百分数的认识
说课稿一、说教材是版小学数学第十册第六单元的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。
教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境————解释应用”逐步地丰富和达成教育教学目标。
我们常说“用教材教”而不是“教教材”，要点就是不同的地方、不同的学生存在着实施方面的众多的差异，我们要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改学生对于篮球是熟悉的、是有感情的，许多学生还是此中的高手。
篮球比赛中的一些规则等学生是有生活经验的，因此也是能够很好建构的。
同时，还准备把第二个主题情境去掉，让学生通过多元的训练来丰富对百分数的认知。
二、说学情。
曾经说过：“影响教学最重要的是学生已经知道些什么
”我们的教学应以此为基点进行设计。
学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的资源。
明确指出：“活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：（一） 生活基础A、 篮球的东西，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚球、三分球等是不陌生的。
B、 生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。
如衣服上、牛奶上等等。
这些为本节课的开展奠定了生活经验基础。
（二） 经验基础A、 知识经验小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。
B、 活动经验在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。
为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。
三、学目标我认为，一节课的预计至少要考虑四个要素：1、课程标准理念的把握，2、学情的了解与把握，3、教学内容的了解与把握，4、教师个人特色的把握。
不同的学情、不同的教师特色，上出来的课是各异的。
而其中的一个关键要点是目标的确定。
目标是活动的指南，也是一节课成功与否的判断标准。
对于一节课具有重要的导向、评判的功能。
本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：知识目标：在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写、认百分数，会比较百分数与分数之间的异同。
能力目标：通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和语言交流能力等。
情感目标：进一步培养学生亲数学的行为和树立学好数学的信心。
四、说教法我们说的“以学认教”，说的是要以学生学的效果以及学的状态来评判教师教的有效度，学生学的效果越好、学的状态越好就说明教师教的有效度越高。
因此，我们可知：教法与学法并不是截然分开的，我更倾向于把它们看作是“一体两面”的事物，教法必须建立在学法的基础之上。
学生是怎么学的
学生希望怎么学
是我们在确定教法是应深刻把握的。
高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我采取的学习方法是：1、 情境创设。
通过创设情境，让学生在情境中产生思考，在思考中交流，在交流中明悟。
在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。
2、 合作探究。
在“谁是冠军
”的问题指引下，让学生通过合作、交流、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地逼近“数学真实”。
五、说程序本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。
（一） 谈话感知师：同学们，你们喜欢打篮球吗
在NBA中，有一个中国的明星，他是谁
（引入），然后在屏幕上出示信息：“在前两个赛季，的罚球命中率是81%，本赛季，罚球命中率下降到了72.6%。
这两个百分数用红色的颜色标出来。
问：这两个红色的数，你们认识吗
引入本节课的学习内容，板书课题“百分数的认识”。
[通过学生喜爱的明星来引入，学生有兴趣；在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础。
]（二） 情境建构屏幕出示：某街头篮球比赛的情况。
有一号、二号、三号三位选手。
1、 出示投篮总数分别是20个、25个和50个。
问：谁是冠军
你怎么想的
讨论。
得出：只看投篮总数判断不出谁是冠军，还要看他投入了多少个。
认识到这是个有缺失的信息。
2、 出示投中个数分别是18个、23个和47个。
问：比较两组数据，想一想，谁是冠军
为什么
讨论。
这时可能学生会想到通过比较两组相对应数字的差，一号选手差2，二、三号选手各差3，从而认定是“一号选手为冠军”。
教师可引导学生进行反思，这样的推理合理吗
推理的方法适当吗
这个结果可信吗
等，或者通过反问来引发学生的思考：“如果老师也参加了，我投了一个球，没有投中；这时我投的个数与投中的个数差1，我能否当冠军
”让学生明了此中的不合理性，从而想出以“通分”的方法来建构。
18\\\/20=90\\\/100，23\\\/25=92\\\/100，47\\\/50=94\\\/100，从而得出三号为冠军。
3、 百分数的意义A、 由分母是100的分数写出百分数B、 教学百分数的读写法C、 理解三个百分数的意义D、说说生活中的百分数所表示的意义。
（P65页，读一读、说一说）E、 学生概括百分数的意义，接着看书进行完善][对于信息的收集、整理、分析、处理等，是本次目标中的一个重点，通过两次数据的出现，让学生在获取信息的同时，不断地加强对信息的处理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的处理办法。
通过对情境的理解以及生活事例中对百分数的理解，不断地完善学生对百分数的感知，最终较好地抽象出百分数的概念。
]（三） 应用提升1、 A、 我说你写。
（说十个百分数让学生独立写在纸上，出示正确答案让学生比对，然后用百分数进行交流。
如我写对了总个数的百分之八十，或我写对了总个数的百分之九十，我写对了几个
等）B、 涂涂写写。
（P66页，设计图案第一小题，让学生去数百格图中蓝色的格子数，想出蓝色格子占总格子数的百分之几，再想出白色格子占总格子数的百分之几，由此及彼，为今后的百分数的应用奠定意识基础。
如，从出勤率想到缺勤率等。
）2、 应用训练A、 成语转化。
（用一个百分数来表示成语。
如百里挑一、百发百中等）B、 交际转化。
（如，这件事一定成功，百分数怎么表示
这件事完蛋了，百分数怎么表示
等）3、 综合训练A、 二者选一如，一个梨的重量是苹果的（ ）[97\\\/100，97%]一条绳子长（ ）米 [97\\\/100，97%]让学生突破百分数与分数之间的区别，进一步明白，百分数表示的是数量之间的关系，不能表示具体的数量。
B、 慧眼兰心出示一组数据，让学生根据生活的实际情况进行选择。
如，爸爸的岁数是女儿的（ ），全校近视人数占总人数的（ ）等[通过应用练习，让学生把对百分数的认识化作一种财富，直接渗透到学生的口语交际中来，直接突破分数与百分数的区别，直接达到由此及彼的效果，学生练得丰富，学得扎实。
]（四） 拓展提高1、 用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获进行总结。
并送学生一句鼓励的话，成功不仅要有1%的灵感，更要有99%的汗水，如果我们每天进步一点，我们就100%可以成为有用的人。
2、 收集生活中的百分数，并说说怎么理解这个百分数。
[总评：本节课，始终抓住学生的学情，始终抓住学生的兴奋点，始终把学生放在教学的第一位，通过充分地放手，充分地讨论，充分地探究，学习成为一种需求、一种动力和一种喜悦。
相信，这样一节课，能真正地触动学生的心灵，能真正地在学生的心理上烙下痕迹，从而在今后的学习中提供动力。
]编教材，从而更好、更有效地完成教学目标。
小学数学《百分数的认识》的教学反思
心得体会怎么写及范文1、什么是“心得体会在参与社会生活与社会实践中，人们往往会产生有关某项工作的许多感受和体会，这些感受和体会不一定经过严密的分析和思考，可能只是对这项工作的感性认识和简单的理论分析。
用文字的形式把这些心得表达出来，就是“心得体会”。
“心得体会”是一种日常应用文体，属于议论文的范畴。
一般篇幅可长可短，结构比较简单。
2、心得体会的写法心得体会的基本格式大致由以下几个部分组成I、标题心得体会的标题可以采用以下几种形式：在XX活动(或XX工作)中的心得体会，关于XX活动(或XX工作)心得体会(或心得)。
如果文章的内容比较丰富，篇幅较长，也可以采用双行标题的形式，大标题用一句精练的语言总结自己的主要心得，小标题是“在XX活动(或XX工作)中的心得体会”，例如：从小处着眼，推陈出新——参加大学生科技创新大赛的心得II、正文这是心得体会的中心部分(1)开头简述所参加的工作(或活动)的基本情况，包括参加活动的原因、时间、地点、所从事的具体工作的过程及结果。
(2)主体由于心得体会比较多地倾向于在文章标题下署名，写作日期放在文章最后。
3、写作心得体会应注意的问题(1)避免混同心得体会和总结的界限。
一般来说，总结是单位或个人在一项工作、一个题结束以后对该工作、该问题所做的全面回顾、分析和研究，力求在一项工作结束后找出有关该工作的经验教训，引出规律性的认识，用以指导今后的工作，它注重认识的客观性、全面性、系统性和深刻性。
在表现手法上，在简单叙述事实的基础上较多的采用分析、推理、议论的方式，注重语言的严谨和简洁。
心得体会相对来说比较注重在工作、学习、生活以及其他各个方面的主观认识和感受，往往紧抓一两点，充分调动和运用叙述、描写、议论和说明甚至抒情的表达方式，在叙述工作经历的同时，着重介绍自己在工作中的体会和感受。
它追求感受的生动性和独特性，而不追求其是否全面和严谨，甚至在有些情况下，可以只论一点，不计其余。
(2)实事求是，不虚夸，不作假，不无病呻吟。
心得体会应是在实际工作和活动中真实感受的反映，不能扭捏作态，故作高深，更不能虚假浮夸，造成内容的失实。
(3)语言简洁，生动。
心得体会在运用简洁的语言进行叙述、议论的基础上，可以适当地采用描写、抒情及各种修辞手法，以增强文章的感染力。
如何让学生理解百分数的意义
百分数有两种不同的定义： （1）分母是100的分数叫做百分数。
这是百分数作为分数的一种特殊形式。
（2）表示一个数（比较量）是另一个数（标准量）的百分之几的数叫做百分数。
用来表示两个数的比。
所以百分数又叫百分比或百分率。
注意：①.百分数通常不写成分数形式，而采用符号“％”来表示，叫做百分号。
②.在第二种定义中，出现了比较量、标准量、分率（百分数），这三者的关系如下： 比较量÷标准量=分率（百分数）标准量×分率=比较量 比较量÷分率=标准量
百分数的意义和写法
1、认识百分数，知道百分数在生活中的广泛应用，能正确读，写百分数。
2、理解百分数的意义，知道它与分数在意义上的联系与区别。
理解百分数的意义，弄清它与分数之间的联系与区别。
1、自学课本P82-P83页；2、大胆提出学习过程中的疑惑点。
3、小组合作交流，讨论总结规律方法。
带★的题可选做。
自主学习：自学课本P82-P83页,弄清百分数的读法和写法.1、写出或读一读下面的百分数。
百分之一（）百分之二十八（）百分之零点零五（）17%（）0.6%（）140%（）注意：百分数通常不写成（ ）形式，而在原来分子后面加上（ ）来表示。
2、请读出下面的百分数.17%读作：7.5%读作：300%读作：观察上面几个百分数的分子，你发现了分子可以是哪些数
3、生活中，你在哪些地方见到过这样的数
合作探究：（知道百分数的意义，弄清百分数与分数的区别。
）1、根据百分数的意义填空。
（1）一次视力检查中，六（1）班有25%的学生近视，“25%”表示（）占（）的（）（2）咱们学校有60%的学生参加了兴趣小组，“60%”表示（）占（）的（）（3）小结：百分数（）。
百分数也叫（）或（）。
2、下面分母是100的分数能用百分数表示吗
为什么
（把能用百分数表示的数圈起来）（
百分数的意义 举例说明
百分数乘法就像分数乘法计算.例如：80%x50%=4000%=4000\\\/100=40.百分数与分数的意义不是完全相同.分数可以表示一个数占单位一的几分之几,还可以表示一个数量,如2分之1米；而百分数却只能表示一个数占单位一的百分之几,不能表示数.
观摩名师课堂心得体会
观摩小学数学“同课异构”教学活动心得体会瑞金市金都小学刘志香非常荣幸参加了为期两天的“全新思维高效教学策略同课异构教学形式观摩展示活动”。
在这一次活动中我们不仅观摩了本省骨干教师与名师们的“同课异构”展示活动，如《年月日》、《交换律和结合律》、《图形的放大和缩小》《认识百分数》还聆听了几位名师们精彩的讲座，使我们不断的在学习中成长。
下面就谈一谈我的一些感想吧：首先对同课异构有了进一步的理解。
我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋，这次活动的每一堂课都体现了这一点。
特别是省骨干教师李文娟和特级教师朱德江老师设计的《年月日》。
其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。
另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格，如刘松老师的《交换律和结合律》，一般情况下是先教学加法交换律、结合律，后教学乘法交换律和结合律，但在这节课中刘老师他打破常规，先教学乘法交换律和结合律，再让学生自己去探究加法交换律和结合律。
其次，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印象深刻。
学习应用文写作的心得体会
学应用文写作一段时间了，让我深深感受到应用文写作的好。
下面是我学应用文写作的心得体会。
一、 应用文写作实用性 应用文写作是在工作、学习和生活中，为处理公私事务所运用的写作形式，如；行政文书、经贸文书、可行性研究报告、实验报告书信、契约、礼仪文书等等。
都是以实用为目的，是最有效的表述思维、交流思想，传播信息、解决问题、为社会现实服务的写作。
二、 应用文写作种类 应用文写作可分为不同的种类，根据性质来划分，应用文可以分为公务应用文和私用应用文，公务应用文包括古代的上书、上表、、现代的公告、通知、会议纪要、合同、私用应用文包括私人信件、函、个人日记、等等。
三、应用文特点功用性、固定性、真实性、明确性 公用性是应用文在处理公共事务还是私人事务中，都有实际应用价值。
它是判断应用文好坏的价值尺度，也是应用文区别于其他文种标志。
应用文写作有比较固定的格式，以便于写作、阅读和处理问题。
格式是由党和国家有关部门统一规定文体格式和不是行政机关规定的而是大家习惯使用约定俗成的格式。
真实性是指内容的真实、实事求是。
应用文是管理工作的工具，要为解决现实问题、指导实际工作服务，因此不适合虚构、文辞华美和韵味隽永。
文中写的数据、材料、地点、人物等要真实、准确。
所传递信息要确切、不能有任何艺术加工。
应用文写作的读者不像文学写作品那样广泛，阅读对象大都明确具体，适合 一群体。
直接面对特定听众。
四、应用文写作特点针对性、客观性、逻辑性、规范性、简明性 应用文写作有很明确的对象和目的，内容强调真实不能有虚构、夸张、什么比喻、拟人等等，它的文风相对来说就要朴实一些，不要凭个人好恶主观臆断。
应用文写作在思维上侧重逻辑思维，讲究逻辑体现在文章结构上。
就是有条理清楚、井井有条，断了之间有明显的逻辑关系。
陈述事项界限清晰，不交叉、不困乱，内容前后讲究因果，材料能够证明观点。
应用文有规定的格式，写作过程要按固定格式来写，不能标新立异要遵守惯用或通用格式来写。
应用写作的目的是实用，语言要求简洁、明确、概括、精炼、恰当使用词语、专业词语。
总之，应用文写作体现了实用性、功用性、固定性、真实性、明确性、针对性、客观性、逻辑性、规范性、简明性、是应用文所应具备的基本特征，也是对应用文写作的基本要求。
