袁腾飞给青少年推荐的历史读物
1、《这个历史挺靠谱》，推荐指数：★★★★作者:袁腾飞出版社:湖南人民出版社出版时间:2013年7月“史上最牛历史老师”的称号，大家说着玩也就算了。
袁sir的厉害之处，在于能用极精简极口语化的方式，把纷繁复杂的历史讲得井井有条，朗朗上口，通俗易懂，老少咸宜。
这就是一个在教学第一线多年的老手艺人的本事。
因此在教学法这一块，水哥要向袁sir好好学习哈。
袁sir之前出过一套《历史是个啥玩意儿》，主要根据他的课堂实录整理而成，由于种种原因，错漏颇多，他后来自己操刀，出了升级版《这个历史挺靠谱》。
这套书纵论世界历史和中国历史，基本框架与中学历史教学大纲基本吻合，史实方面目测比较靠谱。
其最大特色在于补充了很多有趣的典故和细节，让历史大框架有血有肉，读来兴味盎然，寒假看历史书，不想把考点拉下，又希望接触点新鲜材料的同学，看此书就没错了。
2、《全球通史:从史前史到21世纪（第7版修订版上下册）》，推荐指数：★★★★★作者:（美）斯塔夫里阿诺斯吴象婴 等译出版社:北京大学出版社这本书，绝对的经典之作，从八十年代以来，深刻影响了我国的历史学界，众多的世界历史学术著作里都能看到它的影子。
现今中学的历史课本中，相当多的观点甚至材料也来自此书。
作者斯塔夫里阿诺斯是美国历史学界的资深学者，《全球通史》是其心血结晶，在他逝世的2004年还出了最后一版。
中文版至今已经出了第七版，可谓集大成者。
此书中译本语言流畅，表达精确，易于理解，是很好的入门经典。
英文程度好的童鞋，或者想提高英文水平的同学，推荐看此书的英文影印版。
水哥英文不怎么样，当年用每天看两页的笨法子，硬生生花了一年时间看完了。
虽然英文水平不见得因此提高多少，成就感还是杠杠的有木有……3、《重说中国近代史》，推荐指数：★★★★作者:张鸣出版社:中国致公出版社出版时间:2012年2月不得不承认，无论何种版本的初中历史教材，中国近代史和现代史都是同学们觉得比较“乏味”的部分。
原因在于这两段历史“标准答案”太多，敏感问题不少，老师们上课之前都要掂量掂量，一般不会在课本之外多讲什么。
而课本里的这些东西，大家都已在官方媒体里多年浸染，毫无新鲜感，乏味沉闷，在所难免。
人民大学的张鸣教授从许多信实的“新鲜”史料出发，提出许多颇有颠覆性的观点，给我们一个重新审视中国近代史的角度，这才是正宗“论从史出”的范儿啊。
温馨提示：此书比较适合思维活跃，有心探求历史真相的同学，基本不适应初中历史考试。
4、《中国近代史1600-2000，中国的奋斗（插图重校第6版）》 ，推荐指数：★★★★★作者:(美) 徐中约（Immanuel C.Y. Hsü）计秋枫 等译出版社:世界图书出版公司如果你想看一本资料详实，结构简洁，语言流畅易懂，观点平和中正、体系完备的中国近代史，看徐中约教授的《中国近代史》就没错了。
与张鸣教授的《重说中国近代史》相比，此书的特点在于：1、从中国社会内在结构和发展逻辑出发，重新确定近代史的划分标准，他的近代史包括我们通常说的中国近代史和现代史，是一个贯通的概念，Modern China，其实这本书的英文名就叫做The Rise of Modern China。
2、作者在海量资料中精选的材料极具说服力，令人印象深刻，水哥2008年左右第一次看到的时候就觉得可以直接拿来上课用——后来发现各地中高考题陆续开始引用此书材料和观点，可见吾道不孤哈。
3、作者对中国“近代史”有一个完整的思考体系，简洁明了又令人信服，为真心要了解这段历史的同学提供了一个很稳重的参照系，甚至是一种“崭新的”价值观。
本书自1970年面世后五次修订，销售数十万册，为欧美及东南亚等地中国近代史研究的权威著作及最畅销的学术教科书，是一本极具深远影响的经典力作。
忘了介绍作者了，徐中约（Immanuel C.Y.Hsü，1923—2005），生于上海,中国近代史研究权威学者。
1946年毕业于燕京大学，1954年获哈佛大学哲学博士，曾任加州大学圣巴巴拉分校历史系主任、荣休教授。
1971年，由圣巴巴拉分校几百位教授组成的学术评议会遴选徐教授任“研究讲座”（Faculty Research Lecturer），此乃该校最高的学术荣誉。
5、《美国学生世界历史（英汉双语版）(上下册）》，推荐指数：★★★★作者:维吉尔M希利尔（Virgil Mores Hillyer，1875-1931）出版社:天津人民出版社出版时间:2012年12月推荐此书理由有三：1、很多同学对世界历史颇有兴趣，嫌现有课本中细节不够，而这本书的细节比较丰富。
2、此书中英对照，英文简明易懂，建议看的时候主要看英文，个别实在不理解的再看中文，相信对提高英文水平有帮助哈。
3、此书特别注重按时间顺序陈述历史，对现行喜按专题编排的中学历史课本是一种必要的补充和纠正，认真看完，学习里面的时间编排法，相信妈妈再也不用担心你历史时间和阶段混淆易忘的问题了。
好了，先打住，这几本书够你假期看的了。
不要嫌少，看书可不是单纯“看”这么简单，这可是个很费时的活儿。
看书时最好标记自己喜欢的句子和段落，有心的童鞋还可以用“主动复习法”把这些书的纲要整理出来，相信一定会更有收益。
看书时一定要勤于思考，遇到不理解的要多方查证，不要偏听偏信。
如今资讯发达，上网一查，很多问题都有线索可循（百度百科可以参考，查维基百科英文版比较靠谱）。
有感而发有所思索的地方都可以用笔记上去，书本太整洁了并非好事。
总之，看书不但是看，还要圈划、笔记、思考、查证、整理、复习，是个很费时费力烧脑的过程，所谓付出必有所得。
否则光是一路看下来，合上书后，大部分就都还给作者了，生命和好书不带这样浪费的
历史初学者如何入门历史
对一位醉心于历史的中学老师来说，“史上最牛的……”这种表述像个伪命题，他觉得“这样的人历史上不曾存在过”。
但不管他本人是否愿意，在网上，“袁腾飞”已经成了“史上最牛的历史老师”。
“您挂在百度视频第一条。
”6月初，他接到一位留学海外的学生打来的电话，袁腾飞这才想起，一周前，他此前业余任教的一所民办学校曾提出，要将他讲课的视频片段放到“优酷”上。
他以为“优酷”是学校内部网，就答应了。
之后的事出乎他的意料。
学校先后上传了24段视频，累计点击量超过1000万。
经网友收藏和转发后，与“史上最牛历史老师”相关的网页超过7万个。
《袁腾飞语录》随即出炉，每天都在更新。
网友们观后褒多于贬，大多认为“课上得生动睿智”，“多几个这样的老师，中国就会少几个上课睡觉的学生。
” 但作为北京市高级历史教师，此次“非正常出名”让袁腾飞备感压力，他甚至不希望别人知道他的工作单位以及从教经历。
有同行笑着叫他“牛老师”，也有老师背后说他“哗众取宠，胡说八道”。
“偷袭珍珠港”是其中点击量最大的一段。
一身中山装的袁腾飞，迈着八字步，像说书一般演绎：“咱们一般说，什么东西不自量力呵，叫蛇吞象，日本人是蛤蟆吞恐龙，居然敢跟美国打仗。
”他掰着手指头给学生算账，“美国的钢产量是日本的9倍，石油产量25倍，汽车产量450倍，飞机制造能力600倍，你跟他打，你不是作吗
” 接下来，他甚至模拟了一段日本海军军令部长永野修身大将与联合舰队长官山本五十六的对话，分析战争有多少胜算。
尽管讲授内容大多围绕课本，但是袁腾飞这种连批带讲、嬉笑怒骂的讲课风格，足以让学生和网友们会心一笑。
当然，也有网友认为这是“对历史不严肃”的表现。
此外他所涉及的史料，教材和教参上大多没有。
赞叹者谓之“渊博”，反对者看成是“颠覆”。
而在这个教了14年中学历史的老师看来，自己的任务其实只是普及历史知识，并且让这种普及能引起学生的兴趣。
实际上，远在视频上网之前，袁腾飞在网络上早有声名。
他的几个学生2006年初即创建了百度“袁腾飞”吧，比“易中天”吧还早。
这里汇集了他从教以来从“70后”至“90后”的众多弟子，还有培训班上来自北京各所中学的学生。
这些学生因为喜欢袁腾飞的课而喜欢上历史，他上课时的细节成了这个吧里经久不衰的谈资。
比如，“大多数时候他都是坐着上课，一旦他站起来，就要讲段子了。
”还有人观察到，“他用粉笔写完字必定要拿湿巾擦手，多半有洁癖。
而且老师的书巨干净，一个标注都没有，可他却能准确地告诉你该在哪里画重点。
”这些都被看作是“牛人”的一面。
因为记满了“袁腾飞语录”，历史课本成了这些学生唯一不在高考后处理掉的教科书。
一位今年的考生直到高考前还在报班听袁腾飞的历史课，作为理科生，他原本高一之后就不用再考历史了。
还有一位女学生，即将进大学学财会了，却还想着要报“袁sir”的暑期班。
小雯(化名)是西城区一所区重点中学的高三学生。
高考前一个月，她放弃了欣赏昆曲《牡丹亭》的机会，赶去上袁腾飞的最后一节课。
她想报考历史系，希望得到老师的鼓励。
但是这个让小雯“爱上历史”的老师并不赞成她的选择，他告诫小雯，学历史要有坐冷板凳的准备。
“又一个孩子被我引上了歧途。
”在得知小雯已经考上历史系文物和博物馆管理专业之后，袁腾飞摇了摇头。
而他自己则是在18年前被保送进首都师范大学时走上的“歧途”。
当时的高三学生公认面前有三条道：外语是金道，数理化是白道，文史哲是黑道。
袁腾飞选择了“黑道”。
由于生长在没有过多娱乐活动的年代，他小时候就以听评书、看连环画、读传奇故事为乐，因此迷上历史。
尽管对历史感兴趣，他却从未想过要当历史老师，大三时一度想去卖保险。
直到有一天，系里有位先生说，“你去教书会很有潜力。
” 其实袁腾飞第一次给学生讲历史是一次很失败的经历。
大一时，他给一个初中历史兴趣小组讲北京历史。
头天他在宿舍里试讲了好几遍，没想到第二天一上课，学生根本就不爱听，“我那时上课特别木讷，照本宣科，就想把知道的都告诉他们。
” 等到大学毕业后正式当上历史老师，袁腾飞就开始在课堂上讲一些北京土话，“讽喻批讲”也能信手拈来。
然而据袁腾飞最早带的一位学生回忆，“每次历史课，我们这帮小屁孩儿就听这个初出茅庐的新手表演单口相声。
那时老袁的包袱水平很稚嫩，有时候包袱抖完了，台下都没反应。
”每堂课上他都会准备很多材料，但是“控制时间的能力稍差，经常一开扯就忘了时间，然后下课铃一响就哀嚎：‘坏了，又拖堂了
’底下同学们暗自窃笑。
” 不过，等第一拨学生教完后，袁腾飞已经成了区里有名的优秀青年教师。
他所在学校的校长曾专门写了篇文章《略析青年教师袁腾习的教学特点》。
这位校长认为，看一个教师成熟与否，根本在于看他是否心中明了所讲授的学科要教给学生什么，该怎样去教。
在校长看来，这个初出茅庐才四年的青年已经完成了这两点。
怎样教
袁腾飞认为，就是要让学生对历史有兴趣。
还必须知道学生喜欢什么，“很多时候，老师想说的和学生想要的不是一回事”，得学会因势利导。
袁腾飞刚当老师时讲甲午海战，讲到军舰沉了，邓世昌想殉国，他养的狗咬着他的发辫往岸上拖，他把那狗摁到海里，一块儿死。
第一次讲，学生们也跟袁腾飞一块儿感动，很“壮怀激烈”的感觉。
但等他教书教到1999年左右，袁腾飞碰上了“新新人类”，再讲这故事，孩子们说，“哟，可惜了那条狗了。
” 后来又讲林则徐虎门销烟，说在海边挖池子，海水引进来，投进石灰和鸦片搅拌，起化学反应后，残渣排进大海。
还没说完，讲台下就嚷嚷：“老师，林则徐不环保。
” “当时特别震惊，匪夷所思，觉得彼此不是一个行星上的动物。
”袁腾飞想起那帮学生，哈哈大笑，“后来细想想，这帮孩子不是成心捣乱，他们的年龄、心理和人生经历就容易得出这样的结论。
” 以后袁腾飞在课堂不再提那条狗了，说到虎门销烟，就先抢着说，“林则徐这么做，现在看来不环保，是吧
当时还算高明。
”这个“环保”在后来的学生看来也成了抖包袱。
袁腾飞发现，激发学生的兴趣和应试并不矛盾。
比如有个考点说，“唐朝陶瓷艺术的代表作是唐三彩”。
这时袁腾飞就会形象地告诉学生，“唐三彩跟今天的纸人纸马一样，死人用的，活人不会用这东西。
你看电视剧《孝庄皇后》里，满人进中原一路上抢了不少宝贝，拿出来一看，全是唐三彩。
这不是胡说八道吗
谁把纸人纸马当宝贝挨家摆着
这是冥器，民国时农民刨出来都砸了，嫌晦气。
宋朝人觉得浪费，改纸人纸马了。
”这是他的一条经验：有时候，很短的一段故事，也能收到好的效果。
袁腾飞也会有气急败坏的时候，据最早的那批学生回忆，有一次课堂上说话的人太多，“袁sir教鞭一砸，脸若冰霜，接着讲台上的教材、教案、粉笔盒通通飞扬起来。
底下同学早就不敢吱声了，全都战战兢兢看着。
只见袁sir又踱了几步，然后做了一件谁也没想到的事：捡起根粉笔，在黑板上题了首七言
”只是，那时学生们“早吓呆了，谁也不敢动笔记录，这首诗便没有流传下来。
”据说，袁老师题诗完毕，眼望窗外，悠悠叹道：“燕雀安知鸿鹄之志哉
”说完，擦掉那首七言绝句，继续讲课，“下课铃响，头也不回，扬长而去”。
这些性情并不影响学生们对他的喜爱，他们觉得这就是“爱之深，责之切。
” 面对每一届学生，袁腾飞都会引用宋儒张载的“为往圣继绝学”一句。
他认为“往圣”指先贤，“绝学”指的是历史和文化。
有时候，他很矛盾，一方面担心学生学历史，将来工作难找，另一方面又希望学生中能出一两个治学的人，把历史和文化传承下去。
在今年袁腾飞所教的班上，至少有3个学生报考了历史专业。
小雯是其中一个。
此前的历史老师只会照本宣科，让她一度对历史课失去兴趣，直到后来遇到“袁sir”。
“他在我几乎要放弃追随了近10年的历史时，把我拉回了历史身边。
”在她看来，“最牛的老师能在有意无意间能改变一个人的命运。
”
未来十年教师会大下岗吗
一、生源流量”对冲“数量”先围观人口，分析一下生源是否真的锐减了首先，我们要明确一个概念：虽然中国出生率降低了，但不意味着中国孩子（0-14岁）出现了断崖式下滑，而只是相对于老人而言，中国孩子的人口比例严重下滑。
从人口总数而言，0-14岁的孩子即使下滑到现在的16.4%，依然保有2250万上下的，撇开各种方兴未艾的学前教，其中7-14岁的孩子处于义务教育阶段，按半数计就有1千1百多万之众。
其次，我们还要认识一个现实：城市化程度越来越高，许多中国孩子都涌向了城市，导致人口分布是极不平衡，农村处于净流出状态，而是城市正处于净流入状态。
总量变动不大，但是流量变动吓得死人。
比如笔者所在的老家，是沿海比较富裕地区，农村基本已腾空，只剩下少数几个老人留守。
家庭条件不好的，搬到镇上去住；条件一般的，搬到县城去住；条件较好的，搬到省城或上海去定居。
这种农村人口的净流出，并不是意味着这些人口消失，而是已融入到城市中去。
事实上正是如此，城市教育资源非常紧缺，出现为了一个上学的名额，家长们抢破脑袋，已到白热化程度，就像笔者在杭州工作，在家附近有两所公办小学，一个年级都有十多个班，达五六百人之众，而且这还只能满足“一表生”的需求。
所以呢，这两个小学还在扩建分校，以解决附近小孩就读的问题。
农村与城市，冰火两重天，其实，这是“城市化”过程中必然现象。
随着城市化程度越来越高，农村空心化程度会越来越严重，最终农村的生源如同散兵游勇。
近段时间就有新闻报道，重庆有87年历史的重庆云阳县全心小学，今年开学后没有迎来一名学生。
但与此同时，上学难，一校难求更是火爆，只要输入“小学报名，连夜排队”，就会发现这是个普遍现象：西南的昆明、东南的广州、沿海的上海、中部的郑州、首善之区北京……家长们为了孩子读书的名额，他们不惜换工作、买学区房、找关系走后门、搬无数次家……也就是说：并不是处于学龄期的孩子少引发农村生源断档，而城市化之后，孩子们都蜂拥到城市了，这是一个流量的问题，而并非数量的问题。
那么，未来十年内，中国新生人口会不会出现断崖式下降呢
出生率下降确实是个趋势，给我们国家敲响人口问题的警钟，但中央不可能坐视不理，任由恶化的。
就像全面二孩的人口政策，不是在今年就在明年就会放开，这已经是临门一脚的事，已放在政策盒子里了，就等待解禁的一天，拿出来就是了。
既然0-14岁孩子的绝对数量并未出现急剧下降的情况，也就是生源依然支撑老师的数量，那么有什么好谈教师会大面积下岗
二、教师：是“缺口”还是“过剩”再分析学校师生比，分析一下教师是否过剩了。
首先，我们来看看这几年的小学生总数量和小学教师总数量的比较：根据2013和2014的统计公报：2013年，在校小学生数量为9360万，小学老师为558万；到了2014年，在校学生为9451万，而小学老师是565万，而这的增长速度基本是一致的，也就是说，教师数量并没有大规模增加。
通过公报数据分析，小学师生比例基本维持在1:17左右，这个比例并不是说教师有过剩了，反而说明教师还存在很大的缺口，至少比国家规定高校师生比1:14还要低。
众所周知，孩子年龄越小，对老师的数量需求就越多，因为越是初级阶段的教育，越注重精耕细作式教育。
其次，我们再看看中国学校特别是小学与其它国家班级规模的比较：中国的小学一般都有4、50人，而美国则是15人到20人的规模，也就是中国班级是美国班级的2到3倍。
与此同时，中国的父母又比其他国家更为注重教育的，在教育方向投入从来都是不计成本的，不仅让自己孩子在学校里学习，还会参加各种类型的才艺培训班，比如舞蹈、绘画、音乐等等。
但是，国家一则对教育投入严重不足；二则教育资源分配不均衡。
因此呢，小班化、个性化教育之路，路漫漫兮其修远矣。
但是，小班化、个性化教育恰恰将来教育发展的方向，这也就意味着，将来教师并不是过剩而是存在很大的缺口的。
有人说，只分析小学生数量并不能说明问题，这就大错特错了。
为什么呢
原因很简单，因为现在的小学生就是未来的中学生和大学生。
另外，一个支持教师大规模失业的论据是互联网教学的兴起，这种担忧显然有些过虑。
诚然，近几年来，网上课程非常丰富，比如你如果比较喜欢历史课，想学得比较前卫一点，完全可以下载袁腾飞的历史课程，保证让你改变原有的历史观。
笔者也曾受益于这种教育模式，通过各种网络课程，不仅学习了广告专业的平面设计和活动策划，而且学会了互联网的网页制作和服务器维护，现在我所从事的工作并非靠文学专业，而恰恰这两门技术活。
如今我在又对TED课程比较感兴趣，学无止境，涉猎文史哲去了，当然是兴趣爱好，作为专业的补充罢了。
许多人和我一样，也喜欢网上的课程，毕竟学得比较自由，目前确实像可汗学院、COURSERA之类的在线课程大规模兴起，对高等教育形成了一定的冲击。
但是，在线教育对传统教育更多的，只是一个补充，而不是替代。
更何况，中小学生自学能力和自觉性都相对不足，还离不开学校教育。
如果家庭条件允许的话，大部分人还是会选择学校，而且往往会选择优质的学校的教育。
也就是说：将来的教育只会越来越重视学校教育，而并非会荒废学校教育。
作为一名教师，只要有过硬的教育能力，不要说是到学校里开课，还可以互联网讲公开课，不仅不会失业，而且更吃香。
同时，作为孩子的家长，他们更希望孩子给孩子更多的知识，教育消费只会升不会降，实际上，一些才艺类的教师需求将会更大。
三、失业：“铁饭碗”变“砸饭碗”在网络间掀起讨论老师在未来十年将面临失业，其实相当白痴。
教育职业充其量只不过是半个“铁饭碗”罢了，再铁也铁不过国家公务员。
试问在当今之中国，除了体制内的几只令人垂涎、又令人诟病的真正的“铁饭碗”，哪个职业不会有失业的风险
难道老师失业了，我们就大惊小怪了
农民工打工难，怎么我们就置若罔闻了
这种思维就是在搞身份特殊化
笔者认为，老师是会失业的，已经在面临这个问题，将来还会有更大一批，但绝对不是数量的过剩，而是质量的优胜劣汰。
处于学龄阶段人数是一个既定的量，但这个量并不是固定在某地方，而是会流动的。
这个量往哪里流入，哪里就会出现“蜂拥”现象；从哪里流出，哪里就会出现“空心”现象，怎么流动呢
一方面是学生选择学校，生源必然会向优质学校集中；另一方面学校也会抢生源，优质学校更有优势，去争抢生源。
双向选择的结果，必然导致优者更优，劣者更劣，结果非常明显，不少学校会办不下去的，老师就会面临失业的问题：从区域来讲，失业的是广大农村学校的老师。
因为城市化程度越高，农村生源就越集中向城市流动，长年累月地流失，最终农村会彻底的空心化，这也就意味着农村已无生源可招了。
既然没有生源，那么学校就没有存在的必要了。
既然学校已经没了，如果政府不安排出路，那么老师就会面临失业。
从学校来讲，失业的是三四流学校的老师。
因为教育产业化，强调办学质量同时，又强调教育品牌化、连锁化、集团化。
这些教育集团掌握着比较优质的教育资源，对学生有着巨大的吸引力，而那些三四流学校由于缺乏这方面的资源，失去核心竞争力，就会面临生源难求，举步维艰的局面。
更何况，现在名牌学校都在扩招，抢生源达到白热化的程度，这就极度地压缩了三四流学校的生存空间，最终将它们淘汰出局。
既然学校已经倒敝了，那么学校里的老师也只有卷铺盖走人了。
学校虽然会倒敝，但是老师这个职业依然是热门。
如果你有先进的教育理念和教育方法，完全可以自办培训班，何愁没有生源呢
笔者的爱人就是一名民办大专的英语教师，因为在今年暑期想教女儿学英语，但考虑到母亲教女儿可能效果不好，需要制造一点学习氛围，于是我爱人专门聘请了一名老外，由她来充当助教，开办了一个小型的家庭英语培训班。
因为比较有特色和创意：一是小众型，五六个孩子；二是双师型，一中一外；三是家教型：融生活与教学于一体，所以效果很好，不少孩子的家长主动要求继续办下去。
更有听到这方面消息的家长，表示由他们自组五六个孩子，请求我爱人再新设一个班。
所以，即使我爱人就业的学校倒敝了，也根本不用担心自己失业。
失业的老师主要是自己不注重知识的更新，教学能力跟不上目前社会的需要了，是被时代所淘汰了。
优胜劣汰才是社会的正常现象，更何况，在过去确实有一大批低素质的人员因图教师工作稳定，纷纷涌向教师行业，捧捧铁饭碗，做一天和尚撞一天钟，极度地拉低了教育水平，这就需要高素质的教育工作者通过竞争的方式把他们挤出来，从而实现教师队伍整体的提质升级。
就像上个月《楚天金报》报道的，从今年秋季新学期开始，湖北省沙洋县172名富余教师转岗担任专职保安，对于这个新闻，我觉得也没有过度解读：一则农村生源减少，农村教师富余是正常现象，二则如此人事安排，你情我愿，优胜劣汰，属于合理调整，根本不必大惊小怪，关键还是在于当事人能不能接受。
学校完全是可以向社会开放的。
比如笔者何尝不可以到学校里讲讲国学或1919年的历史
教师是一份工作职业，而我呢，是一种兴趣爱好，谁说社会上的人比老师对一些知识研究不够透，不够深
结语关于老师在未来十年将面临失业，确实是个无稽之谈，徒徒地浪费口水罢了。
未来十年，教师只会更被需要，只不过可能和房子一样，一线和中心区拥挤，农村乡镇萧条，但总需求量绝对上是个增势。
