简述布鲁纳的学习观和教学观
（一）学习观：（1）学习的实质是主动地形成认知结构；（2）学习包括获得、转化 和评价三个过程。
总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建 学生良好的认知结构。
（二）教学观：（1）教学的目的在于理解学科的基本结构；（2）掌握学科基本结构的教学原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原 则。
《什么是最好的教育》读后感600字
认为，学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予一定意义的结构，亦即是学习者主动的通过感知、领会和推理，促进类目及编码系统的形成。
其中类目是指一组相关的对象或事件；编码系统则是指一组相互联系、非具体性的归类，它是人们对环境信息加以分组和组合的方式，是不断地变化和重组的。
认为，学习包括三个几乎同时发生的过程： 1．新信息的习得：这种新信息常常是与一个人已有信息相背的，或是已有信息的一种替代，或是已有信息的提炼； 2．转换：是处理知识以便使其适应新任务的过程。
学习者通过外推、内插或变换等方法，把知识整理成另一种形式，以便超越所给予的信息； 3．评价：检查处理信息的方式是否适合于此项任务，如概括是否合适、变化是否恰当、运演是否合理等等。
由以上学习过程，指出，学习者不是被动的知识接受者，而是积极的者。
他强调学习是掌握知识结构和一般原理，亦即学习事物间的相互联系。
他还强调，应该注重培养学习者的探索精神，鼓励他们提出假设、推测关系，充分挖掘自己的潜能，解决新问题、发现新事物。
由此，他提倡发现学习，主张教学应创造条件，让学习者通过参与探究活动而发现基本原理或规则。
布鲁纳的上述思想对于改进教学具有积极的指导意义。
但我们也必须看到：虽然发现学习具有不可比拟的优点，但其运用与实施又会受到诸如学习者已有知识经验等多种因素的限制。
最好的方法是将发现与接受两种教学方法结合应用，以使二者互为. 这里有，不知道是不是你希望的
谈布鲁纳的认知-发现说学习理论给教育的启示
一、认长和表征理论二、类别及其系统三、关于学教学的原则四、提倡发现学习布鲁纳认为学习、了解一般的原理原则固然重要，但尤其重要的是发展一种态度，即探索新情境的态度，作出假设，推测关系，应用自己的能力，以解决新问题或发现新事物的态度。
布鲁纳认为，教育工作者的任务是，把知识转换成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。
所谓发现，当然不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式，例如，他根儿童踩翘翘板的经验，设计了一个天平，让儿童调节砝码的数量和砝码离支点的距离，以此让儿童发现学习乘法的交换律，如３×６=６×３。
他先让儿童动手，然后使用想象，最后用字来表示。
布鲁纳在1966年出版的《教学论》中指出发现学习有以下四点作用：①提高智力的潜力，学习者自己提出解决问题的探索模型，学习如何对信息进行转换和组织，使他能超越于这信息。
②使外部奖赏向内部动机转移。
布鲁纳认为通过发现例子之间的关系而学习一个概念或原则，比起给予学习者这一概念或原则的分析性的描述来，更能激发学生从学习过程中得到较大的满足。
③学会将来作出发现的最优方法和策略。
如果某人具有有效发现过程的实践，他就能最好地学到如何去发现新的信息。
④帮助信息的保持和检索。
他说“按照一个人自己的兴趣和认知结构组织起来的材料就是最有希望在记忆中“自由出入”的材料。
