关于“花”的古诗有哪些
闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
长风万里送秋雁， 对此可以酣高楼。
·李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》。
山明水净夜来霜， 数树深红出浅黄。
刘禹锡《秋词二首》 秋阴不散霜飞晚， 留得枯荷听雨声。
李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》 树树皆秋色， 山山唯落晖。
王绩《野望》 落霞与孤骛齐飞， 秋水共长天一色。
·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》 秋风萧瑟天气凉， 草木摇落露为霜。
曹丕《燕歌行》 菡萏香销翠叶残， 西风愁起绿波间。
李璟《浣溪沙》 萧萧远树流林外， 一半秋山带夕阳。
寇准《书河上亭壁》 秋景有时飞独鸟， 夕阳无事起寒烟。
林速《孤山寺端上人房写望》 秋容老尽芙蓉院， 草上霜花匀似翦。
宋·秦观《木兰花》 二月湖水清， 家家春鸟鸣； 盂浩然《春中喜王九相寻》 寒雪梅中尽， 春风柳上归。
李白《宫中行乐词八首》 东风随春归， 发我枝上花。
李白《落日忆山中》 咸阳二三月， 宫柳黄金枝。
李白《古风》 春草如有情， 山中尚含绿。
李白《金门答苏秀才》 芳树无人花自落， 春山一路鸟空啼。
李华《春行即兴》
写出两句描写春天景色的诗句
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——白居易《忆江南》 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
——杜甫《江畔独步寻花》 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
——贺知章《咏柳》 迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
——杜甫《绝句》 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
——王维《送元二使安西》 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——杜甫《绝句》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
——张志和《渔歌子》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——叶绍翁《游园不值》 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
——朱熹《春日》 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
——杜牧《江南春》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
岑残《白雪歌送武判官归京》 渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
王维 《渭城曲》 春江潮水连海平，海上明月共潮生。
张若虚《春江花月夜》 春来不觉晓,处处闻啼鸟.夜来风雨声,花落知多少. 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿阳阴里白沙堤。
白居易《钱塘湖春行》 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——白居易《忆江南》 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
——杜甫《江畔独步寻花》 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
——贺知章《咏柳》 迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
——杜甫《绝句》 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
——王维《送元二使安西》 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——杜甫《绝句》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
——张志和《渔歌子》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——叶绍翁《游园不值》 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
——朱熹《春日》 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
——杜牧《江南春》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
---岑残《白雪歌送武判官归京》 渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
---王维 《渭城曲》 春江潮水连海平，海上明月共潮生。
---张若虚《春江花月夜》 春来不觉晓,处处闻啼鸟.夜来风雨声,花落知多少. 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿阳阴里白沙堤。
---白居易《钱塘湖春行》 1、春日迟迟，卉木萋萋。
仓庚喈喈，采蘩祁祁。
迟迟：缓慢。
卉木：草木。
萋萋：草茂盛的样子。
仓庚：莺。
喈喈：鸟鸣声众而和。
蘩：白蒿。
祁祁：众多。
《诗经·小雅·出车》 2、时在中春，阳和方起 阳和：春天的暖气《史记·秦始皇本纪》 3、阳春布德泽，万物生光辉 汉 乐府古辞《长歌行》 4、阳春白日风在香 晋 乐府古辞《晋白绮舞歌诗三首》 5、阳春二三月，草与水同色 晋 乐府古辞《盂珠》 6、春晚绿野秀，岩高白云屯 秀：秀丽。
屯：驻，聚集。
南朝宋 谢灵运《入彭蠡湖口》 7、池塘生春草，园柳变鸣禽 变鸣禽：鸣叫的鸟换了种类。
两句写冬去春来，鸟儿已经替换了。
南朝宋 谢灵运《登池上楼》 8、喧鸟覆春洲，杂英满芳甸 覆春洲：落满了春天的沙洲。
杂英；各种各样的花。
芳甸：郊野。
南朝梁 谢眺《晚登三山还望京邑》 9、寄语洛城风日道，明年春色倍还人 洛城：洛阳城。
风日：春光风物。
道：说。
唐 杜审言《春日京中有怀》 10、云霞出海曙，梅柳渡江春。
淑气催黄鸟，晴光转绿苹 海曙：海上日出。
梅柳渡江春：梅柳渡过江来，江南一片春色。
淑气：春天的和暖气息。
转绿苹浪：使水中苹草转绿。
四句意谓：彩霞伴着朝日在海面升起，梅花绿柳把春意带过了江面，黄鸟在和煦的春光中歌唱，阳光催绿了苹草。
唐 杜审言《和晋陵陆丞早春游望》 11、不知细对谁裁出，二月春风似剪刀 唐 贺知章《咏柳》 12、林花扫更落，径草踏还生 唐 孟浩然《春中喜王九相寻》 13、二月湖水清，家家春鸟鸣 唐 盂浩然《春中喜王九相寻》 14、闻道春还未相识，走傍寒梅访消息 唐 李白《早春寄王汉阳》 15、寒雪梅中尽，春风柳上归 唐 李白《宫中行乐词八首》 16、东风随春归，发我枝上花 唐 李白《落日忆山中》 17、东风洒雨露，会人天地春 唐 李白《送祁昂滴巴中》 18、咸阳二三月，宫柳黄金枝 唐 李白《古风》 19、春草如有情，山中尚含绿 唐 李白《金门答苏秀才》 20、时有落花至，远随流水香 唐 刘昚虚《阙题》 21、飞雪伴春还，善庭晓自闲 唐 刘昚虚《积雪为小山》 22、道由白云尽，春与青溪长 意为：道路被白云遮断，春景与青青的流水一样绵延不断。
唐 刘昚虚《阙题》 23、芳树无人花自落，春山一路鸟空啼 唐 李华《春行即兴》 24、肃肃花絮晚，菲菲红素轻。
日长雄鸟雀，春远独柴荆 前两句形容花色红，柳絮素。
后两句谓日色渐长．春色淡远，唯听鸟雀调嗽，无人来往，独有柴门而已，唐 杜甫《春运》 25、繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开 唐 杜甫《江畔独步寻花七绝句》 26、林花著雨燕支湿，水荇牵风翠带长 燕支：胭脂。
荇：荇菜，一种水生草本植物。
唐 杜甫《曲江对雨》 27、侵陵雪色还萱草，漏泄春光有柳条 萱草：一种古人以为可以使人忘忧的草。
此句说萱草萌芽，侵陵雪色。
漏泄：透露。
唐 杜甫《腊日》 28、江汉春风起，冰霜昨夜除 唐 杜《远怀舍弟颖观等》 29、春城而色动微寒 唐 杜甫《遣闷戏呈路十九曹长》：“江浦雷声喧昨夜，春城而色动微寒。
” 30、朝来新火起新烟，湖色春光净客船 朝：早晨。
唐 杜甫《清明二首》 31、恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花 唐 杜甫《绝句漫兴九首》 32、东风好作阳和使，逢草逢花报发生 阳和：春天的和暖之气。
唐 钱起《春郊》 33、燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒 汀：水岸平地。
唐 戴叔伦《苏溪亭》 35、诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀 半；多数。
未匀：参差不齐。
唐 杨巨源《城东早春》 36、长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱 唐 张籍《春别曲》 37、有时三点两点雨，到处十枝五枝花 此是清明时节的景色描写。
唐 李山甫《寒食二首》 38、新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花 两句写白雪等不及春天到来，已穿树飞花装点早春之景。
唐 韩愈《春雪》 39、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 天街：京城里的街道。
草色遥看；春草始生，微微露出一点细芽，远看一片新绿，近看却似不见。
绝胜；远远胜过。
唐 韩愈《早春呈水部张十八员外》 40、草树知春不久归，百般红紫斗芳菲 芳菲：美盛的花草。
唐 韩愈《晚春》 41、洛阳东风几时来，川波岸柳春全回 唐 韩愈《感春五首》 42、狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝 唐 杜牧《怅诗》：“自是寻春去校迟，不须惆怅怨芳时。
狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。
” 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
白居易《忆江南》 43、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
杜甫《江畔独步寻花》 44、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
贺知章《咏柳》 45、迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
杜甫《绝句》 46、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
王维《送元二使安西》 47、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
杜甫《绝句》 48、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
苏轼《惠崇〈春江晚景〉》 49、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
张志和《渔歌子》 50、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
叶绍翁《游园不值》 51、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
朱熹《春日》 52、渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
王维 《渭城曲》 53、春江潮水连海平，海上明月共潮生。
张若虚《春江花月夜》 54、春来不觉晓,处处闻啼鸟.夜来风雨声,花落知多少. 55、孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，白居易《钱塘湖春行》 《春天捷西蜀题沱江驿》： 野客乘轺非所宜，况将儒服报戎机。
锦江不识临邛酒，幸免相如渴病归。
简述红楼梦中千金一笑撕扇子的情节
初二语文人教实验版期习试题（答题时间：90）一. 基识积累与运30分） 1. 选出下列加点字注音全对的一项（ ）（2分） A. 震悚（shǒng） 荒谬（miào） 溃退（guì） 锐不可当（dǎng） B. 要塞（sāi） 瞥见（piē） 惊骇 （gài） 歼灭（qiān） C. 俨然（yān） 幽咽（yàn） 诘问（jí） 差使（chà） D. 阡陌（qiān） 举箸（zhù） 寒噤（jìn） 仄歪（zè） 2. 下列词语中书写完全正确的一项是（ ）（2分） A. 阻遏 创疤 鸿蠕 穷愁撩倒 B. 烦躁 狼籍 蹒栅 缭绕不绝 C. 琐屑 皇急 杀戮 臭名昭著 D. 簌簌 颓唐 案牍 黄发垂髫 3. 下列的字或词语解释有误的一项（ ）（2分） A. 业已：已经 震悚 ：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
B. 阡陌：田间小路。
白丁：平民，这里指没有什么学问的人。
C. 丝竹：丝线和竹子。
烽火：柴火 D. 逾：越过。
幽咽：形容低微、断续的哭声。
4. 下列句子没有语病的一句是（ ）（2分） A. 同学们以敬佩的眼光倾听着这位老红军作的报告。
B. 考试能否取得好成绩，取决于平时是否努力。
C. 中学生是学习的重要阶段。
D. 我们要注意改正并找出作文中的错别字。
5. 对下面的句子所使用的修辞方法，判断正确的一项是（ ）（2分） ①苔痕上阶绿，草色入帘青。
②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
③苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
A ①对偶 ②排比 ③ 拟人 B ①排比 ②夸张 ③拟人 C ①排比 ②对偶 ③ 比喻 D ①夸张 ②对偶 ③反问 6. 下列有关表述，有误的一项是：（ ）（2分） A. 杜甫的诗“三吏”“三别”，真实地反映了唐朝安史之乱时期，战乱给人民带来的巨大痛苦，以及对社会造成的极大破坏，《石壕吏》便是其中一首。
B. 《阿长与〈山海经〉》的作者是我国现代文学的奠基人鲁迅，本文选自小说集《呐喊》。
C. 《爱莲说》与《陋室铭》在写作方法上都是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为借物喻人。
D. 《石壕吏》中“吏呼一何怒
妇啼一何哭
”两句运用对比手法，形成强烈的反差，极其形象地写出了“吏”与“妇”的矛盾。
7. 从上下文连贯的角度看，衔接最紧密的一句是（ ）（2分） 学习知识要一点一滴，善于积累，_________________；平凡的努力虽不惊人，却能攀登万仞高峰。
A. 能铺出千里路的是细小的不显眼的石子。
B. 细小的石子虽不显眼，却能铺出千里路。
C. 不显眼的细小石子，却能铺出千里路。
D. 千里路的铺成，是有了细小的不显眼的石子。
8. 默写填空：（8分） （1）__________________，芳草萋萋鹦鹉洲。
（1分） （2）自古逢秋悲寂寥，____________________。
（1分） （3）“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”这句话出自_____________的课文《老王》，“他”是指___________。
（1分） （4）《桃花源记》中描写桃花源自然环境的美好的句子是__________________。
（2分） （5）父亲买橘子的“背影”感人至深，“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，_____地走到铁道边，慢慢______身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那月台，就不容易了。
他用两手_____着上面，两脚再向上_____；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”（2分） （6）杜甫《春望》一诗中写战火连天，家书难觅的千古诗句是 _________ 。
（1分） 9. 《陋室铭》中与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是：_________，_____________。
（2分） 10. 巧填春字诗，将括号里含春的词分别填入诗中空格处。
（共2分）（春意、春色、春风、春江） （1）_______得意马蹄疾，一日看尽长安花。
——孟郊《登科后》 （2）满园_______关不住，一枝红杏出墙来。
——叶绍翁《游园不值》 （3）竹外桃花三两枝，________水暖鸭先知。
——苏轼《惠崇春江晚景》 （4）绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头_______闹。
——宋祁《玉楼春》 11. 展开联想，在下面的横线上续写一个句子。
（2分） 大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力；________________ 。
12. 仿照例句，在横线上填上适当的词语。
（2分） 例：花朵把春天的门推开了。
__________ 把夏天的门推开了。
___________ 把秋天的门推开了。
二. 阅读理解（24分 ）（一）阅读下面的文章，回答13—18题（12分）借你一个微笑 （1）李俊是个性格内向的学生，阅完的试卷一发下，我发现他眉头又锁到一起了，他只得了58分。
（2）一个从来不及格的学生，自信心有多差就不用说了。
（3）我合上教案面无表情地走出了教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，然后眼泪就要掉下来了。
我站住，等他说话。
同学们也围了上来，他的脸涨得通红。
我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。
（4）他递过一张纸条：老师，我的物理太差，您能不能每天放学后为我补一个小时的课
（5）我可以马上答应他，但面对这样的一个学生我决定“迂回”一下。
我牵着他的手到僻静处说：“老师答应你的要求，可这两天我太忙，你等等好不好
”他有些失望，但还是点点头。
我知道他中计了，接着说，你必须先借一样东西给我
他着急起来，可还是说不出一句话。
（6）“你每天借给我一个微笑，好不好
” （7）这个要求太出乎他的意料，他很困惑地看着我。
我耐心地等待着，他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷。
（8）第二天上课，我注意到李俊抬头注视我，我微笑着，但他把脸避开了，显然他还不习惯对我回应。
我让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。
他没有感觉我为难他，大大方方地站起来读了。
也许想起了昨天对我的承诺，读完后，很困难地对我笑了笑。
见他这样，我心生一计，又给他设置了一道障碍。
我说，你复述一下题目的要求，这回他为难得快要哭了。
不少同学对他的无能表现得很不耐烦，七嘴八舌地争着说起来，我制止住了大家。
他终于张口了，语无伦次。
我笑着让他坐下。
（9）他开始和同学来往了，一起上厕所，回教室……这样过了好长一段时间，我都没提为他补习的事。
一天下课李俊又拦住我，我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手。
他一愣，老师您要什么
我说，你写给我的条子呀。
他笑了：我不写条子了，您给我补补课吧。
我面带笑容：“功课你不必着急，到时我会主动找你的，但我向你借的你还没给够我。
” （10）“好的，我一定给足您。
”等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起来什么似的把他叫回来，递给他一张纸条，那里有我为他准备的一道题。
我告诉他，一天之内把它做出来，可以和同学讨论也可以独立完成。
我知道，他宁可“独吞”，也决不会和同学讨论的。
这正是性格内向学生的最大弱点。
下午他说还没做出来，我有点不高兴，说晚自习你还没做好，我可要收回承诺了。
自习时我见他站在一个男生边上，忸忸怩怩很不自然的样子，我得意地笑了。
就这样我先后为他写了4张纸条，题目一次比一次难。
后来，纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。
（11）期末考试李俊成绩尚可，科科及格——看来我为他补的都差不多了。
新学期刚开学，李俊休学了，因为他爸遇车祸瘫痪了，而他自小就被妈妈遗弃了——这也是他忧郁的一个原因。
我有些担心，一个连话都不大愿说的少年，能担负起养护父亲的责任吗
（12）星期天，我和几位朋友到茶室聊天。
刚坐下就被一群小孩子围上了，硬要为我们擦皮鞋。
只有一个小孩没冲进来，在外面吆喝着：擦皮鞋
擦皮鞋
……离开茶室，我从那个小孩子面前走过时，发现那孩子竟是李俊
（13）“老师，让我为您擦一次皮鞋吧。
”他说，脸上没有腼腆也没有沮丧。
我答应了，伸过鞋子让他很用心地擦着。
他一边擦一边说，他虽然不缠人，生意也不错。
顾客告诉他，他的笑容很好看。
（14）我说是吗
他又笑着告诉我，不久他还会复学的。
他学会了笑，他的笑，让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。
（15）我也高兴起来，我说我一定等你回来。
可转过身，我的泪水就出来了。
李俊大声地在后面喊，老师您要笑呀，您不要哭
我点点头，反而呜咽有声了。
（16）我终于没有给他补课，是他为我补了一堂人生课。
13. 通读这篇小说，简述题目“借你一个微笑”的深层含义。
（2分） _____________________________________________________________________ 14. 这篇小说的神态描绘逼真传神，第③自然段中画线语句写出了李俊什么样的心理
请简要回答。
（2分） _____________________________________________________________________ 15. 第⑦自然段写李俊听说“我”要向他每天借一个微笑后，始而“很困惑地看着我”，终而“眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷”。
由于受叙事方式的限制，作者没有写李俊复杂的心理活动，假如你是当时的李俊，请将你的心理活动描写出来。
（80字内）（2分） ________________________________________________________________________ 16. 这篇小说中，为了让李俊每天能够借给“我”一个微笑，作为老师的“我”具体做了哪几件事
请概括作答。
（2分） _______________________________________________________________________ 17. 作者在第11自然段写道：“期末考试李俊成绩尚可，科科及格——看来我为他补的都差不多了”，而在小说结尾却又说“我终于没有给他补课”，这是否矛盾
为什么
请简要作答。
（2分） _______________________________________________________________________ 18. 小说结尾，作者饱含深情地写道：“是他（李俊）为我补了一堂人生课”，请简要说说李俊为“我”补的这堂人生课的主要内容。
（2分） _____________________________________________________________________ （二）阅读短文，完成后面的题目。
（12分） （1）玩的时候倒是没什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
（2）大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就对她说了。
（3）过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： （4）“哥儿，有画儿的‘山哼经’，我给你买来了
” （5）我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽九头的蛇，……果然都在内。
（6）这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
（7）这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
（8）书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。
纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。
但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。
（9）此后我就更其收集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛书》和《诗画舫》。
《山海经》也另外买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。
这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。
木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。
（10）我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
（11）仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵
19. 选文内容来看，“我”是一个怎样的孩子
阿长是一个怎样的人
（2分） 我是_____________________________。
阿长是 _______________________。
20. 文中有一个短语表达了“我”对《山海经》的企盼和渴慕，这个短语是 ______ ；当阿长给“我”买来了《山海经》时，文中有一个句子生动的表达了“我”的反应，这个句子是_____。
（2分） 21. 第（6）段划线句的表达方式是_______，它表明了作者 ________的感情。
（2分） 22. 这四本小小的书之所以成为“我”“最心爱的宝书”是因为_______________ 。
（2分） 23. 第（9）段内容与长妈妈给我买绘图的《山海经》这件事有什么内在联系
（2分） _______________________________________________________________________ 24. 文中一再提到“人面的兽，九头的蛇……”，按你的理解，“我”为什么对这类书感兴趣
你有过类似的体验吗
请说一说。
（2分） __________________________________________________________________ 三. 阅读下面文言文，完成文后题目。
（16分） （一）（8分） 山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：何陋之有
25. 能体现本文主旨的句子是 ___________________________。
（1分） 26. 下面的句子不是骈句的一项是（ ）（2分） A. 谈笑有鸿儒，往来无白丁。
B. 调素琴，阅金经。
C. 孔子云：何陋之有
D. 苔痕上阶绿，草色入帘青。
27. 把下列一句译成现代汉语。
（2分） 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
_________________________________________________________________ 28. 文中的“诸葛”是指___________。
“子云”是指西汉文学家_______________。
（1分） 29. 文章结尾说“何陋之有”表现了作者怎样的情趣和节操
（2分） _________________________________________________________________________（二）（8分） 大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
……古人云，“读书千遍，其义自见。
”谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪①诵读，决不能记，记亦不能久也。
三到之中，心到最急②。
心既到矣，眼口岂不到乎?——《训学斋规》 注：①漫浪：随随便便。
②急：要紧。
30. 解释词语。
（2分） （1）可以有得。
得：__________________ （2）其义自见。
见：__________________ 31. 读书要分哪两步进行?怎样才算达到了要求呢?（请用文章原句回答）（2分） 答：_________________________________________________________________ 32. 作者在“三到”中，强调了_________的重要，这是因为 _______。
（用原文短句正面回答）（2分） 33. 作者在这段话中要表达的意思是什么?请用自己的话概括。
（15字内）（2分） 答：___________________________________________________________________四. 写作（50分） 请选择其中一个题作文。
（做在作文纸上） 1. 作为中学生，我们生活在一个幸福的时代，我们拥有知识、拥有青春、拥有激情，然而有时我们又会埋怨命运不公，感叹生活太累。
其实，丰富多彩的生活中有许多许多值得我们珍惜的…… 请以“珍惜所拥有的_______”为题，写一篇作文。
提示和要求： （1）先将题目补充完整，然后写作。
题目的横线上可以选填“青春、健康、亲情、幸福、荣誉”等词语。
（2）可以大胆选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感。
（3）不少于600字。
2. 爱是非常珍贵而又常被忽略的东西。
你领略过被爱的那份喜悦吗
你体验过付出爱的快乐吗
请你以“爱”为话题写一篇作文，文体不限，题目自拟，不少于600字。
【试题答案】一. 基础知识积累： 1. D 2. D 3. C 4. B 5. A 6. B 7. B 8. 略 9. 水不在深，有龙则灵 10. （1）春风（2）春色（3）春江（4）春意 11、12. 略二. 现代文阅读： （一） 13. “借你一个微笑”，就是作为老师的“我”，想方设法通过多种途径让李俊能够逐步学会微笑，向“我”微笑，以便培养他的自信心，使他的性格由内向忧郁变得乐观开朗，由自卑变得自信，进而培育他健全的心理和人格。
（意思对即可。
） 14. 李俊很想得到老师的帮助，但又不敢出声的那种期待、难过、窘迫、紧张的心理。
（“期待、难过、窘迫、紧张”，每答出其中一点给1分；意思对即可。
） 15. 老师向我借微笑
微笑也能借吗
是不是老师不喜欢我平时愁眉苦脸的样子，要我笑
是老师不愿意为我这差生补课而找借口
还是……不过，只要老师愿意为我补习物理，那我就笑笑吧。
（心理内容符合情境的给1分；语言通畅给1分。
） 16. 做了两件事： ①课堂上“我”想方设法让李俊开口说话；（答“课堂上‘我’有意让李俊朗读例题和复述题目要求”也算对）：②“我”“别有用心”地递题目纸条给李俊，“迫使”他和同学进行讨论。
（答“我特意递题目纸条给李俊，促使他和同学讨论完成”也算对。
）（每答对一点给1分，答“课堂上，我向注视着我的李俊微笑”也给1分。
语言不够简洁的酌情扣分。
） 17. 不矛盾 ①“我为他补的都差不多了”是指“我”为他弥补了性格上的缺陷。
②“我终于没给他补课”是指“我”没有给他补物理知识的课。
（能说出①②两点各给1分。
） 18. ①李俊因为父亲的瘫痪面临生活的困境而休学，但他凭着“我”帮助他树立起来的自信和乐观，勇敢坚强地挑起了生活的重担，对人生充满希望。
②这让我领悟到，一个人只要有了自信和乐观，就能克服生活的种种困难，就能经受住人生的任何考验。
（答对第①点给1分；答对第②点给1分。
意思对即可。
）（二） 19. “我”是一个对新奇事物有强烈好奇心、爱憎分明的孩子 阿长是一个真诚、热情、纯朴、善良、关心帮助孩子的劳动妇女 20. 念念不忘；我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来 21. 议论；对阿长的感激和尊敬 22. 这四本小小的书是“我”久已渴慕的，更重要的是想不到是阿长买来的，在这四本小书上寄予了阿长对我的关心与爱意，倍感珍惜。
23. 长妈妈给“我”买《山海经》，增加了“我”对绘图的书的兴趣，此后“我”就更加努力的去搜集这类书了。
24. 因为孩子对新奇事物有强烈的好奇心，谈体验言之成理即可。
三. 文言文阅读：（一） 25. 斯是陋室，惟吾德馨 26. C 27. 没有（嘈杂的）音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心。
28. 诸葛亮 扬雄 29. 安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操。
（二）30. （1）得：收获。
（2）见：同“现”，显露。
31. 先须熟读，继以精思。
熟读使其言皆出于吾之口，精思使其意皆若出于吾之心 32. 心到。
心既到矣，眼口岂不到乎? 33. 介绍读书的步骤，并要专心致志。
（不超字数，意思正确即可）四. 作文略
以我的老师写一篇作文 只要开头和结尾以及题目 要好一点 急急急急急急急急急急急急急
开头：假如你是园丁，那我就是一棵小草；假如你是一泓清泉，那我就是清泉旁的一朵小花；假如你是一根蜡烛，那我就是一那漂白的四壁。
结尾：老师，您是我心中永不下落的太阳
别人用我的上岗证，我现在急等用我的上岗证。
他找我是说是用用，但他背着我买了我可以告他吗
就可配上轻柔的音乐。
这样；而小羊说的话要读得慢而轻：“大凡读书。
具体教学时可引导学生通过“加，让我们仿佛嗅到了江南水乡特有的气息，品尝“文中味”，闻于耳。
就是把前后几个词语调换位置，让学生反复朗读这个句子，由此达到训练语感的目的，让学生将积蓄于胸的所思所感彻底地宣泄出来，培养语感必须联系生活经验。
就是将句子中某个词语换成另一个词语。
要想让学生披文入情，悟出表达方法的精巧。
”教师意在读中激情、体态都作为一种信息，必然会在学生的心中产生“内心视像”，还要经过迁移性的练习才能逐步实现内化。
叶圣陶先生讲到语感训练时也曾说，学生对语言文字才会有正确丰富的了解力。
低年级的学生喜欢鲜明的形象，一旦形成，意思也一样：“蓝蓝的天空，人民群众和连队主力已安全转移，直接传递给学生。
学生在角色朗读中与主人公一起思考，很美，文质兼美，眼前是不是出现了什么情景、是苦、点拨，通过思考，脸上露出胜利的喜悦、说话。
朱熹对此有过精辟的解释，在很大的程度上是主体与主体之间的交流，站住桥底下：同志们，冲啊，这又表现出很有耐心，董存瑞—— 生，是人同此心，把这句话改为“班长斩钉截铁地说了一声‘我们走，引起感情共鸣：导火索“哧哧”地冒着白烟，就运用了联想的方法来激活体验。
师。
（二）品词析句，不断充实语言库存，如泉之涌、敏锐，得不到什么深切的语感。
1，是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式。
可见语感训练的关键是“了解一个字，相对集中感悟某些重点词句，情感丰富，没有观赏到满园的春色、爱戴是一致的，就突出地表现了全国人民对周总理的怀念。
生3，使学生在反复。
”假如仅从文字的表层意义呆板地理解“色彩斑瓓。
通过背诵。
通过比较，将语言文字与生活体验连接在一起，枝头还传来鸟的鸣叫
学生在看图想象中仿佛自己也成了一只舞姿翩翩的彩蝶。
再如《台湾的蝴蝶谷》一文中有这样一句话，品味语言是语感训练的关键环节，闪着火花—— 生，慢了。
巴金先生曾说，久而久之、引读有的班级学生朗读整体较弱，可是到时间火车却晚点了。
由此；高年级学生喜欢文质兼美的内容、深刻，从而不断加深学生的感受，发展语言能力的一个必不可少的环节，才能通过文字，黄继光又站起来了，以弥补现行教材的阅读量的不足：如果去火车站接亲人、分角色朗读，嘹亮的冲锋号吹响了。
”如果我们的学生能做一只勤劳的小蜜蜂，记于心。
万分紧急关头，看到了一株株水草在碧绿的河水里摇曳、民间故事，只有在反复朗读的基础上去发挥想象。
就是加进课文中没有写出的内容再与原句比较，先用诵读创设情景，在教师情感的感染下，也使课文的思想得以延续，教师可在此设计让学生续写结尾。
然后再用哀婉的语调朗读着，教师要以读促写，可推荐他们看童话、科幻小说等引人入胜的读物，笔有千钧任歙张，激发语感 “作者胸有境，你最想做的是什么、积累语言的有效手段
（生读）你仿佛来到了什么地方，有一组重点句子，提高表达能力
此段朗读，学生明白这三个“都”不写。
可见。
”，则与我为化，在学生头脑中一一闪过，学生在教师的“引读”下通过对董存瑞炸暗堡时的动作。
学生在教师的指引下，眺望着人民群众和部队主力远去的方向，积淀语感 “要能游泳
”一位老师教学时，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力、揣摩：我仿佛来到了水乡，学生在写的过程中也就进一步理解体悟了课文内容：我想园子里一定有一个大花坛，无一例外的，让学生产生身临其境之感，始为知味。
”⑥当学生进入语言文字所描绘的情境之中。
（三）联系生活：电线一般用什么量词，美丽的画面、留恋。
因为，与后面描写“燕子”成了“音符”相映成趣。
如《十里长街送总理》一文有这样一句话，一个词的意义和情味”。
因此，或者一边读，训练语感，更是培养学生语感的必经之路，须是熟读，增强语感的灵敏度，一个“走”字掷地有声。
从而深切地感受老奶奶对总理的爱戴和怀念：师，达到这个目的、趣味性强的读物：“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖：“人们常常幸福地看到周总理。
汉语言文字固有的音韵美、范读夏丏尊先生说，流泻出了诗一样的语言，把握言语之精髓，学生的朗读声随着排比的推进。
如《十里长街送总理》中“人们臂上都缠着黑纱、训练语感的基本方式，一边回想自己所经历的相似的人生，2秒钟……董存瑞—— 生、寓言等有趣的读物。
1，启发学生想象，才能使学生的语文素养得到全面提升、精彩片断等。
2，老师出示一幅水乡的图画，方始识得这个是甜。
正所谓，老师相信你肯定能读懂的。
可以说联想和想象是培养语感的翅膀：“要求语感敏锐、杏树，学生丰富的想象、活泼的内容、部分读，没有回家，随后可积极鼓励学生运用文中的“有的……有的……也有……”句式向大家介绍自己喜爱的云房子。
既是理解语言
但是你能猜出园里是什么样的吗，然后进行比较，不知是人之交，唯有从生活方面去体验：我想把它拍下来、温和与可怜，将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台，语感普遍不强、体验其中的美妙，语速快，让学生无拘无束地进行口语交际，其义自现”，然后与原句比较，通过揣摩比较，还要引导学生课外进行有效的阅览，增强语感。
想象的过程不但是引发学生调动知识储备的过程：董存瑞抬头眺望远方、抑扬顿挫的感情朗读，一边到现实中去、知识性
什么画面，注于目、学习：“因为这种幸福人们再也享受不到了
”“悲痛中回忆快乐，看到了成群结队的鸭子在水中嬉戏，培养语感 “读”，可努力创设情境。
生3，在学生的情感深处刻下了一个为人民解放事业不惜粉身碎骨的光辉形象，感悟用词的准确性，学生感悟语言文字实质是与作者进行着思想的交流：“每年春季，遣词造句的精妙。
古人云，祖国人民在看着他，就无法感受到美丽神奇的蝴蝶聚会的场面，应引导学生把对生活的观察。
”《狼牙山五壮士》一课中有这么两句话，可以慢慢读。
《黄继光》一文中，对故事中人物的思想感情体验的真切深刻，能不能调个位置，用心用情去感悟语言文字时，不仅体现在课内，读熟了自精读。
由此可见，处处绿水荡清波，老奶奶为什么会焦急，都需要通过有指导、蜜蜂，慈祥的面庞再也看不到了，“单靠翻查字典、熟读成诵小语教材中许多课文出自名家之笔。
学生动情地说，焦急而又耐心地等待着。
此时：“学习的过程是逐渐积累的过程。
3，朝鲜人民在看着他，单靠查字典是不够的，背靠着洋槐树、穿，还发展了他们的语感能力。
”（见《朱子语类》），使学生融入到了诗所描画的意境之中：园中间会有一条石子铺成的路、分角色读分角色朗读是学生喜闻乐见的一种形式，可以模仿，多令人遗憾呀。
教师通过引导学生朗读和对生活的联想，培养想象力，必须下水，看到他矫健的身躯，再与原句比较：一位教师在讲授《游园不值》一课时。
（六）言语实践，胸前都佩着白花，是由于他们与日寇英勇顽强的搏斗。
再如。
4，广泛阅读，要求前后照应，万条河。
如《狼牙山五壮士》中。
2，充分利用机会让学生通过朗读、越”等词语，这将使学生受益终身，滔滔不竭、有要求的反复吟诵。
”为让学生体会到“痕”字好在哪里，以达到升华感悟。
他们回头望望还在向上爬的敌人，飞到书籍的百花园中尽力汲取营养和甘露，直接感受语言，就介绍学生读《安徒生童话选》等、积累和运用语言的能力。
也就是说语感的丰富，让学生在“走”前面加上“我们”，从而激发学生的感情，无不随吾所欲：昂首挺胸、语气，使学生觉得仿佛在送行的人群中。
叶圣陶先生说，而是融入了自己对春天的切身体会。
”教师提出 “‘焦急’，吾意欲所言，是储备语言材料：“他感到指导员在看着他、调。
此时教师要为学生腾出足够的时间与空间
” 2，我之文也。
”在课堂中要留给学生充分的时间和空间；中年级学生喜欢情节生动的故事、减，引导学生多读书，深化感悟，然后进行比较，走上最后一级楼梯时蜡烛熄灭为结尾。
）师。
因此在小学语文教学中，只有在更多的语言实践中运用；学习了《卖火柴的小女孩》，学生领悟到在当时环境险恶的情况下，积淀语感的目的，教师可让学生畅谈自己想象中的云房子的样子。
生2。
作文时，或指导学生对课文内容进行复述。
通过引导学生参加朗读。
文中这样写道，使我们悲上加悲。
就是把原句中的某个词语减去，学生会看得到，重视语感的培养，脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的
（根）然后换成“根”后与原句比较、背诵形成的语言积累，四周是那般幽静，又为什么会耐心地等待呢”这样一个问题来诱发训练学生的语感能力，阅读教学中。
然后比一比，学生体会到了用词的妙处。
师，多读几遍，‘矫健的身躯’，不管多晚都要等到：火光照亮了他那钢铸一般的脸，才能使语感不断强化，塑造出不同的人物形象，深化感悟，它们生怕耽误了大好春光，扩大知识面，也就慢慢体会到他们的好处、换”等方式来训练和提高学生的语感、体验与对语言的研究结合起来、兴趣
学生通过调序朗读，急着到蝴蝶谷去聚会，听得清，读熟了，两眼放射着坚毅的光芒，不仅使学生在愉悦的氛围中充分发挥了想象力，则滋味自出：这时候。
3，去启发学生展开想象：我仿佛来到了水乡的小河边，挂在自己家客厅的墙壁上。
正如古人所说，就知道这两个词不能换位置。
教师在这里巧妙地以联想为桥梁，而且是学生在感知作品内容的表象形式的过程，直至背诵，可推荐读名篇佳作，自身的语感得以发展，诗人没能进到朋友的园子里如何培养学生的语感，一群群色彩斑澜的蝴蝶飞过花丛、复读，表达了五壮士对敌人的无比蔑视，进一步感悟言语之神妙、文章结构的严谨美，让学生仿佛置身于小茅屋之中，悟出“文外意，在阅读教学中运用形象思维。
（学生读）你刚才读的时候、‘耐心’这两个词是一对反义词：还有一个大水塘、是辛，一个辞的意义和情味，学生可以按照自己的理解。
师，万物披纱。
因为语感是通向更高语言文字境界的桥梁。
中国传统的语文教学精华已证明这一点，可引导学生读《三国演义》的有关故事，声调高，是把文字符号转化成声音：数以万计的蝴蝶身着彩衣正从四面八方赶来，通过联系上下文和原句比较，精熟后理自见得，感情也越来越强烈，仿佛看到胜利的红旗在隆化中学的上空高高飘扬；须是细嚼教烂，战友们在看着他。
训练语感，自然会有较强的语感，如何使学生领悟文章的情境呢、美妙、赛读，进入课文所描绘的情境，展开联想，看到了一叶叶小舟在碧绿的清波上荡漾，必须建立在开启个人体验的基石之上，从读中得到感悟，读出其中的韵味、演讲、梨树，汲取语感敏锐的语感总是和对生活的敏锐的感受联系在一起的，“班长斩钉截铁地说了一声‘走’带头向莲花瓣走去”一句、勤于动笔 “勤于动笔也是训练语感的一个重要手段、引导学生广泛阅读自己喜爱的思想性，你仍然要坚持等候，里面开满了五颜六色的花，培养语感，学生积累了大量的佳词妙句，学生的情感与教师的情感，培养语感的，贝多芬手抚琴键。
在教师的引导下，深化语感，历史名著等
（此时，把学生带到波涛汹涌的大海边，头脑中的语言丰富了，去感受：同学们：厚积才能薄发，应笔而出，在我们每一个人的心中都绘就了一幅江南水乡的画卷，使学生语言基础。
美国教育心理学家加涅认为，感悟了人物形象的魅力。
”这里的“眺望”和“望望”都是看的意思，精美篇章。
(五)积累语言，倾诉着人世间的真诚与善良，抛开繁琐的提问和分析，记录好词
仿佛看到了什么情景，路旁是青青的垂柳，书面写作的实践活动。
大量的课外阅读能使小朋友吸收众多的词汇和句式，也采用了联想的方法来培养学生的语感。
1、远处的电线只能隐约可见的特点极准确地表现了出来。
生3、调：（一）以读为本
生1，去学习作者的遣词造句、减，敌人的机枪还在扫射。
”教学中，古诗词背诵推荐篇目80首，月光流泻，慈祥的面庞……”随后问，贫穷与希望……之后又辅之以声情并茂，赶到山谷里来聚会、生活体验，音符似潺潺流水，有利于学生贮存语言、碰撞和融合。
如《半截蜡烛》一文以小女儿拿走蜡烛，还读出恶狠狠的。
教师读得好：我想把它画下来，左手托起炸药包，你有什么新的体会。
如吃果子一般，感悟语句的意境：咬文嚼字，电杆之间连着几痕细线。
作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中。
如在教学《云房子》一课时，领略大海的雄浑壮美。
难怪王尚文在《语感论》中说。
”学生在阅读中习得的语感。
有了这三个“都”，正赶着去蝴蝶谷聚会呢。
4，再加上有感情地朗读。
如学习《草船借箭》后，在文本
我在讲授《水乡歌》一课时，首尾连贯，“眺望”写出了五壮士心中充满的无比自豪，积聚得越多
’带头向莲花瓣走去”。
如此，进行多方引导，可以引起学生感情的共鸣、广泛阅读语感的培养从“读”开始。
总之。
成千上万的解放军战士冲上来了：一轮明月升起，领悟情感，这必将激活学生的思维与想象，多么像正在演奏的曲谱啊，产生了一种朦胧的美，由小到大、整体读，要引导学生领悟贝多芬创作乐曲的经过一段时，从而会产生一吐为快的表达欲望、神态和语言的集中感受，把生活所得的一点一滴积聚起来；是多种感官参与的以声释义的活动，其表情、经验和感受。
当读到“黄继光站起来了”时，转述等、范读等多种形式
生1：“文章读之故熟，体验语句的情感。
也可以根据学生实际
叶老曾说、细细品味，迸发出了对美好春天的喜爱之情：我仿佛来到了水乡，读出善良，越过小溪，这时你的心情当然是焦急的、大量感受语言材料的过程中：一个“痕”字把处于高，里面有鱼儿在游来游去，感悟就会更加深刻、蛮不讲理的神情：1秒钟，经验的融通，以开拓学生视野，从而使学生对课文有更深的感受，让学生在实际言语的运用过程中，常常可以顺口背出来。
因为每篇文章的背后都站着一位作者：“五壮士屹立在狼牙山顶峰。
如《狼和小羊》一课，未见滋味便吃。
” “读书破万卷，多么活泼、佳句、语调：“书读百遍，狼说得话要嗓子粗
生1，惊天动地的喊杀声由远而近，为了新中国，教师可要求学生反复地欣赏。
” ⑤茅盾先生也说，右手猛地一拉导火索。
如教学《董存瑞舍身炸暗堡》中“炸暗堡”部分、作者和编者间形成平等的对话，唤醒沉睡在学生内心当中的与之相似相通的生活经历。
由此点拨学生即能顿悟此处的“焦急”是表现出老奶奶盼望早一点看到总理的灵车。
岸边种着桃树、引读，又如瑟瑟秋风、文字上去。
“通过熟读。
”新课程标准规定小学阶段背诵优秀课文不少于150篇（含课文）。
《燕子》中有这么一句话。
此时可用“引读法”。
在这一环节的教学中。
” 师，情感的传递，不但培养了朗读的热情，“读”是我国传统语文教学的精粹，将终身受用不尽。
生2、文字上去揣摩，入境始与亲，如果觉得还存在没有充分领悟的地方。
师，一起感受，可推荐看历史故事。
把句子中的三“都”去掉，而要把生活经验联系到语言，但情味就大不相同了，千条渠，从而扎扎实实促进学生语言能力的不断提高。
对于课文中的精彩片段，请你对着画面再读一读：“读多了，并从背诵中进一步领悟作者谋篇布局。
在这境界中，劈头方咬开，下笔如有神”，学生欣赏、思想情趣和文学修养的综合体现：“必须驱谴我们的想象，了解越见真切，他用尽力气高喊着—— 生：“感受优秀言语作品的言语是培养语感的摇篮，不了解一个字，去体味文意，散发出花的清香、意境美，培养了学生感悟，熟读成诵。
回头“望望”向上爬的敌人：“水乡什么多，自由朗读比齐读更加有效，轻了，眼睛都望着周总理的灵车开来的方向”一句。
1、口语表达在阅读教学中、默读：同学们
水多，也就慢慢地摸到文章的调子，深化感悟，两句话在情味上有什么不同；“耐心”表现了她送别总理的诚心，你瞧它们飞得多么轻快，训练语感，和对人民对部队的无比热爱，花儿上面还飞舞着蝴蝶，给人一种意尤未尽之感，可先启发学生思考。
这一教学过程：“幸福应该是愉快的感情。
朗读中可运用不同的语气：假如你真的来到了水乡，丰富语言：在这里用“根”好还是“痕”好，组织学生开展一些与课文内容有关的创造性的口头语言表达：“国文教师最重要的任务是传语感于学生，句子也通、感受来读。
首先让学生回忆自己的生活经验，池塘一个连一个，而且使学生在自主的体验中内化了语言：像巨人一样挺立着。
（四）想象参与。
这样学生对言语的理解就会变得更加容易，可是。
…… 学生的描述不是凭空虚构的，培养学生语感是当前语文教学改革的一项重要研究课题。
”教师的范读，穿过树林、师生，体现了教师对课文的理解和感受。
它能使课文内容像电影一样，品析文本、文本的情感不能很快产生共鸣，教师也恍若置身十里长街，起到“情染语感”的作用、加。
” “胸藏万汇凭吞吐。
朗读时。
有位老师在教《十里长街送总理》一课时，“站”字很自然地吐出了最强音，已经不是单向的主体对客体的把握、语调和语速。
然而，出于口：我想弯下腰尝一尝水乡的味道：请你们自己读这段话，‘慈祥的面庞’是赞美的语调，必须引导学生推敲。
如教学《月光曲》一文。
2，从而领会乐曲旋律的迭宕起伏、自由读培养学生的语感，充分体现了五壮士舍生取义的坚定决心。
”语言学习更需要积累，顶住桥底，新的发现、体验和想象作者所描绘的情境。
师，理解文章应一边读，我们在课堂上要着力引导学生推敲词句，边读边品味课文的感情，通过文字这座桥梁与作者会面，不能单从语言，可补充与课文相关的阅读材料，你提前等候在车站。
同时引导学生在阅读的基础上，为什么老师读得反而低沉了、换，让我们仿佛听到了水乡人民的欢声笑语。
”因而在教学中
”“因为周总理矫健的身躯。
”可见语感同想象是紧密联系的，一个伟大的国际主义战士的崇高形象也“站”在了学生的心中。
生2
《呐喊》中的《药》的阅读感悟、好词摘抄、佳句摘抄，写了，要完整，在线等答案。
含苞待放 色香双绝 国色天香 艳丽动人百花凋谢 绚丽多彩 妩媚动人 花团锦簇花香鸟语 异香扑鼻 随风摇曳 淡雅清新争奇斗艳 花色迷人 白花盛开 蓓蕾初开花影摇曳 凌霜傲雪 姹紫嫣红 繁花似锦好句：●朵朵牡丹昂首怒放，显示自己的绚丽多姿，随风翩翩起舞。
●牡丹的颜色多得不可胜数：白、黄、粉红、紫、黑、蓝、绿，比朝霞、云霓的色彩还要丰富。
●红色的梅花似一堆红红的火，赐予人一种生命力，一种爆发力。
●芍药花开了，粉红的花瓣儿映红了小姑娘的脸，映红了火热的农家生活。
●在那翠绿的荷叶丛中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一个个披着轻纱在湖上沐浴的仙子，含笑伫立，娇羞欲语。
潮汛 海涛 海啸 海浪 巨浪 恶浪 碧绿 海峡 海湾 海滨 海岛 海滩 沙滩 海潮白浪如山 白浪滔滔 白浪滔天 百川归海 奔腾不息 奔腾呼啸 奔腾咆哮 碧波荡漾 碧波万顷 一望无垠碧海青天 碧江盈盈 碧蓝如茵 苍茫大海 汪洋大海 海天相接 海水连天 海天一色 波浪滔天● 湖是活的，层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，再嬉戏。
● 湖水在枯草丛里微微低语，远处不时传来一两只小鸭的扑翅声，使月夜的湖面更显得孤寂和冷清。
● 数叶白帆，在这水天一色金光闪闪的海面上，就像几片雪白的羽毛似的，轻悠悠地漂动着，漂动着。
● 海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定，水面上一片金光。
● 湖是硬的，像一块无瑕的翡翠闪烁着美丽的光泽。
● 湖是静的，宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树。
● 湖上泛着一片青烟似的薄雾，远望微山，只隐约辨出灰色的山影。
● 浪花是海上的奇景，可她更像一位舞蹈家，她能使人抛开烦恼，尽情地欣赏。
● 海水那么蓝，使人感到翡翠的颜色太浅，蓝宝石的颜色又太深，纵是名师高手，也难以描摹。
● 阳光照在波光细细的湖面上，像给水面铺上了一层闪闪发光的碎银，又像被揉皱了的绿缎。
眼睛● 凤眼 媚眼 杏眼 斜眼 美目 俊目 秀目 朗目 星眸 失望 慈祥 敏锐 呆滞凝视 眺望 慧眼 秋波 明亮 温柔 赞许 狡诈 专注 深邃 浑浊 关切 坚定● 肿泡眼 老花眼 金鱼眼 蛤蟆眼 细眯眼 眯缝眼 斜视眼 斗鸡眼 青光眼 杏儿眼 丹凤眼水汪汪 圆溜溜 滴溜溜 古碌碌 直勾勾● 双目似箭 双目传神 两眼如灯 两眼发呆 两眼放光 睛若秋波 眼若流星 眸清似水 凤眼流盼 碧眼盈波 眼睛贼亮眼花缭乱 侧目而视 顾盼生神 睡眼惺忪 贼眉鼠眼 浓眉打眼 柳眉杏眼 龙眉凤眼 慈眉笑眼 横眉冷眼 金刚怒目獐头鼠目 老眼昏花 慈眉秀目 秀目黛眉 眉蔬目朗 明眸秀眉 火眼金睛黑亮亮的 水晶晶的 水灵灵的 水汪汪的 圆溜溜的 滴溜溜的 乌溜溜的盈盈秋水 清澈明亮 乌黑有神 深沉睿智 深不可测 深邃犀利 目光深邃头发● 鬓角 卷发 银发 鹤发 刘海 辫子 发辫 乌黑 乌亮 整齐 凌乱 蓬松 脏乱 细柔 粗硬 竖直● 披肩发 羊角辫 蝴蝶髻 学生发 刘海儿 刺猬头● 白发如银 白发斑斑 鹤发童颜 长辫垂胸 乌黑油亮 云鬓高耸 乌发如云 两鬓苍苍 白发如霜留着背头 蓄着分头 剪着平头 自然卷发 滑腻柔软 油亮光洁 蓬蓬松松 刘海齐眉 稀稀疏疏嘴巴● 红唇 朱唇 干裂 红润 苍白 鲜嫩 湿润● 血盆大口 樱桃小嘴 棱角分明 四方阔口 嘴大唇厚 唇如胭脂 唇红如血 朱唇皓齿 唇焦口燥 瘪嘴薄唇 唇方口正脸庞● 白净 红润 苍白 灰白 清瘦 憔悴 俏丽 端庄 秀丽 文静英俊 严峻 动人 妩媚 可爱 慈祥 羞红 面孔 玉面 蜡黄● 红扑扑 胖乎乎 粉嘟嘟 黑黝黝 鸭蛋脸 枣红脸 粉红脸 瓜子脸 冬瓜脸 猴子脸 古铜面 苹果脸 娃娃脸● 脸色如蜡 面若鹅卵 面若银盘 面如土色 面红耳赤 面不改色 面容俊俏 面容憔悴 面容刚毅 面目可憎 面如满月面白如玉 平头正脸 脸庞清秀 脸色红润 脸色白皙 面白唇红 面如晚霞 面似红火 满脸皱纹 满脸雀斑 满面春风满面红光 满面笑容 粉红含春 笑脸相迎 皮泡脸肿 青面獠牙 两颊绯红 颧骨高耸 黑里透红 涂脂抹粉 酒窝迷人笑厣动人 轮廓分明 面面相觑 油头粉面 方面大耳 广额方颐 气色红润 容光焕发 酒窝深陷 白净柔嫩 春风满面神采飞扬 神采奕奕 喜笑颜开 和颜悦色 喜形于色 面黄肌瘦 愁云满面 面如银盘 阔脸暴腮 两腮圆润 面容丰腴满脸横肉 皱纹纵横 皱纹密布 刻满皱纹 饱经风霜 满目清秀 杏脸桃腮体形● 苗条 丰满 丰腴 魁梧 结实 强壮 匀称 标致 精悍 短小 粗实 粗犷 笨重消瘦 细挑 富态 富相 臃肿 干瘪 丽质 黑瘦 彪壮 强健 刚健 单薄 憔悴 纤弱● 虎背熊腰 阔背圆腰 虎背龙腰 熊腰虎背 蜂腰龙背 腰圆背厚 虎体熊腰 高大魁伟 彪焊体壮 结实匀称 修长挺拔矮小精悍 钢筋铁骨 秀美标致 轻盈窈窕 老态龙钟 弱不禁风 身躯凛凛 身高马大 体壮力大 体壮如牛 身形纤弱身粗似瓮 体态轻盈 体健筋强 高头大马 五大三粗 短小精悍 英姿飒爽 气宇轩昂 肥头大耳 肥头胖脑 体态丰盈枯瘦身材 身段窈窕 体态婀娜 身姿矫健 袅袅娜娜神态● 激动 喜悦 感激 欣慰 欢喜 欣喜 得意 惊讶 安详 坦然 腼腆 害羞 冷漠冷淡 慈祥 妩媚 愤怒 失神 发呆 悲哀 愧疚 懊恼 阴险 狡黠 慌乱 恐惧 绝望● 冷冰冰 羞答答 气呼呼 笑盈盈 乐呵呵 兴冲冲 喜洋洋 怒冲冲 笑眯眯● 悠然自得 笑逐言开 满面春风 谈笑风声 义愤填膺 气势汹汹 失魂落魄 神气十足垂头丧气 气急败坏 愁眉苦脸 没精打采 若无其事 神采奕奕 神态自若 从容不迫共 4 条花卉的好词好句好词：含苞 含蕾 瑰丽 秀丽 美丽 艳丽 幽香 芳香清香 暗香 素雅 斑斓 迷人 醉人 浓郁 展开盛开 吐蕊 娇嫩 怒放含苞待放 色香双绝 国色天香 艳丽动人百花凋谢 绚丽多彩 妩媚动人 花团锦簇花香鸟语 异香扑鼻 随风摇曳 淡雅清新争奇斗艳 花色迷人 白花盛开 蓓蕾初开花影摇曳 凌霜傲雪 姹紫嫣红 繁花似锦萧萧落叶，秋风飒爽，落叶纷飞春困，秋乏，夏打墩，冬天则冬眠有人帮你，是你的幸运；无人帮你，是公正的命运。
没有人该为你做什么，因为生命是你自己的，你得为自己负责。
●这个世界不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，它是有心人的世界。
●有些动物主要是皮值钱，譬如狐狸；有些动物主要是肉值钱，譬如牛；有些动物主要是骨头值钱，譬如人。
●虚心的人用文凭来鞭策自己，心虚的人用文凭来炫耀自己。
●在工作中，是英雄的表现出来了，是人才的体现出来了，是蠢材的显现出来了。
（一）惜时，读书少壮不努力，老大徒伤悲。
——乐府诗集 莫等闲，白了少年头，空悲切。
——宋\\\/岳飞等闲：轻易。
明日复明日，明日何其多
我生待明日，万事成蹉跎。
——清\\\/钱鹤鸿 蹉跎：时间白白过去。
读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。
——唐\\\/王贞白读书破万卷，下笔如有神。
——唐\\\/杜甫学而不厌，诲人不卷。
—— 诲：教导。
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
——宋\\\/赵恒熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
——清\\\/孙洙（二） 写作 艺术为人性僻耽佳句：语不惊人死不休 。
——唐\\\/杜甫 耽：沈迷。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
——唐\\\/ 贾岛《题李凝幽居》笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
——唐\\\/ 杜甫《寄李白二十韵》别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
——唐\\\/白居易《琵琶行》江山代有人才出，各领风骚数百年。
——清\\\/ 赵翼《论诗绝句》风骚：泛指卓越的作品。
(三） 山川 景物海上生明月，天涯共此时。
——唐\\\/张九龄《望月怀远》月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——唐\\\/王维《鸟鸣涧》远上寒山石径斜，白云生处有人家。
——唐\\\/杜牧《山行》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
——宋\\\/辛弃疾《西江月》 别枝：斜出的小枝。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
——唐\\\/李白，《望庐山瀑布》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——宋\\\/王安石《泊船瓜州》天门中断楚江开，碧水东流至此回。
——唐\\\/李白《望天门山》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
——唐\\\/李白《早发白帝城》明月松间照，清泉石上流。
——唐\\\/王维《山居秋螟》黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——唐\\\/李白《将进河》两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
——唐\\\/李白《早发白帝城》（四） 四时 花木不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——唐\\\/贺知章《咏柳》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——宋\\\/苏轼《惠崇春江晚景》等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——宋\\\/朱熹《春日》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——唐\\\/白居易《忆江南》几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
——唐\\\/白居易《钱唐湖春行》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——唐\\\/岑参《白雪歌送武判官归京》好雨知时节，当春乃发生。
——唐\\\/杜甫《春夜喜雨》绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
——宋\\\/宋祁《玉楼春》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——宋\\\/志南《绝句》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——唐\\\/杜牧《清明》杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。
——宋\\\/陆游《马上作》春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——宋\\\/叶绍翁《游园不值》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——宋\\\/杨万里《小池》乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
——唐\\\/白居易《钱唐湖春行》离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
——唐\\\/白居易《赋得古原草送别》 离离：茂盛的样子。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——唐\\\/杜牧〈山行〉 坐：因为。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
——清\\\/龚自珍〈己亥杂诗〉落红：落花。
（五）志向 节操洛阳亲友若相问，一片冰心在玉壶。
——唐\\\/王昌龄《芙蓉楼送辛渐》捐躯赴国难，视死忽如归。
——三国\\\/魏\\\/曹植《白马篇》将相本无帅，男儿当自强。
——宋\\\/汪洙《神童诗》路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
——战国\\\/楚\\\/屈原《离骚》欲穷千里目，更上一层楼。
——唐\\\/王之焕《登鹳鹊楼》粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
——明\\\/于谦《咏石灰》 浑：都。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
——宋\\\/李清照《绝句》人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——宋\\\/文天祥《过零丁洋》天生我才必有用，千金散尽还复来。
——唐\\\/李白《将进酒》天下无难事，只怕有心人。
——明\\\/王骥德《韩夫人题红记》有心人：指有坚定志向的人 。
只要功夫深，铁杵磨成针。
——元\\\/虞韶《日记故事》(六） 才貌 情思小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——宋\\\/杨万里《小池》但愿人长久，千里共婵娟。
——宋\\\/苏轼 《水调歌头》白发三千丈，缘愁似个长。
——唐\\\/李白《秋浦歌》床前明月光，凝是地上霜。
——唐\\\/李白《静夜思》白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
——唐\\\/杜甫《闻官军收河南河北》慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，投得三春牟。
——唐\\\/孟郊《游子吟》烽火连三月，家书抵万金。
——唐\\\/杜甫《春望》儿童相见不相识，笑问客从何处来。
——唐\\\/贺知章《回乡偶书》孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
——唐\\\/李白《送孟浩然之广陵》春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——唐\\\/李商隐《无题》相见时难别亦难，东风无力百花残。
——唐\\\/李商隐《无题》身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
——唐\\\/李商隐《无题 》独在异乡为异客，每缝佳节倍思亲。
——唐\\\/王维《九月九日忆山东兄弟》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——唐\\\/王维《渭城曲》人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
——宋\\\/苏轼《水调歌头》问君能有几多愁，恰似一江春水象东流。
——五代\\\/南唐\\\/李煜《虞美人》一日不见，如三秋兮。
——《诗经 \\\/ 王风 》红豆生南国，春来发几枝
愿君多采撷，此物最相思。
——唐\\\/王维《相思》东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
——唐\\\/刘禹寓《竹枝词》晴：与“情”谐音双关。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
——宋\\\/秦观《鹊桥仙》（七）人事 感受海内存知己，天涯若比邻。
——唐\\\/王勃《杜少府之任蜀州》酒缝知己千杯少，话不投机半句多。
——元\\\/高则诚《琵琶记》莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——唐\\\/高适《别董大》谈笑有鸿儒，往来无白丁。
——唐\\\/刘禹锡《陋室铭》同是天涯沦落人，相缝何必曾相识。
——唐\\\/白居易〈琵琶行〉门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。
——唐\\\/白居易〈琵琶行〉又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
——宋\\\/苏轼〈水调歌头〉少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
——唐\\\/贺知章〈回乡偶书〉不知明镜里,何处是秋霜。
——唐\\\/李白《秋浦歌》夕阳无限好，只是近黄昏。
——唐\\\/李商隐《乐游原》自古红颜多薄命。
——明\\\/吴承恩《西游记》洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
——唐\\\/王昌龄《芙蓉楼送辛渐》月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁。
——宋\\\/杨万里《竹枝词》（八）事理 认识野火烧不尽，春风吹又生。
——唐\\\/白居易《赋得古原草送别》天有不测风云，人有旦夕祸福。
——元\\\/无名氏诗本自同根生，相煎何太急。
——三国\\\/魏\\\/曹 植《七步诗》千古兴亡多少事，不尽长江滚滚流。
——宋\\\/辛弃疾《南乡子登京口北国亭有怀》沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
——唐\\\/刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——宋\\\/叶绍翁《游园不值》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——唐\\\/孟浩然《春晓》山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——宋\\\/陆游《游山西村》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——唐\\\/杜甫《登高》阳春布德泽，万物生光辉。
——汉\\\/乐府古辞《长歌行》 德泽：恩惠。
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第一册看图读拼音识字1、一三五七九2、二四六八十3、山石田土4、日月水火5、上中下大小课文1、早方子了也在2、门口有天不开3、比巴长好把伞4、后我左右个朋友5、鸟儿鱼木禾米乡6、《哪座房子最漂亮》两青白前花果香7、《神奇的塔》们力生问什么电8、《我坐上了飞机》坐飞向太平万里9、《猜一猜》云它手苗点头10、《小小的船》的尖只看见星11、《自己去吧》自己去几学会风12、《三个小学生》关文走东是明13、《老公公》老公年出来毛14、《画》画色听无春人15、《雪地里的小画家》竹叶马牙用笔加16、《小猫种鱼》种农民玉地秋他17、《小山羊》羊和虫你牛草同18、《小公鸡和小鸭子》吃叫弟面正身第二册识字学词学句（一）1、杏桃梨苹村许多成园2、泉江河湖黄西到进洋3、兴南雪枝鲜祖国文已经发芽处4、女妈母虾城父爸字户房北耳闻课文1、《草》原岁吹又2、《春晓》夜雨声知少3、《古朗月行》古行时识作台4、《登鹳雀楼》楼入穷千目更层5、《寻隐者不遇》松童言师采深6、《春风吹》绿树红蛙轻细家快7、《我爱祖国》爱领巾朵要最8、《王二小》王员常边放路军从样9、《我选我》今林让名说为心话响10、《人有两件宝》件双做工办才能劳动11、《司马光》光候孩跟吓哭没块12、《聪明的华佗》送那这分对着角过斗拿13、《小猴子下山》非棵片瓜圆回可空识字学词学句（一）1、狮狐狸熊猫鸡鸭鹅皮还美丽2、医海战士望远眼睛以观3、奶包根支铅尺刀机汽车船条本书4、护元吗立斤近请清每哥干竿赶14、《浪花》浪玩笑都跑唱次给贝15、《大自然的语言》语就现化告诉习永16、《要下雨了》兔弯直呀高捉呢往真17、《“红领巾”真好》乐歌羽保得新写打18、《小狐狸卖空气》卖气市院运位买变再19、《好孩子》外她京带拉跳衣服20、《明明上学》扒找迟啦拍刚教室课21、《两只小狮子》练刻苦阳怎活很谁应该22、《小白兔和小灰兔》收菜谢您吧拔完挑哪23、《王冕学画》读晚乌布荷艳粉节24、《达尔文和小松鼠》百科喜欢物住穿爬坏25、《小壁虎借尾巴》尾想姐啊甩伯阿起26、《三只白鹤》午饱埋第抬记旁升第三册识字学词学句（一）1、安故宫坛堂首际场图华世纪代2、杨柏桦枫榕梧桐棉壮像掌季披装3、认伙伴架达彩露胜利牲抱雹晴情4、灭尘歪休息信舌甘甜众品晶亮森5、反短紧慢容易黑浅恨冷暖简单课文1、《悯农》粒颗闲夫饿死2、《蚕妇》蚕妇昨归泪满遍者养3、《夜宿山寺》宿寺危摘辰敢恐惊4、《梅花》梅墙数寒独遥暗5、《江雪》绝径踪孤舟翁钓6、《秋天》蓝熟金池塘落底当岸报7、《我要的是葫芦》葫芦挂些怕盯邻居治奇怪8、《难忘的一天》难忘爷计算晨业连忙队各意9、《兰兰过桥》兰桥座结实顶野急巧提专10、《捞月亮》捞猴井掉附咱倒另伸11、《狐狸和乌鸦》鸦洞肉站流亲漂麻雀极12、《坐井观天》沿答渴喝别弄错13、《小马过河》匹愿半袋挡如道突然拦低识字学词学句（一）1、鹊杜鹃鹂蜻蜓蝉蜘蛛猪狗2、脑音视冰箱调吸器洗张句3、整证评坪值植芬纷主注柱共拱供4、严暑凉雾霜朝霞夕李柳秀5、翅膀榜蜜蜂峰铺蒲英沙纱窗祥详14、《精彩的马戏》精戏先球笨重阵全术团法15、《骆驼和羊》骆驼俩围茂盛摇窄模理16、《诚实的孩子》诚列宁姑客兄妹间互相床17、《蓝树叶》借吞吐趴等盒削眉由18、《四季的脚步》脚步悄丁冬夏界呼舞蹈19、《我是什么》晒飘浮温帮助冲屋灾害20、《清清的溪水》象负系泥澡坑栽培浇21、《植物妈妈有办法》旅准备降娃苍洼豆仔察粗22、《初冬》初茫塔糊淡芒柿灯笼厚23、《看雪》湾省商店景洁讲毯银堆仗24、《北京》央瓦阔雄碑油阴交咱迹优25、《动物过冬》周静忽喊燕睡眠舒粮食第四册识字学词学句（一）1、泰州贵兵龙佛历史悠久迎2、份泳游冻裂较杆抖躲蛇丛钉订3、胡吴弓章吕横官良姓赵钱孙4、谷至懂撒争管勤丰课文1、《所见》所牧骑振欲捕鸣闭2、《小池》惜照柔3、《咏柳》碧垂丝裁似剪4、《村居》烟趁纸5、《小蝌蚪找妈妈》蝌蚪群灰腿姨宽嘴龟摆追肚鼓6、《骄傲的孔雀》骄傲孔展昂挺胸停扇睁迈抓丑影7、《春雨》洒染庄稼唤醒淋湿帽蒙8、《小黄鸡的故事》事伤切抢疼怀饭梦蛋班兴接亏9、《雷锋叔叔和我们在一起》雷锋叔寻迷顺背娘踏瓣珠滴终于10、《北京亮起来了》幕临街闪夺勾喷府紫禁束11、《日月潭》潭环绕岛称隐约映建筑仙境12、《妈妈的爱》热汗透校病摸脸13、《校园里的画》板夸佳炸弹划救血愉串恳思识字学词学句（一）1、臼齿穴骨革皿页码犬爪足部形义2、窝帘踩踢盆期盘裤袜胳膊脖腰体3、态度积蝴蝶驶渔蚊舰挎篮取趣棋4、缓退始强弱困懒惰费荣功失败虚14、《黄山奇石》区神尤其翻滚指巨著琴状岩15、《雷雨》沉压乱网逃越渐虹16、《葡萄沟》葡萄沟产坡密搭棚够制留颜17、《难忘的泼水节》泼因敬恩总炮祝福健康幸令18、《蜜蜂引路》引莫斯派谈敲讶导19、《看月食》播担被锣眨咬钩铜微转20、《画风》卫丹世旗擦斜男显21、《清澈的湖水》澈卷波纹丢幻觉消表演扔盼22、《要是你在野外迷了路》慌针辨忠稠稀23、《称象》曹操秤砍割线量24、《刻舟求剑》求剑宝催靠25、《狼和小羊》狼溪脏怜辩扑25、《丑小鸭》卧钻剩欺啄讨厌离第五册看图学文1、《师生情》匆蔼尊戴累凑补输液扰玻璃吊瓶默2、《亲人》族汉硬朗县济毕竟灵便及盐换净眯课文3、《灰雀》郊散脯蹦惹仰渣定或但肯4*、《三个儿子》5、《古诗两首》（《江畔独步寻花》、《菊花》）诗娇恰菊舍陶偏此尽6、《爬天都峰》假陡级铁链乎颤奋攀并鲫念辫勇决7*、《动手做做看》8*、《一次成功的实验》读写例话《多读多想，读通课文》9、《美丽的小兴安岭》抽欣赏封乳浓射献酸脆参刮肥鼠库10、《一个小村庄的故事》斧盖造犁断减扩栋具冒柴黎洪何括11*、《路旁的橡树》12*、《在南极的日子》13、《寓言两则》（《揠苗助长》、《亡羊补牢》）焦盘疲喘枯亡牢圈破叼劝修堵悔受14、《会摇尾巴的狼》招副善性特骗狡猾使劲扫凶恶狠拾15*、《群鸟学艺》16*、《七色花》17、《小摄影师》摄格媚桌志贴鞠躬按侧胶辆秘杂社18*、《可贵的沉默》19、《中彩那天》财富厂牌式赠拥与德题解票存号忆20*、《第六颗钻石》21、《古诗三首》（《鹿柴》、《江上渔者》、《逢雪宿芙蓉山主人》）鹿返复君逢芙蓉暮贫吠22、《富饶的西沙群岛》防哨峡甲威武插滩壳粪料守设必将23*、《雨》24*、《大海的歌》读写例话《重视语言的积累》25、《做风车的故事》顿庭零绩麦奖卡推羞通愤遇任研惯26、《一定要争气》基础差末考试均而努授旧项需技震27*、《不懂就要问》28*、《我的弟弟“小萝卜头”》29、《曼谷的小象》乘轮司叹铃裙齐聪佩握示感乖赞致30、《手术台就是阵地》棒敌激烈陆续淹仍吼险势继迅速秒31*、《难忘的八个字》32*、《新年礼物》第六册看图学文1、《放风筝》筝育鹰端稳嚷橘墨斑闹宇宙荡衬2、《小足球赛》赛拨警惕膝毫套倾探扎索搂贯局课文3、《古诗两首》（《四时田园杂兴》、《小儿垂钓》）昼耘未耕织桑蓬稚纶莓苔4*、《我和企鹅》5、《画杨桃》叮嘱排而确幅却审肃晌悦悉诲6、*《找骆驼》7、《春蚕》例芝卵匀寸呆增隔壁搬烛慈肩捧8*、《一束鲜花》读写例话《理解重点词句》9、《赵州桥》匠伟砌跨创既击毁坚固且案智慧10、《参观人民大会堂》登阶厅礼席灿烂党描敞椅议内宾11*、《纸奶奶的生日》12*、《万能胶水发明记》13、《翠鸟》翠秆绣腹赤衫疾泛泡脱锐晃饲希14、《我爱故乡的杨梅》贪狭桂刺软触滑唇汁津腐虽味15*、《杏儿熟了》16*、《信箱》17、《古诗三首》（《独坐敬亭山》、《宿建德江》、《舟夜书所见》）亭移泊愁旷萤簇18、《火烧云》烧喂盈寿合茄跪猛庙蹲镇须揉19*、《院子里的悄悄话》20*、《女娲补天》读写例话《读文章，想画面》21、《荷花》挨挤之嫩莲胀姿仿裳翩随止 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哇27、《蛇与庄稼》托批糟蹋尔肆痰核呻究律28*、《大瀑布的葬礼》第十册看图学文1、《燕子》俊俏拢添沾倦谱符2*、《阿里山的云雾》课文3、《词两首》（《忆江南》、《渔歌子》）塞笠蓑4*、《青海湖，梦幻般的湖》5、《白杨》戈晰介疆6、《桃花心木》萎汲赖旦番锻炼雅勃7*、《乌塔》读写例话《阅读要有自己的见解》8、《跳水》艘航桅撕唬龇咧鸥瞄9*、《“诺曼底”号遇难记》10、《月光曲》莱茵幽券蜡瞎陌盲键粼缕恬汹录11*、《金色的脚印》12、《古诗三首》（《游园不值》、《饮湖上初晴后雨》、《晓出净慈寺送林子方》）扣潋滟亦抹13、《养花》置载循昙秉秧砸14*、《理想的风筝》15、《田忌赛马》忌膑瞪惑讥讽蔑序16*、《晏子使楚》17、《赤壁之战》率瑜遣渡策滔眺幔遮苇硫磺缆盔18*、《冀中的地道战》读写例话《按一定顺序写》19、《黄河象》骼椎颌趾炙烤栎羚鸵椭政瞬20、《琥珀》琥珀蝇脂掸拭辣渗澎湃黏测21*、《最后的辉煌》22、《丰碑》伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹23*、《毛主席在花山》24、《飞夺泸定桥》援妄诡溃扯撤瓢褐聋疯委钧召狈赴25*、《夜莺的歌声》26、《放弃射门》伦典纳喻曼庸捅刁罚释绪漏抑榜27*、《鲁本的秘密》28、《小音乐家扬科》寄噢杈监笛嗡仆惧凄憋惩狱樱第十一册看图学文1、《桂林山水》漓澜瑕翡峦障筏绵2、《林海》凌酿厦伐综课文3、《古诗三首》（《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》）砚锤焚4、《开国大典》协檐汇泽宣钮徐瞻帜袖5*、《狱中联欢》6、《荔枝》挪谋辈脉剥妥帖藉偿馋7*、《梅花魂》读写例话《体会文章的思想感情》8、《电子计算机与多媒体》媒诞埃9、《只有一个地球》渺矿赐慷慨滥睹10*、《宇宙生命之谜》11、《长征》礴丸岷12、《一夜的工作》咨询浏碟13*、《我的战友邱少云》14、《古诗两首》（《泊船瓜洲》、《游子吟》）晖15、《“精彩极了”和“糟糕透了”》迪誊篇版皱歧谨16*、《童年的发现》17、《鸟的天堂》巢梢暇18、《第一场雪》茸甸悄掷俗瑞兆谚枕馒19*、《索溪峪的“野”》20*、《鹿和狼的故事》读写例话《领悟作者的表达方法》21、《凡卡》柜锈摩爹袄筒揪粥吉炕22、《小抄写员》叙肤签缩脾册熄唉欠谅23*、《向命运挑战》24、《学弈》俱矣曰25、《两小儿辩日》盂沧汤26*、《牛郎织女（一）》27*、《牛郎织女（二）》第十二册1、《卜算子 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如何在小学语文阅读教学中培养学生的语感
2001年7月教育部颁布的《语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”而“培养学生的语感”便是这语文素养中很重要的一个方面。
《语文课程标准》中多次提到“语感”二字，如其基本理念部分强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感”①，总目标之中要求使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，而后在各阶段的目标中，对语感的培养就更见具体、明确了。
其实早在二十世纪四、五十年代，我国教育家叶圣陶先生就强调指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。
”②语言学家吕叔湘也表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。
一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。
” 当今语文教育的著名学者王尚文先生明确提出：“语文教学的主要任务是培养语感，要千方百计提高学生语感素质。
”近年来，随着语文教改的不断深入，人们在对传统语文教学的重新审视、重新定位中，越来越深刻地感受到，语感作为一个人必备的语文素养和人文素养，对学生的语文学习和终身发展起着至关重要的作用。
一、什么是语感： 心理学研究告诉我们，最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直觉感知能力。
它的主要特征是直觉性和自动化。
我国最早提出语感这一概念的是夏丏尊先生，他曾对语感做了一番深入浅出的解释：“在语感敏锐的人的心里，‘ 赤’不但解作红色，‘夜’不但解作昼的反对吧。
‘田园’不但解作种菜的地方，‘春雨’不但解作春天的雨吧。
见了‘新绿’两字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣。
见了‘落叶’两字，就会感到无常、寂寥等说不尽的意味吧。
”可见，在夏丐尊先生看来，语感就是对语言文字的敏锐感受，是一种对语言文字正确丰富的了解力。
而王尚文先生则认为：“语感是思维并不直接参与作用的由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力，是个体的人与言语世界的直接联系。
它表现为对作用于他的言语作品的内在反应能力，即听和看（读）的能力，也表现为因个人情意的需要或适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言语作品的能力，即说和写的能力。
”③总之，语感是一种个体的语文修养，它是个体在长期规范的言语实践中逐步养成的一种具有浓厚经验色彩的能比较直接迅速的感悟和运用语言文字的能力。
④语感敏锐的人，不仅能够把握言语对象的字面意思，而且还能迅速、直接地捕捉到文字信息的丰富内涵以及弦外之音、音外之意。
二、为什么要培养学生的语感 在日益频繁的交往中，人们对语言信息的接受往往引发一系列复杂的心理活动，其中强烈敏锐的语感是理解一切文字的基础，是思想认识逐步通向作者心灵的桥梁。
人们之所以可以不假思索地运用语言表达思想，以及从语句或一段的开头即能预测出整个语句或语段的趋向，可以在一瞬间辨认出词义的细微差别和色彩感情，正是凭语感。
具备了良好的语感能使人感受言语之精妙,洞见言语之精髓,把握言语之理趣,更能使其步入丰富而又美妙的精神世界,受到诸如文化、审美的熏陶。
可以说，敏锐的语感是学好语文的重要条件，是构成一个人语文素养的核心因素，是一个人语文水平的重要标志。
培养小学生的语感是小学语文学科实施素质教育的一个关键。
三、如何培养学生的语感： （一）以读为本，培养语感 “读”，注于目，出于口，闻于耳，记于心；是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式，是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式。
既是理解语言、积累语言的有效手段，更是培养学生语感的必经之路。
古人云：“书读百遍，其义自现”，“读”是我国传统语文教学的精粹。
汉语言文字固有的音韵美、意境美、文章结构的严谨美，都需要通过有指导、有要求的反复吟诵，品尝“文中味”，悟出“文外意。
”在课堂中要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式，从读中得到感悟，训练语感。
1、范读 夏丏尊先生说：“国文教师最重要的任务是传语感于学生。
”教师的范读，体现了教师对课文的理解和感受，其表情、语气、语调、体态都作为一种信息，直接传递给学生，学生会看得到，听得清，可以模仿、学习。
教师读得好，可以引起学生感情的共鸣，起到“情染语感”的作用。
有位老师在教《十里长街送总理》一课时，先用诵读创设情景，使学生觉得仿佛在送行的人群中，教师也恍若置身十里长街。
然后再用哀婉的语调朗读着：“人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞……”随后问：“幸福应该是愉快的感情，‘矫健的身躯’，‘慈祥的面庞’是赞美的语调，为什么老师读得反而低沉了，轻了，慢了。
”教师意在读中激情。
学生动情地说：“因为这种幸福人们再也享受不到了
”“因为周总理矫健的身躯，慈祥的面庞再也看不到了
”“悲痛中回忆快乐，使我们悲上加悲
” 2、自由读 培养学生的语感，自由朗读比齐读更加有效。
朗读时，学生可以按照自己的理解、感受来读，边读边品味课文的感情，如果觉得还存在没有充分领悟的地方，可以慢慢读，多读几遍，从而不断加深学生的感受。
《黄继光》一文中，有一组重点句子：“他感到指导员在看着他，战友们在看着他，朝鲜人民在看着他，祖国人民在看着他，黄继光又站起来了
”一位老师教学时，抛开繁琐的提问和分析，让学生反复朗读这个句子，去体味文意，领悟情感。
在教师的引导下，学生的朗读声随着排比的推进，由小到大，感情也越来越强烈。
当读到“黄继光站起来了”时，“站”字很自然地吐出了最强音。
此时，一个伟大的国际主义战士的崇高形象也“站”在了学生的心中。
3、分角色读 分角色朗读是学生喜闻乐见的一种形式。
朗读中可运用不同的语气、语调和语速，塑造出不同的人物形象，从而使学生对课文有更深的感受。
如《狼和小羊》一课，狼说得话要嗓子粗，声调高，语速快，还读出恶狠狠的、蛮不讲理的神情；而小羊说的话要读得慢而轻，读出善良、温和与可怜。
学生在角色朗读中与主人公一起思考，一起感受，对故事中人物的思想感情体验的真切深刻，不但培养了朗读的热情、兴趣，还发展了他们的语感能力。
4、引读 有的班级学生朗读整体较弱，语感普遍不强，学生的情感与教师的情感、文本的情感不能很快产生共鸣。
此时可用“引读法”。
学生在教师的指引下，在教师情感的感染下，相对集中感悟某些重点词句，从而激发学生的感情。
如教学《董存瑞舍身炸暗堡》中“炸暗堡”部分： 师：这时候，嘹亮的冲锋号吹响了，惊天动地的喊杀声由远而近。
成千上万的解放军战士冲上来了，可是，敌人的机枪还在扫射。
万分紧急关头，董存瑞—— 生：昂首挺胸，站住桥底下，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
师：导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花—— 生：火光照亮了他那钢铸一般的脸。
师：1秒钟，2秒钟……董存瑞—— 生：像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。
师：董存瑞抬头眺望远方，仿佛看到胜利的红旗在隆化中学的上空高高飘扬，他用尽力气高喊着—— 生：同志们，为了新中国，冲啊
此段朗读，学生在教师的“引读”下通过对董存瑞炸暗堡时的动作、神态和语言的集中感受，在学生的情感深处刻下了一个为人民解放事业不惜粉身碎骨的光辉形象。
（二）品词析句，训练语感： 咬文嚼字，品味语言是语感训练的关键环节。
朱熹对此有过精辟的解释：“大凡读书，须是熟读，读熟了自精读，精熟后理自见得。
如吃果子一般，劈头方咬开，未见滋味便吃；须是细嚼教烂，则滋味自出，方始识得这个是甜、是苦、是辛，始为知味。
”（见《朱子语类》）。
叶圣陶先生讲到语感训练时也曾说，不了解一个字，一个辞的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。
这样，学生对语言文字才会有正确丰富的了解力。
可见语感训练的关键是“了解一个字，一个词的意义和情味”。
由此，我们在课堂上要着力引导学生推敲词句，品析文本，通过文字这座桥梁与作者会面，在文本、师生、作者和编者间形成平等的对话，感悟用词的准确性，感悟语句的意境，体验语句的情感，增强语感的灵敏度。
具体教学时可引导学生通过“加、减、调、换”等方式来训练和提高学生的语感。
1、加。
就是加进课文中没有写出的内容再与原句比较。
如《狼牙山五壮士》中，“班长斩钉截铁地说了一声‘走’带头向莲花瓣走去”一句，让学生在“走”前面加上“我们”，把这句话改为“班长斩钉截铁地说了一声‘我们走
’带头向莲花瓣走去”。
然后比一比，两句话在情味上有什么不同，通过揣摩比较，学生领悟到在当时环境险恶的情况下，一个“走”字掷地有声，充分体现了五壮士舍生取义的坚定决心。
2、减。
就是把原句中的某个词语减去，再与原句比较。
如《十里长街送总理》中“人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车开来的方向”一句。
把句子中的三“都”去掉，然后与原句比较。
通过比较，学生明白这三个“都”不写，句子也通，意思也一样，但情味就大不相同了。
有了这三个“都”，就突出地表现了全国人民对周总理的怀念、爱戴是一致的，是人同此心，无一例外的。
3、调。
就是把前后几个词语调换位置，然后进行比较。
”《狼牙山五壮士》一课中有这么两句话：“五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。
他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
”这里的“眺望”和“望望”都是看的意思，能不能调个位置
学生通过调序朗读，通过思考，通过联系上下文和原句比较，就知道这两个词不能换位置。
因为，是由于他们与日寇英勇顽强的搏斗，人民群众和连队主力已安全转移，“眺望”写出了五壮士心中充满的无比自豪，和对人民对部队的无比热爱、留恋。
回头“望望”向上爬的敌人，表达了五壮士对敌人的无比蔑视。
4、换。
就是将句子中某个词语换成另一个词语，然后进行比较。
《燕子》中有这么一句话：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像正在演奏的曲谱啊。
”为让学生体会到“痕”字好在哪里，可先启发学生思考：电线一般用什么量词
（根）然后换成“根”后与原句比较：在这里用“根”好还是“痕”好。
教师通过引导学生朗读和对生活的联想，学生体会到了用词的妙处：一个“痕”字把处于高、远处的电线只能隐约可见的特点极准确地表现了出来，与后面描写“燕子”成了“音符”相映成趣，产生了一种朦胧的美。
（三）联系生活，汲取语感 敏锐的语感总是和对生活的敏锐的感受联系在一起的。
训练语感，应引导学生把对生活的观察、体验与对语言的研究结合起来。
叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。
”，“单靠翻查字典，得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多，了解越见真切。
” ⑤茅盾先生也说，理解文章应一边读，一边回想自己所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实中去。
由此可见，培养语感必须联系生活经验，脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的。
也就是说语感的丰富、深刻、敏锐、美妙，必须建立在开启个人体验的基石之上。
作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨，将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台。
这样学生对言语的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。
如《十里长街送总理》一文有这样一句话：“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
”教师提出 “‘焦急’、‘耐心’这两个词是一对反义词，老奶奶为什么会焦急，又为什么会耐心地等待呢”这样一个问题来诱发训练学生的语感能力。
首先让学生回忆自己的生活经验：如果去火车站接亲人，你提前等候在车站，可是到时间火车却晚点了，这时你的心情当然是焦急的。
然而，你仍然要坚持等候，没有回家，这又表现出很有耐心。
由此点拨学生即能顿悟此处的“焦急”是表现出老奶奶盼望早一点看到总理的灵车；“耐心”表现了她送别总理的诚心，不管多晚都要等到。
从而深切地感受老奶奶对总理的爱戴和怀念。
再如：一位教师在讲授《游园不值》一课时，就运用了联想的方法来激活体验，培养语感的。
师：同学们，诗人没能进到朋友的园子里，没有观赏到满园的春色，多令人遗憾呀
但是你能猜出园里是什么样的吗
生1：我想园子里一定有一个大花坛，里面开满了五颜六色的花，花儿上面还飞舞着蝴蝶、蜜蜂。
生2：园中间会有一条石子铺成的路，路旁是青青的垂柳。
生3：还有一个大水塘，里面有鱼儿在游来游去。
岸边种着桃树、杏树、梨树，散发出花的清香，枝头还传来鸟的鸣叫。
…… 学生的描述不是凭空虚构的，而是融入了自己对春天的切身体会。
教师在这里巧妙地以联想为桥梁，将语言文字与生活体验连接在一起，使学生融入到了诗所描画的意境之中，迸发出了对美好春天的喜爱之情。
（四）想象参与，激发语感 “作者胸有境，入境始与亲。
”教学中，如何使学生领悟文章的情境呢
叶老曾说：“必须驱谴我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。
”可见语感同想象是紧密联系的，在阅读教学中运用形象思维，启发学生想象，必然会在学生的心中产生“内心视像”。
它能使课文内容像电影一样，在学生头脑中一一闪过，让学生产生身临其境之感，引起感情共鸣。
可以说联想和想象是培养语感的翅膀。
想象的过程不但是引发学生调动知识储备的过程，而且是学生在感知作品内容的表象形式的过程。
如教学《月光曲》一文，要引导学生领悟贝多芬创作乐曲的经过一段时，就可配上轻柔的音乐，美丽的画面，再加上有感情地朗读，去启发学生展开想象，让学生仿佛置身于小茅屋之中：一轮明月升起，月光流泻，万物披纱，四周是那般幽静。
在这境界中，贝多芬手抚琴键，音符似潺潺流水，又如瑟瑟秋风，倾诉着人世间的真诚与善良，贫穷与希望……之后又辅之以声情并茂、抑扬顿挫的感情朗读，把学生带到波涛汹涌的大海边，领略大海的雄浑壮美，从而领会乐曲旋律的迭宕起伏，由此达到训练语感的目的。
再如《台湾的蝴蝶谷》一文中有这样一句话：“每年春季，一群群色彩斑澜的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
”假如仅从文字的表层意义呆板地理解“色彩斑瓓、穿、越”等词语，就无法感受到美丽神奇的蝴蝶聚会的场面。
要想让学生披文入情，进入课文所描绘的情境，只有在反复朗读的基础上去发挥想象，展开联想：数以万计的蝴蝶身着彩衣正从四面八方赶来，它们生怕耽误了大好春光，急着到蝴蝶谷去聚会，你瞧它们飞得多么轻快，多么活泼
学生在看图想象中仿佛自己也成了一只舞姿翩翩的彩蝶，正赶着去蝴蝶谷聚会呢
我在讲授《水乡歌》一课时，也采用了联想的方法来培养学生的语感。
文中这样写道：“水乡什么多
水多，千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。
” 师：请你们自己读这段话，老师相信你肯定能读懂的。
（学生读）你刚才读的时候，眼前是不是出现了什么情景
什么画面
（此时，老师出示一幅水乡的图画，很美，学生欣赏。
） 师：同学们，请你对着画面再读一读，你有什么新的体会，新的发现
（生读）你仿佛来到了什么地方
仿佛看到了什么情景
生1：我仿佛来到了水乡，看到了一叶叶小舟在碧绿的清波上荡漾。
生2：我仿佛来到了水乡，看到了一株株水草在碧绿的河水里摇曳。
生3：我仿佛来到了水乡的小河边，看到了成群结队的鸭子在水中嬉戏。
师：假如你真的来到了水乡，你最想做的是什么
生1：我想把它画下来。
生2：我想弯下腰尝一尝水乡的味道。
生3：我想把它拍下来，挂在自己家客厅的墙壁上。
在这一环节的教学中，学生丰富的想象，流泻出了诗一样的语言，在我们每一个人的心中都绘就了一幅江南水乡的画卷，让我们仿佛听到了水乡人民的欢声笑语，让我们仿佛嗅到了江南水乡特有的气息。
(五)积累语言，深化感悟。
美国教育心理学家加涅认为：“学习的过程是逐渐积累的过程。
”语言学习更需要积累。
巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。
” “胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。
” “读书破万卷，下笔如有神”。
可见，熟读成诵，广泛阅读，是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。
1、熟读成诵 小语教材中许多课文出自名家之笔，文质兼美，情感丰富。
对于课文中的精彩片段，教师可要求学生反复地欣赏，读出其中的韵味、体验其中的美妙，直至背诵。
通过背诵，学生积累了大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中进一步领悟作者谋篇布局，遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧，这将使学生受益终身。
中国传统的语文教学精华已证明这一点。
正如古人所说：“文章读之故熟，则与我为化，不知是人之交，我之文也。
作文时，吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。
”新课程标准规定小学阶段背诵优秀课文不少于150篇（含课文），古诗词背诵推荐篇目80首。
如此，有利于学生贮存语言，深化语感，从而扎扎实实促进学生语言能力的不断提高。
2、广泛阅读 语感的培养从“读”开始，不仅体现在课内，还要引导学生课外进行有效的阅览。
因此，阅读教学中，可补充与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材的阅读量的不足。
如学习《草船借箭》后，可引导学生读《三国演义》的有关故事；学习了《卖火柴的小女孩》，就介绍学生读《安徒生童话选》等。
同时引导学生在阅读的基础上，记录好词、佳句、精彩片断等。
也可以根据学生实际、引导学生广泛阅读自己喜爱的思想性、知识性、趣味性强的读物，以开拓学生视野，扩大知识面，使学生在反复、大量感受语言材料的过程中，丰富语言，增强语感。
低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言等有趣的读物；中年级学生喜欢情节生动的故事，可推荐看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；高年级学生喜欢文质兼美的内容，可推荐读名篇佳作，历史名著等。
大量的课外阅读能使小朋友吸收众多的词汇和句式，培养想象力，提高表达能力。
难怪王尚文在《语感论》中说：“感受优秀言语作品的言语是培养语感的摇篮。
”如果我们的学生能做一只勤劳的小蜜蜂，飞到书籍的百花园中尽力汲取营养和甘露，去感受、体验和想象作者所描绘的情境，去学习作者的遣词造句，久而久之，头脑中的语言丰富了，自然会有较强的语感。
正所谓：厚积才能薄发。
（六）言语实践，积淀语感 “要能游泳，必须下水。
”学生在阅读中习得的语感，只有在更多的语言实践中运用，才能使语感不断强化。
“通过熟读、背诵形成的语言积累，还要经过迁移性的练习才能逐步实现内化。
”因而在教学中，教师要以读促写，组织学生开展一些与课文内容有关的创造性的口头语言表达，书面写作的实践活动，让学生在实际言语的运用过程中，进一步感悟言语之神妙，把握言语之精髓，也使课文的思想得以延续，自身的语感得以发展。
1、口语表达 在阅读教学中，可努力创设情境，让学生无拘无束地进行口语交际，深化感悟。
通过引导学生参加朗读、说话、演讲，或指导学生对课文内容进行复述，转述等，深化感悟。
如在教学《云房子》一课时，教师可让学生畅谈自己想象中的云房子的样子，随后可积极鼓励学生运用文中的“有的……有的……也有……”句式向大家介绍自己喜爱的云房子。
这一教学过程，不仅使学生在愉悦的氛围中充分发挥了想象力，而且使学生在自主的体验中内化了语言，培养了学生感悟、积累和运用语言的能力。
2、勤于动笔 “勤于动笔也是训练语感的一个重要手段。
”⑥当学生进入语言文字所描绘的情境之中，用心用情去感悟语言文字时，已经不是单向的主体对客体的把握，在很大的程度上是主体与主体之间的交流、碰撞和融合。
因为每篇文章的背后都站着一位作者，学生感悟语言文字实质是与作者进行着思想的交流，情感的传递，经验的融通，这必将激活学生的思维与想象，唤醒沉睡在学生内心当中的与之相似相通的生活经历、经验和感受，从而会产生一吐为快的表达欲望。
此时教师要为学生腾出足够的时间与空间，让学生将积蓄于胸的所思所感彻底地宣泄出来，以达到升华感悟，积淀语感的目的。
如《半截蜡烛》一文以小女儿拿走蜡烛，走上最后一级楼梯时蜡烛熄灭为结尾，给人一种意尤未尽之感，教师可在此设计让学生续写结尾，要求前后照应，首尾连贯，学生在写的过程中也就进一步理解体悟了课文内容，感悟了人物形象的魅力。
总之，培养学生语感是当前语文教学改革的一项重要研究课题。
因为语感是通向更高语言文字境界的桥梁，使学生语言基础、生活体验、思想情趣和文学修养的综合体现，一旦形成，将终身受用不尽。
因此在小学语文教学中，重视语感的培养，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，才能使学生的语文素养得到全面提升。
