世说新语
德行的读后感。
。
拜托
陈仲举“言为士则，行为世范”。
刚到任便去拜访名士徐孺子，表现出极高的爱才之心。
世人皆把自己摆在极高的位置上尽可能的贬低他人，甚至为谁的名声高而相互争辩，陈蕃则不然。
他把结交名士，和志同道合的人畅谈为人生一大乐事。
并专门为徐孺子设一床榻，来之，则放，走之，则收。
不在乎外界人的眼光，只求达到心灵的满足与畅然。
这也恰恰说明魏晋士人在入世为官求得自身社会价值的同时也注重自身道德情操的修养。
陈仲举被刘义庆称为“言为士则，行为世范”，可以看出刘对这种品格的赞美和推崇。
世说新语《德行》读后感
象化作明镜飞走的海洋，她无法一起拿。
她很慌张。
一个人不能消灭爱情在白天里或是提着积满煤烟的灯笼，一位女诗人, 和无法中却的的中哈哈
智慧之巅是德行读后感
名与利往往是人的动心之处，举例来说，管宁和华歆有一天共同在菜园里翻土种菜， 他们看到地上翻出一块金子 管宁毫不动心，把黄金当作平常的瓦石一样的挥锄耕耘。
华歆却把金子拾在手中看了一看，才又丢弃。
后来有一次， 两人曾经共同读书，一位做官的人乘车而过，十分热闹。
管宁读书如故 而华歆却心慕虚荣，搁下书本，跑到门外去观看。
于是管宁拿刀割断草席，分开而坐，向他说：「你并不是我的朋友啊
」华歆为了一时的名和利，而失去他原有的德行，所以由此可看出一个人是否有高超的德行，并不是一天两天所造成，德行是日积月累所培养出来的。
我觉得华歆不应为名和利所动心，它应该多学习管宁，不为名和利所动心。
管宁就好象王戎，因为王戎的父亲王浑所曾经任官过的州郡，由于感激他的德义，怀念他的恩泽德惠，于是相偕的致送赙仪达数百万，此时王浑已死，故由他的儿子王戎所收，但王戎完全不接受，如果是华歆的话就却不是如此。
有德行的故事还有许多，如情绪这方面，德行较不好的人常会已它个人的情绪为中心，心情好时大家没事，心情不好时大家得遭殃，古时就有一位不管快乐或失意，都不会表现于自己的情绪上，那个人就是稽康，王戎说我和稽康在一起相处二十年，从来没有见过他高兴或者生气的表情。
谁有渭南杜桥中学-德行天下的读后感
《德行天下》就是一部阐释中华民族伟大道德精神的电视专题片，其题目就是取“光明美德，流行天下”之意。
这部片子从初稿完成到在中央电视台12频道放映，经历了两年多的时间。
虽然它在细节上仍有许多可改进之处，但它所传扬的基本理念和精神却是具有时代价值和世界意义的。
崇和的理念。
第一集《再塑龙魂》从中华民族的“图腾”——龙的形象分析入手，揭示了中华民族和的道德理念和精神。
龙形由各民族的融合而产生，是炎黄子孙民族大家庭的象征；龙魂由尧舜时代的“协和万邦”、儒家“致中和”等思想造就，是中华民族生生不息的精神凝聚。
“和”的精神，对内部关系上是团结协作，对外部关系上是和平共处。
它基于人道和正义，与宇宙的自然和谐息息相通，因而也是一种天地之道。
在中国日益富强的今天，“和”的理念仍然是我们处理内外关系的基本理念。
对内我们坚持团结互助，反对分裂；对外我们全力维护和平，永远不做超级大国。
尚德的思想。
第二集《崇德尚义》展示了中华民族传统的敬德尚德思想。
在一定意义上说，人类的发展历史是不断追求善的历史。
中国古代的圣哲通过自己的人生体验和沉思，得出了人生和社会的善无不基于一个“德”字。
德者，人心之要，行为之本。
德的本质在于仁爱他人、服务人民。
中华民族是一个崇德尚义的民族，因而永远是世界上的正义力量。
诚信的观念。
第三集《诚信为本》揭示了诚信是个人处世、人际交往、社会运行的根本这个道理。
传统的诚信思想是与天道的真实无妄紧密联系在一起的，故而孔子云：“人而无信，不知其可也。
”人无诚信不立，企业无诚信则衰，国家无诚信则败。
在实行市场经济的今天，诚信尤其显得重要，共筑诚信已是全体公民的强烈心声。
团结的观念。
第四集《众志成城》阐释了团结就是力量的道理。
人类靠团结协作而战胜自然，中华民族靠团结协作而永葆青春，社会主义中国靠共同的理想信念，靠社会主义集体主义而结成人心的万里长城。
团结是国家和民族的大义，它使万众一心、众志成城，确保社会主义中国迈向辉煌的明天。
勤俭的美德。
第五集《天道酬勤》颂扬了勤劳的价值。
数千年的中华文明是中国人民汗水的累积、劳动的创造。
勤俭创业是中华文化的底蕴，劳动创造幸福是中国人视为天经地义的观念。
伟大的革命者李大钊说得好：“一切的乐境，都可由劳动得来；一切的苦境，都要由劳动解脱。
”一个人不管干什么，都应该兢兢业业，勤勤恳恳，克尽职守。
自强的精神。
第六集《自强不息》阐述了中华民族自强不息的生命精神。
《周易》有两句非常深刻的话：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
”一个人、一个国家、一个民族要生存和发展，就必须有不断进取、与时俱进的精神。
同志强调“发展才是硬道理”，这是自强不息的民族精神的现代表达。
自信、自立、自胜、自强，永远保持一种昂扬向上的心态和精神，才能成就伟大的人格和伟大的事业。
爱国的情操。
第七集《尽忠报国》赞颂的是几千年以来中华民族形成的爱国主义的情操和传统。
公忠一直是中国人所推崇的社会道德准则。
源远流长的爱国主义传统，造就了中华民族的向心力。
它是一股不竭的精神源泉，支撑着中国人民克服种种艰难险阻，在最危险的时候用生命筑起血肉的长城，也支撑着中华民族发展壮大，生生不息。
在今天，爱国就是要踏踏实实做人，勤勤恳恳做事，就是要遵纪守法，自觉履行公民义务，就是不做任何危害祖国的事。
和谐的理想。
第八集《共建和谐》阐述了共建和谐社会、和谐世界的理想追求。
当今的世界是一个充满矛盾和冲突的世界。
人与自然之间，国家、民族之间，社会各阶级和阶层之间，个人与个人之间，甚至个人的内心深处，无不存在矛盾和冲突，这些矛盾和冲突大大降低了人类的幸福度。
因此我们需要和谐，需要构建和谐社会，这是中华民族共同的理想和追求。
中华民族的道德思想和精神中包含着妥善解决人类所面临的共同问题的思路和模式。
认真地发掘它，让其为社会之善、人类之善服务，让它为现实世界的和谐做出新的贡献，是《德行天下》专题片的目的。
人类光明而美好的道德必将流行于天下，这是《德行天下》专题片昭示给人们的信念。
让美好道德流行天下
女子德行与健康读后感
行教育读后感教育读后感爱心教育的核心是培养人的爱心养出爱人如已的人，培养出自觉地无私爱于人、施爱于所有存在的人。
知识的传授是为了让学生掌握施爱的工具。
本文以小学语文教材为例，从认识爱、知道爱、发现爱、学会施爱这几个方面对教育之爱进行了论述。
就广义的教育而言，从本质上来说，教育就是人的一种存在方式，人只要存在着，就与外界发生着信息与能量的交换，在交换过程的中，就发生着教育。
而还不止于此，还有人自身信息的处理也是一个教育的过程。
人只要存在着，就存在于教育之中。
每个人都是教育行为的参与者，每个人都是教育者，也是受教育者。
就狭义的教育而言，教育仅指学校教育。
但这种狭义的教育，更多地忽视了教育的大背景，这种忽视的结果，就是过分地夸大了学校教育的作用，而忽视甚至无视学校之外的教育因素对学生进行着教育的作用。
这样就会把学校教育神圣化，以为学校教育是万能的。
而结果是，离开了其他教育因素而空谈学校教育，学校教育就成了万万不能的了。
这是教育的悲哀呀!这些姑且不谈，就让我们来看看教育的核心是什么吧。
教育，就其本质而言，首先需要解决的就是教育的目的是什么。
不管如何界定教育的目的与方针，其实就是要解决为什么而进行教育，教育为什么而进行的问题，也就是培养什么的人，培养出这些人是为什么的问题。
教育的核心是人，我国的教育方针是“培养德智体美全面发展的人”，这解决了第一个问题，也就是培养什么人的问题。
“培养社会主义事业的建设者和接-班人”，这解决了第二个问题，为什么而培养人的问题。
这两个问题可以归结为一个问题“人为什么而存在”。
面对如三鹿奶粉一样的社会事件，如果要从教育上来反思，我们就会看到教育的效果是多么苍白无力!问题在于，为什么会出现这样严重的社会问题呢?因为人的爱心的缺失，人在自己的存在过程中，只把他人作为自己存在的手段，而不是把他们作为自己存在的目的。
归根结底，就是无爱人这心。
爱的最高境界就是爱人如已，这是很高的境界了，而在此之上，还有一种超高的境界，那就是爱人无已。
人的爱心不是天生而来的，需要培养与养成。
就学校而言教育(下面的教育都是指学校教育)，从学生幼小抓起，注重对孩子进行爱的教育，将此系统化，使整个教育过程构成严密的爱的工程，使学生养成爱人如已之心。
这是解决人类和-谐存在的根本途径。
因此，爱育的核心就是一个字“爱”。
教育就是一种爱的行为，通过这种爱的行为，给学生以爱，在学生接受爱的过程中，学生感受着爱。
知识的传授，是让学生由认识爱，到发现爱，由受爱到施爱，由施爱到爱的自觉。
这是一项爱的工程。
一、认识爱教师与学生一起生活与学习这种行为本身就是一种爱的行为，但仅限于，自然非常不够。
淄博修文外国语学校的一条原则就是“无条件地爱每一个孩子”。
有没有自觉的爱学生的意识，教育的行为与结果是不一样的。
爱的程度的深浅也决定着教师爱的行为的达成效果。
要教育学生认识爱，教师要给孩子十二分地爱，教师的爱的行为要像活泉一样，喷涌不断。
教师认真备课，爱一分，就会有一分的努力，爱三分就会有三分的努力，爱几分就会有几分的努力。
这些努力的果效在教师与学生的生活与学习中，学生有的会明显地感觉到，有些是通过潜移默化而起作用的。
爱得越深，教师的工作就会越努力，教育的过程就会越优化与美化，而不同的过程所达到的果效是绝对不一样的。
学生通过自己的心灵会感受到教师的爱的程度。
因此孩子们最直接的认识爱的途径就是教师与学生生活与学习的过程。
柔声细雨与严厉训斥所起的果效肯定是不一样的。
这是教育行为本身所起的认识爱的作用。
为师者应该加强自身修养，先把养成一个爱人如已的人，无论是在教育行为当中，还是在其他社会生活之中，都应该是一致的。
教育内容中的爱就更直接一些了。
通过学习，学生认识到人与人之间的爱，动物与动物之间的爱，甚至有些课文更有意思，以童话的形式写了自然景物之间的爱。
李白的《静夜思》，让学生认识到这是对家乡的爱，王维的《九月九日忆山东兄弟》，让学生认识到这是对亲人的爱。
陆游的《示儿》，让学生认识到这是对祖国的爱。
《爱如茉莉》《花瓣飘香》让学生认识到亲人之间的爱。
《灰雀》《雪儿》《燕子专列》让学生认识到人对动物的爱。
其他还有的课文表现了人对自身的爱，对自然的爱。
等等。
随着孩子年龄的增加，体罚的比例不断地下降。
但是孩子童年时代受到家庭的影响是最大的，因此小学阶段对孩子的体罚对孩子会造成伤害。
究其原因，主要由以下几个方面引起：①考试成绩不好或学习不够认真、作业未按时完成是孩子受到体罚的主要原因;②玩游戏，不听父母的话，和别的小孩打架等也是孩子被体罚的原因。
通过对部分家长追踪调查，笔者发现大部分家长都是出于对孩子的期望，望子成龙的心理，而孩子在学校和生活中的表现让他们感到失望，从而采取体罚的教育方法。
听到的最多的话是“都是自己的孩子，哪真的忍心打他呀，但是孩子不争气、不听话，不打不行，别人都是这么教育孩子的，社会压力越来越大，不好好学习将来怎么办”。
可见，家长们都是 “恨铁不成钢”地很心疼地体罚孩子。
虽然父母的出发点是好的，但是孩子们又是怎么想的呢?从调查结果中得知：40%孩子是“不服气，内心抵制”、21%的孩子表示“没办法，只好忍受着”，只有22%孩子感到“自责，努力改正”。
更值得父母警觉的是，受到体罚后有15%孩子“真想离开这个家”，这与父母教育孩子的初衷大相径庭[1]。
二、体罚的危害体罚在我国无论在城市还是农村还广泛存在。
社会在发展、进步，但我们的许多父母却仍坚守着传统家长制下的体罚方式教育子女，不主动了解子女，缺乏与子女沟通的态度和方法，对传统的体罚不假思索地沿用。
一般家庭中的体罚虽然没有给孩子造成严重的身体伤害，但是，体罚行为对孩子的心理造成负面影响是很严重的[2][3]。
(一)体罚会影响孩子自信和自尊人都是有自尊心的，不论是大人还是孩子。
伤害子女的自尊心，会使他们产生强烈的自卑感， 有相当数量的孩子缺乏自信心，缺乏上进的勇气，本来可能有十分的干劲，也只剩下五六分甚至更少了。
经常挨打会使孩子的自尊心受到伤害，往往会怀疑自己的能力，自感“低人一等”，显得比较压抑、沉默，性格上显得孤独。
长此以往，很难振作起来，成为一个被自卑感笼罩着的人，不但会延迟进步，甚至可能自暴自弃，那将是很可怕的。
如李晓敏，女，13岁，初中一年级学生，小学六年均是老师心目中的“尖子生”，父母的掌上明珠。
进入重点中学以后，晓敏不像小学那样优秀突出，父母就不再像以前那样对她和颜悦色了，抱怨她不如别人有出息，碰上父母心情不好还会被打。
晓敏不再像以前那样开心了，渐渐地她对自己越来越没有信心，甚至怀疑自己的能力，不再爱说爱笑，怕和同学交往，不敢表现自己，怕出错，遇到困难不敢面对。
(二)过于频繁地体罚孩子最常见的后果是把孩子“打疲了”很多家长都有这样的体会，一开始使用体罚时效果很好，可是，逐渐地孩子脸皮越来越厚，越来越不听话，就是我们平时说的成了“老油条”了，只有不断地加强体罚的强度才能有效果，但也收效甚微。
家长没有意识到，体罚有可能强化孩子的错误行为。
对孩子严格要求固然重要，但过分地严格特别是用粗暴的手段对待孩子，非但达不到要求，反而会使孩子产生逆反心理。
这几年，由于家庭伤害、尤其是暴-力伤害致使未成年人犯罪的案件，正在逐年增多。
究其原因，只要是一些家长以简单、粗暴的方式对待孩子，动辄发火、非打即骂，置孩子的自尊、感情于不顾，使他们得不到家庭的理解、尊重和温暖，以致走上背离家庭、背离社会的犯罪道路。
聪明的家长和老师都懂得，在对待孩子的问题上，耐心尤为重要。
孩子们不可能用好的行为去回报粗暴的态度。
严厉的惩罚不会解决任何问题，不能从根本上制止错误的行为，通常还会使问题变得更糟[4]。
(三)体罚易导致孩子养成说谎的习惯每个人都不会无缘无故就说谎，为了达到某种目的或者欲望，如逃避惩罚、取得父母老师的欢心、获得某些奖励、引起别人的注意等等。
有的父母一发现孩子做错事就打，为了避免挨打，孩子会抱着能瞒得过就瞒，骗得过就骗，骗过一次就减少一次“灾难”的心理。
李兰小学三年级之前的时候是个很乖的孩子，可是因为特别喜欢喝饮料但她妈妈不让她多喝，她就偷着喝，然后把瓶子藏起来，大人很奇怪，因为偷喝饮料的事，她没少挨打，为什么她还会做出这样的事。
当笔者问她时，她说：“我喜欢喝，可妈妈不让，又怕妈妈发现，她发现了会把我的手打肿到不能写字的!所以我就藏在衣橱里了。
”她甚至悄悄说：“我都藏了很久了妈妈才发现!”其实，她也知道这样做是不对的，就是因为怕被妈妈打才这样做的[5]。
(四)孩子常挨打可能导致智商低美国新罕布什尔大学研究员报告称，从小经常挨打骂的小孩在智商测验中平均得分98，不常挨打骂的可得102。
他们认为，原因是不打骂孩子的父母花较多时间讲道理。
加拿大儿童健康研究所同意这个看法，认为小孩受到支持时心智发展比较健全，责打后必定只存“拚或逃”两种反应。
这都不利于儿童坚定地思索解决麻烦的办法，发挥不出创造力，只存硬拚或一走了事的念头。
所以，重要的是诱导孩子正视当前问题，设法解决，不是让孩子失去发挥想象力和创造力的机会，一走了之。
综上所述，体罚给一个孩子的危害是很严重的，体罚只会让您的孩子和您产生隔阂。
家庭教育中不能动不动就采用体罚的方式来教育小孩，将其当成教育小孩的一个法宝，而是应该更多的去和小孩沟通，充分的了解小孩的心理，更多去鼓励小孩，必要时适度体罚，这样才可以更好的教育小孩。
世说新语德行第一第四三读后感
云遮世说 编写 《后汉书》中有一段大家熟知的故事。
陈蕃父亲的老朋友，同乡人薛勤到陈蕃家，对陈蕃的居室卫生看不下去。
就说，你这个小孩子，怎么不打扫好卫生招待我这个客人
而陈蕃慨然说，男子汉大丈夫就应该为国家扫除天下的奸徒，怎么能总是留意这些小事
对于是应该先重视“扫一室”，还是放眼“扫天下”，向来议论纷纷。
赞者以为陈氏志向远大。
贬者以为陈氏眼高手低；一室不扫，何以扫天下
并把陈蕃诛除宦官失败就归结于他不够细心，计划不周密。
但要说起陈氏礼贤之风范，千载之后，依然让人神往。
现在的官员们到任，当然是由上级部门派出的组织部官员随从，在机关人员全体大会上宣布任命，然后开始工作。
也自然不会下车伊始先访贤了。
陈蕃担任豫章太守时，一到南昌就问徐孺子住哪里，要去探望他。
主薄说：“大家伙儿的意思，是请太守您先到官府去。
”陈仲举婉谢了。
主薄相当于副手吧，在当地可能是处于长官之下的第二号人物，往往还掌握实权。
历史上由地头蛇担任这一职务的，不在少数。
他们有时甚至将头号人物架空。
主簿的潜台词是，你来这里，还是先熟悉一下我们官场这个圈子里的哥们吧。
陈氏还算照顾面子，没有粗口，那话是比较客气，其实那就是说，你们这些白痴，我迟早都会认识，我还是先看望一下就在你们当地，你们却“有眼不识金镶玉”的人才吧。
想先让我陷入你们的“关系网”，和你们这些渣滓混在一起
没门
（附）德行第一之一、仲举礼贤 （原文）陈仲举言为士则，行为世范，登车揽辔，有澄清天下之志。
为豫章太守，至，便问徐孺子所在，欲先看之。
主薄白：“群情欲府君先入廨。
”陈曰：“武王式商容之闾，席不暇暖。
吾之礼贤，有何不可
” （译）陈仲举（陈蕃）的言行成为当时读书人的楷模，为官刚上任，就有澄清天下的志向。
担任豫章太守时，一到南昌就问徐孺子住哪里，要去探望他。
主薄说：“大家伙儿的意思，是请太守您先到官府去。
”陈仲举说：“从前，周武王乘车经过贤人商容家门口，俯首而立。
敬贤礼士，席不暇暖，我要去拜访一下贤人，有什么不应该呢
” （引注）：陈蕃字仲举，汝南平兴人。
德行第一之四十三、罗母焚裘（原文）桓南郡既破殷荆州，收殷将佐十许人，咨议罗企生亦在焉。
桓素待企生厚，将有所戮，先遣人语云：“若谢我，当释罪。
”企生答曰：“为殷荆州吏，今荆州奔亡，存亡未判，我何颜谢桓公
”既出市，桓又遣人问：“欲何言
”答曰：“昔晋文王杀嵇康，而嵇绍为晋忠臣。
从公乞一弟以养老母。
”桓亦如言宥之。
桓先曾以一羔裘与企生母胡，胡时在豫章，企生问至，即日焚裘。
（译）桓玄打败了殷仲堪，俘虏了殷仲堪的将领十几人，咨议参军罗企生也在其中。
桓玄素来厚爱罗企生，要杀他时，先派人对罗企生说如果向桓玄认罪，就会免去死刑。
罗企生回答道：“我作为殷仲堪的下属，现在殷仲堪逃亡了，生死不明，我有什么脸面向桓玄谢罪。
”已经到了刑场，桓玄又派人问他，还有什么话要说，罗企生答道：“从前晋文王（司马昭）虽然杀了嵇康，但他的儿子嵇绍却成了晋国的忠臣。
希望桓玄能留我弟弟一条性命，服侍我的老母。
”桓玄答应了他的要求。
赦免了他的弟弟。
桓玄以前曾给罗企生的母亲胡氏送了一件羊羔皮袍子，胡氏当时在豫章，得知儿子被杀的消息后，就把这件皮袍给烧了。
（乱谈之评）这胡氏骨头也够硬，那么好那么贵重的一件羊羔皮袍子，硬是给烧了。
也许有人说，儿子被人给杀了，就只是用这么一个小举动来表现一下，也不算什么。
可是想想，现在媒体上时有报道的有些女大学生，家境相当不错，本来生计无忧，但就是为了和人比一比吃穿享受，居然卖淫来满足自己的奢侈生活，为了一点脂粉钱，廉耻就顾不上了，与胡氏相比，不啻天地，那么就可以说，胡氏真是伟大。
而可怜的嵇康父子的这种事居然让人做了效仿的榜样
又为死硬的罗企生感到庆幸，虽然脑袋也够僵的，居然为殷仲堪那样的衰人卖命，但关键时候能想起这样一个故事，让自己免于被满门抄斩，也算没有呆到底。
