学习魏书生《如何当好班主任》心得体会（精选多
上周三组织全体班主任利用晚上时间观看了魏书生老师的《如何当好班主任》视频讲座，会议原计划只安排十二位班主任老师参加培训，很多年轻教师都自发的到会学习，接近两个半小时的学习过程中大家都聚精会神的听讲座、做记录。
老师们认真学习的精神让自己感动，同时魏书生老师精彩的讲座内容也让自己受益匪浅，收获如下:一、 树立为学生服务的思想 魏老师在讲座中谈到的重要一点就是作为老师要有为学生服务的思想，只有老师有了服务的思想，学生才能感觉到自己是这个集体的主人，学生才敢说话、敢出主意、敢参与管理、敢负责任。
老师要根据不同学生的需要、不同学生的性格、不同学生的起点提供不同层次的服务，既为成绩好的学生服务，又为后进生服务。
这个班级才能充满生机和活力。
学生也才会积极投入到班级管理中去。
二、建立互助关系， 真正认识到每位学生的心灵深处都有你的助手，老师也是每位学生的助手，老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教课、管理班级，当我们把周围人看成天使时，我们就天天活在天堂里，当我们把周围的人看成魔鬼时，我们就天天生活在地狱中，为了解救我们自己，也应该把周围的人，把我们每天都相处在一起的学生看做天使和我们的助手。
二、责任感不是教出来 学生的责任感不是教出来和学出来的，也不是喊口喊出来的，而是具体的负责任的实践中培养出来的。
因此要让班级中事事有人干，人人有事干，没有不干事的人，也没有没人干的事。
让学生在履行责任的过程中学会负责任，魏老师尤其强调学生应该做家务，一个好人首先要爱自己的父母，孩子从小要为父母分忧解愁，让孩子很小的时候做家务劳动，训练孩子的责任心。
四、关于“人”字的解读 魏老师对于“人”字的解读体现了极高的人生境界，魏老师从三方面来解读了“人”字，首先“人”字一长一短，意味着每个人都是有长处和短处，别老盯着别人的短处，多看别人的长处，这样人际关系也就和谐了，大家更容易合作共事，对于学生也是一样，多看学生长处，发展学生的长处，而不能光盯住学生的缺点。
其次“人”字一上一下，上坡下坡，所有人都有山坡之日也有下坡之时，都有年轻、强壮、成功、胜利的阶段，也有年老、体弱、衰弱、倒霉的时期，认清这一点，心态就会很平静，当自己年轻、强壮、成功、胜利的阶段不觉得自己多了不起，都是大家帮助的结果。
当自己年老、体弱、衰弱、倒霉、失败的时候也用不着灰头土脸、抬不起头，无所谓，大家都有那个阶段。
当别人成功时，为别人喝彩，对失败的、不幸的人多说一些同情、鼓励的话，只有这样心态才会平和，内心才会平衡。
再次“人”字一撇一捺，互相帮助，一撇帮助一捺组成一个人，千万别想，我在这里帮着你、撑着你，让你像个人似的，我一定得给你拆台，我走了让你倒下，不是人，人家不是人，自己也不是人了。
五、人生做事的几种境界 魏老师谈到人生快乐与否，关键在于干这件事情的时候，你处于那一种境界，人与本职工作与目前做的事情有五种境界，分别是:无心无意的境界、三心二意的境界、半心半意的境界、一心一意的境界、舍身忘我的境界。
人在无心无意的境界时干任何事情，他都会感到灵魂流浪、精神漂泊，这山望着那山高，人一生处于流浪奔波状态，定不下心来，一直品尝不到做人的乐趣，每个人都应该守住自己快乐的阵地和建设自己的精神家园，一心一意、舍身忘我的做着平凡的工作一样快乐、高兴，有滋有味。
总之两个多小时的学习，既领略了的风采，同时也学到了不少工作与人生方面的知识，收获颇丰。
同时也有一种体会:学习是快乐的。
如何当好班主任心得体会3篇
其实让我们自己快乐的理由还有很多：布置好一个整洁明亮的教室欣然一笑是一种快乐；上一堂令自己满意的好课是一种快乐；看到学生写出了一篇好文章是一种快乐；熬上一两个深夜写好一篇教学论文是一种快乐；帮助同事是一种快乐；与学生们开个玩笑是一种快乐；把生活的感悟与朋友分享也是一种快乐…… 帮助别人之后的快乐是温馨的，努力付出之后的快乐是充实的，收获成功之后的快乐是甘美的。
作为教师，何以将这些快乐进行到底呢
我个人是这样认为的：1、拥有积极乐观的良好心态。
快乐教师的主要标志在于其心态，一个教师如果心态积极，乐观地面对人生，乐观地接受教学工作的挑战，应对复杂的教学情景，则可以享受工作带来的快乐
对于这一点，我有着切身的体会： 记得有一次，上语文课要求学生齐读一篇较长的课文，一段都没读完，只听见他们拖腔拖调，声音越来越小，一点儿精神也没有。
我实在听不下去，于是气愤地大吼了一声：“停下
”，便开始训斥他们。
只见他们都耷拉着脑袋，似乎在麻木地接受着被他们称作“爱的教育”的训话。
看见这种情景，我感觉有一股无名的怒火直窜上来，也许是越气越不想说话，于是我让学生们静坐10分钟，反思刚才的朗读。
我不知道这10分钟里他们想了些什么，但我却极力让自己平静下来，想想：这些孩子都已是初中的学生了，青春期的他们本来就对家长老师有逆反的心理，也难怪他们会对我这狂风骤雨似的指责毫不在意。
如果就和这般孩子硬斗下气去，只会让自己自讨没趣，收不到一点教育的效果。
说不定一节课过后，学生们早已把这件事抛到九霄云外去了。
于是，我想干脆就换一种读书方式，看看同学们会不会感兴趣一些
10分钟到了，我收起了刚才严肃气愤的面孔，平静地对他们说：“刚才的事相信你们已有所反思，如果你们后面的表现能让我满意，那我就可以既往不咎了，怎么样
”顿时，他们有了一些精神，好奇地问到：“要怎么表现呀
”我说：“和我比赛看谁读的好”。
只见他们兴致高昂起来了，许多学生都举起了手，大声地喊着：“我、我、我。
”。
很快，一节课过去了，还剩下几段没读完，学生们居然还要求拖堂读完，此时的我内心自然是很高兴的。
没想到我的心情竟然会直接影响到学生们的学习兴趣。
通过这件事让我意识到，当自己准备批评学生时，一定要学会控制自己的情绪，千万不要让情绪左右了自己的言行。
学生们其实是很爱表扬的，也很乐意在他们的老师面前表现自己，倘若教师又能成为他们的竞争对手，那么他们便会尽最大的努力去展示自己。
所以教师如果能努力营造快乐的环境，尽量不带情绪进课堂，那样才能走进他们缤纷多彩的内心世界，才能让学生快乐，从而也让我们找到使自己快乐的窗口。
这也让我更加相信 “心态决定一切”的那句话了。
说到这里，不禁让我想起了一个故事：一个叫塞尔玛的女士陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。
丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。
她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。
她非常难过，于是写信给父母，说要丢下一切回家去，她父亲的回信只有两行，这两行却永远留在她心中，完全改变了她的生活：两个人从牢中的铁窗望出去：一个看到泥土，一个却看到了星星。
塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。
她决定要在沙漠里找到星星。
塞尔玛开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。
塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习有关土拔鼠的知识。
她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年的沙漠还是海洋留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、流连忘返的奇景。
沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是塞尔玛女士的念头改变了，心态改变了。
一念之差，使她把原先认为的恶劣情况变成一生中最有意义的冒险，她为发现新世界而兴奋不已，并为此写了一本书，以《快乐的城堡》为书名出版了，他从自己造的房子里看出去，终于看到了星星。
也许，我们教师也应该从自己的空间里找到属于自己的星星。
一个教师能否快乐的关键在于他的心态。
用积极的心态支配自己的人生，就会始终用积极的思考、乐观的精神和丰富的经验完成教学工作，获得成功的快乐。
而用消极的心态支配人生，就会沉溺在过去的种种失败和焦虑中，最终导致失败，陷入失败的痛苦中。
2、善于宽容、赏识学生，不吝啬赞赏的语言。
说到这里，我想说一说我以前教过的一位学生： 他为人热情、大方，待人有礼貌；模样很可爱，圆圆的脸上两只小眼睛特别有神，让人一看就很喜欢。
可是，在学习上，他一直都是很让我“头疼”的。
他经常不做作业，即使做了也是“应付了事”。
我尝试着用各种方法教育他：和他谈心，请同学帮助他；多次请他家长到学校；还曾罚他重新写作业。
可是过了两个学期，这孩子在学习上的表现还是老样子——不做作业。
每当遇到这种情况，我的脸一下子变红，我知道自己内心上也生气了。
可有一次，他写了一篇不错的日记。
我便在班上表扬了他，并且夸他很有进步的潜质。
只见他脸上多了几分笑容。
晚上，他的妈妈还特意打电话来表示感谢。
没想到一句在我认为并不在意的话语，在他和他的家长看来却如此重要。
是啊，渴望赏识，是人性中最可爱的弱点，也是人性的优点，日常生活中的人无一例外地都渴望得到他人的赏识，孩子也一样。
他们渴望得到家长、老师的呵护，渴望理解与宽容，这个时候孩子没有做作业，孩子犯错了。
此时，他们最需要的是教师耐心的教育和开导，只有老师的谆谆教诲和无微不至的关怀，才能让这样的孩子认识到自己的错误，让他们在尝试错误中学习。
对待孩子，我们可用发展的眼光去看。
敢于发现学生的特长与成功之处，并给予充分的肯定。
用愉悦人心的语气对孩子给予真诚的赞赏，让孩子认识到自己的价值。
另外，宽容是一种气度。
有宽容的精神，方能在学生犯错时，积极地引导而不会有过激的言语或行为。
这也能让孩子体验到老师对他的一片好心，无形中促进了师生间关系的和谐。
班上有几个学生特别顽皮。
可谓是：大事不犯，小事不断。
因此，他们也就成了办公室里的常客。
也许他们早已习惯了受批评，后来每次到办公室里他们已没有了惭愧的表情，一副无所谓的态度看了更让我恼火。
面对他们的错误，这也让我对他们没有了好脸色。
除了批评还是批评。
有时哪怕只是一点小问题，我也不会轻挠，也会用最严厉的语言加以指责。
在我眼中，已无法包容这几个孩子的一点错误。
每次批评过后，虽然他们认错了，但我知道他们内心并没有真正信服。
其实，当他们离开办公室后，我也会对自己说，不就是一点小问题吗
至于大发脾气，伤和气吗
我想他们肯定也很恨我。
我努力试着改变自己对他们的态度，但却很难做到。
因为我对他们已缺少了一颗包容的心，所以看不到他们身上的优点，也就很难改变对他们的态度。
可经过那件事之后，我的一些看法改变了，也使我对自己有了一个反思。
还记得去年我休产假的时候，这几个特别顽皮的学生中有三个来了看我。
当时我很惊喜
开始时，他们不敢进我家门，在楼下等着。
让几个听话的学生先来问我：愿不愿意让他们进来
然后才红着脸畏畏缩缩地站在其它孩子的后面。
他们说，怕我看了他们会心情不好
听了这话之后，我心里一阵酸楚。
孰不知，平日里对他们凶狠甚至有些讨厌的效应如此之大。
可他们并没有计恨，没往心里去。
此时，他们像换了个人似的，那么听话那么安静，让我需要重新审视。
这可能就是孩子们可爱单纯一面的体现吧
回过头来想想，其实他们也并非一无是处呀。
也许平时是自己忽略了他们的闪光点，放大了他们的缺点。
无形中也就打压了他们本真的一面。
平时倘若我能多一些耐心去引导他们，多给他们一些改错的体会，而不是抱着固有的成见去处理问题。
或许也能给他们多一些改错的信心。
常常有学生会因为我本打算惩罚他们却在反复说教之后决定放弃惩罚时，而显露出兴奋感激的神色。
看着他们这种激动的表情和诚恳的认错态度，我也轻松开心了许多
这种快乐的结果不正是教育所期待的结果吗
适时适度的宽容并不代表纵容。
在许多问题面前，也许它还是一剂良药。
能让我们收到意想不到的效果。
有句话说得好：海纳百川，有容乃大。
拥有宽容的心，才能让我掠去许多不必要的烦恼和怨气，让我可以更全面地去认识一个学生，从中得到一些意想不到的快乐。
我想，这也是我今后要努力的方向。
只有学生快乐了，做老师的才可能快乐
3、热爱教育，关爱学生，视学生为朋友。
热爱教育实质上也就是对工作的执着与认真，包含着对工作的负责，对学生的负责，也是对学生充满着希望。
这样工作的老师会很快乐，孩子也喜欢这样快乐的老师。
能把快乐带给他们，让他们感受到生活的美好，学习的乐趣，体会到师生间零距离的融洽。
其实老师在生活上和学习上对他们的关心，会让他们感到生活、学习都有所信赖，有所依靠。
所以当我们把快乐、笑声传递给孩子时，孩子的每一天也就是快乐的。
做个快乐的老师，和孩子们一同快乐，用真诚善待每位孩子，成为孩子信赖的朋友。
我经常在电脑中翻看班级的相册，那熟悉的镜头总让我留恋。
那是六年级时，学校组织同学们去通天岩。
一路上学生们兴高采烈的，不停地找我说话。
我坐在他们中间，感觉自己似乎也回到了学生时代。
爬山的时候，学生们把我当成了他们的对手，不时要和我比速度。
当我慢下来的时候，他们有的鼓励我，有的还来牵我的手。
我知道学生们此时已没有把我当成是他们在课堂上的严师了。
不过那种乐趣真是无与伦比，我也很喜欢这种感觉。
休息的时间到了，一个个小手将他们的零食争相塞到我的手里，我知道这是孩子们最开心的时刻，所以我也都没有拒绝。
这不仅是一份零食，更是学生们对他们老师的一份最纯真的心意。
我知道，在这种课外活动中学生是不会把太在意这种师生间的距离。
对他们来说，也许更希望我是他们的朋友，一起去分享快乐，一起去体验幸福。
作为老师，面对这些可爱的朋友又怎么会不高兴，不欣慰呢
4、老师的快乐源于爱。
有人曾用四句话来解释爱的含义，说：爱就是了解，爱就是关怀，爱就是尊重，爱就是责任。
若能遵照这样的原则待你的学生，就算是掌握了爱生的真谛。
是啊
师爱是伟大而神圣的。
师爱是人类复杂情感中最高尚的情感之一，它凝结着教师无私奉献的精神，是“超凡脱俗”的爱。
这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。
哪怕只是一个小小的动作，一个充满鼓励的眼神，一句亲切的话语，都能让孩子得到温暖和爱的感觉。
当这种爱又以不同的方式回报于我们时，我们不也同样能从中体验到快乐吗
我们不会忘记教师节里那一捧捧美丽的鲜花，不会忘记节日里那一条条温馨的问候，不会忘记在自己身体不适时，孩子们围上来的一个个身影，不会忘记踏着落日的余辉离开校园时的那一个个招手，不会忘记自己心情郁闷时，总有一两个可爱幽默的孩子来驱走你心中的烦恼……这些画面普通却很动人。
也许它们也曾打动过你，让你感到为师之乐的欣喜。
5、老师的快乐在于学生，正如水之有鱼，林之有鸟，尤其当我们看到学生在点点滴滴进步的时候，足以让我们体验到教育成功的快乐。
看着一张张稚气的小脸变得懂事，看着一行行字迹变得老练，看着他们兴高采烈地捧回流动红旗、各类奖状，看着他们专注听课的神情，看着他们嬉戏追逐尽情玩耍的情景，无不令我们开心快乐
听着“老师，我家孩子近来进步很多，我们全家都很高兴，谢谢你们了
”；听着“老师，你们带这么多孩子多辛苦呀，我家这一个都让我受不了，不知怎么管、、、、、、”这些发自家长们内心的话语，是不是也让我们在疲倦之余多了一份慰藉呢
老师是一个清贫而辛苦的职业，学生的进步，家长的认可也许就是对我们工作最大的安慰。
这也算是我们老师最大的财富了。
在一本教育书刊中，看到过这样一句话： “你们是快乐的，我就是幸福的。
我幸福走过的，是你们搀扶的
你们使我快乐，因为有了你们，我才喜欢当老师
”这句话让我深深地体悟到：把学生的快乐当作自己人生的快乐，这样的教师生涯是充实的。
留给学生的也必定是自信和爱心，这不正是老师的快乐吗
6、保持为师的读书意识，与学生共同进步。
做老师需要经常读书，读报，查阅网络，保持对世界的新鲜感，从而促使自己不停地思考，使自己的观点不落后于学生。
也能从阅读中，和学生找到一些共同的话题，一起享受着学习与生活的快乐。
还记得上次语文省教研员刘珊老师来校指导时说到：南昌的许多中学里，学生与老师同步阅读相同的著作。
学生们的积极性非常高，同时对老师也是一种无形的鞭挞。
课余时间里，老师和学生之间一下子多了许多话题。
他们边阅读边讨论，形成了一种很浓的读书、论书的氛围，共同分享着读书的乐趣，共同成长。
无形中也强化了老师的人格魅力以及在学生中的影响。
这种乐趣又怎会随意得到呢
其实快乐原本可以很简单。
选择我们喜欢的，爱我们选择的。
保持一颗平常心和进取心，快乐就在其中了。
而快乐地工作，也是对自己最好的奖励
敬业，爱业更要乐业，这是当代教师的风范。
白居易有言：“乐人之乐，人亦乐其乐”，足见快乐是美德的伴侣。
一个崇尚美德的教师，总是会从教育对象那里获得取之不尽的愉悦。
为师者，“传道，授业，解惑”，哪一个不令人快慰平生
一位名师道：“教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但他应当如百合，展开是一朵花，聚合是一枚果；但他应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火
”有此诗一般的情怀，有此诗一般的人生，夫复何求
让我们忘却心头的烦恼，淡化自己的得失，快乐地工作。
做一个快乐的教师吧——快乐使人年轻
快乐使人美丽
快乐使人高尚
魏书生七、八、十学习心得体会 急啊。
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本学参加了班主任培训班的培训训期间我聆听了生的讲座受浅，又找了一些魏书生的专著进行阅读，越读越有滋味，越读越茅塞顿开。
一、爱的教育 伟大的人格崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。
照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。
他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。
因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。
公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。
对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。
在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。
学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢
学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。
才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。
他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。
难怪有人会说：魏老师具有着“神”的思想品格
他当之无愧
二、教师要有务实的品德，强壮的生命支柱教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。
它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。
教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。
只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。
人要全面的看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。
要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命支柱。
学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。
为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。
面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。
而惟一的途径就是学习、学习再学习。
教师只有严谨治学，勤练基本功，方能精于教书而不失职
三、指导学生创新每一个学生都有敏锐眼睛，他们好奇好探索，正因为有强烈的好奇和探索的欲望，就像成人一样有了欲望创新也就从这开始了。
我们既不能忽视学生正确认识，又不能忽视学生的个体发展。
对于我们小学教师来说，我们的目的并不在于结果，在于过程。
让学生在学习过程中学会合作、自主、探究的学习方法。
培养勤奋好学的精神，养成自尊、自信的心态。
让学生通过自己的努力，探索问题，解决疑难，发展自身内在的能力，也就是情感与价值观教育与语文知识与技能教学相结合。
使教学过程充满“活力”和“刺激”使学生能主动，活泼、愉快地进行教学活动，从而达到既传授知识，又开发智力。
四、养成少说多于做的好习惯学高为师，身正为范。
以德治教，身教重与言教是教师必须牢记在心，实践在身的，要少说多干、养成习惯。
教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
教师无小节，节节皆楷模。
学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容，教师要从言行到举止，处处带头做到最好，以利于潜移默化地感染、教育学生。
有幸听过魏书生的一次报告，很精彩。
于是，魏书生成了我的教育偶像。
学校开展学名师活动，魏书生，这个谜一样的人物，神一样的人物便成了我学习的第一选择。
看了他的报告与书籍，我明白了，魏书生能有今天卓著的成就，决不是因为机遇与巧合，而靠的是他自强不息的精神，靠的是他教学中的睿智，靠的是他把钻研作为一种快乐来经营的积极态度……我想从我感受最深的几个方面来谈几点体会：一、多改变自己，少埋怨环境魏书生谈到：人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。
大的环境人是没有办法选择的，只能在既成的环境中用自己的主观努力，来适应环境。
魏书生在一次演讲中说：人不要埋怨境遇。
命运把你放在皇家花园，你应该长成参天大树；命运把你甩到千山的石头缝中，你应该紧紧地抓住大地，依然生机勃勃，郁郁葱葱。
魏书生做到了这一点，因而在他和同事的共同努力下，把一个农村中学变成了全国闻名的省级重点中学，他自己也发奋图强，从这里走向了全国，走向了世界。
这一点对我来说有不小的启发。
我担任两个班的数学课和一个班的班主任，由于一年级学生年龄较小，自我约束能力差。
由于从没有教过一年级，习惯了学生在上课时认真听讲，所以在平时上课的时候，我一看到学生上课乱七八糟，总是爱发火，爱发牢骚：“怎么这么倒霉，教上一年级学生
”牢骚满腹但无济于事。
为什么不学习魏书生先生
既然教了一年级，这应该是现实了，那么，你就应该想办法改变自己的心态与方式，尽快的适应环境。
二、科学管理班级工作魏书生的教育思想和实践概括起来就两个字“商量
”他做班主任，凡是和同学们商量，没有一件事是他主观臆断的。
他们班上的班规班纪，没有一条是他定的，都是全班开会，然后同学们讨论，最后全体通过，就定下了。
联想到自己的班主任工作，班中也有班干部，而且班干部所占的比例还不小，可为什么他们凡是还都来问我：“老师，这件事该怎么做
那件事该怎么做
”当他们问我的时候，还搞得我心情烦躁，心想呀，你是班长，是班干部，怎么大大小小的事情都来问我呢
殊不知，这是因为自己并没有真正的给过学生权力，在班级管理中没有体现出真正的民主。
自己只抱怨：班主任真累呀，真操心呀，那为什么不把权力还给学生，通过科学的管理，达到“人人有事干；事事有人干；时时有事干”的效果呢
三、用平常之心追求卓越魏书生身兼数职，却轻松自如，用他自己的话说：“我是提倡苦中求乐、忙中求闲、失中求得、闹中求静。
也不能说我生存的环境不喧嚣，但我的内心可以说是比较宁静的。
我这些工作加在一块就外人来看，应该说比较忙，但是不管怎么忙，我真的是感觉很轻闲。
因为即使有一万件事，也只能选择干一件，我只能是不慌不忙，乱没有用，急也没有用，所以好多人说我是慢性子。
”几十年来，魏书生先生倍受世人推崇，他的社会兼职多达近40项，国内外请他作报告的络绎不绝。
他从来没在成就面前骄傲，也从来没在任何困难面前退缩。
他没有因权势、名利而冲昏头脑，而是以一颗平常心、淡泊之心对待世俗的权势、荣誉、名利。
多么可贵的平常之心
如果每个人都能以一种平常之心对待自己的周围的人，周围的事，对待自己的本职工作，那么你就不会有那么多的抱怨，那么多的不如意。
面对失败，你会变得从容；面对成功，你不会忘乎所以。
什么叫读书计划
书是风帆，可以把我们推向浩瀚的大海，在我们面前展开一个广阔的世界，一个苍茫的宇宙；书是时代的波涛中航进的思想之船，使我们感受到时代脉搏的跳动，历史前进的脚步声；书是我们的良师益友，它教我们辨别真与假、善与恶，分清爱与恨、美与丑；书是我们的忠实伴侣，苦恼时，书能给我们安慰；迷惘时，书能给我们信念；消沉时，书能给我们乐趣。
为了提高个人素质，为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，以满足学校教育教学工作的需要，特拟订读书计划如下： 一、读书目的 1、树立“以书为友”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，努力形成学习与工作的恰当结合，努力提高与时倶进的学习能力与创新能力，努力提高个人教育素质。
通过读书拓展自己的知识，使胸襟变得宽广. 2、通过读书让自己能学会享受阅读、享受教育、享受人生，提高生命质量。
逐渐学会转型，适应现在的生活。
让学习成为生命的一部分。
3、在读书的过程中培养意志力，改善自己情绪，消除消沉、焦虑和压抑情绪，促进身心健康，以良好的心情投入到工作中去；通过阅读有益的书刊形成良好的心理素质和健康的人格，提高自己的科学和人文素养. 4、通过读书，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型师生管理，塑造良好的教师形象。
不断提升自己的文化内涵和内在修养，提高自己运用科学观点看待问题的能力。
养成良好的阅读习惯，提高自己的观察力和洞察力. 5、通过学习教育经典理论，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的教师。
二、计划阅读书目 1、中国古代文学部分：《诗经》、《孟子》、《古文观止》及四大名著等； 2、中外现、当代文学部分：《平凡的世界》、《骆驼祥子》、《鲁迅文集》、《百年孤独》等； 3.专业书籍：《教育大境界》、《魏书生的民主教育》、《新课程教师必读——经典案例》、《“五课”活动与教师专业成长》、《心灵启示录》、《班主任专业成长》|、《实践新课程》 4、中外古典名著: 孔子的《论语》、曹雪芹的《红楼梦》等。
5、最新党中央的相关文件和精神。
6、励志哲思书：《学习改变命运》、余秋雨的《人生哲言》等。
7、国内外的期刊杂志：《读者》、《青年文摘》等。
三、计划与安排 1、每周阅读一小时，每月听一次讲座，写一篇读书心得； 2、在保证完成每日计划的同时，坚持每天阅读半小时，培养安静、平和的心态，阅读内容可涵盖政治、科技、文学等各方面； 3、经常去图书馆查阅资料，以了解最新社会动态. 4、在学习专业知识的同时拓展自己的视野，全方位提升自身素质； 5、合理利用互联网、电视等资源进行学习，及时了解各方面知识，努力实现“一专多能”。
四、读书选择 1、读书选择。
积极开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想，改革目标及相关政策等。
（1）《教育新理念》、（2）《给教师的一百条建议》、（3）《教师专业化的理论与实践》。
2、避免形式主义，走过程，紧密结合自身的教学实际，以“问题为中心”，着眼于教材、教法、学法和教学管理。
将阅读与教学工作紧密结合起来，注重提高学习成效；将专业阅读和多元化阅读统一起来，注重提高综合素养。
3、经常积极主动参与以教研组、备课组、课题组为单位开展读书交流会、课题研讨会等交流研讨活动，让各种思想在相互碰撞中擦出火花，从而达到取长补短，优势互补，资源共享，感受“读万卷书，行万里路”的豪情壮志，领略浩瀚书林中的亮丽风景. 4、促进深刻反思。
坚持撰写教育随笔、读书笔记、案例反思等。
及时消化，及时反思，从而有效地提升了自身的实践智慧，促进了自己的专业发展。
五、个人阅读的措施 1、定期定量阅读上述的书籍，并及时记下自己的观点和看法，特别是读书中点点滴滴的收获与体会。
鲁迅先生说过：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
”可在午后懒懒的阳光下，沐浴着轻风，沏上一壶清茶，躺在摇椅上，一页页地翻着，慢慢地浏览，渴了呷上一口茶，让淡淡的茶香萦绕心头；或在淅淅沥沥的雨夜，背靠着软软的枕，开一盏桔黄的灯，听着雨打树叶沙沙的声响，埋在书中的故事里，与书中的人物同喜同悲，忘却喧嚣浮躁的尘世，忘却世俗的纷争。
每天阅读如《萤窗小语》、《心灵鸡汤》等优美短文，舒畅心情的同时荡涤心灵，学会为人处世的道理，升华人生的境界。
2、记好笔记，写好随笔。
卢梭说：“读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。
”只有在思考中的阅读，才能跳出书籍，而获得更多。
因此，在“勤读、勤做、勤思、勤写”中，不断反思，在反思中不断实践，使自己不断成长。
相信通过努力，书中的阳光会照亮我的心灵，指引我前进的道路。
反思与读书同步进行。
联系自身，实际，才能全面的，客观的，更大化的汲取到书中的精华。
3、读一些与自己所学专业相关的书籍。
了解专业前沿信息，既拓宽知识面，又巩固专业技能。
读书与课堂教学相结合。
用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。
学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。
抓住培训、听课、博客等机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法有更大的发展和成功。
多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实地去实现目标。
5、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。
坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。
除了阅读书本之外，每周充分利用网络资源下载“百家讲坛”等节目观看，聆听名家对一些书籍的独特见解。
多观看《百家讲坛》之类的节目。
百家讲坛所邀请的讲师无疑都是才高八斗、学富五车的知识精英，有幸聆听他们的治学心得是人生大幸，各位讲师把自己毕生治学心得浓缩在40分钟的时间里。
聆听大师的讲课，不但是人生大幸，也是大享受。
6、课余背诵唐诗宋词。
唐诗宋词，是中国文学史上的两大高峰。
在中华文明灿烂的长卷中，唐诗宋词是其中最为绚丽的华章。
其内容涵盖了政治、军事、文化、艺术、医药、民俗等各个领域，是中华文化的传世经典。
熟记唐诗宋词，是对中华古典文化最好的传承方式之一，“腹有诗书气自华”更是千年不破的真理，让现代文化的浮躁气息在诗词中慢慢升华，让生活在读书中日渐丰盈滋润。
7、每学期精读一本书。
本学期，我要再度阅读中华传世名著《红楼梦》。
细细感受宝玉的多情、浪漫，黛玉的多愁善感，王熙凤的精明强干，袭人的善解人意……《红楼梦》一书不仅是我国文学史上的光辉典籍，还是一部启迪人们心智的心理学的研究材料。
她告诉人们很多道理：茫茫人海，知音难求。
生活中酸甜苦辣重复往返，我们应以平常的心地去化解人世间的万事万物，不要想一步登天，命里有时终须有，命里无时莫强求。
宽厚待人，慈爱行善，不因斤斤计较而分心，不因默默无闻而劳心，不因地位高低而费心，也不因成败得失而伤心。
而处于现代繁华都市中的我们，往往容易被灯红酒绿迷醉了眼，正如作者开篇所言：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味
” 书籍是人类进步的阶梯，书籍是人类宝贵的精神财富，贫者因书而富，富者因书而贵；书籍是我们采掘不尽的富矿，是我们总结经验教训的结晶，是我们走向未来的基石；读书是人们最最重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道。
在以后的学习和生活中，我将尽力执行上述计划，并根据自身的实际情况不断修改完善，努力做到读书明理，从而提高自身素养。
认真读书，快乐读书，终身读书，使读书真正成为生活中的一个习惯，并受益终身。
如何做好学生德育工作
班做好学生的德育工作一、加强班理，注重素质培养。
学生的主要场所是班级，班级是学校管理的基础环节，是培养学生的重要阵地。
学生素质的好坏直接关系到社会主义建设进程的快慢，所以要把班级管理的重心放在学生素质的培养和提高上，全员参与班级管理，全面提高学生素质。
在班级管理中，充分运用校纪班规这一手段，这样不仅可以培养学生的自律能力，更有利于良好班风的形成，而且对提高学生的思想品质，为学生将来步入社会做好铺垫。
二、创造良好环境，促进心理健康发展，尤其是后进生的心理成长处在新世纪的当代中学生是国家的未来和希望，树立竞争意识，学会生存是社会和未来对他们的基本要求。
为中学生创造一个良好的环境，指导学生形成良好的心态，促进学生身心健康发展是教师的职责。
1、了解学生，关心学生 只有真正了解学生的学习，生活，家庭情况等，才能有效地对学生进行教育，才能因材施教，做到有教无类。
2、发扬闪光点，及时鼓励表扬学生 心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。
作为科学任课老师，在平时生活中我细心地观察，捕捉其身上的闪光点，及时地肯定表扬，即使是小小的进步，也要及时鼓励，以此激发孩子的内驱力。
3、耐心，检查反复抓 良好学习习惯的养成，不是一朝一夕的，这是一个循序渐进的过程，要一步步来，不能操之过急。
而且如果对他提出过高的要求，反而会让他的自尊心再一次受到打击，到时候老师再想进行帮助就真的是难上加难了。
所以作为老师，要有足够的耐心，根据他自身的特点，在不同的阶段，提出不同的要求，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，一步一个脚印地前进，慢慢恢复他们的自信心。
幼儿园特岗教师思想总结报告
（一）了解和研究学生班主任要实现对本班级规范化、科学化的管理，提高工作质量和效率，首先要全面正确地了解和研究学生。
俄国教育家说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。
”学生是班集体的主人，但学生的发展又存在着差异，班主任要教育好学生，就得先了解和研究学生，这是做好班级工作的先决条件。
了解和研究学生的内容主要有两个方面。
一是了解和研究班集体，包括集体的基本情况，如总人数、性别结构、生源状况、年龄分布等；班级的基本情况，如学习好中差学生的比例、学生的表现、班级取得的成绩与存在的问题等；班级的其他方面，如学生生活社区环境、学生家庭条件、学生在校外的表现等。
二是了解和研究学生个人，包括学生的基本情况，如姓名、性别、年龄、健康等；学生的家庭情况，如父母的文化水平、职业、经济状况、居住条件等；学生的和学习情况，如、文明礼貌、集体观念以及学习成绩、、兴趣特长等；学生的个性情况，如智力特点、情感意志特点、性格和气质的类型等。
了解和研究学生，要注意全面性、经常性和发展性。
全面性就是要全面地看待学生，既看到学生的优点，也看到学生的不足；既看到校内的表现，也要看到校外的表现。
经常性就是要把了解和研究学生作为班主任的常规工作，充分利用一切场合条件，做到常抓不懈。
发展性就是要用发展的观点看待学生，既看到学生的过去，也要看到学生的今天，还要预见到学生的明天。
学习活动是班主任了解和研究学生的主要途径。
由于小学生学习活动极为丰富，班主任了解和研究学生的方法也多种多样，如观察法、谈话法、问卷法、作品分析法、调查法和测量法等。
这些方法可以参照课文中教学方法和科研方法等相关部分加以领会。
下面主要介绍观察法和谈话法及其在班主任工作中的运用。
1．观察法观察法是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法。
观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法。
观察法的正确运用，应当注意以下几点。
（1）要有明确的观察目的，主要是确定观察什么和为什么要观察；（2）要有科学而可行的观察计划，主要解决怎么做；（3）要及时做好原始记录，主要是确保材料的客观真实性；（4）要对材料进行整理和分析，去伪存真，透过现象找到本质；（5）写出结论，对观察作出准确、全面的。
观察法的优点是在自然状态下进行，观察材料直接源于观察过程，真实性强。
但观察法也有缺点，观察对象和条件难以控制，表面现象干扰大，情境性和主观性因素多。
因此，在观察法运用中，对观察材料的分析处理一定要慎重。
2．谈话法谈话法是班主任有目的、有准备地与学生通过问答方式直接交谈，从中了解学生情况的一种方法。
如果说，观察法主要是了解学生的外部表现，那么谈话法则是通过学生的心里话，有意识地、主动地了解和掌握他们的思想活动。
谈话法也是班主任工作中简单易行的一种常用方法。
为了保证谈话取得好的效果，谈话法的使用要注意以下几点。
（1）确定好谈话的目的、内容；（2）对谈话的过程有周密思考，如先谈什么，后谈什么，选择什么地点、时间、采用什么方式等，做到心中有数；（3）谈话态度要亲切、和蔼、诚恳，尽量不使学生感到紧张，更不能造成对立情绪；（4）要根据学生的不同个性特点，采用灵活多样地谈话技巧，善于启发、引导学生说出真心话；（5）和学生谈话时，耐心听取学生的意见，不要轻易打断学生的话；（6）谈话后写出谈话记录，记下自己的看法和感受。
此外，班主任还应注意利用非正式的谈话形式了解学生。
非正式谈话是根据学生的特长、爱好、有意识地在活动和交往中与他们多接触。
由于非正式状态下没有特定形式、地点、时间的限制，学生易于敞开心扉，有利于班主任从中了解学生。
以下为一则优秀班主任运用谈话法的成功案例。
有一位刚入学不久的小侯同学，一天放学经过弄堂口的水果店，看到摊头上放着一批新上市的鲜红李子，顺手拿了一只美美地吃起来。
同学将这情况向班主任老师反映。
老师很吃惊，小侯家里经济宽裕，怎么会“偷”吃店里的东西呢
第二天班主任与小侯进行一次谈话：“听说昨天放学的时候你拿了水果店里的东西
”“我吃了一只红李子，可好吃了!”“你为什么要拿水果店里的李子呢
”“我想吃。
”小侯很干脆地回答。
“你想吃也不能自己拿呀!”“我们家吃东西，从来都是自己拿的。
想吃多少，就拿多少。
”小侯天真地回答。
班主任一听，明白了：原来他不懂得什么叫“拿”，什么叫“偷”，搞不清这两个概念的区别。
这种情况在小学生身上往往是可以见到的，于是班主任进一步与他谈话：“你知道你们家吃的东西是从哪儿来的吗
”“妈妈买的。
”“妈妈为什么能买呢
”“妈妈有钱。
”“妈妈的钱从哪里来的呢
”“公家发的。
”“公家为什么要发钱给你妈妈呢
”“ 妈妈每天上班，公家就发钱给她了。
”“对呀!你妈妈每天去上班，为大家工作，公家就发工资给她，她才能用钱买东西。
不劳动能随便拿别人东西吗
”老师由浅入深，由具体到抽象，引导他认识问题的本质。
“不能。
”小侯若有所悟地摇摇头。
“对了!不劳动是不能拿人家的东西的。
要是拿了，别人会说你，这是?难为情?的事了。
”老师巧妙地避开了“偷”字，循循善诱，阐明私自拿人家财物是不道德的行为。
“营业员叔叔说我是小偷，还说要送我到派出所去关起来。
”孩子气愤地说。
“你不是小偷。
你是不懂得道理，分不清拿人家的东西与拿自己家里的东西的不同。
现在懂了吗
”老师一边抚摸着他的头，一边亲切地说。
“懂了。
人家的东西是不能随便拿的。
今后，我再也不拿人家的东西了。
”孩子诚恳地接受了批评。
“你真是一个好孩子。
”师生俩会心地笑了。
这是一次成功的谈话。
其中有两点经验和方法值得学习。
一是抓住学生的认识特点循循善诱。
整个谈话犹如和学生在叙“家常”，自然和谐；谈话没有讲“大道理”，而是将教育性融入交谈中，通过亲切地发问去引导学生深刻地思考，最终让学生自己得出是或非。
二是高超的谈话艺术和。
谈话过程有一个非常重要的关节点，即帮助学生弄清“拿”和“偷”的区别，谈话从具体到抽象，既有理有据，又深入浅出。
谈话最后又很巧妙地用“难为情”回避“偷”字，既保护了学生的自尊心，有效防止不必要的对立情绪产生，同时又教育了学生，使他乐意地接受了批评，明白了道理。
（二）组织和培养班集体全国优秀班主任老师在一书中写道：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。
班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。
班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。
”以上对班集体生动形象的比喻，深刻说明了班集体对学生的成长和教育具有十分重要的作用。
建设好班集体，是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的任务。
那么，班集体是如何形成的，怎样组织和培养班集体呢
1．班集体的形成和发展班集体不是自发形成的，它有一个发展过程。
一般认为，刚组成的教学班，经过班主任长期系统的组织培养工作，由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过组建、初步形成和形成发展三个阶段。
（1）组建班集体阶段在新组建的班级中，同学之间、师生之间相互陌生，学生心里还没有班级的概念，群体松散，班级吸引力差，共同目标和行为规范尚未形成。
在这一阶段，班级活动都依赖班主任直接组织和指挥。
实践表明，班主任在这一阶段如果抓不紧，教育引导不力，组织管理不严，班级很容易出现松弛、涣散现象。
因此，有经验的班主任都十分重视从以下方面进行新班的组建工作。
首先，抓紧时间全面了解学生，尽快掌握熟悉班级和学生的整体情况，注意发现、选择和培养积极分子。
其次，建立班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求。
再次，组织和开展班级活动，促进同学之间的交流，增进了解，提高班级的吸引力。
（2）班集体初步形成阶段在班主任的引导和培养下，班集体出现了许多新特点，如同学间彼此有了一定了解，友谊加深；班级积极分子已涌现出来，集体有了骨干力量，班级核心初步形成。
但是，这时的班集体还十分脆弱，集中表现在班级行为规范尚未成为学生的共同需要，集体舆论还没有形成，班级目标还没有转变为全班同学共同自觉追求和行动的动力。
针对这种情况，班主任应把住时机，积极向全班同学推荐班干部人选，及时组建班委会，并通过精心指导和培养，逐步放手让学生干部自己组织开展班队工作，锻炼学生干部组织活动和独立工作的能力。
同时，还应注意继续扩大积极分子队伍，增强班级的凝聚力和号召力。
另外，班主任还要重视班级规章制度的贯彻执行，培养学生自觉遵守班级行为规范的习惯，为良好班风形成打下基础。
（3）班集体的形成发展阶段在前两个阶段工作基础上，班级群体已形成为班集体，其主要标志是，班集体有了一个较稳定的、团结的领导核心，班干部能独立开展各项工作；班级目标已成为学生个体的奋斗目标，是非观念增强，正确的集体舆论和班风已形成。
不过，班集体形成并不等于班主任工作结束，班集体还需要进一步巩固和不断发展，班主任要根据班级情况提出更高层次的奋斗目标，争创。
还要针对班内学生不同特点，充分发挥学生个性特长，从整体上提高全班学生的素质。
