读《班主任如何说话》后感
“任”我们常常戏称是天底小的主任，今年幸当了一回初一的主任了一下“当官”的滋味。
之前常常听老教师抱怨当一年主任要蜕一层皮，可能说得有些夸张，但对一个从来没有当班主任的经验的人来说真的是一点都不过分。
\ 暑假里我无意中借到一本名为《班主任如何说话》这本书，读后我深为赵坡老师严谨、细致、独特的教学态度，能够从身边教学案例入手，层层剖析，从微小中发现问题，解决它。
他写得通俗易懂，都是我们日常工作中经常会遇到的，读来亲切并且感触颇多。
特别有两句话是这样说得：善于说话的班主任，头顶孕育一片晴空，拙于说话的班主任，脚下滋生万丈深渊------事实已经证明，善于说话的班主任三言两语就能顺利地走进学生的心灵，寥寥数语就能够激发学生潜在的斗志，运用如珠妙语就能化干戈为玉帛；而拙于说话的班主任，往往一张口就让学生心生愤怒，常常一句话没说完就让学生有堵上耳朵的想法。
\ 这让我想起我班的某某，临近期末还有不到一个月的时间，一连几天值日班长总是记到他的名字，不是自修课讲话了，就是副课乱插嘴弄得任课老师非常感冒。
那天放学前我实在有些熬不住了，大吼道某某怎么回事又记到你的名字，都第四次了。
话刚说完，他就跳了起来说道，明明三次，今天又不是我讲话是他们跟我讲得。
听听一说到错，都是别人的错，典型的任性、自私、霸道、不负责任、只有自己。
我的火直冲脑门，又讲了一些过激的话。
他是气呼呼的走了。
\ 看了这本书我又想起这个案例，之所以他会这么生气可能更多的是那段时间老师频繁地批评、指责，使他会简单的认为老师讨厌他，故意不放过任何一个让他难堪的机会，让他出丑。
站在这个角度考虑，我也许能理解他的感受了。
班主任虽然是天底下最小的主任，但要接触形形色色的家长和个性迥异的学生。
即使是同一件事，面对不同的学生和家长，班主任也要采用不同的说话方式。
特别面对突发事件，更要求班主任说话时能够高水平的“临场发挥”。
所以，班主任的说话是一项复杂的系统工程，而不是单一和孤立的行为，需要经过时间的打磨苦练内功。
语言的艺术——《班主任如何说话》读后感
[语言的艺术——《班主任如何说话》读后感]在一次读书活动中，我们谈到了“适当的教育”这样一个话题，我对于“有学生不回答问题该怎么办
”也有一些思考：我们班级有个叫王鑫的男生，在我的课上经常被提问，因为他时常剥手指或者低着头，一眼看去，不像在认真听的样子，我就想用提问来集中他的注意力，语言的艺术——《班主任如何说话》读后感。
但他站起来后总是低头不语，拿他没办法。
好不容易张口时，他也是耷拉着脑袋、有气无力地说着，受了活动的启发后，我也尝试了让他重复其他同学的答案或是回答一些较简单的问题，他稍有些改观了，吐出了几个字，可是声音小得可怜。
于是，我秉着“对学生要不吝于表扬和鼓励”的原则，对他说：“嗯，回答正确了，要是声音再大些就好了
”其实，刚开始，我是不耐烦地：“大声点
\\\/快回答
”诸如此类的简单、粗暴的语言不在少数，结果是他越来越不回答了。
可见，语言的表达方式起着至关重要的作用。
《班主任如何说话》这本书上说：“善于说话的班主任，头顶孕育一片晴空；拙于说话的班主任，脚下滋生万丈深渊。
”我在锡山进修学校参加培训时，一位老师调侃道：“有的老师对学生很温和、总是笑眯眯的，但那也许是两个字——虚伪。
”当然，任何事不是绝对的，如何拿捏好语言的艺术，既不尖锐，又不让人觉得有失真诚，还得从书中寻找答案。
“读史让人明志”，我说：“读书使人明思”啊
这本《班主任如何说话》很实在，用一个个生动鲜活的例子来说明问题、提出策略。
比如，面对主动承认错误的学生，突遇公共卫生安全事件时，号召学生奉献爱心时，等等，班主任应如何说话
每个例子都分为“情景再现”、“情景分析”、“说话策略”三大板块，其中最有意思的是“说话策略”，又分为“下下策”、“中策”和“上上策”，并说明了每种策略的利弊。
看到有的例子会想，哎
我也是这么做的，有的呢，则刚好解答了平时工作中的疑惑。
先看“目录”部分，共分为五辑：当学生出现思想问题时，班主任如何说话
当学生出现纪律问题时，班主任如何说话
当学生出现情感问题时，班主任如何说话
当师生发生冲突时，班主任如何说话
当家校交流时，班主任又如何说话
其中，我对“家长指责自己不负责”这一内容印象深刻。
事例大致是这样的：一个叫小超的男孩因基础差、成绩落后而对学习丧失了兴趣与信心，他的班主任老师常找他谈心，但都没多大用处。
一次，为了帮助小超找回在学校的快乐，班主任决定不再施压于他的学习，于是对他说：“在休息时可以去打打篮球或乒乓球，也可以看一看时尚杂志，读后感《语言的艺术——《班主任如何说话》读后感》。
”他很爽快地答应了。
结果，他周五放学离校后，周一就没来上学了，并和父亲撒谎说：“是老师让我滚的。
”以此作为逃学的借口。
他的父亲一见到老师就情绪激动地质问老师：“你太不负责任了
怎么能让他滚呢
”学生是连接家长和班主任的桥梁，然而大多数家长由于知识和观念上的局限，往往更倾向于相信子女的话而很少对其进行甄别和核实。
我们来看，小超的班主任该如何解决这件事呢
书中为我们出了三种策略：“下下策——”……由此，我联想到自己的一段经历。
我班里有个学生叫陆婉苏，成绩优异，争强好胜、懂事明理，就是脾气“暴”了点。
在她四年级的第二学期中，她被评为“规范生”，没有做到“三好生”。
这引来了一场风波。
休业式后，她气鼓鼓地拿着“规范生”的奖状回了家。
没过多久，她的爸爸发来了短信：“为什么陆婉苏没被评为‘三好学生’
”我对他解释道：“评定三好学生是依据孩子平时德、智、体等各方面的表现，由各科任老师和学生的选择共同确定的。
”但他非咬定是我一手决定的不可，并说我是不公正等等。
又一番解释后，他继续问道：“孩子就是不服气，在家里又哭又闹
怎么办
”我诚恳地提出让我和陆婉苏通一下电话，他的爸爸却说：“你怎么这样
孩子已经很难过了，不要再刺激她了
”我详细地对他说了那些三好生的表现是怎样的，试图让他信服。
谁知，过了一会儿，一条短信又来了：“那陆婉苏这学期是不是退步了
”我回了他：“是的。
” 他又不依不饶了。
事后，我也很后悔，如果当时能冷静地机智地回答，比如“她没有退步，只是其他同学的表现更为优异。
”也许就能避免麻烦，何乐而不为呢
这本书的内容涉及到日常工作的方方面面，关注了许多细节。
比如开篇序言中谈道了：“参加教育实习那年，……必经之路。
”正所谓“在坎坷中前行，在失败中磨砺”。
不过，书上列举的大多是成功的例子，我在实际工作中也用到类似的做法，可效果不怎么样。
比如，针对班级学生排队不整齐、有说话、散漫的现象，我对他们说：“排队可不是为了受约束、应付检查的，是为了我们自身安全的考虑。
如果队伍散乱，同学们推推搡搡、说说笑笑，就很容易发生踩踏、跌撞等事故，后果可不得了啊
”听到这儿，有的学生连连点头，有的若有所思。
正当我自鸣得意时，现实却是那么让人失望。
他们仍旧排不好，要说话，要拉扯，要走歪。
我就纳闷，难道小学生光靠做思想工作还不成，必须强化训练和反复实践后，才有效
工作中，我也发现，有一阵如果经常强调，稍微好一点，恨不得要亲自带着队伍才行。
过一阵，他们又会恢复老样子。
毕竟是小学生，不像中学生那么自律。
我想，学会运用语言的艺术，能化解生活中的矛盾，扫除工作中的障碍；也是一个人睿智、良好心态和素养等的体现。
所以，这本书不仅仅是告知班主任如何说话，对每一个人都是受用的。
愿我们借语言的艺术，拥有艺术的人生
(吴虹) 〔语言的艺术——《班主任如何说话》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
资深班主任的讲话读后感
一位资深班主任说给家长的七句话
句句是真理
2016-09-05 优胜教育邢台校区 124人读过 | ID:15466727这是一个超过90%的学霸都在关注的学**账号，每天为你**各种学**干货和考试技巧，据说关注顶部蓝字 优胜教育邢台分校 可以增加考试运1学**是无处不在的家长的言行，你的每一句话，每一个动作都会对孩子的成长产生影响无论是正面还是负面，孩子都在不断的吸收你如何对待长辈，或是跟别人怎样相处；你家里的布置，你在厨房里做家务，你端在桌子上的几个菜；你打扫屋子，对物品的摆放；你平时的穿着，所有的一言一行孩子从会走路会说话开始，就在向你学**了所以今天孩子的学**如何，基本是你前十年潜移默化影响的结果2教育是缓慢的，成长是终生的十年树木，百年树人树的不仅是这一个孩子，而是几代人我们的眼光不仅要看到孩子一生的成长，更应该看到的下一代，两代，甚至三代以上只有如此，才能确保百年之后，你这个家族会慢慢地越来越优秀，或者越来越高贵家长是学出来的，等你的孩子再过二十年三十年做了父母，而你们做爷爷奶奶的时候，下一代孩子从小接受的教育自然要高出很多那么这样两三代以后呢
当然，对当下的这个孩子，在小学阶段，我们要做的就是一个字养培养**惯，慢慢培养孩子才十岁，时间还很长培养对学**的热情和正确的态度，培养正直的为人，培养善良正义的品质如果这些都培养好了，孩子长大之后你又担心什么呢
3家长首先要读起来，要爱学**你自己不读书，你怎么要求孩子读书
你自己都不热爱学**，你怎么要求孩子爱学**
就像刚刚家长会开始前，有少数家长走进教室都不跟老师打招呼一你自己不讲礼貌，又怎么要求孩子去做一个懂礼貌的人
所以当孩子学**不好时，先不要责怪孩子，请各位先检讨自己4读，大声读，反复大声读，这是学**语文，培养语感的最佳方法一定要让孩子每天晚上大声读无论是语文还是英语，这是学**语言最关键的途径要旁若无人，不怕羞孩子不愿意，你也可以和孩子一起读凡是能大声而有感情地朗读文章的孩子，语文一定不会差，作文也肯定不会差5多陪伴，好孩子有时是陪出来
如何做好班主任读后感
因为一个梦想，走上了这三尺讲台，成了一名教师。
因为一份责任，耕耘在这片神奇的土地上，成了播种者——班主任
如今，在绿茵地里，已经度过了四个春秋的我，细读着这本《怎样做好班主任》，心中不时地为之感动，为之震撼。
正如书中所说：三军易得，一将难求。
一支部队，没有一个出色的领导管理，很可能是一盘散沙，缺乏战斗力，遇有困难或敌情，定将一触即溃。
班主任作为一个班级的“将领”，对这个班级的影响极大。
一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任。
班主任的素养直接决定着其工作质量的好坏，直接关系着学生的成才和成长。
《怎样做好班主任》这本书给了我们全新的视野，带领我们走进了新时期下，重塑班主任的形象，给予班主任新时期下全新的诠释，给了我新的启迪，至深的触动。
一、观念更新，给予思想的指引新时期富裕班主任更新的概念，更广的空间，更高的要求。
新时期下，班主任不仅仅是协调师生之间的关系，更是沟通学校、社会与家庭教育之间的桥梁，是协调学校各种教育因素的纽带。
我们关注的不仅仅是分数与品质的范畴，启迪心灵，开发智慧，激励创造、平等待人等，都是我们班主任要及时更新的新时期教育理念。
书中有一句话特别让我震撼：“因材施教，是让小草成为勃勃生机的小草，乔木成为茁壮成长的乔木，金子成为金光闪闪的金子。
”一直以来，我认为“因材施教”是如同在奔跑途中，面对进程不同的学生，努力采用不同的方法，致力让他们一起站在终点。
在以往的工作中，我一直想让“小草”变成“乔木”，想让“乔木”变成“金子”。
这不亚于揠苗助长的做法使得我工作劳累而烦心，更重要的是无效。
读了《怎样做好班主任》，我才发现自己大错特错。
陈旧的教育观、人才观，不仅使自己在工作中劳累而又无效，更是伤害了一棵又一棵本质不同的“幼苗”。
因为这样落后的观念，使得以往的自己和学生“两败俱伤”。
二、策略有效，寄予行为的指导我们的教育上自天文，下至地理，古今中外，无所不包，或赏心悦目，或回味无穷，或动人心魄，或刻骨铭心，可提升道德境界，可培养审美情趣，可启迪人生智慧，可丰富文化底蕴。
这就是我们的教育，一种蕴藏着精神的无限和生命的无量的教学。
学生倘徉其间、浸润其中，汲取精神的滋养，享受生命的愉悦。
我们的班主任工作如何在这些教育中“游刃有余”呢
《怎样做好班主任》传递了了丰富的经验法宝，展示了敦厚的经验积。
让我清晰地感受到班主任工作不仅是一份责任、一份职责，更是一门艺术、一种技巧。
在我们的班主任工作中，我们唯有不断加强自己的教学修养，盘活自己的教育技巧，才能确保在不同的土质、不同环境中播种成功，做一名成功的“播种者”。
三、用“心”导航，诠释教育的真谛教育的领域中，爱是永恒的主题曲，爱是不变的主旋律。
只有爱的播种者，才是真正的教育者。
“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。
我们该怎样来浇灌出充满精神滋养的“花朵”，我们用什么来唤醒“花朵”来享受生命的愉悦，怎样把理想播种在“花朵”的心中
《怎样做好班主任》》用“心”来诠释。
是的，爱的教育需要教师用自己的心去熏染，以情悟情，将心契心，用爱去打开一扇扇心灵之门。
一个优秀的班主任会用“心”来设计自己的工作，用“心”来演绎自己的教学，用“心”来实施自己的蓝图。
小学生，尤其是低年级学生，他们对学校生活还处于一个过渡的时期。
我们要教会学生如何听课，上课时怎样使用眼、耳、口、手等器官；要引导学生遵守学校中的学习规则和组织纪律，如听到铃声必须进教室，发言必须举手，上课时不随便说话，做小动作；还要帮助学生形成良好的学习习惯，训练学生的执笔方式，坐的姿势；还有下课了怎么玩等等，我们处处都要考虑周到，具体指导，长期坚持。
俯视自己，我深感惭愧，我所带的班级中，个别学生并没有养成良好的习惯。
这就折射出我在日常教学中缺乏耐心，没耐性，怕麻烦，没有尽到启蒙教师的职责。
教育对象的独特性，决定着我们教育事业神圣与重大。
我清醒地认识到身上肩负的重任，漫漫探索之路任重而道远。
因此，我们需要用自己的爱装扮自己的班主任工作，用爱筑就孩子们的成功，用爱使他们的童年充满七彩阳光，用爱让他们的生活呈现五彩斑斓。
电影《班主任》读后感，六百字，要特别一点滴
“做最好的班主任”其实是一种平和的心态。
“做最好的班主任”强调的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。
所以我说，李镇西只有一个，没有人能成为李镇西，但只要我们从每天最平凡的小事做起，即使成不了红花，也定能成为一个绿油油的叶子，在属于自己的枝杈上，婆娑起舞。
工作已经6年了，每一次接到一个新的班级，每一次面对不同的学生，我总会遇到各种问题，我也时常在想：我怎么做班主任
我怎么做一个受学生欢迎的班主任
我又如何才能成为一个优秀的班主任
而看完这本书，我切身体会到了教育工作中爱的重要性。
在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。
读完这本书我扪心自问，我爱每一位学生吗
我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗
李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。
爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。
爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。
爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。
《走进心灵的艺术》，短短的几节却使我心发颤，使我深受启发，我们对学生要做到尊重、理解，要从学生的角度思考问题，心灵的隔膜会造成语言的隔膜；要走进学生的心灵仅靠“真诚”是远远不够的，还得讲究语言技巧；要善于倾听孩子的诉说，就人格而言，师生之间是平等的，在共同探索前进的求知道路上是平等的，所以我们要站在孩子的角度理解孩子。
苏霍姆林斯基说得好：“请记住，教育-首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
”耐心倾听才能得到孩子的信任，并通过倾听了解孩子的想法，进而给他们提供有效的帮助。
平时应多发现学生的闪光点，化批评为表扬，让孩子感受到成功的喜悦，使他们的心灵有所感动、有所醒悟，使他们在犯错误时能够心悦诚服地接受老师的教育。
看了书以后，在今后的教学中我会让学生写周记、找学生谈话等。
我相信用我的善良、真诚、热情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影响学生的心灵。
只要温暖学生的心灵，我们就能对其进行“抑其恶，扬其善”的正常引导。
书看完了，我的耳边还时时听到这样的声音：永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。
李老师教的是中学，我们教的是小学，但他的方法我们也很适用。
读他的书，使我寻找到了做班主任的幸福感，明白了要科学民主地管理班级，更加明白了要努力地走进学生的心灵。
希望有一天，我能成为学生心目中“真正喜欢的好班主任”。
最学生真正喜欢的班主任 读后感(磁小 杨海菊)
[最学生真正喜欢的班主任 读后感(磁小 杨海菊)]最学生真正喜欢的班主任洛新局磁涧小学 杨海菊 “北有魏书生，南有李镇西”，这是教育界上人人皆知的事，最学生真正喜欢的班主任 读后感(磁小 杨海菊)。
并且李镇西的《做最好的班主任》一书也让我获益匪浅
捧读《做最好的班主任》，得以与李镇西进行心灵的对话，真是非常有深意，从中我深深地体会到：教育不能没有爱，但爱不等于教育。
教育需要爱，教育还需要智慧。
工作已经10年了，每一次接到一个新的班级，每一次面对不同的学生，我总会遇到各种问题，我也时常在想：我怎么做班主任
我怎么做一个受学生欢迎的班主任
我又如何才能成为一个优秀的班主任
而看完这本书，我切身体会到了教育工作中爱的重要性。
在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。
读完这本书我扪心自问，我爱每一位学生吗
我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗
李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。
爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。
爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”，读后感《最学生真正喜欢的班主任 读后感(磁小 杨海菊)》。
爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是“民主、平等”，就是把“童年还给童年”，就是“为学生的美丽人生奠定美好的开端”。
李老师对班主任的那份执著，对爱的那份坚持让人感动。
试想一下：全国的校长当中（包括副校长）有几个是做了行政工作后，还主动要求当班主任，又是甚至是三个班的班主任工作。
恐怕只有这“东魏西李”
用他自己的话来解释：不当班主任心里不踏实啊，不回到学校工作自己不舒服啊
书看完了，我的耳边还时时听到这样的声音：永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。
李老师教的是中学，我们教的是小学，但他的方法我们也很适用。
读他的书，使我寻找到了做班主任的幸福感，明白了要科学民主地管理班级，更加明白了要努力地走进学生的心灵。
希望有一天，我能成为学生心目中“真正喜欢的好班主任”。
〔最学生真正喜欢的班主任 读后感(磁小 杨海菊)〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
班主任的核心教导力读后感4500字左右
自觉班主任工作是项特复杂特伟大的工程，所以站在书架前，毫不犹豫地选中了这本《名师讲述班主任的核心教导力》。
书中汇集了全国50位优秀班主任鲜活、生动、典型的教育案例和深刻的自我反思，读来让人颇受启发，不由地想起我班一直面临的令我百般苦恼的就餐问题：孩子们挑食太严重了
厨房阿姨好几次向我反映：老师，跟你们班孩子说说吧，他们倒的饭菜快成全校第一了。
听到这话，我只能苦笑，不是没跟这班小家伙说过，说得我自己都嫌烦了，仍是见效不大。
也动用了一些奖惩手段，比如饭菜全吃光的盖红花，倒掉的没收奖励卡。
可是那些挑食的小家伙一不做，二不休，竟然宁可被没收奖励卡，也不愿意把饭菜吃完。
没办法，最后我只能请当天的值日干部早点吃完，站在讲台前监督。
真是上有政策，下有对策，小家伙们见前面有人围堵，就从后门偷偷溜出，以迅雷不及掩耳之势，哗的一声全“喂”了菜桶。
有几次，我在旁帮助值日干部一起监督。
心想：这下你们没招了吧
可当我去办公室拿了东西回来时，动作快的孩子早就瞅准机会一倒而光，多会钻空子啊
自从学校政教处作了硬性规定，把倒饭倒菜同班级四项竞赛挂钩后，这种状况略有好转，但是稍一放松，他们又“故伎重演”，治标不治本啊
对他们，我真的黔驴技穷。
唉
挑食的孩子，我拿什么吸引你
很多时候，我只能在心里宽慰自己：这些孩子相比其他班的，本来就显得特娇气，总爱挑三拣四，别跟他们太较真。
已经尽力了，总不能一口一口喂进去吧
直至看了这本书，我才茅塞顿开，原来我能做的事情还有很多很多。
比如，做个有心人，事先了解当日的菜谱，查找各种食物的营养价值，在孩子就餐时，把这些讯息告诉他们，让孩子觉得：原来这些食物中含有这么多人体所需的各种营养素，学校进行了合理搭配，不吃真是很不利于身体健康呢
再比如，当某个孩子不想吃一种菜时，我可以拿一个干净的碗，盛出一些，然后对他说：“来，老师跟你一起吃。
”一边吃，一边赞美这菜好吃，有营养。
同时，表扬旁边吃得香的同学。
榜样的力量，可能会促使孩子继续吃下去。
这样做之后，再告诉他，以后有不喜欢吃的菜，先少盛一点，把它吃完，逐渐改变挑食的毛病。
还比如，在班上开展一些活动，讨论挑食的害处，不断进行强化教育。
当然，更要与挑食孩子的家长取得联系、加强沟通，因为只有家校合力、齐抓共管，才会出成效。
而在这所有措施中，让我最有感触的是帮孩子创设愉快轻松的就餐氛围，因为这点我做得特别不好。
孩子半天学习下来，身心已经略显疲惫，就餐时好不容易可以放松放松。
而我，为了让孩子吃饱吃好，并养成良好的饮食习惯，往往不厌其烦地提醒他们：“别说话，好好吃”；“不要把饭粒撒在桌上”；“保持桌面干净”；“注意细嚼慢咽”等等。
看似善意的提醒，实则是一大堆的规矩和约束，原本愉快的进餐气氛就变得严肃起来。
不仅如此，我还常常利用就餐时间，把上午发生的不良状况作一小结，有时还会借机提醒教育一番，孩子们一边吃一边听，注意力分散，吃饭不专心不说，若老师讲到的事情自己有份，那就吃得更不安心了。
以前觉得这样做是抓住了一切教育机会，既省时又高效，因此而颇为自得。
现在想来真是太“虐待”了孩子，实属不该
再有经常干的一件事就是催促孩子：快点吃
快点吃
吃完了到老师这儿订正课堂作业本。
虽说吃饭不能慢慢吞吞，但这样催着赶着吃，不利于消化，而且当你给了孩子压力，就是他们喜欢吃的食物都可能变得索然无味，更何况不喜欢的食物呢
通过上网查找我了解到，就餐时孩子情绪愉快，中枢神经、副交感神经兴奋适度，能促进消化液大量分泌，胆囊收缩、肠蠕动，促进食欲，使食物消化完全，吸收良好。
而神经长期处于紧张状态，会引起他们情绪上的反感、恐惧、紧张，造成食欲不振、厌食、畏食等状况。
这一切说明，创设轻松愉快的就餐氛围是多么重要，对于挑食现象极为严重的我们班来说，就更显得迫在眉睫了。
其实，孩子的挑食问题历来是很多家长为之苦恼的问题，他们对学校的集体就餐寄予了很大希望。
换句话说，作为一名班主任，在学生生活习惯的养成上，我们有责任也有义务做好。
身体是学习的本钱，为了我们班的每个孩子都能吃得棒棒的，壮壮的，拥有一个强健的身体，我，一定会加倍努力
很感谢这本书，书中酽酽的师爱，崭新的教育理念和智慧的灵光就像教育丛山上一颗颗晶莹的玉石，让我深受感动，使我豁然开朗。
选择它，真的没有错
