头雁工程
关于实行领头雁工程的计划1、建立完善2015年班子成员、科长、社区书记培训计划。
每月组织一次班子成员集中学习；每周组织一次科长集中学习；每月组织社区书记召开两次集中学习。
通过邀请专家学者讲座、参观考察、座谈交流、网上讨论等多种形式组织学习，做到个人学习与集中学习相结合，原文导读与撰写心得体会相结合，学以致用，用学习成果推动工作开展。
2、开展科长、社区书记“评星”活动。
制定相关工作方案，在各科室科长中开展“五星”评选活动，即爱岗敬业之星、好学钻研之星、团结奋进之星、勤俭务实之星、为民服务之星；在各社区书记中开展“最美社区领头雁”评选活动，以具备服务群众意识、开拓创新精神，在工作岗位上任劳任怨、求真务实、无私奉献，有敢于担当的精神品格和高尚情操，积极组织开展社区活动，辖区居民对社区服务满意度较高为基本标准开展评选活动。
院党支部中广泛开展“十佳党支部书记”评选活动，推选出为群众服务效果明显，有较强的奉献意识、服务意识，表率作用明显的优秀党支部书记为十佳党支部书记称号。
以典型为牵动，推动各科室、各社区、各楼院党支部更好地开展工作。
3、实行科长轮岗交流制度。
充分发挥各科室科长的工作积极性、创造性，根据岗位任期和工作需要，实行轮岗交流制度，增强干部队伍的整体合力。
4、坚持班子成员、科长和社区书记例会制度。
除临时会议外，定期召开班子成员工作例会，总结汇报前期工作和下一步工作打算，交流工作心得；每月
以党建带队建是什么意思?总结该怎么写?谢谢亲们~~~~~
《中国素质教育研究》杂志以“更新教育思想观念，全面实施素质教育”为办刊宗旨，奉行“立足教育，服务社会”的办刊理念，旨在引导、传播素质教育理念和素教管理经验等信息；本刊由中国素质教育研究会主办，是全国唯一研究素质教育的国内外公开发行期刊，被例为国家级教育类学术期刊、中文核心期刊（遴选）、全国深化素质教育改革指定刊物；国内刊号CN43-2276\\\/G4，国际刊号ISSN 1891-1908，月刊，大16开本，每月5日出版，封底封面为铜版彩印，定价：12.00元；为了深化素质教育改革，汇集广大教师及其他教育工作者的教学科研成果，促进学术交流互补，丰富教育理论宝库，同时为作者本身的评职晋级创造有利条件，特编辑出版《中国素质教育研究》杂志。
读者对象: 广大教师，研究生，师范院校学生、各级教育行政主管部门及科研院（所）领导及热爱教育事业的社会人士。
栏目介绍: 教育短章：卷首语、杏坛随笔。
素教论坛：刊登专家、学者及一线科研人员对素质教育改革的看法、理性思考、素质研究成果、学术论文等。
教学经纬：教改前沿、新课程新教材研究、教研集粹、信息技术、教学探索、德育话题、教师教育。
幼教新苑：幼教视点、幼教关注、中西幼教比较、幼教理论与实践。
基教驿站：红烛永照、教育史鉴、教育心得体会、基础教育实践和理论探讨。
职教园地：职教视点、技能人才培养、就业与创新、职教－席谈。
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教育时空：德育新视野、教育心理、热门话题、杏坛新语、治校治教方略、班主任在线、管理新思路。
聚焦课堂：精彩一课、创新一得、名师教学经典、各科教学平台、课件制作、精彩教法例析、学法点拨。
优秀教师：教坛新秀、头雁风姿、每期将评选出一位教师（在封二进行详细的介绍并展示教师风采照片）。
名校风采：每期推荐一所优秀学校（在封底刊登学校简介、学校照片以及校长或副校长照片一张）。
专题研究：与教育教学相关的专题研究或研究课题。
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建体之星作文怎么写
教育是一种耕耘，班主任是耕耘中的主体成员。
只有当了班主任，才能真正体会到当老师的幸福，只有看到了毕业的学生，才能真正地体会到什么叫桃李的芬芳。
但是，在现实生活中我们却经常见到一些诸如此类的现象：自己总感觉心里特别累，终日埋在事物堆中，被动地处理着班里发生的一个个事件。
发生不完的事，找不完的学生，真是剪不断，理还乱，自己完全陷入了一种非常被动的状态之中。
如何正确调整自己的工作方式，变被动为主动，从而更好地开展班主任工作呢
一名好的班主任必须具有以下几个方面的能力：①有高尚的敬业精神和良好的人格。
②有明确的教育思想和系统的教育方法。
③有深厚的教学功底和良好的教育能力。
④有适合于个人自身特点的班级管理特色。
联系几年来自己班主任的工作管理经验，深刻认识到自身的班级管理特色和深厚的教学功底及良好的教育能力是影响班级最基本的现实条件： 一、“榜样的力量是无穷的”——创建自身特点的班级管理特色 俗话说：“群雁高飞头雁领”。
班级常规管理是一项系统的育人工程。
班主任身体力行，而且陷于琐事和烦恼之中，势必会难以全面，准确掌握到班级动态，进而影响到班级工作的顺利开展。
只有把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生管理机制。
因此，我在接手班主任工作后的首要任务就是想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，即让每个学生都当上“官”，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学，锻炼自己的机会，有表现自己的机会。
1、以班干部的核心作用调动班集体 一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。
作为同龄人，班干部在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。
一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。
因此，在选拔和培养好班干部时，我首先注意通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部，一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部；其次，对班干部加强教育，特别是教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。
教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和群众打成一片，才有资格代表群众，才能获得群众的拥戴；三是放手使用和锻炼。
要信任班干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。
从高一年级开始，我们本届高三年级学生经过近两年的班主任辅导，特别是文科班的班级中已经形成了一批有较强工作能力、一定威信和影响力的班干部队伍。
我创建并组织的班委值日制度一直卓有成效的运行着，班级常规教学管理在：班干部——班主任——班级——班干部的网络程序下按部就班，无论是在晨读、整理课、抑或早晚自修，班级管理有条不紊。
2、以班集体成员的参与来服务于班集体 在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况。
在通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感后，特别要善于发现和培养群体中新的积极分子和骨干力量。
在一个班集体里，可以成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高。
因此，为了预仿出现学生中所谓的“官官相护”的现象，我还充分发挥班集体成员的监督管理职能。
如以班级、团宣传委员为核心，形成四组班级宣传小组，既负责每二个星期一次的黑板报，又兼管班级日常相应的宣传工作，充分相信并发挥学生的自我创造和自我组织、管理能力，诸如此类的班级文娱小组、班级值日长、班级劳动小组等等，使他们深刻认识到自己是班级的不可缺少的一员，增强班级主人翁感从而更好地为班集体服务。
当然，在此其中班主任要充分做好三个方面的工作：做好班干部上岗前的培训工作，在岗位上做好督促指导，在离岗前做好总结评比。
这样，才能事半功倍，将班主任所承担的班级常规管理工作分散到班干部及班级成员身上，更好地保证班集体教学有秩序地进行。
这也正如有些人所戏称的“摇控指挥”。
二、“率先垂范为人师表”——奠定深厚的教学功底和良好的教育能力 班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。
班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。
一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。
一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身能力。
班主任的能力形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。
这种感召力的影响，远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。
一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的能力呢
概括地说，应该具备深厚的教学功底和良好的教育能力。
班主任都兼课，他们留给学生的第一印象是教学功底。
浓厚的教学功底，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标。
它是教师具有扎实的基础理论、深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。
班主任的教学功底越深厚，越能博得学生好感，越能感染学生。
在现实中，学生可以原谅教师的严厉、苛刻，甚至吹毛求疵，却往往不能原谅教师的才疏学浅或不学无术。
有的教师，纵然有慈母般的心肠，就因其本身才学疏浅，在学生心目中没有地位，她的思想教育就不灵。
从这一意义上说，教好书是育好人的前提。
班主任还必须具备良好的教育能力。
十九世纪俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格，就是教育工作中的一切”，“只有从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量。
”我认为教育能力的日常最基本的体现就是班主任的人格形象。
班主任每天都把自己的思想和言行举止“曝光”在学生面前，对学生产生着直接的、广泛和深刻的影响。
一个有高尚人格和处处以身作则的班主任，在学生心目中定会有崇高的威信。
她的一言一行自然会成为学生的楷模，班主任严谨的作风、认真的态度、严格的要求、严于律己的精神，不仅给全班同学树立了榜样，而且为班级干部作出表率，在班主任的影响和指导下，班集体的核心和威信自然会形成，全班同学就会产生一种向心力和凝聚力。
孔子曰：“子师以正，孰敢不正。
”车尔尼雪夫斯基认为，教师把学生造就一种什么人，自己就应当是这种人。
班主任在学生面前应当既严肃又开朗，既庄重又亲切，既热情又理智，爱憎分明，是非明确，疾恶如仇，“庄严自持、内外若一”。
无法想象一个言行不一、自私自利、出言不逊、自由散漫、粗暴惩罚学生的班主任在学生的心目中有威信，她说的话会有人听。
这样，班集体建设就会成为一句空话。
在勤奋中不仅要追求完美，在勤奋中更要追求创新。
班级是各种各样的，但需要的班主任只有一种，那就是执着、追求。
“热爱、勤奋、科学、艺术”是教育者的四大主题，在班主任的工作岗位上，我虽然已积累了一定的心得体会和经验，但随着教育的日新月异，只有不断进取，不断创新才能紧跟时代。
我希望自己不仅仅是一名知识传播者，更能成为一名真正的教育工作者
急需一份“我心中的连长，指导员”演讲稿
我是个退伍军人，乐意回答你的问题，收到后再根据自己的情况加以修改：尊敬的首长、亲爱的战友们： 俗话说，男怕入错行，女怕嫁错郎。
咱当战士的也有一怕，就是怕遇到不称心的连长指导员。
那么怎样才能算“称心”的连长指导员
在我心目中，他们不仅是我们工作训练的带头人、成长进步的引路人，还是我们生活上的贴心人。
具体点说，我希望他们有以下4张“笑脸”。
第一张笑脸叫“自信”。
在部队，别人常常会问你是谁带的兵。
我希望，每当我报出连长指导员的名字时，别人都会竖起大拇指
他们的军事素质应当顶呱呱，能带领我们在比武中摘金夺银；他们应当会打篮球、踢足球、甩“老K”，“十八般武艺”样样精通，能和我们玩到一块、乐在一起；他们应当懂电脑懂网络，会摄影会PS，是公认的“多面手”；他们应当站起来能干，坐下来能讲，是名不虚传的“文武双全”……这样，我们的连长指导员脸上一定会时时洋溢着自信，我们也会因为他们的自信而自豪
第二张笑脸叫“公正”。
没有谁不渴望在一个公平公正的集体中工作生活，可没有公道正派的连长指导员就很难有公平公正的风气。
我希望我们的连长指导员做人干干净净、堂堂正正，人前人后腰杆挺得直，台上台下说话底气硬。
他们不会因为谁是老乡、谁有“关系”就另眼相看，也不会因为有人“投其所好”便照顾有加。
他们不会藏着评功评奖的名额搞“暗箱操作”，对关系到战士切身利益的问题他们从不偏心，始终“一碗水端平”。
这样，他们的笑脸就是阳光的笑脸、公正的笑脸，而我们的心里也会亮堂堂
第三张笑脸叫“知心”。
咱当兵的人，都希望自己的连长指导员能像亲人一样值得信任，像朋友一样让人感到贴心。
我们成长进步了，他们会拍着我们的肩膀说“好样的”；我们遇到困难了，他们会鼓励、帮助我们走出低谷；我们迷茫困惑了，他们会耐心地倾听、开导我们。
记得当初，我发现从军的梦想遭遇的是日复一日的艰苦训练和平凡无奇的琐事时，是连长指导员和我促膝长谈，驱散了我心中的乌云……有这样知心的笑脸相伴，我们永远不会寂寞迷茫，永远都会奋力向前
第四张笑脸叫“温暖”。
虽说咱们军人顶天立地，经得起摔打，扛得住悲伤，但血肉之躯，谁没有成长的烦恼，谁没有身心的困扰
如果有一天，我头痛感冒卧病在床，我希望连长指导员能送来热腾腾的病号饭；如果有一天，我凝望天上明月、思念远方妈妈，我希望连长指导员能握握我的手，拍拍我的肩；当我过生日时，我希望连长指导员会领着大家为我唱响《生日快乐》歌；当我犯错挨了批评时，我希望连长指导员会再对我说几句鼓励的话…… 这就是我心目中的连长指导员——素质全面，为人正直，心地淳厚，知冷知暖……如同雁群无不希望头雁飞得高飞得远一样，我们战士也无不希望我们的连长指导员卓尔不群，引领我们在军旅之路上向前，向前，向前
初中优秀学生代表发言稿
如何防止幼儿园小学化倾向个人感想对于幼儿园小学化现象,许多专家、学者从理论高度深入剖析了其成因与防止策略,本文从实践层面,和大家一同分享我区学前教育的一些具体做法。
一、落实《纲要》,树立科学教育理念 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“幼儿园教育要尊重幼儿的年龄特点和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,寓游戏于生活及各项活动之中。
”我区学前教育在发展过程中,遵循《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》,以《纲要》精神为指引,遵循幼儿身心发展规律,尊重幼儿学习特点,努力促进幼儿健康快乐成长。
依据幼儿发展规律,合理安排一日活动 幼儿园的一日生活安排类似于中小学的课表,但又有很大区别,内容丰富,设置科学,保教并重。
兼顾知识性和趣味性的统一,将一日活动的各个环节有机结合,注意动、静交替,室内、室外活动的交替,集体活动和分散活动的交替,给予幼儿充分自主、自由的空间与时间,尊重幼儿的主体地位,支持幼儿的探究与发现,寓教育于一日生活中。
以游戏为基本活动,在游戏中促进幼儿发展 实践中,我们指导园所、教师充分认识游戏的重要性,关注幼儿的兴趣与需要,为幼儿的游戏提供支持,寓教育于生活、游戏之中,使幼儿在游戏中获得情感、态度、知识、技能等方面的发展。
在游戏中培养良好习惯。
幼儿时期良好品德与行为习惯的培养,对于人的一生是至关重要的。
孩子良好的卫生习惯是在饮食、起居等活动中逐渐养成的,文明礼貌习惯是在待人接物、外出活动过程中培养的,爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培育的。
老师们善于抓住一日生活中的各个环节对幼儿进行教育、指点,如在生活活动中,通过观看图片、讲故事,使幼儿明白饭前便后要洗手,咳嗽、打喷嚏时用手或手臂遮挡,避免细菌散播等;在日常活动中,老师引导幼儿将自己脱下的外套折叠整齐,并按一定的摆放方法放在箱子里;午睡起床,引导幼儿折叠自己的小被子,使幼儿养成自己的事情自己做的良好习惯等。
在游戏中摸索规律。
孩子的游戏过程往往是经历“尝试一失败一思考一再尝试一成功一喜悦”的过程,通过这一过程,孩子自己琢磨出成功的方法。
如,幼儿在搭积木时,积木常常会倒下来,幼儿一遍又一遍地搭,终于学会了将积木边角对齐才能搭得高;放套碗也要一个个去试,到底放进哪一个才最合适;幼儿从两岁多就玩摆简单的拼图,有些幼儿到了3岁时就学会拼2O至30块大拼图,他们喜欢连续几个小时拼摆拼图,边拼边总结规律,最后拼对才告终。
在游戏中学会探究。
自然角里生机勃勃的小豆苗、秋天飘落的树叶、三餐品尝的食物都是幼儿观察学习的对象。
一个孩子对昆虫盒里的小瓢虫充满了好奇,为了满足他的兴趣,老师提供了观察盒、绘画本,支持幼儿自己观察。
老师还利用植物角培养幼儿观察的持续性和探究精神,引导孩子讨论“什么水里可以种蒜”、“大蒜在什么样的水里长得快”等问题。
孩子们提出可以尝试把蒜种在淡水、盐水、茶水里观察,并讲出了选择这几种水的理由,教师积极支持他们尝试。
同时,教师和幼儿一起设计了观察记录表,供幼儿记录不同观察对象的生长情况。
孩子们为了验证自己的设想,每天都到植物角中观察、测量,当他们发现盐水中的蒜长得最慢时,又和教师一起进一步寻找原因,进行深入的探讨和研究。
在游戏中习得知识。
在游戏过程中,幼儿的前阅读能力、前书写能力、数学能力、表达能力等都将得到发展。
幼儿园饱受指责的“幼儿园中只是玩,什么都学不到”的言论将被推翻,因为幼儿园并不是没有“教”与“学”,只是教师的教不是灌输填鸭,而是游戏;学生的学不是被动接受,而是主动建构;习得的结果不是单独的知识点,而是彼此关联的经验与体会。
在中班以“鞋”为主题的集体教学活动中,教师先让幼儿随意穿鞋辨认、分类,识别大和小、男和女、不同季节的鞋,然后让幼儿参加穿“鞋”进行模特表演的活动。
在宽松的氛围中充分激发幼儿的参与兴趣和感觉器官的体验,不仅认识了鞋的种类、功能,也发展了分类、排序等数学方面的能力。
充分利用资源,在环境中育人 幼儿园环境是幼儿园生态系统中的重要构成部分,发挥着重要的隐性教育作用。
如,整齐摆放的材料潜移默化地影响幼儿要物归原处并保持整洁;楼梯上教师精心设置的小脚丫提醒幼儿上下楼梯要右行;喝奶环节,奶壶的提供让幼儿从小就有了自我服务的意识。
可以说,幼儿园中一景一物的设置都蕴含着教育。
二、落实《纲要》,构建《绿色活动课程》 2O1O年,我区与北京师范大学合作进行了“绿色教育实验区”的改革与探索。
绿色教育理念强调尊重与可持续发展,既尊重生命成长规律,也尊重人才发展规律;既关注幼儿的持续发展,也关注教师的持续发展。
可以说,要尊重幼儿,为幼儿的可持续发展奠基,我们首先要尊重教师,为教师的可持续发展提供动力与支持。
在绿色教育理念引领下,在专家团队指导下,我们开始构建区域《绿色活动课程》,在构建区本课程的过程中促进教师的专业发展,同时以课程反哺教师,为教师顺利开展活动提供参考与借鉴。
在《绿色活动课程》的开发中,我区与北师大创新形成了“高校一区域教育一幼儿园”伙伴协作的发展模式,实现了高校与幼儿园的直接对话,借助高校的智力支持,引领学前教育的快速发展。
加强培训提高教师专业素养 针对不同层级的教师,我们开展了不同层面的培训。
对新人职教师,我们开展了一系列基础培训,以帮助教师形成正确的教育观与幼儿观;对骨干教师,我们邀请北师大专家开展了五大领域关键经验及科研方法等培训,提高教师的理论水平与研究能力;对管理者,我们开展了提高性培训,提升管理者的课程领导力。
全覆盖的层级培训有效提高了区域师资队伍的整体素养。
以“课程建构”促进教师发展 我区将课程建构与教师专业发展一体化,在构建区本《绿色活动课程》中,开展名师工作室与领域活动小组活动,各个工作室与小组中均有一位北师大专家与一位教研员,从五大领域出发,将小、中、大各个年龄段的发展目标定位,尊重教师的个人意愿,引导教师在个人擅长的领域获得长远的发展。
同时,在构建《绿色活动课程》中,我区骨干教师、园所管理者、教研员先后走进北师大讲堂,开展主题交流活动。
互动研讨中,教师们丰富的一线实践经验使北师大学生了解了幼儿园的现实情况,同时,北师大师生的国际视野与深厚的理论水平也为教师们提供了诸多建议,拓宽了一线教师的工作思路与视野。
以“雁阵行动”提升研究效能 我区将部分园所着力打造为头雁,依托“品牌园引领——全区域跟进”的雁阵模式,推进“名园”、“名师”工程,推动学前教育的联动发展。
三、广泛宣传学前教育,营造良好氛围 幼儿园教育“小学化”的现象不是孤立存在的,“不让孩子输在起跑线上”或是“让孩子赢在起点胜在终点”深深影响着每一位家长。
优质教育资源有限,教育发展不均衡,以及家长、社会对幼儿教育的不了解等都是引发该问题的原因。
走进幼儿园,理解学前教育 首先利用家长开放日、家长会、宣传栏等多种形式,让家长走进幼儿园,帮助家长了解幼儿园教育的主要任务以及幼儿全面发展的生理与心理需求;引导家长尊重幼儿的成长特点,逐步认可、理解幼儿园的教育方式。
其次,让中小学校长走进幼儿园。
以往,幼小衔接都是幼儿园主动去衔接小学,去了解小学。
让中小学校长走进幼儿园,观摩幼儿的半日活动,使他们主动了解了幼儿园,思考幼儿教育与学校教育的区别及其原因。
活动中,中小学校长对于幼儿的创造性思维水平之高极为感慨,引发了他们对于学校教育功利化以及入学考试片面性的反思。
走出幼儿园,支持学前教育 我们走出幼儿园进入社区,定期开展送教进社区活动,针对散居儿童以及0~3岁幼儿的家长发放宣传材料、开展亲子游戏、解答育儿困惑,帮助家长树立正确的科学育儿观念,让广大群众认识到学前教育的重要性。
“走进”与“走出”,在于“内部问题”、“外部问题”同时抓,让家长、社会了解学前教育。
同时幼儿园还积极利用电话访谈、调查问卷、家园联系、家长会、网络等多种形式,加强广泛宣传,使家长们充分意识到,“小学化”倾向不符合幼儿教育规律,严重危害了幼儿身心健康发展,让家长成为更有效的宣传资源,从而转变更多家长的观念。
对“大雁南飞”的感悟。
特别是对一名企业的员工而言
速求
天空中，我们经常会看到雁群飞行，大雁长途迁徙时一般会排成一定的“阵行”，如“人”字型，并在需要时交换“阵行”，因为一定的“阵行”会降低雁群迁徙的劳动负荷。
雁群也会有“头雁”，但有一个事实我们可能不曾了解：那就是掌握“领航权”的“头雁”会不停得变换，即“头雁”飞累了，它会将“领航权”交给另一只大雁。
这样不停地交换“领航权”能让雁群飞的时间更长，使雁群飞得更远。
由此可见，雁群中的“头雁”为了雁群的整体利益，并不会独揽大权，而是在适当的时候交给其他有能力的大雁。
同样地，作为团队的管理者，一定不能独揽大权，目空一切，这样只会让自己疲于奔命而成效甚微。
管理者如果不原“放权”，也许当他亲力亲为时，事情会进展得比较顺利。
但当他一旦无暇顾及时，则事情马上会急转直下，就像雁群中的“头雁”，如果在它疲惫之时，它仍处于“领航权”的位置，而不愿将这一权利授予其他的大雁，那么最终的结果只会降低雁群的飞行速度，缩短雁群的飞行路程，最终都无法达到目的地。
当然，管理者不能任意授权，如果管理者不依据事情的性质，的能力而大肆授权，则将会不知所措，那么工作将无法展开，要么事情将会办得很糟。
如果我们能像“头雁”一样让团队成员都有机会得到锻炼，培养并善于将一些工作交给下属完成，则这样的管理者才会不至于太累，同时团队绩效也会更好，所以管理者需要学会恰当授权，懂得逐步授权，懂得在什么时机授权，这样事情才会得到更好，更快地解决。
因此，管理者积极培养下属，灵活授权下属充分发挥团队的潜能有着至关重要的作用，将会在很大程度上提升我们的管理绩效。
当每只大雁展翅高飞，也为后边的对友提供了“向上之风”“V”字之形。
为雁群增加37%的飞行范围。
由此可见，当一个团队中的每一个队员都团结一致，互相帮助，有着共同的默契，那么这个团队将发挥出更大的潜能，做任何事情都会事半功倍，能更轻松地达到目的地，因为他的旅途建立在互相信任的基础上。
当某只大雁偏离队伍时，它会立即发现单独飞行的辛劳和阻力，他会立即飞回队伍中，善用同伴提供的“向上之风”。
因此，每一个员工与大雁一样要紧跟大队伍，乐于接受他人的协助，并帮助他人。
飞行在队伍中的大雁会发出“呱呱”的叫声，那是在鼓励前面的大雁要保持速度，因此我们平时要多鼓励别人，在团队中有鼓励表现就会更好。
由上述可知：一个团队中，管理者的授权与团队中的每一个队员的协作精神都是非常重要的，妥善处理好这两者，将会有意想不到的绩效。
大雁南飞----也说老板与员工 有公司企业存在的地方就会有老板和员工存在，老板和员工的角色定位与相互之间的关系决定着公司的稳定与发展，处理得好，公司就会长足发展壮大，反之，则会严重影响公司正常运营，甚至威胁到公司的生存，正确处理老板与员工之间的关系是每个公司和企业值得重视的事情. 公司和企业由于工作的需要，往往会给员工制定很多要求员工严格遵守的各种规章制度，希望形成一个有强制约束力的工作团队，在这种模式里，老板和员工的界限泾渭分明，你是什么级别，你有多大权利，公司需要你做什么，你应该为公司创造多少价值，每一点都要求得清清楚楚，在员工心理上施加很大压力；老板作为公司最高层管理者，会利用自己的管理权利，向员工灌输自己的管理思想和经营观念，员工只能毫无余地去执行者；当两者之间理念产生分歧的时候，就会造成实际工作中的执行困难，使公司的发展出现很多障碍，这种分歧积累到一定程度就会给公司运营带来巨大的破坏。
大家对的管理团队应该都不陌生，他们之间的工作关系以及角色定位是非常成功的。
说起的创业历程有几个画面大家都会印象深刻，一个是当决定从北京返回杭州创业的时候，跟随他北上的十八名员工放弃舒适的生活工作环境和高薪诱惑一个不少回到杭州；另一个是在创业初期，在由自己家客厅充当的会议室里，站在桌子上手舞足蹈向手下的十八名员工发表演讲，十八名员工围坐四周侧耳静听。
翻阅阿里巴巴的创业历程你会发现，他们没有严格的规章制度，没有明确的上下级关系，每个人都是自然而然地做自己需要做的事情，没有高薪利诱，也没有强制管理，大家都用尽自己最大的努力去工作，因为他们都有一个，他们都坚信带领的方向是正确的，互相之间相互信任携手合作使阿里巴巴在短短几年发展成为行业内首屈一指的优秀企业。
阿里巴巴的这种团队模式我们可以称之为大雁南飞模式，在一只领头雁的带领下，所有的大雁按照队形整齐排列，同飞。
它们不是因为有严格的约束，而是为着相同的目标，朝着同一个方向奋力前进。
同样在企业的管理中，老板不能只用严格的规章制度奖惩措施来约束激励员工，把与员工的关系当作一种交易，这样会使员工只是为了工作而工作，为了薪水而工作，缺乏高昂的工作热情；作为整个团队的领头雁，老板需要用一个理想或者说是梦想使员工能在精神层面保持高度一致，让员工为了理想而工作，员工在这种精神状态下工作将会事半功倍；作为员工来讲，当你确定你是在领头雁带领之下的时候，需要摆正自己在队形中的位置，要以老板的理想为理想，以老板的理想为工作目标去努力工作，当真正做到这一点的时候，你会发觉你得到回报将远远超出你的预期。
老板与员工的关系说起来很简单：信任+努力 在网上找的，你可以把两篇融汇起来加以修改。
