爷爷一定有办法的阅读心得怎么写
篇一：爷爷一定有办法读后感 我和妈妈最近一起读了《爷爷一定有办法》这本书，这是一个绘本故事。
而且是人人都读得懂，也听得懂的故事，小故事很有趣，让我读完还想读。
其实故事是由一块普通的蓝料子开始的，主要讲了慈祥的爷爷即聪明又心灵手巧，总是能把旧的看上去可以扔弃的东西重新变成新的，哪有神奇的魔法一样，使人看见了，听见了有一种吃惊不小的感觉，总是奇迹不断。
我们也能像爷爷那么能干吗
在普通的生活里能做出不平凡的事吗
我来说说这个故事的主要内容吧
当约瑟还小的时候，爷爷为他做了一条奇妙的毯子。
这条奇妙的毯子不但舒服，而且很保暖，还可以把恶魔通通赶跑，不过约瑟渐渐长大 了，这条奇妙的毯子也变得老旧了。
约瑟的妈妈说毯子太旧想把它扔掉了。
约瑟说：“爷爷一定会有办法的。
”于是他就跑去找爷爷，爷爷一看说这料子还够 做……就喀吱喀吱缝进缝出很快一件奇妙的外套就做好了。
过了不久，约瑟又长大了，奇妙的外套也变得老旧了，妈妈又想把它丢了。
可约瑟还去找爷爷， 爷爷又用同样的办法把外套变成了背心。
接下来爷爷又把背心变成了奇妙的领带，领带又变成了手帕，最后手帕变成了纽扣。
有一天纽扣不见了消失了，即使是爷爷 也没办法无中生有呀
第二天约瑟去上学，拿起笔在纸上刷刷的写着，他说这些材料还够用……于是就写成了这个奇妙而又精彩的故事。
我还特别喜欢这本书的图画，因为在这个故事的每一幅图下空有一个小老鼠的家庭，画面上的他们没有脏乎乎的下水道，他们每一只小老鼠都有自己的房间，每间房间都很漂亮，哪里的一切都充满生活气息，那么温馨，那么幸福，最主要是它们也忙忙碌碌着，在用爷爷剪下来的零碎布做床单，窗帘，桌布，还有衣服等等，用勤劳的双手把自己的家庭装扮得漂漂亮亮，看上去真甜蜜。
真是美妙极了
读了这个故事，使我深深感到我的爷爷也是同样爱我，经常给我买我喜欢的东西，从来不骂我，我好幸福，我也爱我的爷爷。
还使我懂得了在生活中要养成节约不浪费的好习惯，更要认真学习，像约瑟的爷爷那么聪明，做任何事情都要动动脑筋，多想想办法，这样一定会有意想不到的结果。
也能像爷爷那么能干，在普通的生活中做出不平凡的事情。
篇二：爷爷一定有办法读后感 我很喜欢《爷爷一定有办法》这本书，书中主要讲了约瑟从小就和爷爷建立起深厚的感情，他相信爷爷一定有办法把旧的东西变成新的东西…… 《爷爷一定有办法》原本是一个失传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。
图画则细腻的描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。
画面下方的老鼠家庭更带来额外的乐趣。
这本书告诉我们，凡事要多动脑筋、想办法，才能充分利用现有的资源，变废为宝，把不能用的东西变成有用的东西，因此我喜欢《爷爷一定有办法》这本书。
篇三：爷爷一定有办法读后感 《爷爷一定有办法》是一本全国优秀幼儿读物评选委员会推荐的优秀读物，在书封面的左下角有这样一个标志。
图、文作者——菲比·吉尔曼，在封底还介绍此书荣获加拿大克力斯堤先生书奖、露丝·史瓦兹奖及维琪·麦卡夫奖，所以这本书让我迫不及待地想要看一看。
轻轻翻开书本，映入眼的是整版的蓝，如同蔚蓝的天空，空这中闪烁着大大小小的星星，十分漂亮，还以为是哈里·波特的魔法书。
待我看完书，才发现这幅星星图就是整个故事线索——一块蓝料子的图案。
我觉得这本书最特别的是一个故事中还同时存在着另一个故事，那是在画面下方的老鼠家庭的故事，更是带来了额外的阅读乐趣，其实两个故事又是相关的，图上爷爷用一块布料为约瑟缝了一条毯子，那剩余的边角料从地板缝掉到了地板下，两只老鼠正在洞口张望，第二页，约瑟一家幸福地看着刚刚出生的盖着毯子的小约瑟，而下面的老鼠夫妇将布料收集起来，然后又准备东西拖往他们的新家。
第四页，我们可以看到三层，最上面一层是约瑟爸爸在认真地做鞋子，妈妈在阳台上张望；中间一层是约瑟和他的爷爷奶奶，看，奶奶正在擀面，不知道怎么，让我有一种熟悉的感觉，曾几何时，我的奶奶也是这样为我们做烧饼吃。
地板下的老鼠夫妇的四个可爱的小老鼠出生了，而老鼠妈妈也在用蓝布料为她的孩子做毯子、衣服。
第六页，爷爷带着约瑟出去散步，老鼠一家也来到了草地上悠闲地散步呢
第八页，也是三层结构，最上层看到约瑟的爸爸给妈妈有一双婴儿鞋，这也暗示他们的另一个孩子将要出生了。
中间爷爷拿着量衣服的软尺，还有个男子伸着手臂，看来约瑟的爷爷是个老裁缝了，底层老鼠议价也是其乐融融。
书中有许多是连着的整幅画，就像第八和第九页，第八页画的是屋内的情景，而第九页则是画屋外的情景，让人更觉亲切。
许多连页的外景，每次都不同，有的是走过一群大白鹅，有的是走过个兜售面包的小贩，又会是赶着马车的车夫，等等，屋外主背景不变，但看着这些，仿佛自己走进了那个安详和谐的故事当中去，没有了现在社会汽车的喧嚣声，耳朵都是新奇愉悦的声音。
故事主线——蓝料子，爷爷通过蓝料子做成了毯子，再不断的修改，变成外套、背心、领带、手帕、纽扣，利用重复而有节奏的文字表达了故事，体现了爷爷的智慧和对约瑟的爱，故事里有许多的情：祖孙情、夫妻情、兄妹情，甚至隐约在其中的师生情、朋友情、邻里情，故事里的故事还增加了我们的想象空间。
不管从哪方面去解读，收获都会不少，所以这本书适合你多次翻阅，愿你每次都有新的发现和收获。
篇四：爷爷一定有办法读后感 绘本《爷爷一定有办法》以重复而富有节奏的文字及充满人情味的画面，描述了约瑟和勤劳智慧的爷爷之间相互信赖与亲密的感情。
这是一个令成人都反复细读的绘本。
我对于绘本，之前一段时间并没有太深刻的认识，有这样一种感觉，国外的绘本类似于我国的连环画或亦接近于一些童话故事。
例如：白雪公主、灰姑娘、小蝌蚪找妈妈等。
但是现在仔细阅读绘本中的文字，发现其文字虽然简短，但是符合幼儿易接受的特点；文字富有节奏，再重复中不失时机的变换对象，在幼儿已接受的同时又不感觉单调。
像绘本《爷爷一定有办法》中，总在重复这样的文字：“爷爷一定行”爷爷在对毯子的变化总是“翻过来翻过去的看，用剪刀咔吃咔吃的剪，那针穿过来穿过去的缝”毯子在爷爷的手中神奇的变幻着，毯子---外套--背心--领带--手帕---纽扣。
同样文字中的配角人物也相当重要，妈妈的话：“约瑟，你的毯子该扔了；你的外套该------；你的背心该-------- 这与爷爷的神奇变幻呼应着。
不同的文字体现着妈妈和爷爷对约翰不同的爱：爷爷有求必应那种---仁慈的爱，妈妈处处关心那种---体贴的爱。
让我们到画面中去感受一下吧，毯子是蓝颜色的，上面带有星星和月亮的图案。
这种布料始终贯穿于整个绘本的图画中，约瑟的外套、背心、领带、手帕、纽扣。
直到纽扣的丢失，约翰家的老鼠出现了，老鼠家用的、穿的都是这种颜色和图案的布料。
甚至于约翰家的老鼠去学校我们一眼就能认出来。
绘本的图画虽然简单，但是其中却蕴含着很多的故事。
例：爷爷、爸爸的职业，约翰妹妹的出现，都是用图画而不是用文字呈现给大家。
《爷爷一定有办法》让我对绘本有了更加深刻的认识，更加愿意走进儿童的世界去聆听那美妙的声音。
同时也会更加仔细阅读绘本，熟练地运用绘本，让绘本中的文字和图画给孩子们以更广阔的语言世界及更灿烂的图画视野。
篇五：爷爷一定有办法读后感 今天我和浩浩又一起翻阅了《爷爷一定有办法》这本经典的绘本书。
其实早在浩浩就读银河幼儿园中班的时候，章校长作为幼儿园的特邀嘉宾给我们全体家长作演讲的时候，就曾经提到过这本书，当中还提及了《猜猜我有多爱你》另一本也比较经典的适宜幼儿阅读的绘本书。
《爷爷一定有办法》这本书虽然讲的是一个平凡的故事：爷爷想尽一切办法为孙子约瑟一次又一次修改物品（毯子-外套-背心-领带-扣子），但字里行间无不体现了那份朴素的、平凡的、深沉的、持久的爱。
这种爱是实实在在的，就如同我们的唐诗：“慈母手中线，游子身上衣”中所表达的一样。
在缝缝补补、裁裁剪剪当中，人类的情感在无声息地温暖地传递着。
爷爷无尽的关怀和爱护，一针一线地缝入了约瑟的成长当中，乃至当有形的物件全部彻底地消失以后，留存下的记忆却是永远地挥之不去。
我在阅读此书的时候的的确确能感受到这种强烈的情感，每次当妈妈要扔掉约瑟的东西时，约瑟总是坚定而且骄傲地说：“爷爷一定有办法。
” 我也总是被他那稚嫩的语气和倔强的表情所打动，一次次地加剧，一次次地强烈。
而当纽扣丢掉，约瑟慌张激动地去找爷爷，爷爷也没有办法时，我的心不禁被高高悬起，神经变得紧张起来；直到读到那个奇妙的结尾的时候，才如释重负，松了一口气。
而被浓浓的感情所拨动的心弦竟是久久不能平静下来…… 书里最妙的是时不时出现在画面下端的小老鼠们：它们看似与故事毫不相干，它们也是个大家庭，它们也吃饭、睡觉、做家务、讲故事、走亲戚……这个至多仅占画面六分之一的小小世界，正是孩子们最感惊讶、最为关注之处，而同时又最易为我们所忽略。
我想，这一定是此书的图文创作者专门绕开大人，为小读者设计的。
在仔细观赏这些小画面时，孩子会发现一个大人看不到的秘密：那条美丽的宝蓝毯子为什么越变越小
那丢掉的部分都到哪里去了
啊，只看见地面上的蓝色越来越少，而地底下，老鼠世界中，那美丽的宝蓝色越来越多
到后来，窗帘是蓝的，床罩是蓝的，桌布是蓝的，小老鼠们都穿上了蓝色背心……那是一片多么辉煌的蓝呵
《爷爷一定有办法》真的是一本很棒的绘本书
《爷爷一定有办法》这本书的收获是什么
我很喜欢《爷爷一定有办法》这本书，书中主要讲了约瑟从小就和爷爷建立起深厚的感情，他相信爷爷一定有办法把旧的东西变成新的东西……《爷爷一定有办法》原本是一个失传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。
图画则细腻的描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。
画面下方的老鼠家庭更带来额外的乐趣。
这本书告诉我们，凡事要多动脑筋、想办法，才能充分利用现有的资源，变废为宝，把不能用的东西变成有用的东西，因此我喜欢《爷爷一定有办法》这本书。
亲子阅读过程中幼儿一般存在的问题有哪些
早期阅读教育作为幼儿园语言领域中最重要的一部分，已经成为国内外幼教界普遍关注的热点问题。
但是由于幼儿早期阅读教育的理论总体上滞后于教育实践，目前早期阅读教育中存在着诸多的问题，其主要问题是什么
本文对目前幼儿园中早期阅读（阅读树）教育存在的一些问题作了反思，对今后在幼儿园进行早期阅读教育应该采取的积极有效的对策作了相应的思考。
阅读树作为幼儿园语言领域中最重要的一部分，已经成为幼教界普遍关注的热点问题。
但是，由于早期阅读教育的理论总体上滞后于教育实践，有关阅读树教育的一些问题，迄今为止尚未在幼教界形成共识。
导致实践层面出现了一些问题，教师如何引导幼儿阅读成为一大研究课题。
本文以一位教师讲读绘本《年》为例。
整个活动充分的调动了幼儿的积极性，完全是以幼儿为主体，教师为引导。
纲要中指出，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，要通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
活动中，教师与幼儿共同讨论过年的情景，共同剪窗花，让幼儿感受过年的喜庆。
然后把怪兽“年”拿来比较，让幼儿产生疑问：年怎么是这样的，从而激发幼儿阅读图书的兴趣。
这成为本活动的亮点所在。
幼儿带着问题很专注地看书，去寻找答案。
幼儿看书的过程中，我仔细地观察他们阅读图书的行为并记录着他们提出的疑问。
有的幼儿说：年长得像狮子，它很可怕。
有的幼儿问：年怎么变成红色了
还有的幼儿问：为什么老爷爷没有逃跑
一下子，问题变得越来越多，幼儿变得更加地感兴趣了，于是，教师把幼儿的问题一一提出来，让其他幼儿帮助解答，他们都做出了不同的回答，把活动推到了高潮部分。
就在幼儿很想知道正确的答案时，教师却结束了这堂课。
活动的结束部分，让幼儿感觉很失落，他们没能听到完整的回答，没能完整欣赏整个故事。
作为一个引入性活动，教师在活动中调动了幼儿的积极性，让幼儿全部参与进来，通过看看、想想和说说让幼儿理解故事内容。
不足的地方是，激发幼儿阅读兴趣的次数不多，幼儿仅仅看了一遍就有些厌倦了。
教师作为引导者，没有过多地引导幼儿进行观察。
一、早期阅读教育存在的问题近年来，早期阅读成为我国幼儿教育特别是幼儿园语言教育的热点问题。
但目前幼儿园的早期阅读教育的环境和现状还不尽人意，笔者根据近几年来对早期阅读教育的思考，结合本研究中心对几十所幼儿园调查的情况分析，认为问题主要表现在以下几个方面。
（一）目标比较单一、片面“早期阅读教育的重点目标是培养幼儿对书面语言的兴趣，引导他们逐渐产生对汉字的敏感性，丰富他们的前阅读和前书写经验。
”可是很多教师和家长在理解上有些偏颇，过于强调认知，把阅读当成一种获取知识的手段。
甚至很多人直接把早期识字等同于早期阅读，使得早期阅读的目标人为的被缩水。
1.过分强调识字“人口手，上中下”这样的摇头诵读应该是久远的记忆了，但在21世纪的今天，却仍然还存在这种集中识字的现象，如老师带领不到4岁的孩子们高声诵读“电闪雷鸣、乌云滚滚”。
在这样的记忆中，的确孩子们可能认识了许多字，但幼儿仅仅只是容器而已。
有时给幼儿提供了有情景性的故事和图画，在学习的过程中也许加入了些许识字游戏，冠名为早期阅读学习，但因教材的终极目标是识字，教师在指导中，目标重点指向识字，使得幼儿的注意力只在汉字上。
在这样单一狭隘的目标指导下，让幼儿学会阅读、学会想像、学会创造当然是一句空话。
2.过分强调认知这表现在过早地让幼儿把阅读当作一种获取知识的手段。
给幼儿讲完一个故事或读完儿歌，马上提出要求：“你能背诵吗
你能将给大家听听吗
”“听了故事，你知道了什么道理
”这给孩子造成了很大的压力。
其实，优秀的作品都会有独特的价值，除了让幼儿获得某一个道理外，还有蕴含其中的语言美、艺术美、文学美、夸张美、幽默美、故事情节的表现手法美等，我们是否也应该引导幼儿去感受呢
（二）合适的材料比较缺乏一个优秀的作品给幼儿的影响是深远的。
因此，早期阅读的作品即阅读材料直接关系到早期阅读教育的成效。
目前市场上的阅读材料良莠不齐，合适的材料不是很多，优秀的材料更是少得可怜。
不合适的材料主要有以下几种情况。
1.有些材料陈旧、乏味教师手上的一本教材，不禁让人深思：有很多材料确实很老了，诸如《愚公移山》、《司马光砸缸》等等，我们不能否认某些经典材料的价值，但已于这个时代相去甚远的材料，应该更新了。
还有一些材料太直白乏味，幼儿读完了，没有思考、回味、想像、创造的空间，更谈不上人格和素质的培养。
2.有些材料幼儿不感兴趣有些材料忽略幼儿的年龄特点，忽略幼儿的已有经验，从成人的视角出发，让幼儿阅读他们不理解、不感兴趣的材料。
有的内容晦涩难懂，有的是语言拐弯抹角，不适合儿童。
如有本教材中的“蜘蛛结网，于树之枝。
大风忽起，吹落其丝。
蜘蛛勿堕，一造营之。
人而不勉，不如蜘蛛。
”幼儿很难理解，教师尚且不知其意，何必强加给幼儿呢
3.有些舶来品材料水土不服现在也有些材料来自西方，看起来很洋很新，但有些没有根据我国幼儿的实际情况做相应的调整，不贴近中国儿童的生活，使得幼儿消化不良，在实施过程中也暴露了许多弊端：幼儿不理解内容，教学理念对教师来说挑战太大，教师难以驾驭等等。
（三）教学方法不当1.片面强调记忆有时到幼儿园听课，会看到这样的情景：老师导入后，先将故事讲一遍，再利用或挂图或卡片或多媒体等工具让幼儿理解一遍，然后让幼儿再读一遍，最后就能背诵下来了。
至于故事中蕴含的让幼儿思维、想像、创造的因素都没有充分加以利用。
以幼儿会复述故事为主要目的，片面强调了记忆。
2.片面强调文字很多材料的图画蕴含着很多丰富的教育因素，常常有一些老师，非常强调把材料中的文字信息传达给幼儿，一拿到材料，就迫不及待的把故事讲给幼儿听，把重点放在让幼儿连蒙带猜的认字，通过文字来获得信息。
也有一些以识字代替阅读，把材料中的文字都认识了，阅读任务就完成了。
事实上，幼儿在没有认识汉字之前就有阅读行为，让幼儿充分的读图，看图猜测、想像或者理解后让幼儿充分的体验、表演进而引发仿编、创编等，也是非常重要的阅读教学方法。
3.忽视自主阅读习惯的培养家长的急功近利，给老师的教学无形中增加了压力，往往造成老师在实践中过多地追求识字量和讲述的本领，而忽略对幼儿阅读兴趣、能力、习惯的培养。
如取书、收书、翻书的基本常规；听读、朗读、跟读、欣赏的基本常规；握笔、坐姿的一般常规等等都是在幼儿阶段应该形成的，对幼儿今后成为有效的阅读者流畅的阅读者具有很大的帮助。
（四）阅读的环境比较贫乏“让孩子成为读书人，让社会充满书香。
”这无疑是一种良好的愿望。
但是，目前大多数社区、家庭还没有形成利于读书的环境和习惯，对孩子的阅读获得缺乏科学的指导，幼儿缺乏良好的阅读氛围的熏陶，缺乏适宜的阅读环境。
关于家长对早期阅读的问题的问卷调查结果显示：8%的家长认为有利于孩子成长的书孩子都应该阅读；25%的家长认为没有哪一本书是一定要读的；只有24％的家长是有目的地带孩子逛书店的，同时向孩子推荐优秀的书籍，让孩子和书交上朋友，另有12%的家长从不带孩子逛书店。
另外，幼儿园早期阅读的环境创设也不是太理想。
应该为幼儿教师应为孩子创设什么样的阅读设施和阅读条件，在幼儿园的教育实践中较多地被忽略。
文雅有序、温馨人文的高质量的阅读环境在目前幼儿园的环境创设中体现得较少。
亲子阅读到底该怎么读
关于亲子阅读，每个家长都有不同的心得，在这个问题上，理当因人而异，不存在最标准、最好的方法，但却有能从不同的经验心得中总结出许多适用于大多数人的建议与技巧，为此，我们特意整理了一些亲子阅读的小建议，让我们在给孩子进行亲子阅读时能做得更好
绘本亲子阅读有哪几种形式
关于和孩子一起读绘本，常见的大致有这样的几种形式：一、看着画面，根据文本或图片内容用舒缓的声音连贯地给孩子叙述故事；二、指着文字，一个字一个字地读；三、一边读，一边用一些道具、表情、动作、变换的声音等一些有趣的形式使故事场景展现出来，在读之中和读之后，和孩子交流、表演等。
这三种形式，哪种最适合，没有绝对的答案。
但当孩子依偎在亲人身边看着、读着、说着、享受着，到底采用的是哪种形式已经不是最重要的了。
当然，有些家长非常用心，想着既然要做，就要做得更好，要把亲子共读做得更专业，把绘本的价值榨干那么也可以将这些形式结合起来，结合的方式尽可能灵活点，根据故事类型、年龄、孩子喜欢的类型来选择共读形式 。
比如：不同故事不同方式，情感性文学性的故事用第一种，角色众多、趣味性强可以参考第三种形式；我们在这里建议尽可能根据孩子的喜好来。
如有段时间，孩子对于文字特别敏感，就可以采用第二种形式。
不过值得注意的是，3岁以前最好不要指读（指着字给孩子念书），这样会让孩子的注意力转向具体的文字，孩子会因此忽略画面的整体感受，降低绘本的趣味性，影响宝宝对故事画面和情感的感知，这样就失去了绘本原有的价值和意义。
在采用不同方式的时候，把握住一个原则就好——家长和孩子都能享受这个过程。
所以不要采用读完要求孩子复述故事或者说说自己“读后感”的行为，这种“任务性”阅读会让孩子讨厌阅读。
听故事和边听边看有多大区别
我们先来了解一下单纯地听故事，与和父母看图画书共读，两者的区别。
1、从孩子来说，前者更有挑战性小孩是如何通过“听”理解故事
当听到某些词汇和内容的时候，有一定阅读、见识、想象经验的孩子会在脑海中形成一定的画面，完成对故事的理解。
反之，缺少相关经验的孩子，他们听到的故事在脑海中就无法形成对应故事，这就会造成难以理解的情况，以致觉得故事索然无味，影响体验。
而通过后面的方式，要知道绘本是全世界儿童的通用语，在图画的帮助下就理解多了，这样会促成孩子进行理解，让孩子爱上阅读。
2、孩子处理信息的方式会产生差异通过第二种方式，孩子有读图、理解画面语言的过程。
边看着画面，边听着家长读出来的声音信息，感受着图文的对应，其实也是一种知识积累的过程，它可以帮助孩子积累如何用规范语言表述对应画面语言用的能力和经验。
3、亲子关系的互动加深在亲子阅读过程中完成的亲子互动造成的亲子关系、情感的增长升级，其实才是亲子阅读带给孩子最重要的影响和帮助。
和父母看绘本共读的过程中，肌肤的触碰，语言的交流，心灵的沟通，这种情感交融是宝贵的，孩子长大后可能也会对这些温馨片段记得一清二楚。
这样两种形式，可以互为补充，晚上睡觉前可以先亲子共读一本书，再听故事进入梦乡。
同时，故事音频或者视频也可以在平时碎片时间或外出的行程中收听。
怎么让孩子对阅读更有兴趣
相信这个问题也困扰了很多年轻父母，或者对绘本了解不多的爷爷奶奶。
绘本怎么读
怎么让孩子喜欢并从中学到些东西
1）声情并茂孩子之所以喜欢听爸爸妈妈讲故事，就在于我们给孩子讲故事时，往往会投入感情，抑扬顿挫、声情并茂。
家长在亲子阅读的十多分钟全身心的投入，能帮助孩子从中学会专注，也很大可能学会如何富有感情地表述。
2）演示动作如果孩子比较小，词汇量贫乏，遇到绘本里的生词可以想办法“表演”出来，这样可以有趣生动地展现给孩子词义、故事情节，让孩子印象深刻，帮助孩子增加词汇量。
比如，读到“挠挠胳肢窝”这个词的时候，就挠他痒痒，每次都把他乐得咯咯笑，这样就不需要过多的词语去解释，孩子也能记得很清楚。
3）互动许多家长误以为，亲子阅读就是单方面的读和听，实际上，亲子阅读中，互动是不可或缺的，这方面可偷不得懒。
互动可以增强孩子对绘本内容的理解，但更重要的是使父母和孩子之间的关系更加紧密。
读到“我爱你，像我跳的这么高，高得不能再高”之类的句子时，他就会很配合地跳起来跟爸爸妈妈互动了。
4）自编歌曲、变成说唱rap或者变幻口音等总之，怎么好玩怎么来，将阅读时光变得生动又有趣。
比如《古利和古拉》里有一段：古利和古拉抬着篮子找东西吃去了，他们一边找一边唱歌：我们的名字叫古力\\\/叫古拉\\\/在这世界上\\\/最最喜欢啥\\\/做好吃吃好吃的\\\/古力古拉\\\/古力古拉…爸爸妈妈只要用自己的调给孩子唱起来，小朋友会立刻跟着唱起来。
无论是念起来还是听起来都很有趣，同时也是对欣赏韵律和节奏最好的启蒙教育。
孩子不爱惜书怎么办
6岁以前的阅读，除了培养阅读兴趣、词汇量的积累外，更重要的是培养孩子良好的阅读习惯，这是让孩子受益终生的。
而爱惜图书，是培养阅读习惯中的重要任务之一。
以下几点，在教孩子阅读时应该做好要求：1、让书本保持干净不在吃喝时拿书、翻书，看书前必须先将手洗干净。
2、用书签来做记号在书读到一半需要停止时，用书签做记号，切忌随意折叠书角。
3、将书放在适合存放的地方平时在家规划一个图书角，图书角应保证干燥、整洁、易拿易放。
在路上时将图书放进书包或者袋子里，不要让图书沾到水渍泥土。
4、对待书时动作要轻看书时不要用力地翻，也不要用力的拍打。
放书拿书时动作都要轻。
望采纳
看图写话一年级课时作业蚂蚁搬大米
只见一带着一群小蚂蚁排着整齐的队伍,向大米粒跑去.跑到米粒旁边,小蚂蚁碰了碰触角,好像在说:“这颗米粒好大啊,好香啊!”于是它们就张开大嘴使劲地拉,还有几只蚂蚁在后边使劲地推,拉啊拉,推啊推,大家齐心协力,一口气推到了离洞口不远处,这时候,领头的大蚂蚁和大家碰了碰触角,好像说:“大家累了吧,咱们休息一下!”于是,小蚂蚁们休息了一会儿,又一口气把大米搬到了洞中.这时,我忽然明白了一个道理:团结就是力量.
大手拉小手亲子共成长观后感
“大手拉小手子共成长”有感 在参大手拉小亲子共成长”活动之前，为绘本只是孩子幼稚的图画书，读书是为将来孩子识字打下基础，原来我误解了亲子阅读。
幼儿园的老师今天简单的讲述了《我的妈妈叫杰西》一书，故事简单而又感人，仅仅几句话令我几乎泪眼滂沱，绘本用简单的字句告诉我们最深奥的人生哲学。
这让我改变了对绘本的看法，重新认识了绘本的魅力所在，我决定给儿子购买几本老师推荐的书，《母鸡萝丝去散步》《爷爷一定有办法》和《猜猜我有多爱你》……我迫不及待希望能和儿子一起分享这些书中的故事。
俗话说，一本好书可以改变一个人的命运，可以扭转一个人的心态。
一个好的故事可以启迪孩子辨别善恶，真假与美丑，帮助孩子战胜寂寞和孤独，像黑夜里的一盏明灯指引着她们。
当阅读变成生活中的一种习惯，当这些美好的故事唤醒孩子心灵时，让孩子走进经典，浸润书香，爱上阅读，温暖童年。
读书不能带有功利性，但望子成龙望女成凤的心态，让我不自觉地走进了误区。
我原以为读书就要先认字，没有文字的基础就无法了解故事的内容，我错了。
我忽略了孩子的想象力，图画是另一种语言，而孩子是读图的“专家”。
鼓励他大声说出自己的故事，没有必要拘泥在文字上，理解错了，又有什么大碍 。
孩子通过图画观察细节，锻炼了解图能力、想象能力、表达能力，这不是很好的亲子活动吗。
我希望孩子从书中吸取知识，却忽视了孩子真正的兴趣，一本书她也许只是喜欢那可爱的故事人物，喜欢书中的某一句话，那就让这个喜欢成为阅读的理由，不再去强求些什么，一定要她懂得些什么道理，只是简简单单从书中找到快乐，真正体会那份读书的乐趣这就足矣了。
这是我今天去幼儿园参加“大手拉小手，亲子共成长”活动得出的感悟，非常感谢幼儿园老师开展了这么一个有意义的读书活动，让我们正确的去引导孩子，少走了许多弯路。
让我们一起在书海中喜欢着，感动着，品味着……
亲自阅读中的五重五轻观后感怎样写
儿的智力，培养幼儿良好的道德品质和社会交往能力，还能促进和谐亲子关系的营造。
如今很多家庭的亲子阅读轰轰烈烈地开展起来了。
然而，在实践中还存在一些问题，下面我结合案例来加以说明。
重环境轻气氛案例1 买书本学期结合我们的培养目标：“观察、表达、交往”三个中心我们相继开展了许多活动，近期的重点我们落在了绘本教学并邀请我们的家长来园参加了现场的“绘本教学——《逃家小兔》，通过实际的参与，和课后老师的分析，亲爱的们现在也开始非常重视早期阅读和亲子共阅了，但是在和亲爱们的沟通中，发现很多家长非常愿意给孩子买很多的书，至于买了之后是否和孩子一起读，怎么读，在共读中是否有互动交流等确是一个空白。
现代社会，各行各业的竞争都非常激烈，亲爱的们意识到教育的重要性，开始重视为亲子阅读创设丰富的物质环境，殊不知浓郁的心理阅读气氛 的创设也是至关重要的。
平等、和谐的心理环境是幼儿阅读的情感支持。
俗话说：“榜样的力量是无穷的。
”模仿是孩子的天性，他看到、听到、摸到的，或是被要求的，都是他学习的对象。
这其中既包括成人有意给予孩子的各种刺激和学习环境，也包括无意间流露而幼儿主动吸收和学习的事物。
成人要注意自己的一言一行，保持每天阅读的习惯，让幼儿感受到成人也很喜欢参与阅读活动。
好的榜样会潜移默化地影响幼儿，激发幼儿的阅读兴趣。
试想，每天睡觉前，家里的每个人人手一卷，那种安谧、祥和的氛围，会成为孩子一生中永不磨灭的回忆。
重知识轻能力案例2 看了几本书
某日，两位妈妈关于亲子阅读的问题展开了讨论。
“某某妈妈，这个月你和孩子看了几本书啊
”“5本
你们呢
”“啊
看了5本啦，我和孩子才看了4本。
你们的孩子可真聪明，一定学了很多本领吧
”“还聪明呢，有个故事我讲了很多遍，她还是没掌握
”“已经不错了，我们孩子讲什么他都听不进去，什么也学不会，以后还不知道怎么办呢
”、、、、、、从上述谈话中，我们发现家长们对于为什么要亲子阅读，还没有清晰的认识。
根据一项报告指出，对走在路上的一万个人，同样提出“阅读书籍的理由”这个问题。
结果发现，回答为了增加涵养或是掌握知识的答案，竟然占了百分之九十。
“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，家长们普遍认为阅读就是为了让孩子掌握各种知识，因此学了多少知识就成了衡量亲子阅读是否有成效的唯一标准，甚至演化为家长们相互攀比的工具。
把一个知道和不知道健身后身体会变的健康的人相比较，知道的人往往比不知道的人运动得更投入。
阅读也是相同的道理，当家长们知道为什么要亲子阅读之后，实施起来往往更加科学。
阅读具有愉悦、教育、认知、审美等功能，获得知识只是其中的一个部分。
在参与亲子阅读的过程中，家长能够随时掌握孩子的阅读取向，这样和孩子的沟通就更有共同点。
亲子阅读的重要作用是能增进亲子互动关系，培养受益终生的阅读习惯，奠定终身学习的基本能力。
所以家长们应该树立正确的亲子阅读理念，不能一味地强调亲子阅读是为了获得知识，那是一种片面狭隘的认识，也不利于亲子阅读的有效开展。
重文字轻图画案例3 识字我和孩子进行了《逃家小兔》的绘本阅读。
首先，我请孩子们来谈一谈，都看到了什么。
幼儿举手踊跃，但是回答让我颇感意外。
有的说“小兔”，“她在花园里”，“她躲起来的”，还有的甚至把绘本中所有文字都读了出来。
从表面上看，现在的孩子可真聪明，竟然认识那么多字，作为家长也是一件引以为荣的事情。
平时，我们也总能听到家长们互相交流自己的孩子已经认识了多少字，并且认为认识的字越多就越聪明。
在亲子阅读开展中，我们还常常听到家长们这么说：“每天给孩子讲故事真是太烦了，还不如教他认识字，学会了字，让他自己读该有多好啊
”阅读是非常广义的概念，当我们看到文字，图片，色彩，理解传递给我们信息的时候，这就是阅读。
专家指出，亲子阅读开始的越早越好，幼儿的阅读都是从图画中开始的。
亲子阅读不是识字教育，过早的识字教育会剥夺孩子阅读图画的乐趣，也会扼杀孩子的想象力和创造力。
如绘本《一只青蛙足够了》是一本无字书，因为没有文字，我们成人阅读之后可能还没有了解到故事的主要内容，但是孩子不同，他们用他们对图画书特有的敏感性读懂了书中的内容。
还如案例3中提到的《逃家小兔》，这个绘本最突出的部分就是场景的不同、造型、构图都很艺术，但是幼儿只是阅读了其中的文字，那就失去了阅读这个绘本的重要意义。
重讲述轻阅读案例4 怎么还要听
在课题开展中，我们会下发一些问卷，了解家长们在开展亲子阅读中有哪些困惑，然后大家一起寻求解决的方案。
我仔细阅读家长们上交的问卷，发现大家有一个共同的困惑，那就是“一个故事讲了很多遍，孩子怎么还要听
”我问：“遇到这种情况，你们都是怎么做的
”家长们表示：“既然孩子有要求，那就继续讲呗
”“不过一遍遍地讲，孩子听了不烦，我都觉得有点烦了
”“除了一遍遍地讲，还有其他好的办法吗
”、、、、、、孩子有反复操作的天性，从上述案例中，突出了幼儿反复阅读的一个特征，这也是亲子阅读的一种重要形式。
为了满足幼儿的这种需求，家长们也要尽量克服困难，即便“烦”，也是坚持到底。
“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。
”曾经我对班里的孩子做过这样一个调查：你最喜欢哪种阅读方式
有一个孩子头头是道地给我描述了这样一种“全家总动员”阅读方式：爸爸构线，妈妈涂色，爷爷装订，奶奶装饰，我来编故事。
在一个温暖的阅读情境中，人与人之间的互动是非常重要的。
阅读不仅仅是用嘴巴讲，也可以是用耳朵听、用眼睛看、用身体演和用手做等形式，这种多感官参与的表现方式为幼儿理解故事内容或故事中的角色提供了帮助。
家长要考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，引导幼儿学习“与书对话”；引导幼儿看书、读书；引导幼儿发问、讨论、思考；进而让幼儿了解在亲子阅读的过程中必须“有自己”的参与。
所以一本书真的值得孩子们反复阅读，哪一天孩子回味过来又想读的时候，我们千万要耐心陪着孩子一起阅读，不要读一次就放一边，每本书都具有收藏价值、每本书对孩子来说都是宝。
重计划轻坚持案例5 计划没有变化快很多有亲子阅读经验的家长，聚在一起常常会聊到：“我打算和孩子亲子阅读，每次都计划得非常好，可是工作太忙了，没时间啊
”“我也想和孩子读读书，可是太累了，没有心情陪他读。
”“每次一开始读，孩子就表现得很不耐烦，所以我也不知道怎么做了
”“我也是计划得非常好，可是真正做起来，那就是有兴致的时候我给他讲故事讲得头头是道，可是心情在上述案例中，家长在亲子阅读之初都是踌躇满志，甚至做好了周密的计划，也愿意付出时间和孩子一起去阅读。
可是在实施中，总会遇到这样那样的困难，以至于计划失败，究其最主要的原因就是缺乏坚持性。
英国著名作家约翰生说过：“成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。
”只要坚持每天都进行亲子阅读，就会像美国教育家霍勒斯曼所说，“假如每天你能有15分钟阅读的时间，一年后你就可以感到它的效果“。
幼儿良好的阅读习惯不是一朝一夕养成的，而是在一次又一次的阅读中潜移默化养成的。
亲子阅读，一般建议在孩子精神比较集中，家长也比较有空的时候进行。
心理学家西格曼博士提出：睡前10分钟的亲子共读除可帮助入睡外，对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想象力的发展都有益。
孩子一天中记忆力最好的时间是在睡前，这时进行亲子阅读，效果最佳。
这段时间家长也正好从忙碌的工作摆脱出来，和孩子一起共享阅读的感动和乐趣，这是一种绝妙的放松心情的方式。
亲子阅读是一种循序渐进的过程，贵再坚持，家长要有静听花开的心境。
瞧，孩子们在五彩书屋的美好时光
