个块面的活动。
如在设计《我爱我家》时，设计了四个块面的活动——亲子游戏、采访爸爸妈妈、回忆成长往事、用行动去关心父母。
这四个活动并非随意拼凑，而是遵循这学生内在情感线索，由对家庭成员的了解到体会到为人父母的艰辛、不易，直至到从内心感激父母的养育之恩，从而爱父母、爱家庭，在整个活动中学生经历了这样一个情感升华的过程。
可以这么说，活动对于《品德与生活》这门课程来说就是它的生命所在，那么在组织学生活动，使学生通过活动得到发展这方面应该注意什么呢
以《我爱我家》这一单元系列活动来看，首先活动的主题来源必须使学生所关注的日常生活，具有实践意义。
因为只有当学习发生在有意义的背景中，即与学生的生活世界发生联系时那种学习才是有效的。
而这一单元的主题是家庭，这是学生最早接触的社会小环境，他们是通过家来认识社会，了解人与人之间的关系，培养最初的道德感、责任感的。
在《我爱我家》这一单元的活动中，我们可以清楚地看到活动目标和内容上所体现的生成性。
当《我爱我家》这一主题一经确立后，笔者便围绕这一主题设计了活动方案，开展了许多活动。
比如让学生去了解家庭成员的年龄、生日，制作生肖卡等，孩子也都纷纷说了自己愿意帮助父母亲做力所能及的事，但在课堂上与学生交流时，他们其实并不了解自己的父母亲，个别孩子甚至对家长的严格管教非常反感，很明显课堂上所说的对父母的关心不是发自内心的。
虽然按照教材的编排活动可以结束了，但我作为活动的引导者抓住契机将活动继续向纵深开展。
因此有了《我爱我家》系列活动之二《我的家》。
（见后）在具体实施过程中，发现许多孩子对于家这个生于斯，长于斯的地方显得既熟悉又陌生，对于父母的认识则停留在浅层次上，而对于自己在家庭中所处的位置，自己应负的责任则全然不知。
面对终日为自己奔波劳累的父母，他们甚至觉得最辛苦的是他们自己。
因此便设计了亲子游戏，从游戏中让他们明白虽然自己与父母朝夕相处，但对于他们自己很缺乏了解，倒是父母平日对自己用心良多。
因此，激发起他们了解父母的欲望，围绕着他们对父母提出的一个个实实在在的问题，家长都从不同的角度给予了回答，从而立体地、全方位地凸现了一个个辛勤工作，关爱家庭的父母形象。
由游戏而产生的对心灵的触动到自主的去了解，这些都是在活动中不断动态生成的新的内容。
也就是说，活动在具体情境的交互作用下不断产生了新的内容，产生了新的活动目标。
在活动中，准确地把握了学生的新的动向，引导学生将活动不断向深处开展，使学生有所获。
因为，常常来源于生活，贴近生活的教育，学生有丰富的感性认识。
教师要以学生的生活实践为基础，科学地设计教学内容和选择他们感兴趣的教学内容，重建“教材观念”，革除“惟书惟上”的陋习。
当然，还需注意的是，实践活动的安排要面向全体学生，要求每个学生都参与。
无论是搜集材料、制作、还是考察，教师都要有布置、有展览、有表扬，充分调动学生的参与积极性。
5、让学生参与评价《品德与生活》课程在评价功能上发生了根本性转变。
评价目的是为了激励每个儿童的发展。
因此，它关注每个学生的活动过程，重视儿童在整个活动过程中的态度、情感和行为表现，重视儿童在活动中付出努力的程度及探索、思考、创意等。
即使活动的最后结果没有达到预期的目标，也应从儿童体验的宝贵生活经验的角度加以珍视。
随着评价功能的转变，评价的方法也随之改变。
课堂教学评价是课堂教学中极其重要的一种组织形式，评价既可检测课堂任务的完成，亦能矫正课堂教学的变化趋势。
若把整个课堂教学看做一个系统的话，那么评价可以说是整个系统中的调节器，使整个教学活动朝着既定的目标前进。
而以往的课堂教学中，评价往往是教师的事，这会引起学生的不服。
这样，不利于教学质量的提高。
所以教师应尽量让学生参与到评价中。
（1）让学生评价自己学生的自评是一种自我思维过程的检测，往往会使学生更客观地认识自己，使学生看到自己 的长处和不足处，增强学习自觉性，真正实现学生的主体地位。
如教学《麻烦事，我不怕》，小组内述说自己遇到的不顺心的事结束后，教师组织全班交流，请同学说说：让你感到最难过、伤心的是什么事
同学会说受到老师的批评、妈妈的责骂等等，这时教师便可追问造成这种心情的的原因。
这样，儿童就能进行积极地评价，并努力思考调节心情的方法了。
（2）让学生评价别人小学生的年龄特点和心理特点，造成他们在评价别人时，总喜欢抓别人思维上不够严密的地方，不太容易看到别人在解决问题时合理的成分。
因此，教师要努力使学生不仅评出知识的正确性，更要评出自信，产生一定的激励作用。
所以可要求学生参与评价时做到：一评结论是否正确；二评别人思维活动中合理的思维成分。
这样一方面可以促进学生上课专心听讲；另一方面可养成学生互相学习的好习惯。
（3）使学生评价时有自己独特的见解每个人有不同的经历和认识，对事物的评价都有不同的标准，也就会对同一事物做出不同的评判，所以评价应该求异，教师要鼓励学生有主见和创造精神。
教师在平常教学中让学生评价时，也应让其说出理由。
如在，《新年快到了》设计大赛中，学生创造性地设计了多种不同的方案，“搞联欢活动”、《小歌手大奖赛》、《新年知多少》知识竞赛等等。
教师可提问：你认为哪一种方案设计得好一些
为什么
而不是简单的问：比一比，哪种方案最好
因为我认为：在同学们的心目中，都有着他们认为最好的方案。
三、学习活动材料的组织者学生的知识来源于对教学材料的操作、实践活动。
因此，“材料是教师教的基础”，“操作材料是学生学的基础”。
材料的使用关系到能否让教师设计开放式的教学过程，关系到学生能否在操作中运用各种方法扩散思维，所以课前材料的组织至关重要。
我们要尽量使学生在课堂上有实物可看，有材料可研究。
1、教师提供有结构材料所谓有结构的材料是指这些材料在使用时能揭示现实问题的某种关系。
在教学过程中，教师应成为一个“平等的”参与者，为学生主动参与学习提供必要的有结构材料，使学生能顺利地实现再发现、再创造。
在此，教师应根据学习内容的需要，研究材料的特点，。
传统品德课教学把学生禁锢于教室，教室是学生唯一活动的天地。
而在这方寸之地，学生只是个容器，任凭教师灌输。
教学过程、教学的内容只是书本的知识，纯理论的说教。
这种教学完全不顾学生的体验与感受，扼杀学生创新思维。
陶行知说过：教育不是创造儿童，而是帮助儿童生长，是要加强和发挥儿童的创造力。
为此，他提出：要了解儿童，解放儿童，尊重儿童的人权。
应给儿童更多的时间和空间，把儿童从学校放到大自然之中。
教育家的话充分说明了《品德与生活》课程，课堂的空间已经不能局限于教室，而应该走出教室，走向社会，融入自然。
通过各种游戏与活动来启发学生的创新思维，扩大他们的生活空间，引导他们在生活中发展，在发展中生活。
例如，在教学《我们一起做》时，学生在教师启发下，通过画右手畅想美丽的图画，引申学生认识人与人合作的重要性，通过自己的亲身感受与体会，来畅谈合作带来的好处。
学生能够通过联系自己的生活实际，弄明白合作很重要。
在学生明白了合作的重要性后，教师接下去安排了学生到实践活动的场地，学生分小组进行合作拼图，学生情绪高昂，个个主动参与，他们充分体验活动带来的快乐。
学生在活动中，懂得了“合作力量真大”。
学生在动手中体验到成功的喜悦，同时把道德教育寓于活动之中，从而达到教学目的。
2、学生准备有结构材料材料可以由教师准备，也可以发动学生准备。
但，凡是学生可以自备的材料，教师应指导学生自带。
也就是说，材料最好因地制宜，来源于生活，使每个学生都能得到或看到的。
一是因为儿童身边的材料能使他们感到亲切而不陌生，因此而少了几分神秘感，感到规范自己的行为并不是高不可攀，。
它其实就是研究我们身边的事物，学生容易接受；二是可以增加学生的参与机会，有利于调动学生的学习积极性；三是可以渗透一些学习策略的训练。
如《我的爸爸妈妈》让学生课前进行充分的了解自己的父母，然后课堂上交流，使得整堂课气氛极好，学生发言踊跃，学习效率高。
发动学生准备材料，教师首先应提出具体的要求，教给他们准备材料的方法。
这样，不仅能为课堂教学提供材料，而且学生在准备过程中，对观察现象也进行了初步的感知。
如《我喜欢我们班》一课，课前教师可布置学生调查、回忆自己班级的快乐事、荣誉，使学生对班级有了初步的感知，为课堂教学做好铺垫。
其次，收集材料需提前几天、甚至学期初就嘱咐学生搜集，并把这学期需要的一些材料告诉学生，让他们平日留心收集，为教学做好充分的准备工作。
四、学习活动的促进者现代教学论认为：教学关系的本质是主导和主动的关系，教为主导，学为主动。
从这个意义上说，学生是活动的主体，教师是活动的组织者、服务者和指导者。
教师保证和促进教学活动的顺利进行，是参与活动的促进者。
1、教学环节中促进参与以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联 系儿童生活的主题活动或游戏为载体，引导学生在生活中发展，在发展中生活，这是品德与生活课程最显著的特点。
所以，在教学中，教师必须做到统筹把握，综合、动态地实现对儿童及其活动的支持、合作与指导。
注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，通 过学生之间的合作讨论，并结合游戏、情景表演等形式丰富儿童的感知世界。
强化体验，让学生在体验中感悟，在感悟中创造。
转变教学观念，尽量把学生的目光引到 课本以外的、无边无际的生活世界中去，把道德寓于儿 童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。
教师在教学过程中，除通过教学设计的环节去促进学生参与学习外，还应随时了解儿童的学习情况，认真巡视他们情感的体验，认真听取他们的讨论与发言，并及时给予点拨和适当的引导，多多鼓励和肯定学生，使儿童感到你与他们同在，努力维持他们的参与热情，促进他们积极参与学习。
2、应用新知识中促进参与教师还可“应用新知识”来促进学生主动参与学习。
如学了《麻烦事，我不怕》后，就让学生给班级中有些同学的伤心事进行探讨、安慰。
学了《我愿和你交朋友》就自制名片，设计一张张生动、有趣、个性化的名片等；学了《我的爸爸妈妈》知道爸爸妈妈的生肖后就做生肖礼物送给爸爸妈妈。
通过具体应用新知识，既巩固了所学知识，又将知识转化为能力。
虽然有时孩子会做得不够精致或失败，但只要他们参与了，必然得到能力的锻炼。
孩子们从参与中享受到了自我能力得到体现的快乐。
一名教育家曾说：“衡量课堂教学效率的唯一标准是学生的参与程度。
”应该说，没有学生的积极参与，便没有教学；没有学生参与的教学，便没有教学质量。
品德与生活课的产生，确实向教师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生和让学生喜欢的学科。
而我们面对的学生是活生生的，要实现这一点，教师要真正把握好自己角色，最重要的就是要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。
在“动”中去体验，在“动”中获得真知，充分发挥学生的潜能和个性，让课堂焕发生命的活力。
[主要参考书目]1、李秉德：《教学论》，人民教育出版社，1991年9月；2、冯春河、赵义章：《课堂教学艺术集萃》，山东教育出版社，1997年； 3、《小学德育》，20003年第1、2期；4、《杭州市小学语文、数学学科带头人培训班论文集》，1999年4月。
5、《人民教育》增刊 浙江教育出版社
