五年级下册语文14课的教材 （全部） 快
我马上要用
我想把小脸 浸在溪水里。
随着溪水的流动， 看着小鱼的游动， 漂啊，漂———— 漂出朵朵美丽的浪花。
我想把自己化身为种子， 在春天的土地上播种。
变大树，绿树成荫， 变香花，清香淡雅。
成为大树的根， 更是我最大的愿望。
我会伸啊，伸———— 伸入神秘的世界。
不过，伸入神秘的世界， 要和爸爸妈妈商量商量…… 我想把鼻子安在花苞中。
闻着鲜花的气味，享受这美好的时光。
闻啊，闻——香味把我带入了甜美的梦乡。
我想把眼睛装在白云上。
看天空美丽的云霞。
看夕阳下通红的太阳。
看啊
看——美景把我带入了奇妙的幻想
我想把双腿安在太阳上。
让太阳学会走路，去照亮世界每一个角落。
走啊
走——让地球充满了光亮
我想把耳朵装在鱼儿身上。
听鱼儿窃窃私语，听大海怎么说话
听啊
听——大海是我温暖的港湾。
我想把眼睛，装在海草上，看金鱼吹跑跑。
看章鱼捕食。
看呀
看——海底是我的游乐园我想把我长长的发辫接在柳树枝上风儿一吹，摇摇摆摆，细雨一浇，变得更加柔顺。
长啊长------把春天乔装的更漂亮。
（杨利星）我想把眼睛装在盲童身上让他们和我们一样，看小草多么青翠，瞧鲜花多么漂亮。
望啊望------尽情饱览祖国风光。
（王贝贝）我想把双腿装在残疾人身上让他们和我们一样，健健康康，像小鸟一样，尽情飞翔。
（苗苗）我想把鼻子安在荷花上闻着独特的芳香，享受美好的时光。
闻啊闻-----香味带我进入甜美的梦乡。
（杨留星）我想有一对翅膀飞到辽阔的草原，飞到杭州美丽的西湖，飞到遥远的地方。
飞啊飞-----饱览着美丽的祖国风光。
（王盈盈）我想有一对翅膀飞到四川和那里的小朋友一起歌唱，竭尽全力解除忧伤，帮助他们实现愿望。
（杨晓凯）我想把我自己种在西部的土地上，变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。
成为一棵高大的白杨，更是我最大愿望。
我会长啊，长-----扎根西部，建设边疆。
（鲁梦田）我想把我的喉咙装在哑童身上，让他们能和我一样，快快乐乐的歌唱。
我想让我的背上长出一对翅膀，让我尽情飞翔，首先飞到西部，建设祖国边疆。
（王若楠）我想我想把我的童年变成一幅画画里面有我们五彩的生活我想把我的童年变成一首歌歌里有我们的幸福和欢乐我想把我的童年变成一个梦梦里有我们的想象和憧憬
爱国主义教育心得体会100 字
爱国主义是中华民族团结奋斗的一面旗帜，是提高全民整体素质的基础工程。
我 省在全面贯彻《中学德育大纲》、《小学德育纲要》精神，改进和加强学校德育工作 的过程中，坚持以爱国主义教育为主旋律，落实学生思想政治教育任务，取得了较好 的效果。
自中共中央颁发《爱国主义教育实施纲要》以后，进一步推动了我省中小学 爱国主义教育活动向着普及纵深方向发展。
一、明确教育任务，开展调查研究，增强教育的针对性。
中小学德育的基本任务是，把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公 德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。
为了提高教育的针对性和实效性，我们广泛地 进行了学生爱国主义思想现状调查。
1949年上半年，由省教委组织调查组先后到大悟 县、应城市、武汉市武昌区，听取了县市区教育部门的汇报，除请政府负责人及宣传、 团委、妇联、文化、工商、公安等部门的同志进行了座谈外，还同时19所学校（小学 5所，初中4所，高中6所，其它4所）的校长、主任和教师举行了座谈。
各地反映，近 几年来，我省中小学教育工作，特别是爱国主义教育取得了较大的成绩，但也存在不 少问题，其中有些问题还是比较突出的。
据一所小学抽样调查，不知道“十一”国庆 节的学生占有15％，不知道国歌叫《义勇军进行曲》的占58％，不知道我国是“四大 发明”的文明古国的占16％，认为外国比中国好，资本主义比社会主义好的占有16％， 不知道为什么要升国旗的占60％，长大了出国赚大钱的占领23％，不了解帝国主义侵 华史实的更是占大多数。
通过调查，我们感到震惊，不仅增强了我们进行爱国主义教 育的紧迫感和使命感，也使我们进一步明确了爱国主义教育的任务。
爱国主义教育的目的，就是要让学生在知道和认识祖国的过去，今天和未来的基 上，产生强烈的民族自尊心、自信心和自豪感；教育学生确立正确的理想、信仰和人 生观立志投身于建设有中国特色的社会主义的伟大实践中去。
要达到上述目的，必须 紧密联系实际，增强教育的针对性。
在进行爱国主义教育的过程中，首先，我们针对学生对国旗、国歌、国庆的基本 常识。
进一步又针对学生不了解中华民族的伟大历史，缺乏足够的民族自信心和自豪 感，甚至认为外国比中国好的问题，有针对性的在全省普遍开展了‘两史一情’、香 港回归祖国和台湾是中国不可分割的一部分等方面的教育，激发他们崇敬和学习民族 英雄“兴我中华，历史的悲剧不能重演”的思想感情，培养他们为维护国家独立、自 主、完成祖国统一大业的思想观念。
爱国主义教育必须突出时代特征。
党的基本路线 教育是爱国主义教育的现实主题。
我们针对学生对‘社会主义好’缺乏足够认识的问 题，紧密联系我国社会主义建设成就的实际，广泛地开展了丰富多彩的基本路线教育 活动。
很多地方和学校组织了“在祖国怀抱里成长”、“改革开放使祖国欣欣向荣” 等主题教育活动。
组织学生参观访问，进行“五看”的社会调查：看个人变化，看家 庭变化，看学校变化，看学校附近一条街的变化，看本地区的变化。
“看变化，颂祖 国”、“看变化，坚持党的基本路线不动摇”。
还有不少地方和学校，不仅开展了十 一届三中全会前后的纵向对比教育，还结合开展了横向对比的路线教育，同同等发达 程度的国家比成就，同发达国家比发展速度，激发了学生热爱社会主义的思想感情。
二、确定教育内容，设计教育专题，形成教育活动序列。
爱国主义教育任务的落实，关键在于教育内容的选择和把握。
爱国主义教育内容 丰富，涵盖较广。
我们在确定教育内容、设计教育专题时，主要考虑了如下四点：一 是，根据学生年龄特征，确定教育的可接收性；二是，根据教育内容的整体内涵，确 定教育内容的序列性；三是，在教育内容和教育对象的结合方面，确定教育内容的针 对性；四是，在教育内容的渐进和深化方面，确定教育内容的连续性。
（一）、根据学生年龄特征，有针对性地安排合适的教育内容，选择恰当的教育 活动方式。
小学生心底纯洁，活泼好动，热情高，但知识面窄，缺乏理性认识能力。
在爱国主义教育内容的选择方面，重点是激发他们的主义情感，憎恶帝国主义的侵 略，了解祖国的伟大，从行动上尊敬国旗、国徽、会唱国歌，积极向英雄人物学习， 努力学习文化科学知识，长大了报效祖国。
按照上述指导思想，各小学在开展“祖国 在我心中”、“我是祖国的花朵”、“我要做个了不起的中国人”等专题教育活动时， 形成了“九字活动系列”。
即：唱（歌颂祖国、歌颂党、歌颂社会主义）；绘（描绘 祖国锦绣河山）；看（革命遗迹，历史名胜，建设成果）；读（英雄故事、历史故事）； 讲（祖国变化、英雄事迹）；写（赞美祖国、赞美英雄、抒发情怀）；做（学英雄做 好事、努力学习）；（爱国主义知识和行为规范）；展（活动成果、报国之志）。
这 些活动深深地扣动了儿童的心弦，省实验小学的“武汉是三好学生”王燕在去杭州参 加中央音乐学院的钢琴考试前，深情地要求再当一次“升旗手”，立志将来当音乐家 为国争光。
对于进入青少年时期的中学生，他们有了一定的知识和理性思考能力，可以提出 更高的要求，以课堂渗透教育为主，辅以有广度和深度的课外活动。
挖掘各学科中蕴 藏的爱国主义因素，把爱国主义教育要求和学科爱国主义因素有机地结合起来；在课 外活动方面，主要是用讲座、报告会、读书会、知识竞赛、参观等形式，有计划、有 目的的让学生了解中国的近代史、现代史，熟悉国情和改革开放所取得的成就，引导 学生进行比较和思考，坚定党的基本路线和建设有中国特色的社会主义的观点。
（二）、根据爱国主义教育的整体内涵，设计教育专题，形成教育活动序列。
爱 国主义教育有其自身的系统和整体内涵。
在实施教育时，各学校分层次，精心设计专 题；在序列内容安排上充分注意其阶段性和连续性。
在小学低年级一般设计了“伟大 中华十知道”、“祖国山河多壮丽”等专题；在小学中年级安排了“伟大祖国名人多”、 “悠久历史、灿烂文化”等专题；在小学高年级安排了“屈辱的历史、奋斗的历史”、 “爱我中华、兴我中华”等专题。
在活动安排上，由参加严肃、隆重升旗仪式，抢答 祖国基本知识，听讲革命故事、唱革命歌曲，参观祖国名胜和革命史迹，到较系统搜 集、编出《英雄谱》、《名人名言集》、《中华集锦》等。
武昌昙华林小学精心设计 了“三个了不起”的专题，收到了很好的效果。
该校学生在回答记者采访是说：“参 加了‘了不起’的教育活动后，心中有一种强烈的自豪感，有一种要大声疾呼的激情： 中国了不起，中国人了不起，我要做一个了不起的中国人。
” 中学阶段按照学生思维日臻理性化特点，分别安排了“知我中华”、“只有社会 主义能够救中国”、“腾飞的中华”等专题。
很多学校还结合湖北的特点，编写了系 列教材和制作了系列幻灯片：《锦绣湖北——湖北名山秀川、建设成就讲话》、《铁 血丰碑——湖北革命斗争史讲话》、《楚天英杰——湖北历史上的杰出人物讲话》， 系统地对学生开展了爱国主义序列教育，有的学生在演讲中说道：“我们脚下是中华 的热土，身后是祖国的锦绣河山，无论何时何地我们都不能忘记自己是中国人，不能 忘记祖国的兴衰大业。
” 三、探索教育规律，优化教育方法。
在爱国主义教育过程中，各地在把握教育内容的基础上，根据内容需要，贴切地 选择教育方法，一般都采用了调查研究、比较、典型导引和情感体验等方法，通过调 查、访问、参观、读书等方式，增长学生的爱国主义知识。
为了进一步深化爱国主义 教育，我们在总结各地活动经验的同时，还有意识地定点开展这方面的实验研究，探 索爱国主义教育规律。
（一）、渗透教育法：学校是实施爱国主义教育的主要阵地，学科教学是实施爱 国主义教育的主要渠道。
学生在校大量活动和受教育是学科课堂学习，对于中学生尤 为如此。
因此，研究在学科教学中如何渗透爱国主义教育具有十分重要的意义。
我们 从学科教学渗透爱国主义教育的实践中，总结出了渗透的“六有”原则。
即：有“意” 有意识地发掘学科中显性或隐性的爱国主义教育因素；有“的”——有目的、有针对 性地确定爱国主义教育主题；有“机”——有机结合学科教学，融溶于载体，做到淡 化痕迹、“润物细无声”；有“度”——适度渗透爱国主义教育内容，不冲淡学科教 学本色，学生易于接受；有“序”——有步骤有秩序地实施渗透；有“效”——讲求 实效，克服形式主义和实用主义。
在上述原则指导下，根据不同学科和较学内容，探 索出了“程序法”、“四环节法——知事、明理、动情、养成”，“联系比较法”等。
如有的数学教师讲利用正切函数值解直角三角形时，引用中国古代发明的利用秆子影 长确定季节和时令的历法作例证，利用“四环节法”学生学了知识、激发了民族自豪 感。
对于历史、地理等具有很强的显性爱国主义因素的知识，又采用“联系比较法”， 扩大和增强了爱国主义教育的实效。
（二）、环境教育法：充分利用校园的爱国主义文化环境的布置和创造浓郁的爱 国主义教育氛围，让学生在环境中熏陶，潜移默化，内化爱国主义教育情感，增长爱 国主义见识。
如一走进武昌实验小学校园，绿树成荫、甬道繁花萦绕，大红色巨幅校 训：“祖国利益高于一切”立刻印入眼帘。
学校还充分利用校内《中央军事政治学校 旧址》和恽代英等老一辈革命家曾在此工作过的史实，给最优秀少先队命名为“恽代 英中队”，开展“革命红旗代代传”的活动。
很多学校都注意建立了具有爱国主义教 育意义的长廊和甬道。
用中国历史名人、名言录挂幅装点室内环境氛围，是一种很具 爱国主义教育感染力的隐性教育课堂。
四、加强领导，重在建设，形成教育常规。
爱国主义教育是一项需要长期坚持的常规教育。
要形成爱国主义教育常规，首 先，要加强领导。
中共湖北省委贯彻中央《爱国主义教育实施纲要》精神，制定、印 发了《湖北省爱国主义教育实施细则》，文件明确指出：加强爱国主义教育，是提高 全省人民整体素质的一项基础性的社会工程，各级党委、政府要高度重视，切实加强 对这项工作的领导，并从人力、物力、财力上予以支持；还对教育的内容、对象、建 设、实施等问题作了明确的规定和部署。
为了加强领导，我省成立了由省委宣传部牵 头的爱国主义教育协调领导小组，领导小组十分重视提高各级领导和广大干部对爱国 主义教育意义的认识，加强理论建设，组织专门班子，撰写了一批有理论深度的文章， 加大宣传力度，造成舆论氛围。
为了指导面上工作，省教委等五单位联合在武汉市武 昌区办点，批转了中共武汉市武昌区委员会《关于贯彻〈爱国主义教育实施纲要〉细 则》的文件；第二，坚持爱国主义教育“四为主”的指导思想，即：爱国主义教育是 全民教育，其重点是青少年；学校是对广大青少年进行爱国主义教育的主要阵地；课 堂是进行爱国主义教育的主要渠道；教师是进行爱国主义教育的主力军。
第三，爱国 主义教育必须坚持重在建设的方针，除上述理论建设外，各地都结合本地实际加强了 对教材、基地和制度的建设，多年来，大多数学校都编写了爱国主义教育序列教材， 同革命纪念馆、所、部队等开展共建活动，创建了一批基地，全省由省政府行文，正 式命名了44个省级爱国主义教育基地，各地也充分开发教育资源，相继建设了一批本 地的教育基地，为了充分发挥基地的作用，文件还明确规定：各级各类爱国主义教育 基地对中小学生有组织的参观活动要优先安排，实行收费参观的单位，在节假日及双 休日对中小学师生有组织的参观应实行免费开放。
同时，省教委还组织编写了《中小 学生百部爱国主义教育影视片观赏指南》以及序列教材。
武昌区教委颁布的《武昌区 小学生爱国主义教育常规十条》规定每个学生都要知道武昌农讲所、辛亥首义旧址、 铁军、起义门、九女墩、六一亭等革命史迹…。
要求各校在‘五．四’、‘七．一’、 ‘十．一’等节日组织相应的爱国常规教育活动。
全省还定期开展“黄鹤美育节”大 型活动，多种形式汇演爱国主义节目，对全省中小学爱国主义教育起了很大的推动作 用。
各地和学校还相继制订了爱国主义教育常规制度，结合“中小学生日常行为规范” 中有关爱国主义教育的内容重点加强了训练，形成常规。
大部分地区和学校都明确规 定一年级新生入学和每学年，必须对学生进行国旗、国歌、国徽、首都及祖国版图的 教育。
通过上述安排，基本上达到了使我省爱国主义教育常抓不懈，充分发挥其时代 主旋律的作用。
军械员的职责是什么
我校是上海市郊区一所城镇小学，现有学生2700多，教职工183位，其中教师131人。
第一线上课的教师的学历合格率为100%，本科学历有3人，大专学历有68人，正在进修大专的有45人，占教师总数的88%。
目前在第一线的（35岁以下）青年教师有84人，占整个教师队伍数的64%。
为此我校从93年起开展青年骨干教师自我培养的研究，93-95年第一轮研究重点是发挥学校自身优势，依靠学校自身力量，优化培训环境、条件，强化培训机制，使一大批青年教师参与课题研究活动。
这一轮研究成果获县一等奖，市三等奖。
96-98年为第二轮，重点是在调动青年教师自身积极性，进行自我参与、自我实践、自我调控、自我教育、自我锤炼、自我评价等，努力使学校的培养目标与青年骨干教师的自我愿望相一致，组织力量编辑25万字的《青年骨干教师自我培养》一书，比较系统地阐述了我校自培的理论和实践，并获区一等奖、市三等奖，学校也获得市科研先进集体的荣誉。
从97年起，我校以大语文教育研究为抓手，推动青年骨干教师自我培养，并继承发扬六十年代大量识字，大量阅读，提前写作的教学经验，使小鹿文学社的教育经验有序化、系统化、科学化。
为此，我校以大语文教育研究为抓手，努力推进教师队伍的建设，并审报上海市教委师教处、科研处，已成为市自培基地和上海教育科研课题。
回顾近两年来的实践，主要是： ①树立一个目标，②抓住两条途径，③把握三个关系，④注重四个策略，⑤加强五个环节，⑥抓好六个实践，⑦落实七个措施。
一、树立一个目标我校根据松江区九五教育发展目标中有关区域性推进以提高国民素质为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，提高思想政治素质为灵魂的素质教育，促进学生德智体美协调发展；成为'有理想、有道德、有文化、有纪律'的社会主义事业建设者和接班人的精神。
结合本校为争创上海市郊一流的小学而奋斗的目标的实际情况，确定了以大语文教育研究这个自培实验基地推动师资队伍建设，让教师在大语文研究过程中学会根据目标来设计行动步骤，进而分步实施，不断尝试、实践，不断接近和实现新的教育研究目标，从而达到培养师资队伍的目的。
同时根据素质教育的要求，我校按照实事求是、按需施训的原则，对教师学历进修、岗位知识培训，让他们能者为师，相互学习，切磋教艺，集体攻关，共同研究，形成整体合力，解决教育实践中难题，形成一支实施素质教育的高水平、高质量的并能够动手操作、理论联系实践的、学科比较齐全、结构较为合理的师资队伍。
二、抓住两条途径 我校为了加强自培基地建设，坚持两条腿走路的原则：一是紧紧依靠区教师进修学院（校）。
在他们指导下，我校努力完善大语文研究实施方案，并组织有关专家、行家进行课题论证。
在他们指导下，我校大语文教育研究进行分步实施--分头推进--分层要求--分块滚动的辐射策略、帮助学校解决了大语文教育研究理解问题以及自培基地建设许多策略，技巧技能问题；二是学校发挥主观能动性，依靠学校自身的力量，努力加强自培基地建设。
（1）学校自我培养。
优化自培环境，强化自培机制，规范培训工作，转化自培矛盾，强化自培方法，净化自培心态，以达到培养教师的目的。
（2）教师自我培养，教师为了可持性发展，学会自我意识、自我参与、自我修养、自我锻炼、自我激励，同心协力，逐步达到自我完善，自我发展的境地。
我校力图通过实践研究，把两校的优势有机地结合起来，取长补短，发挥其结合效率，即把进修学院（校）学到的知识、理论运用到学校的教育（学）实践之中，同时，把工作实践中总结的经验做法，通过不断筛选、优化、上升到科学理论，使之科学性、规范性。
三、把握三个关系。
我校在自培基地建设中，正确把握好师德与业务并重，教育与教学兼顾，教学和研究相统一的关系。
积极推进师资队伍建设。
（一）师德与业务并重。
我校在实施大语文教育研究中培养一批骨干教师，要求他们既要具有较高的政治、思想素养，又要具备较强的业务能力，在师德上起垂范作用，在教学业务上起示范作用。
教师能文能武，既教书又育人，既能以身作则，为人师表，又有渊博知识和文化素养，在教学工作中起答疑、咨询的作用。
（二）教育和教学兼顾。
在实施素质教育中，教师不是一名教书匠，而是一位教育能手，既能出色做好班主任（辅导员）工作，会管理辅导班队集体，形成良好的班级集体，努力推进大语文教育实施，同时又能在教学上努力提高课堂四十分钟效率，形成自己的教学模式和教学风格，提高大语文教育、教学能力和成绩，并努力达到双丰收，两者不可偏废。
（三）教学与研究相统一。
青年教师在认真完成自己教学工作的同时，要注重带好教育科研专题，在研究中不断充实、完善自己的教学理论和教学经验，并在实践中不断加以验证，两者有机地统一起来，相辅相成，相得益彰。
作为管理者，在大语文研究过程中要全方位，要教师鼓励他们全面发展。
四、注意四个策略。
我校以大语文教育研究为抓手，推进师资队伍建设，注重教育策略研究，努力探讨上挂、横联、内化、外射的新策略。
（一）所谓上挂是指我们大语文教育研究在区教师进修学院指导基础上，与中央教科所农村小学作文教学研究课题和上海市小语会以及上海师资培训中心，上海教科所相联系，争得他们支持。
并聘请上海师大吴立岗教授，中央教科所副研究员张田若，上海市闵行教育学院特级教师吴爱光担任顾问，在理论和实践上予以指导。
（二）所谓横联是指横向联系，我校在实施大语文教育研究中开展横向联系，先后与南京长江路小学，上海实验小学、山东福山地区、浙江杭州小学以及上海双轨识字教学研究单位联系，了解教改动态，学习教改经验，参与课题研究，共同探讨教育规律。
目前有上海市小语会成员4 人，学校成为上海小语会团体会员，中央教科所农村作文教学课题组成员3人，松江区教育导师团人员4 人，学科中心组成员8人。
（三）所谓内化是指个人将学校大语文教育课题研究的价值观和实践标准认可为自己语文教改的一部分，我们将其分三个阶段： （1）顺化。
我校集中力量进行宣传，形成声势，通过课题，把离散的人群组织起来，使广大教师、家长、学生逐步实行趋同，形成整体合力。
（2）同化。
是指让广大教师接纳、吸收大语文的教育思想，教育观念以及实施方案、步骤、办法，并组织力量进行参与课题研究。
（3）内化。
在同化的基础上，让广大教师进行内化，把大语文教育研究作为提高自己业务水平和实施素质教育的技能锻炼，以此推动整个教改实验，同时把广大教师的心凝聚起来，在课题研究的旗帜下，鼓励他们承担子课题，主动地进行尝试和研究。
（四）外射是指在实施大语文教育研究中，我校还有一个对外辐射作用，即把自己实施中总结出的经验向外推广。
（1）分步实施--因地制宜，循序渐进，分几步走，逐步推广。
（2）分头推进--各条线、各部门根据实际情况，有所侧重地进行推进。
（3）分层要求--对不同对象、不同学校、不同教师采用不同方法，提出不同要求进行实施。
（4）分块滚动--以我校为中心，不断对外辐射，形成条块滚动的局面。
通过四个策略的研究，增强了广大教师自我进修、自我学习。
五、加强五个环节 培训师资，提高教师业务水平是实施素质教育中大语文教育研究的关键。
所谓培训师资是指学校依靠自身的教育骨干力量对教师进行培训，让他们带着问题去思考、去学习、去探索、去实践，力求在实施大语文教育活动中少走一些弯路，提高科学研究效率。
为此，我校加强了五个环节。
（一）学会提出问题。
即让广大教师在实施素质教育、推进大语文教育研究活动中，学会发现问题。
只有发现问题，才能够提出问题。
例如教师提出什么是大语文，为什么要提大语文，它与小语文有什么区别
怎么样来搞大语文教育研究
进行大语文教育研究与实施素质教育的关系是什么
诸如此类的问题促使教师们寻找资料，积极思维，开展一系列讨论，各抒已见，相互启发，共同提高。
（二）学会提出假设。
我们不仅要提出问题，关键是要解决问题，因此，我们要求教师在研究中共同献计献策，提出实施大语文教育研究的许多金点子、好办法，为完善实施方案添砖加瓦。
如有的认为：大语文是校内外联系，课内外协调，各学科渗透 ，扩大外延的大语文；还有的认为：大语文是一门人文性、工具性、基础性的科学，是视、听、说、读、写、思、字、词、句、段、篇立体滚动的、内涵型的大语文。
根据教师们不同的意见，我们进行综合分析，选择比较行之有效的意见，纳入到方案之中，供大家参阅、学习、实践。
（三）学会解决问题。
所谓解决问题是指学校的教师围绕自己所提出的问题，在进行方案设计的基础上解决问题。
解决问题的关键在于教师去实验，去摸索，去总结。
为此，我校每个年级由年级组长承担一个课题。
如中山小学各年级大语文教育研究子课题一览表：年级组长子课题内容参与人数完成时间成果形式一奚红群大量识字，提前读写899、6论文二徐 静大量读写899、2论文三殷志蕊作文教学的研究899、6论文四谢江峰“以读促写”课堂教学模式研究1099、8论文五薛春红“大语文”教育的原则999、2论文六袁跃进“大语文”课内外联系的策略研究999、6论文 这些子课题不是只停留在方案上，而是让每一位教师接纳和吸收，并在教学实践中付诸行动，我们采用以点带面的滚雪球法，以及激励强化法等手段，鼓励教师们投入。
一般操作方法是： （1）学习有关大语文教育理论，对照自己设计方案中要解决的关键问题进行研究，寻找有关理论加以支撑。
（2）按照这一观点进行集体备课，集体讨论，集体完善，形成比较合理的方案，推荐一人试教，然后集体剖析。
（3）轮流上课，即在上课的基础上研究同一教材同一教法在不同的学生和不同的教师中如何把握，如何体现出自己独特的风格，力求寻找不同教材，同一教法、同种教材，不同教法等几种教学模式的研究，这样促使每一个教师有学习--实践--再学习--再实践的不断上升的机会。
（4）最后是分析评课。
课上好以后，我们让上课者说一说上课的意图、方案的设计、教法学法的选择以及教育机智、教学策略的运用。
然后我们推荐一名教师进行有的放矢的主讲（事前做些充分准备，熟悉教材、熟悉教学、熟悉教法、熟悉大语文、特别是熟悉本课题的核心精髓。
）。
在评讲过程中，既要肯定成绩，又要指由不足、 更要提出希望；既要评理论，又要评实践，特别理论与实践结合的巧妙之处；既要评教学模式，更要评教育机智、教学策略和教学风格，坚持实事求是，一分为二。
最后让每一位参与的教师谈体会，谈感受。
这样教学相长，从实践中学习理论，学习知识，并在实践中得到升华，最后回到实践中检验其科学性。
（四）学会检验问题。
学会检验问题是每一位教师的基本功，也是每一位教师在实践中必须具有的能力。
只有通过不断实践，不断总结，才能不断上升，不断进取。
所谓检验是指不断地进行验证，教师在大语文教育实践活动中所总结的经验、归纳的方法以及具体实施的操作，还原到具体的大语文实践之中，验证其事实的真伪、经验的优劣、方法的好坏等等是否带有普遍性和规律性的东西，这样可以提高大语文教育研究的效率。
（五）学会科学经验总结 科学经验总结是经验总结的最高层次。
它在一般经验总结的基础上，进行逻辑的理性分析，揭示经验的实质，主要内容之间的相互联系以及在教育工作中的地位与作用。
通过这种总结，把各种教育经验上升为教育理论，为此，我们在实施大语文教育研究活动中，让广大教师学习经验筛选法，即学习对实践经验进行由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真的思维加工过程，它是一种以优化大语文教育研究过程为对象的研究方法。
（一）组织力量提出研究计划。
分析和总结优秀教学经验，如对朱蓉芬老师的五步扩展阅读教学模式先进行分析，研究其优劣，然后确定其研究计划。
（二）组织力量实施计划。
我们按照研究计划，在课外阅读教学中实施这个经验，即在备课活动有目的地将这个经验体现到大语文教案中去。
（三）组织力量分项考评。
如组织有经验的教师到课外阅读教学课现场进行系统的考察和评价，让每一位教师也参与此事。
（四）组织力量优化处理。
根据考察和评价对原有的成果进行淘汰、发展和优化处理，如今形成了五步教学模式： 目标导向 → 学法导读 → 自读迁移 → 质疑创新 → 积累运用 今天的专题培训研究中心议题为：寻找课内外阅读教学的契合点，让学生学会迁移，自主学习。
（五）组织力量重复筛选。
我们将朱蓉芬同志的课外阅读教学经验再回到实践中验证，力求更系统、更科学，以至达到实践--认识--再实践--再认识的二次飞跃，让广大教师学会提炼经验，学会验证经验，学会总结经验，学会运用经验。
六、抓好六个实践 教育实践是指学校教育工作者对受教育者的身心有目的、有计划、有组织地施加教育影响活动。
本课题是指教师开展听、说、读、写、书大语文教育活动。
进行整体设计分步实施、分层要求、分类指导、分头推行，循序渐进，环环相扣，步步相连，逐步推进,推进师资队伍的自身建设。
（一）分步实施 所谓的分步实施是指在实施大语文教育活动中，根据学校实际情况，师资条件以及原有教育（学）现状，有的放矢、循序渐进地进行研究活动。
第一步：我们以提高课堂四十分钟效率，优化课堂教学结构为抓手，省出时间，保证孩子有自由阅读的时间。
为此，我们采取了：集体备课、相互听课、轮流说课、公开上课、组织评课等一系列措施来提高教师的业务水平，提高课堂效率，保证实施素质教育。
（先后历时了一个学期，让每一位教师都积极参与。
） 第二步：我们在优化课堂四十分钟效率的基础上，重点研究课外阅读和扩展阅读模式。
我们采用了以点带面的方法，即在各年级中寻找一、二位教师做领头羊，让他们根据教材实际情况，有的放矢地进行扩展阅读的实验，然后我们组织骨干去听课、评课，分析、归纳成某种扩展阅读模式，最后组织力量进行推广，让广大教师学有榜样，赶有方向。
如今形成了扩展阅读模式
小学语文有哪些名师
语文十大名师文学院11级中师二班刘敏201140210561.钱梦龙简介：男，上海嘉定人，语文特级教师，全国教育系统劳动模范。
他多年探索形成了以学生为主体，教师为主导，训练为主线为理论框架，以“自读、教读、复读”为基本课式的“导读”思路，长期从事语文教学、成绩显著。
著有《语文导读法探索》、《导读的艺术》、《和青年教师谈语文教学》等。
教学主张：针对传统的讲读教学摸式，钱梦龙老师最突出的就是创新性地提出了导读教学模式“三主四式”。
“三主”是导读教学的指导思想。
“三主”即“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。
“以学生为主体”即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。
在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得“发现真理”的主动权，在个性的全面发展以至世界观的形成上必须由主体来实现。
“以教师为主导”即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”才能得到充分发挥。
导之有方，学生才能成为名副其实的主体。
“以训练为主线”即教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，只有进入“训练过程”，二者达到和谐的统一，这种以师生双向活动为特征的训练，贯彻于教学的过程，成为“主线”，其他的教学措施都是服从于训练并为之服务的。
钱梦龙指出：“学生为主体”是教学的前提，着眼于使学生“善学”；教师为主导，是强化学生主体地位的条件，着眼于“善导
如何落实好分管部门的党风廉政建设工作
一、明确责任主体，认真落实党风廉政建设责任制。
中央纪委三次全会明确指出：各级党委（党组）要切实担负党风廉政建设主体责任，各级纪委（纪检组）要承担监督责任。
按照省市局的要求，主要领导必须树立不抓党风廉政建设就是严重失职。
主要领导是第一责任人，领导班子成员对职责范围内的党风廉政建设负领导责任。
我们要把党风廉政建设和反腐败工作，列入党组重要议事日程，融入税收业务工作之中,形成抓收入必须抓廉政、抓征管必须抓廉政、抓服务必须抓廉政的良好工作格局，做到与中心工作同部署、同落实、同检查、同考核。
要按照“谁主管谁负责、谁负责谁承担”的原则，抓好党风廉政建设工作的落实。
局党组和各部门要召开不少于2次的党风廉政建设工作专题会，研究、分析本部门党风廉政建设工作存在的问题。
党组成员要对分管部门的党风廉政建设情况进行总结、分析，坚持抓早抓小。
要把党风廉政建设和反腐败工作任务逐级细化、量化，把责任分解落实到部门，落实到岗位，落实到人。
加强监督检查，纪检监察部门要抓好责任制执行情况的日常监督、年中检查、年度考核，对党员干部身上的问题做到早发现、早提醒、早纠正、早查处。
对党风廉政建设执行不力、群众反映强烈的部门和个人，要严格责任追究，决不隐瞒袒护，绝不姑息迁就。
二、强化廉政教育，引导党员干部牢固树立廉洁从税的自觉性。
我们要按照中央、省市区各级党风廉政建设的要求，在党员干部中深入开展理想信念、宗旨教育，党风党纪、廉政法规、廉洁自律和警示教育。
要深入学习党的十八大和十八届二中、三中全会精神，认真学习贯彻中纪委十八届三次全会精神，使党员干部提高对推进党风廉政建设和反腐败斗争的认识，充分认清当前形势，不断增强干部职工勤政廉政、廉洁自律的意识。
以效能风暴行动和政风行风建设活动为抓手，加强对干部职工的管理教育。
要以学习新党章、专题讲座为契机，使广大党员干部进一步认识党风廉政建设的重要性和必要性，不断加强干部队伍建设。
坚持正面引导，用系统内外发生的违纪违法案件为反面教材，用身边事教育身边人，使干部职工清醒认识到腐败的严重后果，自觉筑牢拒腐防变的思想防线，增强廉政教育的震慑力和穿透力，时刻绷紧廉政“弦”，自觉遵守各项法律法规，严格按法律、政策、规定、制度办事。
以开展警示教育周活动为契机，大力开展岗位廉政教育，实现岗位廉政教育常态化，创新廉政教育形式，提升廉政教育的感染力和吸引力。
通过开展参观学习，座谈会，以案说法、以案明纪，述职述廉、行风评议等形式多样的反腐倡廉教育,做到警钟长鸣。
继续开展干部职工签订党风廉政建设承诺书活动，通过以诺促廉的教育形式，树立廉洁自律意识和自我防范意识。
将纪检监察法律法规和中央出台的新规定作为中心组学习的一项重要内容，教育警示广大党员干部尤其是领导干部，时刻保持清醒认识，增强遵纪守法意识，提高拒腐防变能力。
三、强化监督机制，确保上级重大决策部署落实到位。
我们要把贯彻落实中央及省市局有关重大决策部署作为政治任务，放在突出位置来抓。
在政治上、思想上、行动上自觉同上级保持高度一致。
一是要认真学习贯彻落实中央的一系列文件精神，监督检查干部职工学习有内容、有心得体会，行为规范有依据，防止各类腐败现象滋长。
二是认真落实好纪检监察部门的监督责任。
切实履行“对监督的再监督、对检查的再检查、对执法的再执法”职能。
切实加强对重要岗位和关键环节的监督，严格工作程序和业务流程。
切实加强对机关厉行节约情况、税额核定、发票管理、纳税评估、税务稽查、行政处罚等行政管理、执法环节、涉税审批和基建工程、政府采购等环节的监督检查，及时发现问题，解决问题，有效防范和化解风险。
在去年同级监督试点工作的基础上，今年继续加大同级监督工作的力度。
三是进一步健全定期检查和专项督查制度及纪律保障机制，严肃查办税务干部侵占纳税人利益、运用手中权力谋私，借机敛财，败坏行业形象的行为，定期通报个别不廉洁不作为的人和事。
四是要严明党的纪律，检查监督有令不行、有禁不止、上有政策、下有对策、慵懒散、奢私贪、蛮横硬等问题，确保全局上下政令畅通。
五是要完善管理分局专兼职监察员制度。
按照省市局要求，充分发挥纪检监察监督职能作用，确保干部少出问题、不出问题，我们将重新选任政治素质高、有责任感和使命感、公道、正派的同志为管理分局的专兼职监察员。
六是强化行政监察，维护行政纪律，提高行政效能。
要加强管理分局人员的督查力度，加大责任追究。
按照市局要求，局党组将抽调人员组成检查组，由纪检监察部门牵头，对每个涉税流程进行督查，必要时可延伸到纳税户中，监察率应不低于全部纳税户的5%，并出具监察报告。
四、坚决惩治腐败，严肃查办违法违纪案件。
我们坚持有案必查、有腐必惩、违纪必究，依法查处和整治各类违法违纪行为。
一是各部门违法违纪行为要在去年基础上有所下降，要继续加大责任追究的力度，对疏于监督管理，致使下属发生严重违纪违法和职务犯罪案件的，在追究当事人的同时，还要严肃追究领导干部的责任。
二是要畅通信访和纳税人反映渠道，对外公布举报电话，要通过多种途径获取干部违纪行为的信息。
三是各部门负责人要注意掌握党员干部的思想、工作、生活情况，对苗头性问题及时批评教育，对反映的问题线索，及时采取约谈、函询等方式进行核实，并将反映的问题及时向局党组汇报。
四是加强诫勉谈话工作，对出现的倾向性问题，要及早“咬咬耳朵”、“扯扯袖子”，甚至大吼一声，猛击一掌，促其改正。
防止小问题演变成大问题。
五、转变机关作风，严格落实各项规定。
为了进一步转变工作作风，我们要在强化管理，落实各项制度上下功夫，做到按章办事，按程序办事。
让制度真正成为约束我们的言行，发挥其制约作用。
一是坚持用制度管人管事管思想，从制度机制上做到防患于未然。
党组成员和部门负责人要起模范带头作用，以身作则，廉洁自律，树立“制度在一个人身上失去约束力，将会在所有人身上失去说服力”理念，落实“向我看齐，对我监督”的庄严承诺，把增强制度执行力作为“制度防腐”的关键环节来抓，坚持按制度办事，当好制度的“守护者”。
二是要严格执行党的政治纪律、组织纪律、工作纪律、财经纪律等各项纪律，动真格、出重拳，坚决做到有章必遵、有规必循，不走形式、不折不扣。
要把监督执行中央八项规定作为加强党风廉政建设和反腐败工作的一项经常性任务，加强监督检查，严格执好纪、问好责、把好关，以严明的纪律推动各项规定的落实。
按照《党政机关厉行节约反对浪费条例》、《党政机关国内公务接待管理规定》、《违规发放津贴补贴行为处分规定》等规定，结合实际制定我局的具体办法。
三是要严格纠正“四风”问题，以开展党的群众路线教育实践活动为契机，着眼于自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，以“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”为总要求，切实纠正党员干部中存在的“形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风”等问题。
四是持续深入开展效能风暴行动和政风行风活动。
着力解决干部为税不廉、慵懒散贪、办事拖拉、行政不作为等突出问题，切实维护我局风清气正、文明执法、优质服务的良好形象。
要通过明察暗访、座谈走访、问卷调查、征求意见等行之有效的方法，广泛听取意见建议，解决一些与纳税人利益密切相关的热点问题，营造一个良好的发展环境。
要把纠正不正之风与优化纳税服务结合起来，坚决纠正损害纳税人利益的不正之风，优化纳税服务，建立完善的政风行风建设长效机制。
今年，按照市局的要求，我们将确定和政路征收管理分局、永昌路征收管理分局为第四批参评单位进行政风行风评议和向纳税人述职述廉活动。
五是要树立全心全意为纳税人服务的理念，勤政廉政，勤奋敬业，做到让党和政府满意、让纳税人满意、让社会满意，积极构建和谐的征纳环境。
六、完善防控机制，真正做到把权力关进制度的笼子里。
要继续开展廉政风险防控机制建设工作，紧盯腐败易发多发的“权、钱、人、项目”等重点部位和关键环节，实施分层次监督，重点要抓住制约和监督权力运行这一核心，针对不同人员、不同岗位进一步完善细化防控措施，使各项措施更加具有可操作性、针对性和目标性；要制定相应的制度规范和责任追究办法，确保各项防控措施不流于形式，切实发挥好监督和制约的效力，不断强化对“两权”运行的监督制约，坚决防止以权谋私、权力寻租等问题，努力从源头上有效预防腐败问题的发生。
七、加强纪检监察队伍建设，提高纪检监察干部的工作能力。
纪检监察干部要认真学习党和国家的有关路线方针政策，纪检监察业务的基本知识，不断提高依法执纪、依法办案的能力。
要积极应对新的形势、新的任务、新的挑战，不断研究新情况新问题，忠于职守、无私无畏，敢于碰硬，树立纪检监察干部“可亲、可信、可敬”的良好形象。
学生不愿写作业怎么办
孩子不愿写作业怎么办
做作业不仅能帮助孩子巩固学习过的知识，而且能培养他们独立完成作业、计划安排时间、约束自己和承担责任的能力。
但是，有些孩子就是不愿意完成作业，回家以后先想着玩，把作业拖到很晚才完成；还有的孩子喜欢边写边玩，极易受外界的干扰，非得在家长的不断督促下才去做。
有些男孩子特别不愿做语文作业，有些女孩子却不愿意做数学作业，不爱动脑筋；有些更严重的孩子干脆就不记得老师留过作业。
这些问题让家长十分头痛，只好采取打骂的方式。
打骂有时还真见效，但时间长了，孩子被打疲了，问题还是没有得到根本解决，有些孩子还产生了撒谎、厌学等更严重的毛病。
分析孩子写作业困难的原因，我们会发现：有些孩子在写作业时感到吃力，是因为对老师所讲的内容理解不够，跟不上老师的讲课进度，这些一般是智力问题，可以通过智商检查来了解孩子的问题。
而有些孩子是智力正常，甚至优秀，但注意力不集中，大脑老是处于兴奋状态，所以，上课时不好好听讲，写作业时坐不下来，很难坚持独立做完一件事，这就需要进行注意力集中的训练，来帮助孩子改善大脑中枢神经的调节功能。
有的孩子脑与手的协调性差，想的是一回事，手上动作是另外一回事，所以，就会出现动作磨蹭拖拉，写字颠倒、计算粗心、写字出格等问题，往往有这些问题的孩子特别不爱写字。
不爱看书上的字，经常眼酸、头疼的孩子一般来说是视力发育不良；而听觉发育不良的孩子则会有教师的话听而不闻，忘记所留的作业等问题。
上述问题都是孩子学习能力发展不足造成的，有先天和后天的原因，有些并不是孩子的学习态度有问题，家长要酌情处理，了解孩子究竟是在什么环节上出了问题，然后再进行有针对性的矫治。
“把2004个正方形排成一行，甲、乙、丙三个小朋友轮流对这些正方形依次染色。
从第一个开始，甲把1个正方形染成红色，乙把2个正方形染成黄色，丙把3个正方形染成蓝色，甲再把4个正方形染成红色……直到全部正方形染上色为止。
其中被染成蓝色的正方形有多少个
” 这是一道小学四年级孩子的数学作业，专业会计师吴女士费两个小时也没解出来。
“小学生有必要学习这么难的数学吗
”吴女士非常不解地拨通了本报“升学季”互动热线。
“升学季”栏目开办以后，本报收到了众多读者的来电、来信，询问有关孩子学习奥数的问题。
到底要不要让孩子学奥数
学习那么难的奥数是为什么? 针对家长们的疑问，记者对成都的奥数市场进行了调查。
奥数竞赛前 难找单独辅导的老师 前日下午6时，记者以家长的身份走进了东城根下街的一家奥数培训学校。
两个20多平方米的培训室内挤满了上课的学生。
来自东城根街小学的王都（音）说，他已经参加了两年多的奥数培训，每周二、四下午放学，他都会急急忙忙跑过来听课。
“说不好喜不喜欢，反正就觉得累，也不知道学这个有什么用。
”王都说，他的数学成绩在班上只是一般。
爸妈逼得紧时也逃过奥数课。
“不敢放松哦，现在落后了，读不了好学校怎么办
”前来咨询的王女士说，以前儿子在数学老师那里学，老师有事，就介绍到这里来看看。
据记者了解，目前，正规奥校每学期学费数百元，私校则以课论价，每节35元到80元不等。
一般从小学一年级就可以报名。
临近数学竞赛时，想找到一对一的辅导非常难。
教育专家：大多数孩子不宜学奥数 2005年教育部就明确规定，公办初中、小学禁办“奥数班”。
随后又逐步取消了奥数加分、免试入学等优惠政策。
然而，“奥数热”丝毫没有降温。
有资料显示，一些小学90%以上的五年级学生正在学奥数，低年级有60%的学生补过奥数，甚至幼儿园小朋友也学过。
一位小学校长透露，一些学校开设“思维训练班”、“趣味数学班”等，实际教授的内容就是奥数。
市教育局有关负责人认为，目前的奥数热偏离了数学教育培养学生思维能力的本原。
奥数侧重技术性训练，培养的是应试能力，使不少原本喜欢数学的学生变成了做题机器。
中国教育学会会长顾明远也表示：“数学不是人人都能学好的学科，奥数教育适合对一些有数学天赋的孩子开小灶，对大多数孩子是不适合的。
” 数学老师：放弃奥数就是放弃升学率 一位小学数学老师介绍，学奥数确实要看天赋，但是学和没学的孩子确实有差距。
考试中需用奥数知识解题，已是公开的“秘密”，不少名校在选拔新生时就将奥数水平作为重要的标准。
另一方面，学生升学好，老师的收入自然也会提高。
“在这样的大气候下，放弃奥数就是放弃孩子的将来，不鼓励孩子学奥数就是放弃了升学率。
” 如今有这样一条“成材链”———只有进入好的初中才能考入好的高中，进入好的高中才能考入好的大学，进了好的大学，才能有好的工作。
奥数正是这上面一个关键环节。
家长们热衷奥数，不是为了数学，而是为了“升学”，为了得到一块敲开名校大门的金砖。
数学教育的实践和历史表明，数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。
因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。
可目前由于受“应试教育”的影响，小学数学教学中存在着“重智育轻德育，重知识轻能力，重结论轻过程”等现象。
我们在教学实践中经常碰到这样的情况：教师教得辛苦，学生学得吃力，但教学质量却原地踏步。
究其原因，是学生缺乏学习能力，没有学会学习。
因此，教给学生学习方法，让学生学会学习是优化课堂教学的关键，在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。
一、指导学生阅读数学课本，启迪学法 数学课本是学生获得系统数学知识的主要来源。
指导学生阅读数学课本，首先应该教给学生阅读的方法。
在教学实践中，我首先指导学生预习，要求学生养成边读、边划、边思考，手脑并用的好习惯。
每次教学新内容，我都向学生指出要学习内容的要点，并要求学生根据要点，新授例题下面的提问和提示，带着问题去预习。
在指导学生课内自学时，我重点指导学生读懂课本，分析算理的文字说明，让学生深入思考知识的内在联系，启发学生找出其它的解题思路。
数学知识有着严密的逻辑性和系统性，在指导学生阅读数学课本时，我启发学生用联系的观点，转化的观点去自学。
如在新授教学简单的百分数应用题时，我先出示下面两道分数应用题：（1）、一桶油重30千克，倒出3\\\/5，倒出几千克
（2）、一桶油倒出3\\\/5，正好倒出18千克，这桶油重几千克
我先让学生讨论并解答这两题，然后再出示例3：一桶油重30千克，倒出60%，倒出几千克
例4：一桶油倒出60%，正好倒出18千克，这桶油重几千克
因为例3和例4这两题是在分数应用题的基础上来的，新旧知识的联系点就是把百分数（60%）转化成分数（3\\\/5），因此，在指导自学过程中，我紧紧抓住了这种联系，让学生将这两题同原来的两题进行比较，从而因势利导，使学生运用已有的知识和技能，顺利地解决了新的问题，也使学生学得轻松，既启迪了学法，也培养了学生的自学能力。
二、引导学生参与教学过程，渗透学法 为了摆正教与学的关系，真实地体现学生主体，教师的主导作用，是为了达到“教是为了不教”的目的。
因此，在教学中，我注意增强学生的参与意识，让他们在参与中主动探索，学会学习。
在课堂教学中，我采用跟学生共同商讨的教学形式，师生平等相处，引导学生去思考、解决问题，真正使学生在成为学习的主从。
而教师的主导作用，我则表现在善于控制教学的双边活动，最大限度地激发学生学习和思维的主动性、积极性和独创性，在学生充分参与教学的过程中，将教法转化为学法，使学法教法配合默契，以取得较高的教学质量。
如教学“圆的面积”时，为了使学生形成正确的空间观念，我从学生的知识特点出发，组织学生积极参与操作实践，探求规律，推出出圆面积的计算公式。
教学时，我先用教具演示，将一个圆8等分，拼成一个近似的平行四边形。
然后组织学生参与操作，把一个圆16等分，拼成一个近似的平行四边形，再引导学生观察得出：两个拼成的平行四边形，后者更近似于平行四边形。
接着引导学生想象，把一个圆32等分、62等分……当把圆无限等分时，就转化成了一个长方形。
最后让学生将刚才16等分的两个半圆收拢，并将其中一个半圆及半径分别涂上红色，再展开拼插。
这样学生很快发现了拼成的近似长方形的长等于原来圆周长的一半，长方形的宽等于原来圆的半径，从而就很快推导出圆的面积公式为：S＝∏R2这样让学生主动参与教学过程，学生学习热情高，并能创设“想学、乐学、会学”的课堂情景。
三、鼓励学生敢于质疑问难，掌握学法 古人云：学起于思、思源于疑。
在教学中，学生思维的源头，就是在教师的鼓励与引导下，对教学设计的题材提出问题，展开思维，并力求抓住知识之间的内在联系，解决实际问题。
在教学中，我注意引导学生敢于质疑问难，善于提出有思考价值的问题，并引导他们展开讨论，在解疑的过程中掌握思维方法。
例如：教学了“圆柱的体积”后，我出示了这样一题：“一个圆柱体侧面积是30平方厘米，底面半径5厘米，求它的体积是多少立方厘米
” 对于这题，学生的一般解法是先求出圆柱体的高，再进而求出圆柱体的体积：圆柱体的高为：30÷（2×3.14×5）＝ 150\\\/157 （厘米），圆柱体的体积为： 3.14×5×5× 150\\\/157 ＝75（立方厘米）。
这样做显然较为麻烦。
我启发能否用简捷的方法解答这题。
学生用质疑的目光瞄向了我，我启发学生用圆柱体的教具自己动手演示。
学生就用拼接的方法，把一个圆柱体转化成长方体，然后我再让学生将这个长方体变换位置，把拼成的长方体横放下来，并将有圆柱侧面的一半作为底面，这样再启发学生，这个长方体的高就是原来圆柱体的什么
学生很快就能回答，这个长方体的高就是原来圆柱体的底面半径，这时我再启发学生能否想到更巧妙的方法求出这个长方体即原来圆柱体的体积
这时学生马上想到这个长方体体积为：V=S侧÷2×r＝30÷2×5＝75（立方厘米）。
这样培养了学生的质疑能力，能使学生在探索中掌握学习方法，培养学习能力，最终实现“学生”到“会堂”的转化。
综上所述，我认为在教学中，我们教师除了让学生掌握学习内容和知识，还要检查、分析学生的学习过程，并要培养学生进行自我检查、自我校正、自我评价，并加强学生学习方法的指导，让学生掌握科学的学习方法，使学生真正成为学习的主人，并终身受益，这也是我们教学的最终目的所在。
一、学习计划的辅导 在整个小学阶段，每个学期都要开设几门课程，每周、每日学习的内容都不同，各主要学科都要布置课外练习，如果没有学习计划，就会手忙脚乱，杂乱无章，影响学习效果。
教师要让小学生明白制定学习计划的重要性，明确学习计划的内容，掌握制定学习计划的方法。
学习计划包括长期计划和短期计划两种。
长期计划以一学期为宜，从总体上对各学科的学习作出全面的安排。
短期计划以一周为宜，对本周内每天的学习内容、学习目的、保障措施和作息时间作出详细具体的安排。
学习计划要具体、明确、切实可行，同时又要留有充分的余地，以保证计划的灵活性和适应性。
在执行中既要坚定不移，又要根据实际适当调整，目的在于使学习计划更加切合实际，更为有效地提高学习效果。
二、预习方法的辅导 预习也叫超前学习，是指在教师上课之前，对所要学习的内容提前进行学习和理解的过程。
预习既是有效的学习方法，也是良好的学习习惯。
预习的方法是对第二天要讲授的内容认真阅读，仔细思考，把新的知识和以往学过的知识联系起来，看看哪些懂了会了，哪些不懂不会，从而明确听课的重点、难点和疑点，克服课堂学习过程中的被动性和盲目性，提高主动性和自觉性，以利于提高学习效果。
三、听课方法的辅导 课堂是学校教育的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。
如果小学生不会听课，听不懂，学不会，就会增加课后复习的困难和压力，造成不良循环。
同时由于长期积累，可能导致厌学心理，既不利于提高学习效果，也不利于心理健康。
为此，在课堂教学中，要引导小学生注意以下几点。
(1)认真听。
要求小学生聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的高低等。
(2)注意看。
要求小学生全神贯注地注视教师板书的内容，对教师用彩色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察，认真领会和重点记忆。
(3)多动脑。
要引导小学生积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通，举一反三。
(4)主动练。
在课堂上要鼓励小学生大胆发言，勤学多练，从而加深理解，提高听课效果。
(5)做笔记。
对教师讲课中的要点、难点都要简明扼要地写在笔记上，以备课后复习。
(6)善归纳。
对教师课堂讲授的内容，要抓住纲目，归纳要点，力求当堂理解。
四、复习方法的辅导 复习是指对学过的知识重新学习的过程。
复习包括课后复习和系统复习两种。
课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识。
系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系。
系统复习本质上是对前段学习的知识进行相对集中的再加工的过程。
课后复习的方法包括： (1)回顾教师课堂讲授的内容及其过程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些没有理解，使进一步的复习具有鲜明的针对性和目的性； (2)复习课本，目的在于深化； (3)整理笔记，对课堂记得不完整或不准确的地方加以补充和修正，使之更加系统、完整，便于复习； (4)对课本中不懂、不会的难点问题，查阅工具书或参考书，力求弄懂弄通，实在弄不明白的，问教师或与同学研究解决。
系统复习的方法也是多样的。
比如循环复习法，是指学过一个单元之后即及时复习，然后再学下一单元，学完第二单元之后，再把这两个单元综合起来系统复习，以此类推，循环至终。
分配复习法，指学过的内容及时复习之后在时间上每隔一定时期回过头来再复习，只是在时间间隔上逐渐拉长。
比如上一单元讲过的内容及时复习，一周后再复习，两周后再回头简略地复习，一个月或一季度后再复习。
事实表明，分配复习的效果优于集中复习。
当然集中复习也有其优势，比如在期末总复习时，相对集中一段时间，对学习内容中的重点、难点问题，重点突破，进行系统化的复习，也是十分重要的。
五、写作业方法的辅导 写作业是学生经过独立思考，自觉、有目的地分析问题、解决问题，将学得的知识运用于实际的智力活动过程。
通过写作业可以检查学生学习的结果，加深对知识的理解和记忆，充分发挥学生的智慧和潜力，同时也有助于培养学生的思维能力，养成良好的学习态度和学习习惯，因而教师要引导小学生掌握写作业的正确方法。
(1)先复习后写作业，即在认真复习、充分理解的基础上完成作业。
(2)仔细审题，即了解题意，明确习题的目的要求，弄清已知条件和未知条件及解决问题的关键所在，做到心中有数。
(3)认真表述，即思路清晰，表述确切，书写规范，答案准确，干净利落。
(4)细心检查，即根据习题的目的要求，逐字逐句地检查、验证，发现错误及时纠正；同时，对教师的批改、批语要认真思考，从而不断地总结经验，吸取教训，不断提高。
此外，尚有课外阅读方法的辅导及各学科学习方法的辅导，均须认真研究，具体指导。
河南省一读者打电话问：我的孩子学习缺乏耐心，在家里写作业时，坐下没有几分钟就喊累，嚷嚷着要休息。
请问，我该怎样帮助孩子养成耐心的好习惯呢
主持：我们发现，确实有一些孩子对学习缺乏耐心，尤其是面对有一定难度的学习问题时，更是心浮气躁，坐不住板凳，不但浪费时间，而且影响学习效果。
怎样有效地解决这个问题呢
我们看看杭州求是教育集团竞舟校区的部分家长都是怎么做的吧。
观点一： 有监督，更要有帮助。
我的孩子在升入小学二年级时，对学习越来越没有耐心了。
以前作业少，难度不大，他还能耐心地把作业写完再出去玩耍，而现在，他常常是急急忙忙地把作业做完，也不管对不对，就跑到一旁玩去了。
我们一检查，发现孩子10 道习题错了6道，本来工工整整的字也写得龙飞凤舞似的。
我们告诉他不能只讲速度、马马虎虎的，但是效果不大。
后来，我和孩子的爸爸商量，改变了方法，每天抽出一个人负责监督孩子做功课。
当孩子写作业时，我们也在一旁看书写字。
开始的时候，孩子很不情愿，每次坐不住站起来要出去，我们都提醒他，让他再坚持一下。
为了提高孩子解题的能力，我还经常耐心地给孩子讲解习题，启发孩子思考，还把别人写得很漂亮的字拿给他看，启发他，增强他的信心。
由于我们监督和指导相结合，经过半个学期的努力，孩子解题的能力提高了，他的耐心也比以前强多了。
9岁男孩的妈妈 卢秋洁 观点二： 排除干扰，营造良好的学习环境。
孩子学习时非常容易受干扰，有一段时间，他做作业时，没有多长时间，就从房间跑出来看看电视机又播放什么节目了。
开始我们只是以为孩子学习不用心，磨蹭时间，后来我们从自身查找原因，才知道是我们在看电视节目或说话时的声音干扰了孩子的注意力。
虽然我们不断地要求孩子专心学习，但没有以身作则，时间一长，就使他养成了做功课时心里总惦记着电视节目，一副魂不守舍的样子。
为了使孩子能有一个安静的学习环境，帮助孩子静下心来，我们在家庭中作了调整，把电视机从客厅搬到另一个房间，当孩子学习时，尽量不看电视节目，平时说话也注意不影响孩子学习。
为了培养孩子学习的专一精神和耐心，在孩子学习之前，我们事先提醒孩子把他的学习用品都准备好，以免在学校上课或在家里复习时因为找东西而分散注意力。
由于我们注意排除外来的干扰，孩子学习时也就没有什么理由可以拖延和磨蹭时间了。
8岁男孩的妈妈 张芝萍 观点三： 寻找兴趣点，从被动到主动。
我的孩子有时候做事情没有耐心，总想尽快把事情做完，结果是马马虎虎，应该对的也弄错了。
比如有一次，我答应他外语小测验结束之后带他去玩游戏。
谁想到，他竟然没写完就兴冲冲地交卷走出教室，急着去玩游戏。
我想严厉地批评他，但是看到孩子玩得那么开心，不忍心破坏孩子正高的兴致。
我发现，孩子并不是对任何事情都缺乏耐心，我看到他摆弄玩具时，常常是坐在那里半天不挪地方，一点也没有厌烦感。
为了帮助孩子对任何事情都能耐心对待，我不但给他讲“铁杵磨成针”的故事，还给他买了一套游戏拼图，希望借此培养孩子的耐心，使他安静地坐下来。
色彩斑斓、有故事画面的游戏拼图引起了孩子的兴趣，孩子迫不及待地根据拼图资料提供的故事情节一个个地拼起来。
开始他还蛮有兴趣，拼错了就重新再来。
拼图越来越复杂，越来越难，孩子有些倦怠了。
我看时间已经不短了，便找借口让孩子做别的事情去。
几天过去，整套拼图终于被孩子拼完了，孩子从中也体验到了耐心带来的快乐。
9岁男孩的妈妈 郭 丽 观点四： “约法三章”，奖罚并用，重在坚持。
我的孩子坐不住板凳，还没坐下几分钟，他就觉得好像过了很长时间；而在写字时，只要练习题稍微多一些，他就开始马虎起来，比如，“酒”的右边明明是个“酉”字，他却匆匆忙忙地把“酉”里面的一横忘掉。
为了督促孩子养成做事情耐心仔细的习惯，我根据孩子的具体情况，对他约法三章，比如，要认真对待学习，不到30分钟，不许离开书桌，更不许摆弄与学习无关的玩具；写字时如果把字写得歪歪扭扭，就罚写两遍；如果老师或同学反映他上课不注意听讲，回到家，美味的食品奖励取消，他的“购买计划（买玩具、买书等）”也取消。
如果他遵守规定，就允许他买一本书，或者给他买一件玩具。
孩子开始还以为我们和他闹着玩，有一次，孩子抄写课后作业，他为了赶时间，争取第一个走出教室，不检查对错，应付了事，还把铅笔弄丢了一枝。
我们根据“规定”，一周时间不给他买美味小食品、玩具以及他喜欢的图书。
自从有了规定以后，孩子“有章可循”，我们也不再凭感觉教育孩子了。
为了不断提醒孩子记住这些要求，我们把“约法三章”写在纸上，贴在孩子房间的书桌前，并认真督促孩子执行。
在我们的严格要求下，孩子的心慢慢地静了下来，做什么事情都不再那么敷衍了事了。
9岁男孩的妈妈 刘 华 观点五： 父母有耐心，孩子才会有耐心。
以前我们在孩子学习时，经常陪着孩子一起做作业，写字。
由于我们不在孩子面前监督，孩子坐一会儿就要起来东走走，西看看，还经常写错题目，漏掉题目。
我们告诉他写作业或者看书要耐心，可是我们的语言是苍白无力的。
我在他的房间时，他能安静地坐着耐心地看书写作业，当我离开孩子的房间，他故态重萌，又开始“活跃起来”。
为了培养孩子的耐心，我舍弃看电视，天天督促孩子耐心学习，养成好习惯。
只要孩子一出现浮躁的情绪，我就要求孩子学会克制，坚持下去。
为了给孩子留出一定的弹性时间，我给孩子规定学习的时间和在学校上一堂课的时间基本相当，甚至还少一些。
如果孩子确实感到疲倦了，我也劳逸结合，让孩子站起来活动活动，或者吃点点心、喝点水。
时间一天天过去，现在，孩子升入三年级了，他基本能耐心地对待学习和其他事情了，他的学习成绩也比以前进步了不少。
10岁男孩的爸爸 刘建国 主持：当孩子能专注而耐心地完成一件事情时，会获得成功的体验，会享受专注、耐心“工作”所带来的快乐，无论他做得怎样，都应该给予鼓励，绝不要指责。
父母耐心的亲子活动，一定会换来孩子有效地完成某一任务的信心和耐心。
