初中学习政治的 感想与收获 500字左右
初中高效的学习，首先要学会听课：1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。
纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。
不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。
其次，要学会记忆：1、要学会整合知识点。
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。
同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。
这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。
所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。
速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。
掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。
具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。
不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。
不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。
前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
最后，要学会总结：一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。
只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。
二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。
学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。
三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。
四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
教育局教研员工作总结
教育局教研员工作总结 教育局教研员工作总结一 在20XX年度工作中，教研室大力唱响“引领、服务、创新、提质”的教育局机关工作主旋律，充分发挥教研室的教研、指导、服务和管理功能，以加强课堂教学改革为抓手，围绕提高课堂教学效率和促进教师专业发展两大主题，总结教学经验，探索课改新路，创新工作机制，力求实现突破，扎实推进基础教育课程改革，促进我市基础教育教学工作的科学和谐发展。
一、专业引领，发挥指导督促作用。
1、本地教研培训。
组织开展了全市中考英语复习研讨会、初中数学课堂教学研讨会、初中语文教改研讨会、思想品德中考备考研讨会、小学数学复习课教学观摩研讨会、中学政史地多媒体课件制作培训以及初中语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、生物、历史与社会、地理，小学语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会和中小学美术、音乐、体育与健康等17个学科的《课程标准》培训工作。
每次培训内容都立足一线教师的实际需求，介绍新课标的修订内容，解读新教材的设计理念，使教师进一步明确了新课标理念在教学实践中的应用，对于课堂教学及教学研究起到了很好的导向作用。
2、外出学习考察。
组织到石家庄、沧州、邢台、承德等地参加全国第八届小学语文与数学名师教学研讨会、第十五届全国小学作文教学研讨会、全国小学音乐、美术、品德名师教学观摩活动、全省各学科新课标培训、河北省初中校长论坛、河北省教研员培训、沧州市各学科中考复习研讨
如何在初中思想品德课教学中贯彻党的十八大精神
思想品德课教学的使命,就是要以学习课本为基,以贯彻时代精神为本,教师的教学要始终把握时代的脉搏,教师要通过各种途径,联系生活,贴近实际,让学生获得知识,促进学生健康成长,尽可能地把学生造就成一个合格的有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人
浅谈如何提高农村初中的思想品德课教学质量
浅谈如何提高农村初中思想政治课教学质量 随着课程改革由点到面的全面铺开，素质教育的浪潮正波及全国。
“一言堂”、“满堂灌”、“死记硬背”的传统教育方式正在逐步被人们所摒弃。
死读书，读死书，造就的只是高分低能的学生，正在被世人所唾弃。
走出校门、走向社会，理论联系实际相结合、与学生实际相结合，全面提高学生的整体素质，逐步成为全社会的共识。
思想政治是初中生的必修课，学生的世界观、人生观、价值观将会在这门课程的学习中初步确立，整体素质会逐步提高。
然而，各种资料和实际情况表明，就是这样一门重要的课程，农村初中的教学质量与城市初中的教学质量差距正在越拉越大。
笔者经过调查研究发现，多年的中考情况从总体上讲，城镇学生的成绩一般要比农村学生的成绩好。
但就政治学科成绩来说，城乡学校间的差距不是很大，有时乡村中学学生的成绩会超过城镇中学学生的成绩。
可是，从近几年（尤其是使用人教版新教材）以来的中考情况看，城镇学生的成绩远远超过了乡村学生，我市亦不例外。
究其原因，我认为以下几点值得是主要因素。
一是自新一轮的课程改革以来，中考制度进行了细微的改革，使原来的升学与毕业分别考试变为“二考合一”。
从考试的性质来看，这不单纯是选拔性的考试，难度要比以往有所降低。
而城市学校往往普及性水平较高，家长普遍重视学生的学习成绩。
另外，再从出题的题目的要求来讲，新课改以来加大了对学生综合能力的考查；从题目的内容来说，大部分试题源来自于城市生活和城市建设。
这样，对于地处乡村的青少年来说无疑感到陌生，就有相当的难度。
因为农村学生对城市生活的体验很少，即使农村有的学生有机会到城市走一走，看一看，那也只是走马观花，印象朦胧，学生能产生多少感性知识
由此，造成农村学生视野较城镇学生狭窄。
一到中考试场，看到试卷题目，只能写出课本上仅有的几句干巴巴理论性答案，至于联系实际谈出自己的看法那就无可奈何了。
二是随着学校招生的扩大，农村初中学校中大量优秀学生流向大城镇学校，是造成城乡学校间知识质量悬殊的又一个重要原因。
城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视，许多有点经济实力的家庭，就想方设法把自己的孩子转入大城镇条件较好的学校就读。
这样，在农村初中各年级班级中就失去了一批学生学习的领头羊，而转入学校又充实和扩大了优秀生队伍，城乡间学生成绩的差距就不断扩大。
三是读书无用论的思想在农村还有一定的生存空间，相当部分农村家长对子女教育不够重视，只是要求孩子念完初中三年以求拿到一张毕业证就可以了。
学生在家长的低要求下，必定会松懈斗志，学习马马虎虎，有的甚至是只求尽快挨过三年的日子。
这也是导致城乡学生学习成绩悬殊的又一个重要原因。
那么，面对农村学生的以上种种弱势，如何提高农村初中的教学质量，特别是思想政治课的教学质量呢
经多年的践行，笔者认为农村初中思想政治课的教学，普遍面临以下几个突出问题，我们应引起足够重视并加以改善，以适应新课程改革不断深入开展的要求。
第一、不断寻求知识的更新，不断充实自己的知识面。
努力学习兄弟学校、特别是已有创新教学成果的学校的先进经验，以充实自己；刻苦钻研教材，认真备课、学习先进的教学模式，以提高教学效果；收集国内外资料、学习党的方针政策、组织学生参加社会实践活动，培养学生研究性学习的兴趣和方法，以提高学生分析问题和解答问题的能力。
第二、农村初中思想政治课的教学少开展研究性教学和研究性学习的教研活动。
教师只有克服惰性才能发挥自己的积极性，带领学生进行研究性学习。
研究性学习是培养学生创新意识和创新能力的重要前提。
思想政治课教师要充分利用学校配置的教学设备，制作多媒体课件，扩大知识容量、生动形象地进行课堂教学。
积极指导学生，根据教材的内容，联系本地区的实际和学生本人实际，进行有目的的社会调查，或专项实践活动。
通过理论联系实践的探究，培养和提高学生对创新的认识，进而积极参加创新的活动。
把时事新闻、社会热点、国家的大政方针搬到课堂内进行研究，将课内知识与课外现实问题相结合，由学生自主发现、提出、分析、解决问题。
第三，用先进的科学知识来充实中小学的教育内容。
农村初中思想政治课教师在教学实践中创新意识的确立和开拓精神的养成，大量的、新鲜的教育教学改革的信息源，是教师进行研究性教学和指导学生进行研究性学习的重要参考依据。
要抓住每年市区组织时事形势讲座和教学模式的研讨活动机遇不断充电，想方设法增大现有政治教师的知识面、提供他们的信息量，是改变目前农村思想政治课落后状态的紧急而有效的措施。
第四，多管齐下，提高农村初中思想政治课的教学质量。
提高农村初中思想政治课的教学质量除了上述办法之外，还有许多问题需要解决。
但有的是社会主义市场经济条件下无法避免的问题如：生源的流动问题等；有的属于政府行为问题，如：教育活动经费、学校的布局设置问题等等。
不管这样那样的问题，各级政府和教育行政部门，只有真正重视，想方设法而且能扎扎实实地给予解决，城乡间的教学质量的差距必定会得到解决，农村初中的思想政治课教学必将会出现一个崭新的局面。
我在填写职称评审系统的业绩，不知道第9，10，11怎样填写
第一部分于个人基本信息表格写\ 填写的时候请注意看表面的填写说明，填写的空格出现蓝色，请按空格键并选择相应选项。
空格无蓝色标志出现，则需要自己输入数据。
\ 一、表1基本情况（极为重要，关联到推荐表）\ （一）出生年月：按公历填写，要与户口本、身份证中的一致。
\ （二）个人身份性质:非公单位专业技术人员\ （三）“专业工作年限”： 从本人从事本专业技术年限算起。
\ （四）“单位级别”：区属。
\ （五）“单位所在地”： 百色市平果县。
\ （六）申报方式：晋升\ （七）关于行政职务： 有行政职务的，“行政职务”那栏一律选择“其他”，然后在“行政职务说明”打字输入实际职务，如：教研室主任”等院内行政职务。
\ （八）关于“专业”与“申报学科”： 这两项关联到职称证和评审分组。
“专业”是系统提供的大学科方向， “申报学科”就对应地选择“专业”的一级学科所在的大组（16个大组）. 请选择桂教职改〔2016〕43号文附件1所列出的16个学科组101个一级学科填写（详见参照本文档最后一页）；\ （九）主要研究方向： 尽量填1个；最多填2个，并且属于相同领域和方向的，不要用逗号、顿号等标点符号隔开。
\ （十）关于“是否第一次申报”与“是否新的论文代表作”： 凡是第一次申报的， “是否新的论文代表作”，此项均填“是”；二次或多次申报的，如有新的代表作就填“是”，若无则填“否”。
\ （十一）关于“懂何种语言”： 这里填写外语情况，如英语、日语、法语等。
\ （十二）是否破格：否\ （十三）是否民办高校：是\ 二、表2现专业技术资格（重要，关联到推荐表）\ 注：没有职称的人员，此项不填写。
\ 现专业技术资格 “取得时间”和“审批时间”： 填写现专业技术资格证的“授予时间”。
如证书上授予时间为“2008年12月”，在系统中要写到日期，因此“取得时间”写月初，应写为“2008年12月1日”；“审批时间”写月末，应写为“2008年12月31日”。
\ 三、表3计算机证书取得时间\ 按证书上的内容填写，证书还没拿到的可不填。
\ 四、表4教学、科研以外的其他获奖情况（极为重要，关联到推荐表）\ 注：所有获奖奖项必须有证书原件作为支撑。
\ “名称与内容提要”和“授奖机关”的填法： 奖项证书上奖项名称是什么就写什么，无需做“内容提要”、“获奖理由”的多余说明。
“授奖机关”也是如此，不需做多余说明，如我校奖项，2008年的奖项授奖机关是“广西工程职业学院”\ 五、学术团体及社会兼职\ 如果没有参加过任何学术团体可留空。
\ 六、表6学历情况（极为重要，关联到推荐表）\ 系统要求“最高学历”与“第一学历”为必录项，将体现在推荐表上。
最高学历置顶，第一学历其次，依次排列。
\ “第一学历”指的是“毕业学历或就业学历”，一般就是参加专业工作时的学历。
\ 详见如下表格：\ （一）最高学历与第一学历都是本科、学士学位\ （二）最高学历本科、最高学位硕士（有硕士学位无研究生学历），第一学历本科、学士\ （三）研究生班学历（有研究生学历无硕士学位），第一学历本科、学士\ （四）研究生班学历，第一学历大专，第二学历本科、学士\ 七、表7继续教育情况（极为重要，关联到推荐表）\ 主要内容指继续教育的经历，如公需科目培训（低碳经济、信息技术与信息安全等）、网络课程培训；（思政专业教师还可填思政课培训）等。
按重要性顺序填写。
\ （一）“进修专业及主要内容”： 系统可录入最多80字，因为会呈现在推荐表上，尽量控制字数在40字内为宜。
\ （二）“进修类别”： 如上所示，写课程进修、访问学者，教学培训、公需科目培训等。
\ 八、表8主要经历\ 主要经历系指主要学历和社会经历：（按时间顺序填写）\ （一）主要学历：从初中开始按时间顺序填写。
要写清所在学校、系、专业的全称(如广西师范大学汉语言学院汉语言文学专业)，学习起止时间（具体到年、月，如200009-200407）,业余时间参加业大、函大、电大或自学考试等学历学习也应填上。
\ （二）社会经历：应分别填写清楚在各个时期及在同一单位不同部门所从事的专业技术工作经历；“任何职”一栏主要填写专业技术职务；在同一单位工作，但岗位不同的，或脱产学习3个月以上的，应分段填写\ （三）学习经历与社会经历时间有交叉的,可按时间顺序在表中分段填写。
\ 九、表9国内外学习、培训、进修经历\ 排列顺序：按时间由远及近排列\ 填写与本人从事的专业技术工作有关的学习、培训、进修情况；可包括研究生层次的教育、国内外进修、短期培训等。
通常依时间远近、起止时间长短及重要程度加以排序。
\ 十、表10任现职以来主要专业技术工作业绩登记（中级以上要求填写，极为重要，关联到推荐表）。
\ 将承担或参加的科研课题、科研项目按高级别到低级别、重要的程度排列。
\ （一）“科研工作类别（项目、课题）”： 只要是项目、课题的，此项必须选，否则系统不统计。
\ （二）“项目、课题名称”： 直接填写名称，不要加书名号，也不要在名称前加上类别，如“项目：少数民族体育教育本科模式探究”。
\ （三）“立项单位”： 立项通知、批文的项目授予单位名称。
\ （四）“教改项目”： 必须选择“是”或“否”。
\ （五）“推荐表显示”：选“是”\ 十一、表11任现职以来完成教学工作情况\ 申报中级可填写近四年来的教学工作情况。
要把表中填写的任现职以来的总学时数和年均学时数计算出来并填上。
应把最近是教学工作写前面，时间上由现在 到过去排列。
\ 十二、表12教学指导完成情况\ 申报高级职称才用填写\ 十三、表13任现职以来著作、论文及重要技术报告登记\ 本表主要填写任现职以来的教学、科研成果、论文、论著、重要技术报告及其它有关成果。
“日期”指出版、发表时间。
\ 十三、表13任现职以来论文、著作及重要技术报告登记（中级以上要求填写，极为重要，关联到推荐表）。
\ （一）“科研工作类别（论文、著作）”： 必须选择。
如置空，系统不统计该项。
\ （二）“论文、著作名称”： 如实直接填写名称，不要加书名号，也不要在名称前加上类别。
\ （三）“角色（排名）”： 如实选择。
注：系统合计只统计独著、第一作者。
\ （四）“国外权威索引收录”： 如实选择。
若没有，可置空。
\ （五）“核心期刊名称”： 系统给出北大中文2004、2008两版，广西自然科学和社会科学优秀期刊。
2008年前发表的论文是否属核心依据北大中文2004年版，2008年后依据北大中文2008版。
\ （六）“教改论文”： 是就选择“是”，如不是可置空或选择“否”。
\ （七）“登载刊物、刊号、出版社”： 刊物名称不用书名号，如刊登在《广西大学学报》2010年第4期，应填写为“广西大学学院学报，2010年第4期” 。
论文还应注明页码。
出版社就只填写出版社全名，不必写版本信息（因为“发表日期”已有相关信息）。
\ （八）“获奖情况”： 如有则填奖项名称及颁发单位。
同时也可以作为“备注”填写论文收录或核心期刊。
\ （九）“代表作”： 代表作可以选择三项，必须放在前三项，是则选择“是”，不是则置空。
系统默认第一项为第一代表作。
（副高以上需选代表作）\ （十）“推荐表显示”：由于A3推荐表大表显示版面有限，尽量把重要的材料排在前面，并选“是”。
\ 十四、考试成绩\ “考试科目”栏：专业进修考试需写明具体的科目，专业进修考试（含4-6门硕士研究生课程考试）、职称外语考试、职称计算机考试等，职称外语须写明考试语种，职称计算机考试写明考试模块。
\ “考试成绩”栏：专业进修考试填写分数，职称外语考试、职称计算机考试填写合格。
如果外语、计算机是免试的，“考试成绩”应填上“免试”。
\ “组织考试单位”栏：专业进修考试填写举办单位名称。
职称外语考试、职称计算机考试组织单位填写“广西壮族自治区人事考试中心”。
\ 十五、自我鉴定\ 对个人的思想、教学工作、管理工作、科研工作及取得的成绩进行简单的总结，说明自己是否符合申报评审XX专业技术职务的条件。
不得超过规定的400个汉字字数，否则，在评委端口就不能全部显示。
落款处的日期必须要与封面的填表时间一致\ 十六、表16教师任现职以来教学综合情况（极为重要，关联到推荐表）\ 1．所填写的课程名及课时量要与个人总结相吻合，并且课程数不宜太多，3～5门课程即可，且与自己的研究方向相一致\ 2．“授课总学时数”与“年均授课学时数”： 有关数据要与工作总结及其他的表格相吻合，只要符合评审条件，学时数不宜太多，不能有小数点。
\ 3．“教学获奖”： 属于教学类的奖项才写，如各级“教学名师”、教学比赛、多媒体课件制作大赛等。
\ 4．“指导实习”： 言简意赅，注明哪年（哪一年至哪一年）指导哪个年级什么系什么专业学生多少人即可。
不要描述更不要有定性和评价，如“认真指导，方法得当，效果优良”。
\ 表17任现职以来专业工作总结（仅供参考）\ 工作总结要按照以下提纲进行：\ 一、思想品德方面：简单说明本人思想政治表现，要强调本人从事学生管理工作经历，为人师表，教书育人。
\ 二、教学工作方面：\ （一）任现职以来，本人承担的课程教学，一般3～5门课程即可，强调年均教学工作量×节，课时量（或教学工作量）饱满。
\ （二）注重教学内容的整合、教学方法、教学手段的改革。
详细介绍本人如何对教学内容进行整合，在教学方法及教学内容上进行了哪些改革，取得了哪些成果（教学论文、参加教改课题、教材编写等）。
\ （三）教学效果良好及教学质量高的具体表现：学生的满意程度，获得的教学奖项。
\ （四）注重实践性教学工作的开展：参加或主持实验室的建设及实验课的讲授，指导学生开展社会调查，提高学生将知识转化为技能的能力等。
\ 三、科研方面：\ （一）任现职以来本人结合教学工作开展科研工作，先后发表了论文×篇，专著×本，其中核心期刊×篇，如是SCI、EI收录或新华文摘、人大复印资料转载的，要注明。
本人科研成果的被引用（应用）及社会评价情况等。
\ （二）本人形成明确的科研方向，所开展的科研及成果与研究方向一致，发表的论文系列化（3～5篇），具体写出文章的篇名。
\ 四、本人担任教学管理、学生管理或人事管理及其他管理工作等，介绍本人在管理工作上的做法、创新之处及取得的成果。
\ 五、简单介绍本人为提高理论水平、科研能力，参加的继续教育的情况：如在职攻读硕士学位、博士学位或进修、参加学术研讨会或交流会等。
\ 个人的专业技术工作总结不能超过系统规定的数字，否则无法显示。
怎样贯彻落实“德育为先，立德树人”
加强师德教育，造就一支品德高尚的师资队伍 “师者，为人之表率也”、“亲其师，方能信其道”。
教师对学生的影响是至关重要的，拥有一支师德高尚的师资队伍是实施德育工作的前提和保证。
为此，学校一直坚持每周二下午的政治业务学习，加强教师的职业道德教育，要求全体教师时时教书育人，处处为人师表。
教育广大教职工爱岗敬业，关心、爱护每一位学生。
教学中做到用高尚的人格塑造人，用渊博的知识培养人，用科学方法引导人，用优雅的气质影响人。
坚持每学期表彰部分工作有方法、教学有能力、管理有经验的优秀班主任。
树立身边的典型，带动全体教师共同进步。
逐步建立一支师德高尚、业务精通、淡泊名利、为人师表、侮人不倦、乐于奉献的高素质教师队伍。
全面落实《德育工作实施纲要》，强化对学生的养成教育 德育工作的出发点和归宿是“育人”。
为全面落实《德育工作实施纲要》使每一名学生都能健康成长，学校结合实际，开展了大量卓有成效的工作。
以思品课为主阵地，富思想教育于各学科教学之中 上好思品课，培养学生养成良好的文明行为习惯，是加强思想教育和辨别是非能力最直接有效途径。
为此，学校要求思品课要有计划有备课有作业并对照检查，充分发挥其“明理、激情、导行”的教育功能。
同时处理好思品课与其它各学科的关系，主动挖掘育人素材，在传授科学文化知识的同时渗透思想品德教育，自始至终把品德教育贯穿于各学科的教学之中。
如何从实验复习课中提高教学的有效性
轻负担高质量是一个永恒的话题，也是摆在教师面前的一大难题。
如何上好初三思想品德复习课，提高课堂有效性，思想品德教师有诸多困惑，举步维艰，本文结合课堂教学实践和自身的一些尝试，从复习课中存在的问题， 和如何提高复习课的有效性两大方面，谈了一些粗浅的看法。
关键词： 轻负担高质量 课堂有效性 中考导向 命题趋势 知识结构 综合性专题复习 寻求“轻负担高质量”之路， 轻负担高质量，是一个老话题，也是一个永恒的课题，想要处理好轻负担与高质量二者关系是一直困扰广大教师的一大难题。
学生过重的课业负担必定会影响学生其他方面的发展，也不一定会带来高质量，减负的目的在于提质，提高学科质量，促进学生全面发展。
在进入初三复习阶段后，各门功课都进入了全面系统复习的阶段，课业负担十分繁重，学生深陷题海，学生累，老师累，可往往效益不明显。
我们思想品德学科同样如此，因为开卷考试，二是因为考试分值低，学生主观上不重视，而复习的内容又很多，教师教学举步维艰，惟有在各门功课夹缝中求生存。
而走轻负担高质量之路，是解决这个困境的最佳途径。
轻负担高质量，是我们一直秉持的理想与追求的目标。
现在，本人想结合初三思想品德复习课教学实践，就这个问题谈谈自己的一些做法和体会。
首先来看看我们在复习过程中存在的问题： 从内容编排上看，现行的思想品德教材，缺乏系统和完整性，知识点散乱，不利于复习。
从教师教学上看，如何搞好本学科的复习，很多教师感到茫然，复习模式单一或无序。
因此，出现这样一种现象，一到复习阶段，要么是教师花大量时间讲解，要么就让学生自己看书，要么是经常性的考试。
学生缺乏兴趣，教师觉得无味，效果当然不理想。
从学情上看，学生主要存在三大问题： 1、忽视基础知识的理解与掌握。
部分同学认为历史科目是开卷考试，考试可以“翻书”，对基础知识的掌握不牢固。
2、学生欠缺阅读材料的能力，往往不能从材料中概括提炼出准确的信息。
3、忽视对现实问题的领悟与思考。
根据学生平时的作业情况，有的同学在遇到与现实结合的问题往往找不到突破口，因为这些问题课本上没有现成的答案，要学生从多角度回答，考查同学们的思维能力。
如何解决复习中的问题，提高思想品德复习课的有效性，我认为可以从以下方面来解决： 一、教师要深刻领悟思想品德复习课的特点，把握中考导向与命题趋势，培养学生的三大能力 首先，教师要深刻把握复习课程的特点。
复习课作为课型的一种，指的是依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已构建的知识进行巩固、深化、扩展的课型。
其主要任务是巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力，是课堂教学过程中一种通过再现教学内容，巩固和完善认知结构，强化基础教学的一个重要环节，是新课程下的一种必不可少的教学模式。
而思想品德采取开卷考试，特点是以开放性的主观试题为主，它要求学生做题不是简单地对号入座，而要对试题提供的或需要的信息，能够自己采集、选择、加工、处理。
在注意面向全体学生，考查基础知识、基本技能的同时，强调以能力立意，增强试题的综合性和实践性，重视学生态度和价值观的考查，重视创新精神和实践能力的考查。
开放性试题具有以下特征： 1. 命题的开放性。
2.答案的多元性。
3.评分的采意性。
那么，教师在复习过程中要培养学生的三大必备的应试能力，即记忆能力，阅读能力，迁移能力。
1．强化对基础知识的记忆掌握。
开卷考试作为一种全新的考试形式，相对于闭卷考试而言，对单纯识记的内容要求少了，更注重考查学生运用已有的知识分析社会生活的能力。
开卷考试的试题答案不可能在书上原封不动地找到，需要动一番脑筋，没有对基础知识的牢固掌握，就很难有完整的解答。
况且，开卷考试有时间限制，要形成正确的答案，需要有思考时间，绝不能把宝贵的时间花费在查找基本概念、基本原理上。
因此，必须要确保对基础知识的有效记忆。
2．重视教材知识与时政热点的结合，学会阅读材料。
通过时政热点与教材知识的结合，考查学生对教材知识的理解和运用知识分析社会生活的能力，已成为中考命题的一个特点。
因此，在复习过程中，要重视将二者有机结合起来，做到理论联系实际。
这就要求：首先，要准确地理解时政热点，把握其中心思想；其次，要找准时政热点与教材知识的结合点，要点要全，不局限于某一节或某一课；最后，要紧扣教材，对时政热点作全方位、多角度、多层次的思考。
3.要关注生活，关注学生实际，培养学生的迁移能力。
中考政治命题一个很重要的趋向就是非常关注生活，关注学生的实际，学生本身就是一个非常重要的教学资源。
关注生活、关注学生的实际就是要把教材的知识点与我们当地的实际、我们的日常生活和学生自身发展中的问题紧密结合起来。
平时教学中，要注意结合当地实际和学生日常生活中的实际问题。
二、要学会处理教材，整合书本知识点，设计好复习课程思路，把握复习课程流程 既然是复习课，就不能单单是知识点的重复讲解，一来时间不够，学生也不感兴趣，也不符合中考要求。
作为老师就要严格按照中考说明，把握考纲，深刻钻研教材，对教材知识点加以整合，作到有的放矢，保证复习的针对性。
在课堂中，教师要设计好复习思路，引导学生开展复习。
在设计复习课时，可按下面思路设计： （整体回顾）→→→→（知识点梳理，构建知识结构） ↓ ↓ （重点把握）→→→→ （重要知识点精讲，中考典型例题分析） ↓ ↓ （巩固拓展）→→→→ （配套训练法，当堂检测） 1、首先采取整体回顾，采取以点带线，由线及面的方法，引导学生对知识点进行梳理，构建系统的知识框架。
在学生的习惯养成之后，可把复习主题提前告诉学生，让学生尝试梳理知识结构，这样可以督促学生看书，极大节约课堂时间。
2、关键要对相关重要知识点精讲，结合中考典型例题分析，重点把握。
教师要注重材料分析和答题技巧的指导，这样做有利于学生对中考题型的了解，提高阅读材料和答题的能力。
为此在典型例题分析中，要总结出解答开放性试题的一般思路与步骤。
第一步，要仔细审明题意，认真阅读背景材料，准确把握试题所要求回答的是属于“是什么”、“为什么”、还是“怎么样”的问题。
第二步，要多向思维找原理。
试题所要求回答的问题涉及到课本中所学的哪些知识
课本中又是怎样具体论述的
第三步，要选取最佳知识点。
要进一步对题中所涉及的问题作一番仔细的比较分析，从而确定最符合题意的论述角度，按照一定的逻辑层次。
3、最后，在课堂上要保证一定的时间，采取配套训练法，当堂检测。
配套训练法就是让学生结合所学知识进行相关的题型训练，来达到复习课的学以致用目的。
加深学生对所学知识的消化和巩固。
但教师要注意，这不是单纯的习题练习，更不是“题海战术”，而应将它看成是集强化记忆、加深理解、熟练技巧、培养能力为一体的复习方法。
所以教师要精选配套试题，最好是尝试自己出题，要作到典型，配套，新颖，保证练习的质量。
三、巧用综合性专题教学,提高思品课的复习效率 在第一轮基础知识复习之后，利用综合性专题复习这个载体，能极大的提高思品课的复习效率。
专题性就是把某一方面的相关知识串联起来，主要以“时事”“热点”为主线，跨越教材，跨越章节，重新组合基础知识，既立足于基础，又增强了灵活性，达到知识的升华，为学生开拓了一种新思路，新思维，易于被学生接受。
综合专题教学挖掘出学科内或学科间相关知识的内在联系，构建新的知识网络，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维。
曾经听过一节初三复习研讨课，印象非常深刻，是关于“台湾问题”的专题复习的。
教师围绕台湾这个专题讲了台湾问题关系的原因、现状、解决对策，她用了“愁之源、愁之解”等很简洁精辟的词把台湾问题的相关知识串联起来，将教材中的知识和相关的时政热点结合进去，整堂课充满生机又不失高效，便于学生知识的整合和升华。
综合专题复习教学中改变了传统的单纯以学科知识体系为线索的复习模式，而采用以与时政相结合为依据的复习模式。
引导学生关注社会、关注生活、关注人类和自然发展的重大问题，有利于把握现实热点、焦点、问题，扩大视野，获取信息，加以分析。
用所学的知识去认识问题，分析问题，解决问题，更好的与中考接轨。
如何上好初三的思品复习课，如何提高课堂复习的有效性，是摆在我们每一位思品教师面前的现实问题。
我们再也不能走传统的“高负担，低效益”之路，只有每一位志在发展教育的同仁，深刻领悟课改精神，不断的摸索，尝试、反思、总结，才能开辟一条“轻负担高质量”之路，促进学科质量的提高，促进学生的全面发展。
初中政治小课题研究有那些较好的课题
1、中学政治探究学习方法运用的研究；2、将研究性学习引入中学政治教学初探3、范例教学法在政治课堂中运用的研究4、中学政治学科反思教学促进教师成长的研究5、中学政治情景---体验教学法 6、初高中政治学科衔接的研究7、初中政治活动课的研究8、中学政治课堂情景教学模式的运用研究9、常规教学中如何发挥好自学指导的教学功能10、政治课程资源的开发与信息技术整合11、校本课程、地方课程的研发与应用；12、高效课堂教学模式的探索与实验；13、学生自主学习能力的指导与效果检测研究；14、提高学生学习兴趣与效果的方法、途径研究；15、教学环节的高效创新研究；16、提升教师专业素养的有效途径研究；
如何有效利用教学资源进行教育教学
如何有效利用身边的教学资源 作者： 袁英 (小学语文 四川宜宾小学语文一班 ) 评论数\\\/浏览数： 1 \\\/ 997 发表日期： 2010-12-29 09:49:21 一、作为教师要加强自身的修养和能力的培养。
说句实话，现代教师应具备的能力有很多，但我认为，在教育教学过程当中，最基本的，教师应该具备以下能力： 1、终身学习能力。
一位教师，要有自己独特的教学风格，要有自己广博的知识背景，这样，才能与学生保持信息上的对称，才能让学生觉得你这位老师不错，才愿意上你的课，这样，你的教学效果自然而然就会好。
而要做到这些，我们教师不仅仅是要了解和掌握学科以内的专业知识，发展状况，更需要了解学科以外学生可能接触到的知识。
再说了，现在讲究学科整合，教师不能只掌握单一学科的知识，要求构建多元的知识结构，要求教师既要有扎实的专业知识，同时又要学习自然科学、社会科学前沿的最新成果、最新知识等。
这样才能充分发挥出教师的教育功能。
2、善于获取和积累外部现有教学资源，并对它进行加工处理、推陈创新的能力； 3、时刻关注新闻报道或媒体信息、及时捕捉教学信息，根据教学要求，自制原创试题应用于课堂教学的能力； 4、应用现代教育技术自制教学课件、教学积件用于解决课堂教学过程当中突破难点，突出重点的能力。
5、建立自己的教学资源库。
资源库应根据教学实际进行分类并及时更新；同时还要收藏自己觉得有价值的学科网站。
（介绍自己的教学资源库） 二、课堂教学资源的分类、来源及存储。
（一）教学资源的分类 根据我的教学经验和化学学科特点，我觉得，我们可以对教学资源进行以下分类： 1、根据资源的完整性与否，可分为整体资源和素材资源。
比如，我们常说的教学设计、上课课件、中考试题即为整体资源；而如图片、某些为解决某个专项问题的视频、动画即为素材资源。
2、根据我们通常应用的资源类型，大致可以分为七大类：试题资源；课件、积件资源；教学预设也就是教案资源；论文资源；课程标准和考试说明资源；新闻报道资源、专业书籍等。
（二）教学资源的来源 教学资源的来源大致有以下几个方面： 1、网络资源：教案、课件、积件、论文、教学反思、教学案例、课题报告；各省市中考试题，优秀教师试题设计等。
2、身边资源：本市、本县或区里的期末试题或中考模拟试题、学校老师命制的试题。
本市、本县、本区举行教案比赛、课件制作比赛、自制教具 比赛、论文比赛，这些资源，都要尽量想办法得到，因为大家都知道，这些资源，参考价值是非常大的，其间包含了很多一线老师教学经验、教育智慧的总结与体现。
3、教师资源：我们常常抱怨教学资源不够丰富，却忘记了就在我们的身边有着丰富的教学资源。
我们可以在上课前把自己拿不定主意的问题请教身边的老师。
有时知识与情感的共鸣就这样产生，我个人认为这不仅有助于我们的教学水平的提高，更有利于和谐人际关系的构成。
当然，如果有共同的兴趣与爱好，也可以与其他老师共享优质教学资源；平常教学活动中的听课、评课；专家、专题讲座（如6 月份，中考前，省教研室黄建国主任来到吉安，为我们作了“让教育回归自然，让课堂贴近真实”的讲座。
）。
4、学生资源：我们在教学前常常会让学生采用各种途径自学，细细想来，这个环节其实不是可有可无的，特别是我们化学，有很多东西可以让学生课外动手、动脑。
如果让孩子们在课前去这样做的话，你会发现你的教学效果会好很多，因此我们要充分利用好这一资源。
比如，我们在第十二单元，很多学生对热塑性和热固性塑料，缺乏感性认识，课前可以让学生收集不同的塑料制品，然后指导学生归类，最后进行实验得出。
这样，既解决了教学问题，又拓展了学生的知识空间，为今后的生活、考试打下了基础。
5、媒体资源：化学来自生活，生活中处处有化学，细心观察与对比，你会发现，在我们的新闻报道中，有很多与化学相关的东西。
如果你能及时 发现并应用于课堂教学，不仅仅是让学生感受到化学就在身边，更重要的是让他们了解到化学的重要性，从而让他们认识到，学习化学，不仅仅是为了考试。
自然而然，既达到了我们联系生活的创新教学，又达到了我们素质教育的目的，何乐而不为呢
6、原创资源：随着数码技术产品的普及，随着我们生活水平的逐渐提高，随着我们视野的延伸，其实，在我们自己的工作、生活当中，有很多与我们教学相关的资料可以进行采集，这种采集，既可以是实物、也可以图片、也可以是视频资源等。
比如，水污染的现状、空气污染及天气预报的某些指数，这是很容易捕捉到当地相关的教学素材的。
7、教辅资源：广义上的教辅资源，我认为应该包括课程标准，考试说明，教参、各种专业书籍和市面上各种复习资料。
现在我们通常说教辅，就是指市面上的各种复习资料。
虽然教辅利用不当，会降低教育教学质量：因为它使某些教师的教学方式变形、责任心降低；因为它对“题海战术”助纣为虐，使学生的时间受到更为残酷的剥夺。
但现在我们的教学，事实上已经离不开教辅。
所以，我个人认为，关键是我们老师要正确地对待教辅，首先是要精心选择教辅，我个人主要是选择那种试题较少，但比较典型、试题新颖的教辅；其次，在使用教辅的过程当中，我并不要求学生把教辅上的题目全部做，一是因为学生没时间，二是没必要（因为有些试题太难，特别是中考最后阶段，更加要把握好这个度。
），所以，我在学生做之前，尽量做到自己先做一遍；最后是对于发现的典型试题，我尽量到网络上搜索然后分类存储下来（不行的话，自己打出来）。
8、教学反思：6 月12 日，我们有幸邀请到了曹主任对我校全体老师作了 “让教学反思成为教师的职业习惯”的专题讲座，曹主任重点向我校老师讲解了为什么要进行教学反思，反思什么，如何反思等内容，曹主任以他专业素养的丰富，见多识广的经验，亲历亲为的教学体验，使得整场讲座显得生动有趣，使我校教师受益匪浅。
有机会，欢迎大家读读这篇文章。
因此，我们老师，要多进行教学反思，要及时把教学反思形成文字保留下来，以便在今后的教育教学过程当中，优化课堂教学。
（三）教学资源的存储 前面我已经说过，作为一名老师，我们一定要有自己的教学资源库——既要有传统（纸质）资源库，又要有电子资源库。
但资源库并不是简单的资源堆积，不然的话，资源一多，如果分类、存储不合理，则需要时查找就非常不方便。
纸质资源库，我相信各位老师都有，就不展开说，我建议大家经常把平常使用的教辅上发现的典型例题、价值比较大的习题剪贴下来，然后进行归类与整合。
电子资源库最大的特点就是使用和修改非常方便，下面向大家介绍我建立电子资源库的过程：我是从03 年调入到吉安四中的，04 年上半年购买电脑的，自从有电脑，我就开始存储自己积累的一些资源，但06 年因为意外，我之前存储的资源，因为硬盘的损坏而损失殆尽，当时很是痛心。
也正因为这样，所以，07 年下半年，我决定把资源存在于网络当中，因为存在网络当中最大的一个好处，就是随时随地可以使用，也就是07 年下半年，我购买了一个空间，开始着手打造自己的网络资源库。
现在，我的教学资源实现了三同步：学校电脑、家庭电脑、 网络硬盘三个地方的资源自动同步更新（我使用的是美国最先进的网络存储和支持外链技术）。
其次，资源的分类，随着时间的推移，随着自己应用的感受，我现在主要是按我们九年级化学十二个单元进行存储，当然，也会建立其它的文件夹。
这样，给查找和使用带来了极大的便利。
三、课堂教学资源的应用。
把课堂教学资源应用于我们的课堂实际，才是我们建立教学资源库的终极目的。
我想，最主要的，应该是应用于三方面，一是教案的设计，二是课件的制作，三是教辅资料的编写。
下面，我就这三方面来谈谈自己的做法。
首先是教案的设计，也就是通常所说的教学设计，现在有的新提法叫教学预设，虽然概念之间略有差别，但大致的意思不会相差很大。
教案的设计主要包括三个方面：一是教学目标的设计。
我们知道，学科总的培养目标必须细化为每一节课的具体教学目标，通过每一节课的具体教学目标的落实和支撑，才能使学科总的课程目标落到实处。
在实践中我们发现，有些老师教案中所写的教学目标，不是教师自己根据这节课教学内容和学生及学校的实际来设计的，而是从有关材料中抄来的。
没有明确的教学目标的课，无论如何也谈不上是优质的课。
教师上每一节课之前，首先必须明确这节课的教学目标，希望学生通过这节课的学习，得到些什么，经历些什么，体验些什么，发展些什么。
也就是通常所说的三维目标。
二 是教学过程、教学环节、学生学习活动、学习方式的设计；三是教学资源的设计与准备，包括实验器材、素材、课件等教学资源的准备。
1、我个人认为，只有既符合新课程标准，又切合学生实际的教案，才是好的教案，好的教学设计，一定要体现“三为主原则”，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。
因此，我们在进行教案设计时，既要考虑到学生整体的综合素质（主要包括知识准备和最近发展区两方面），考虑到课程标准的要求，又要兼顾到不同层次的学生学习需求，因为新课程的理念之一就是要我们关注每一位学生，关注每一位学生的成长。
同时，我们的教案设计，也一定要有创新性。
别人的优秀教学设计，不是不可以用，而是应该知道和注意如何用。
并不是简单的“拿来主义”，而是一定要在借鉴别人好的东西的基础上，创新地发展自己的东西，什么叫优质教案
我个人觉得，就是既借鉴了他人的成功经验，又提出了自己创新的设计——当然这种创新必需符合教学规律和教学实际，才是优质教案（建议备课时多参考几篇别人的优质教案，我觉得，不同的教案，有不同的独特之处，我们自己在斟酌的基础上，选择性地吸收，创造性地发展）。
因此，建立自己教案的电子资源库，在教学生成之后，进行反思，进行交流，再对教学设计进行修改，这样，对自己教学的提高，非常有用。
在教学设计过程当中，有一环也是非常重要的，就是训练的设计。
训练的设计，广义的训练，包括很多，如语言表达能力，动手能力，知识迁移能力等等，下面，我跟大家交流的，主要是知识迁移能力的训练，既通常所说的，解题能力的训练。
学生的习题设计，主要包括下列几方面：课堂练习、课后作业、考试或测试习题。
我的学生，相对其他老师所教的学生，相对而言，在学化学上，作业的负担，会少很多，学生也体会到，在九年级，我的化学作业，可能是所有科目中最少的。
说句实话，我经常不布置笔写作业的。
但我的学生的考试成绩，特别是中考成绩，不会比其他班同等层次学生的成绩差，往往是更好。
这主要是我有大量的习题库，然后从中选择典型的习题或原题呈现、或稍作修改给学生做，尽量避免学生做无用功；我们在选择试题时，一定至少要注意五点：一是与当前的教学进度，教学要求相符；二是注意是否符合课程标准，是否与考试说明相近；三是一定要结合学生的学习实际；四是注意试题的梯度；五是对于重点或必考的知识，我们尽量每次稍作改变进行训练，这样也锻炼了学生的应变能力。
尽量少练习那些难题，难题不但可能是做无用功，更重要的是它可能会导致学生不喜欢你这门学科。
我在讲解试题时，很多情况下时间主要花在如何分析问题，如何寻求解决问题的方法和途径上，我跟学生讲，分析问题解决问题的能力是永远的，它不但对我们学习有用，而且对我们今后处理工作与生活之中的很多事情，也一样有用。
我相信我们很多老师也是这样做的。
多做原创试题，前面我已经说过，我们一定要关注新闻媒体信息，根据媒体信息，加工处理，把它应用于我们化学教学过程当中。
原创试题，也是现代教师必备的一种能力，可能刚刚开始时，你的试题设计不是很好，包括语言的描述上，包括描述的准确性上，包括知识的落脚点上，但如果做 得多了，特别是把原创试题让学生做，与同事交流后，你就会慢慢提高的。
我2007 年、2008 年参加省教研室中考前的原创试题征集，评比结果揭晓后，两年都是一等奖。
（举例说明如何原创试题） 2、课件的制作： 为突出重点，突破难点，我们通常利用多媒体进行辅助性教学，多媒体课件对创设问题情景，改善学习环境，拓展课堂互动空间，创新评价方式，激发学生学习的兴趣，提高课堂时效，具有非凡的作用。
它具有“美、趣、实、空”四个特点。
（1）课件之“美”。
多媒体课件创设情景的画面、文字、音效、动画、色彩与教学内容的高度和谐统一就是美。
这种美对于学生，就是学习状态的调整或提升，对于学习环境，就是一种改善与创设，同时，这种美突破了多媒体课件仅仅作为一种解释或演绎工具的窠臼，美本身成了一种知识源。
（2）课件之“趣”。
能在教学的最佳时机，以最符合学生注意特点的方式，将学习问题或教学重点情景化就是课件之趣。
我们称这种课件之趣为理之趣。
（3）课件之“实”。
界面友好，交互便捷而实用；课件的内容和运用能突出重点，突破难点。
这里的课件之实所追求的是单位教学时间内的最大收益。
（4）课件之“空”。
青山在水中的倒影即为空。
倒影不是真实的青山，但倒影拓展了人们对青山想像的空间，拓展了人们对青山的“虚”的把握。
多媒体课件的“美、趣、实、空”是辩证的统一，是一种境界。
只要不断地探索和实践，多媒体课件必将为我们的教育教学提供更好的服务。
多媒体课件的格式有很多种，但我想，应用最普遍，也最容易上手的，就是powerpoint 即PPT 课件，下面，我就如何应用PPT 制作课件的技能技巧与大家进行交流，我相信，在座的也有很多比我运用得更为熟练的老师，如我讲的过程当中，如有不当的地方或者可以做得更好的地方，欢迎交流。
（1）图片的插入：图片的选择（一定要选择清晰的图片）；背景、固定大小的图片、点击可以得到放大的图片。
（2）音频、视频的插入：自动播放、点击播放、可控播放。
（3）FLASH 积件的插入：稍微复杂些。
（4）触发器的制作：如我上学期制作的一个课件片段 （5）PPS 文件的生成：优点与密码的设置。
（6）文字的出现与消失、链接的技巧、文档的插入、不同幻灯片的切换等。
3、教辅资料的编写： 有条件、有机遇的老师，要争取条件、创造条件进行教辅资料的编写。
参与教辅资料的编写，不仅仅是能够提高自己的知名度，更重要的，是可以提高自己的教育教学水平。
因为在教辅资料的编写过程当中，首先是促使自己对考点、考题有一个新的、系统的认识；其次，对自己今后的教育教学也很有用处，因为熟悉了考点考题，熟悉了考试难易度，就不会把学生带入题海，就不是使用题海战术甚至是题洋战术来解决教学过程当中的问题；就能用最少的时间，最佳的训练效果，取得最好的成绩，无形当中，既减轻了学生的学习负担，又达到了自己预设的教育教学效果，何乐不为
（举例说明）。
以上就是我今天与大家交流的内容，不当不妥之处，欢迎大家批评指正，更欢迎大家在今后的教育教学过程当中，与我联系，和我交流，共同提高，共同为我们吉安的教育，尽自己一份心，出自己一份力。
《数学课程标准》中指出：“数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。
” 著名教育家陶行知也曾说过“生活即教育”“社会即学校”。
这就要求我们教师要从日常生活中去开发和利用可以用于教学的资源,为他们营造一个能更好地去发现、去探索、去创造的空间,使数学教学真正成为学生充满快乐、激情、幻想,充满活力的生活 有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
农村小学 数学 课堂教学 有效性 策略 一、萌生对课堂教学的有效性尝试探讨的背景： （一）来自全县教学质量分析会上的“不和谐音符” “按一年级平均分95、90、85、80（一、二、三、四类学校），二年级平均分9 0、85、80、75，三年级平均分85、80、75、70，四年级平均分80、75、70、6 5，五年级平均分75、70、65、60，六年级平均分70、65、60、55 的标准来评选教学质量先进学校居然一个都没有，最后只好按本次考试成绩由高到低评出了十个教学质量优秀奖单位” ——这是在2010 年春开学初全县中小学教学质量分析会上颁奖结束后分管教学的教委副主任的讲话。
09 年秋，我县在实施义务教育以来第一次组织全县中小学期末统一考试。
在分析会上的一些数据和管学主任的这段话就像一串不和谐的音符扰人心智：一组低标准的数据中透出的是什么呢
（二）赛课的困惑 根据县级各部要求几乎是每期各校都要组织不同学科的赛课活动，赛课中，尽管执教者都在尽力演绎着一些新课程理念下所倡导的合作、探究、自主学习等什么的，但一种“主持”与“观众”的心照不宣、“演员”与“编导”精神分离的破败感依然显露无遗。
那么真正的好课是什么样的呢
（三）我县有效教学研究的呼唤及此次“国培”的启迪 随着新课程的全面推进及纵深发展，2009 年我县教研室在全县提出要求：实施有效管理，打造有效课堂，全面提升教育教学工作。
那么什么样的课堂教学是有效的呢
如何从有效走向优质高效呢
教学的主阵地在课堂，教学质量整体水平的低下与课堂教学的有效性息息相关。
带着这些困惑，结合此次培训引发的启迪思考，我对我镇所有学校及毗邻乡镇学 校教师的课堂教学情况进行了一些调查分析研究，现将所得成果分享同行，以利共勉。
二、农村小学数学课堂教学的现状调查 （一）基本情况 在认真听课和有效访谈后我对农村小学数学课堂进行了认真的分析并归纳为大概以下四种课堂教学类型： 1．“经验型”课堂 这种现象大概占30%左右，多出现在四十岁以上的教师中，他们教书多年，教学经验丰富，在教学中能凭借经验有效处理教学中的一些疑难问题，但是缺少深层次的理论指导，于是巧取捷径直达目的，全无数学知识形成过程的分析探究。
如我在兴隆村小听到的教学百分数应用题：①出示例题：在“绿化长江”植树活动中，有男同学84 人，占总数的60%，参加这次活动的一共有多少人
②请读题找出谁是“1”，思考求的是总数还是部分数
③师引导学生分析：我们知道百分数应用题和分数应用题是相通的，那么已知一个数的百分之几是多少求总数用什么方法
生答：用除法。
④师：那怎么列式呢
然后生口述师板书：84÷60%=140（人），答：参加这次活动的一共有140 人。
接下来如法刨制进行相关的求部分数、求百分比的变式练习。
为什么不知道“1”就要除
很显然，在整个过程中根本就看不到学生的深层思考，更不要说知识的形成过程。
教师完全是借助多年的解题经验在教学，学生也只是机械模仿，死搬教条，这与新课程标准强调“数学教学不仅要注重显性知识的传授还要注重隐性知识即数学思想方法的传授”相悖。
2．“老黄牛型”课堂 这种课堂约占 10%——15%。
这类课堂教学呈现的是按部就班的教学模式和教师兢兢业业的教学精神以及对学生细致入微的慈母情怀，还有课后那不厌其烦的重复演练。
没有创造也没有投机取巧，没有花样也没有教学的懒散，只觉“老黄牛”般的任劳任怨，学生主体荡然无存，情感体验也依旧浅薄。
3．“华丽时髦”型课堂 这种课堂常出现在能与时俱进的年轻教师中，约50% 左右。
这部分教师具备一定的理论基础和新课程理念，在教学中敢于尝试，但缺少引领，尝试带有盲目性，于是课堂呈现的是新课程理念下各种教、学方式的机械重组、无效叠加，最终是穿新鞋走老路，真正的“我——你”师生关系未能体现，学生乐在玩中而不是乐在学中，老师的教和学生的学依然处于“游离”状态， 我称之为“华丽时髦”型课堂。
4．“朴实有效”型课堂（10%左右） 这类课堂教学较之前面来说算是有效且能谓之高效的课堂了。
老师在课堂上注重学习习惯的养成；教学言语精炼、评价适当；驾驭课堂教学的能力较强，能创设恰当的数学情境，引导学生积极思考；学生参与度较高，教师也能上出数学的特点——逻辑性强，常在检测中取得好成绩。
但也没能真正体现新课程标准强调的“创造性的使用教材，充分运用生成的课程资源，关注学生的后续发展”。
“知识——意味着能够运用，只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识[1]。
”
