MBA考试A线B线是什么意思
一、弱智儿童的心理特征] 弱智儿童和正常儿童之间有共性，二者的心理都是随年龄增长而向前发展的，但弱智儿童比正常儿童发展迟缓，主要表现在三个方面：发展的起点迟；生长的速度慢；达到的水平低。
% 现将弱智儿童的心理特征按心理现象分类分别叙述如下：Y 1．弱智儿童的感知特征。
9 他们的感知速度慢，范围窄，感知信息容量小，观察力不精确。
a{dB 苏联心理学家K．N·维列索茨卡娅做过一个实验，把一些画有儿童熟悉的物体的图片(如苹果、桌子、猫、铅笔等图片)给接受实验的人看，要他们认出图片上的物体。
接受实验的人分成三组：成人组、正常儿童组(普通小学一年级学生)和弱智儿童组(辅读学校一年级学生)。
第一次图片呈现时间为22微秒(1微秒=1／1000秒)，正常成人能正确认出?2％的物体，正常儿童能正确认出57％。
弱智儿童不能正确认出任何一个物体。
第二次图片呈现时间增加到42微秒，正常成人能正确认出全部物体，正常儿童能认出95％的物体，而弱智儿童只能正确认出55％物体。
弱智儿童的感知速度几乎比正常儿童慢一半。
我们发现有些弱智儿童不喜欢看动画片(唐老鸭)电视，原因就是动画片活动速度太快，呈现时间太短，弱智儿童感知速度跟不上。
. 弱智儿童感知范围窄、容量小。
如用速示器以10秒时距呈现无意义的音节或符号，正常儿童可正确感知7个，弱智儿童只能感知3、4个。
通过窗户看城市风景，正常儿童一眼望去，可同时“捕捉”到许多物体，而弱智儿童可看到的物体比正常儿童要少。
hQZ 弱智教育教师在教学中必须充分注意弱智儿童这一特点，在教读生字、课文时都必须放慢速度。
;jO2．弱智儿童的注意特征。
8]+J 在他们做某件事时，往往无法集中精神专注一段时间，他们常常东张西望，摸这触那，或离开座位、或和他人讲话、打骂嘻闹，以致影响学习成效。
他们也常受到周围环境的吸引而分心，如窗外的风吹草动、鸟叫虫鸣；室内的电扇声、开抽屉声、甚至指导者所戴的耳环、项链、衣着等，都会不断成为他们注意的焦点。
除非是他们深感兴趣的事物，否则很不容易一段时间内把注意力维持在特定东西上。
他们往往像无头苍蝇般的瞎忙、胡忙，很少有特定目标存在。
c`BS 3．弱智儿童的记忆特征。
~9 他们的记忆速度慢，遗忘快，机械记忆多。
\\\/; 人的记忆，从信息进来到牢记于头脑的过程，可分为瞬时记忆，短时记忆与长时记忆。
瞬时记忆又叫感觉记忆，就是说，当刺激停止时，在极短的时间(约1--2秒)内头脑中停留的映象。
瞬时记忆是感知觉留下的直接映象，转瞬即逝。
如经特别注意可转入短时记忆。
短时记忆比瞬时记忆保持的时间稍长但不超过1分钟。
例如，在电话本上查找电话号码，在你拔打后，就忘了。
短时记忆的信息经过多次反复或编码，对信息加以组织化、联想化、意义化，就成为长时记忆，可保持1分钟以上，直至许多年，甚至更长时间。
如圆周率n为3．1415926，查出后要长久记住可用把它意义化的方法帮助记忆，可记为“伞已撕，已无救而漏”。
gK\\\/ 从上面的叙述，我们可以了解，在记住一件事的过程中，必须经过瞬时记忆、短时记忆而进到长时记忆。
而注意、复述、意义化、联想化策略的应用，是进到长时记忆所必须的。
很多研究指出，弱智儿童注意力不佳，不善于主动地使用复述策略和自行组织所接受的信息，是记忆速度慢、遗忘快的主要原因。
但他们一旦学会或记住某件事、某个概念，就能跟一般人保存得一样好，也就是说，长期记忆方面和平常人并无多大差异。
因此，将学习材料加以组织，使它们呈现条理分明、系统明确、结构严密、步骤细小，再加上充分的学习，弱智孩子就能学得牢固，而不致于学学忘忘了。
2C 弱智儿童的思维特征：@ ①形象性思维多，不善于分析、综合和抽象、概括，难理解事物的内在联系。 #.p 思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。 思维的特点一是间接性，二是概括性。 弱智儿童这两方面都很差。 他们的思维常摆脱不了具体事物和表象的纠缠，不能在互相比较中把握事物的本质属性和联系。 例如，回答“鸡和鸭的区别”。 他们不善于在比较中找出二者的不同点和相同点，更难于透过现象深入分析其本质。 因而他们常常只能说“鸡有脚”，“鸡有翅膀”，“鸡有眼睛”等等，不会指出“鸡和鸭都有翅膀”等，更不会指出鸡脚和鸭脚的不同，更难于说出“为什么”，他们回答这个问题，思想上还只是从某只具体鸡的表象为依据的。 在听完《卖火柴的小女孩》故事后，回答“故事说的是什么”时，他们往往只能说：“有个女孩很冷”，“有个女孩卖火柴”等等，根本说不出故事梗概和中心思想或主题思想。 弱智儿童在分类、归纳方面的能力较弱，因此不易自行整理东西。 N5X-#` ②思维活动内容贫乏。 弱智儿童感知活动发展落后，为大脑的分析，综合提供的信息少，使思维活动内容贫乏，形成弱智儿童感知和思维之间的不良循环。 ;E ⑧思维积极性缺乏，弱智儿童心理需要水平低，活动动机层次低，心理动力系统力量薄弱，再加上神经活动惰性存在，使思想积极性缺乏。 0- ④思维灵活性缺乏，适应能力差，应变能力差。 如出现“老师说天天都要浇花，所以今天也要浇花”(虽然外面正下着大雨呢J)的行为，他们常表现出不善于应变、直线而呆板的思考方式以及不会因时制宜的墨守成规的行为。 U 私募(Private Placement)是相对于公募(Public offering)而言，私募是指向小规模数量合格投资者（Accredited Investor）（通常35个以下）出售股票，此方式可以免除（如在美国证券交易委员会（SEC））注册程序。 投资者要签署一份投资书声明，购买目的是投资而不是为了再次出售。 相关规定政府、金融机构、工商企业等在发行证券时，可以选择不同的投资者作为发行对象，由此，可以将证券发行分为公募和私募两种形式。 主要从公司制私募股权基金、有限合伙制私募股权基金、信托制私募股权基金等三种形式的设立来解析。 包括设立条件、设立主体、出资制度、设立流程入手。 《公司法》对于公司制私募股权基金设立条件没有太多限制，主要是对一般有限责任公司和股份有限公司分别规定了设立条件，诸如《公司法》第二十三条规定：“设立有限责任公司，应当具备下列条件：（一）股东符合法定人数；（二）有符合公司章程规定的全体股东认缴的出资额；（三）股东共同制定公司章程；（四）有公司名称，建立符合有限责任公司要求的组织机构；（五）有公司住所中国私募基金发展三大路径在设立主体上，公司制私募股权基金需要注意的是投资者不能超过200人的法律限定，其中有限责任公司不得超过50人，并且单个投资者不低于100万元人民币。 关于投资者人数跟《公司法》规定的股东人数是一致的，《公司法》规定有限责任股东人数上限为50人，而股份有限公司股东人数上限为200人。 关于注册资本最低限额，按照《公司法》规定，法律、行政法规有较高规定的，从其规定。 按照上述《创业投资企业管理暂行办法》规定的备案条件，公司实收资本不低于人民币3000万元，依照此规定，创业投资企业的实收资本至少不低于3000万元，但是注册资本却语焉不详。 在设立流程上，根据《创业投资企业管理暂行办法》规定，设立公司制PE需要按照《公司法》登记程序履行有关工商登记手续，然后向各地发改委履行有关备案手续。 如果涉及外资的，在办理工商登记手续之前还需要履行有关外资商务局或商务部的审批手续。 历史起源私募基金起源于美国。 1976年，华尔街著名投资银行贝尔斯登的三名投资银行家合伙成立了一家投资公司KKR，专门从事并购业务，这是最早的私募股权投资公司。 国外私募股权投资基金经过30年的发展，成为仅次于银行贷款和IPO的重要融资手段。 国外私募股权投资基金规模庞大，投资领域广泛，资金来源广泛，参与机构多样化。 西方国家私募股权投资占其GDP份额已达到4%至5%。 迄今，全球已有数千家私募股权投资公司，黑石、KKR、凯雷、贝恩、阿波罗、德州太平洋、高盛、美林等机构是其中的佼佼者。 2006年全球私募股权基金从资本市场上募集到了2150亿美元，全球私募股权投资基金的总投资额达到了7380亿美元，比2005年增长了一倍。 其中，单笔超过100亿美元的私募股权交易达到9个。 中国私募发展历史1984-1990年：混沌时代在每个资本大幕开启的时候，都是少数精英和投机客的保险柜，这个多数人不熟悉或者不看好的领域，注定将迎来历史上最原始也是最猛烈的爆炒……1990-1995年：疯狂时代一切资本力量开始悄然酝酿，很多人都在翘首以待，这场万众瞩目的好戏谁将是主角 1995-1999年：巨鳄时代“327”国债风波成为券商整合大幕拉开前的序曲，以君安为主的券商纷纷崛起，涌金系、德隆系等资本大鳄先后诞生，形形色色的江湖人物在这个时代里格外刺目。 1999-2001年：黑金时代一切故事皆从1999年的“5·19”行情展开。 “无庄不欢，无股不庄”，是这个时代最逼真的写照。 2001-2005年：价值时代熊市的漫长教人冷静，价值投资风潮应运而生，无声无息地成为这个时代的新主角。 2006-2008年：理性时代公募系基金经理形成一支骤然崛起的力量。 这批“公募叛逃者”以理性的力量强势搅动江湖。 2009年：非言时代市场的正常化，让私募在悄然之间进入到一个 “诸子百家”的新时代。 这个舞台，每一家都有可能跳上来表演一把。 而此时，私募为自己所选择的发展路径，似乎也决定着他们之后的道路可以行进多远2010年：行业发展步入良性轨道目前，市场上正在运行的阳光私募累计已达500多只。 各方投资明星纷纷加盟，私募业内明星璀璨，并逐渐开始拥有自己的品牌。 国内私募基金规模一般在3000万至20多亿，预计私募的总规模已超过500亿，总规模虽然还有限，但成长速度惊人。 此外，私募在投研团队、绝对收益理念、营销方面，都较早几年有了很大变化。 而政策的支持，也在逐步提高阳光私募的社会地位。 截至2010年12月31号，全国从事私募基金的管理公司共有377家，管理的证券类信托产品数量为1234个，其中，开放式产品为810个，结构化产品为424个，总规模已经超过1200亿元，从发展规模来看，自2007年开始，开放式证券私募投资基金在开始迅速发行的步伐，到近两年更呈加速之势。 从私募基金地域分布情况来看，大部分证券私募基金管理人都分布在北京、上海、广州和深圳四个一线城市，其中，深、广和上海均以32.02%占据首位，在投资收益方面2008年—2010年，私募基金的平均收益率均好于同期的公募基金，具体来看，2008年沪深300指数全年跌幅65.95%，同期公募基金全年亏损50.63%，私募基金则亏损32.86%，亏损幅度较公募基金明显收窄。 2009年沪深300指数全年上涨96.71%，同期，公募基金全年盈利50.41%，私募基金则达到54.92%，再度小胜公募基金。 发展路径中国私募基金发展三大路径股权分置改革为私募股权基金的兴起提供了条件股权分置改革是政府的既定目标。 改革结束后，我国股票市场可流通的股票数量将是改革之前的3~4倍。 上市公司之间的收购也将比全流通之前简单得多。 敌意收购（hostile acquisition）的压力也将迫使现有上市公司的管理层更加密切地与股东合作，以避免被收购的被动局面出现。 此外，股票全流通后，为达到产业扩张的目的，上市公司之间的相互收购也将变得容易且更有经济效率改善的意义。 通常上市公司不论何种形式的收购，都会给其财务结构带来较大的影响，并导致股票价格有所变化。 这种变化必然对私募基金的投资模式带来变化。 其中有些私募基金可能专注于这样的业务，由普遍投机性私募基金转变为专业化从事上市公司并购甚至产业并购的合作伙伴性基金（M&A Fund）。 这种收购基金正是发达国家金融市场为数庞大的私募股权基金（private equity fund）中的一种。 以在我国多有斩获的美国凯雷集团为例，该公司自有资金约为80亿美元，而投资带动的资金可达800亿美元，比我国A股市场全部私募基金的总数还要多。 强大的资金优势、政治优势和全球资本上谙熟的人脉关系，对一些并购项目基本上可以进行一些外科手术式的操作，即整体收购，不用十分费力地拿到海外资本市场上市，获取超过30%的年收益率。 此外，在内地非常活跃的房地产投资商凯德置地（capitaland），其母公司则是新加坡交易所上市的大型房地产商嘉德置地集团在中国的全资子公司。 这些国际投资机构，以全球化的金融眼光来看待机会，巧妙地组合资产，进行跨国金融市场套利。 在国际私募股权基金迅速发展的状况下，我国的私募基金行业的政策限制，将逐渐变得宽松。 以当前我国证券市场规模，有3亿元左右人民币自有资产的私募基金可以向这个方向摸索，通过3倍的杠杆比例，带动10亿元左右的投资。 此外还要深入研究国际并购基金的商业模式，争取寻找跨国金融市场套利的机会。 纯投机型的私募基金将向对冲基金的方向转变随着上市公司股票全流通的实现，上市公司的股票数量将增加数倍，极大地增加了市场的流动性。 加上证券监管严格程度的增加，单个的机构投资者很难像以前一样利用资金和信息优势，获取超额的利润。 此外，由于价值投资理念的逐步被人们认识，通过合谋锁定股票数量，从而推高股价的操作方式变得越来越多风险。 由于股票数量的增加，以及单一机构持有股票引起的要约收购披露义务，使得单一股票中的投资者呈现一种类似于垄断竞争或充分竞争的市场格局，单一的机构很难具有绝对优势。 最后，将来股票市场有了做空机制以后，股票价格更具有易变性，方向更难确定。 因此，单纯的锁定价格并且推动价格上涨的盈利模式需要改写。 由于上述三个原因，对于单纯从事股票买卖的投资机构，只能遵循有效市场理论的指导，对价格的瞬时偏离进行适当的投机。 然而，在一个逐渐成熟的二级市场上，价格非理性波动所出现的套利机会时间十分短暂，并且股票数量的增加和持仓品种的增加，私募基金经理通过个人盯盘的方式也将变得不适用。 因为基金经理受个人体能和智力的影响，在瞬时的价格波动中，难以很快判断投资机会。 因此，通过编制计算机模型和程序，并且将交易指令嵌入到这种程序中，成为私募基金管理资产的最佳方式。 所不同的是，在交易指令嵌入程序时，基金经理必须清楚地知道自己的预期收益率和与其风险承担系数。 当基金管理人对自己所管理的资金的风险偏好有完全的认识，并以此为基础制定投资策略时，市场机制的最佳配置资源的功能才得以体现。 这种方法是西方大型金融市场投资中最常见的手段之一，而随着我国证券市场的开放和发展，其用途逐渐成熟。 比如上市公司宝钢权证，就完全可以用计算机设定的模型进行交易，其控制交易风险的能力远远高于交易员（操盘手）的瞬时决策。 这种私募基金实际上最后将演变成为比较典型的对冲基金（hedge fund）。 目前国内已经有声称为对冲基金的投资机构，但是其网站显示，其设计的产品还显得偏于狭窄，难以与当前的市场状况相匹配。 从事对冲投资的机构，对资产的规模不受限制，最主要的是开发有效的风险控制和转移技术。 具有创投背景的私募基金可转型为风险投资基金上个世纪末，在科教兴国战略指引下，全国各地成立了不少风险投资机构。 由于当时纯粹意义的风险投资环境并不十分成熟，而股票市场火爆，不少风险投资公司将一部分投资转向二级市场的股票，有的后来变成了主要在二级市场投资的机构投资者。 但是随着我国证券主板市场逐步完善，以及外资风险投资公司在风险投资领域的成功的示范效应，这些机构有可能重新被激起参与风险投资的兴趣。 同时，由于其有参与二级市场的经验，其投资的二级市场的上市公司的主业很有可能是其风险投资项目的重要依据。 而股权分置改革和证券主管部门对上市公司经营业绩的要求的增加，上市公司必须实实在在考虑其并购的项目能够为其经营业绩加分，而不同于过去市场中单纯的为制造题材的收购。 这种条件下，上市公司、风险投资公司、被投资项目的创业者、以及该上市公司的股票投资者，可能得到多赢局面。 虽然这种模式对于风险投资公司来说有内幕交易的嫌疑，但是以现行国内的法律体系和执法空间，这种模式具有一定的可操作性。 上述这种投资模式，可以成为一部分有创业投资经验和背景的私募基金探讨的发展方向。 实际上，我国快速成长的中小型企业一直是风险投资机构掘金的领域。 据安永公司的统计，2004年，我国完成的风险投资金额已经达到12.7亿美元，而在2002年，这个数据只有4.18亿美元。 其中外资已经成为我国风险投资事业发展的重要力量。 比较而言，外资在项目选择和退出机制上更具有优势。 比如高盛对蒙牛的投资，以及凯雷集团对携程网的投资。 这样的盈利模式是我国具有风险投资经验和背景的私募基金所必须关注的。 一般从事该类业务的投资者，应当具有5000万元以上人民币资产。 通过制定合理的资产组合，从事跨市场套利。 组织形式公司式公司式私募基金有完整的公司架构，运作比较正式和规范。 公司式私募基金（如某某投资公司）在中国能够比较方便地成立。 半开放式私募基金也能够以某种变通的方式，比较方便地进行运作，不必接受严格的审批和监管，投资策略也就可以更加灵活。 比如：（1）设立某投资公司，该投资公司的业务范围包括有价证券投资；（2）投资公司的股东数目不要多，出资额都要比较大，既保证私募性质，又要有较大的资金规模；（3）投资公司的资金交由资金管理人管理，按国际惯例，管理人收取资金管理费与效益激励费，并打入投资公司的运营成本；（4）投资公司的注册资本每年在某个特定的时点重新登记一次，进行名义上的增资扩股或减资缩股，如有需要，出资人每年可在某一特定的时点将其出资赎回一次，在其他时间投资者之间可以进行股权协议转让或上柜交易。 该投资公司实质上就是一种随时扩募，但每年只赎回一次的公司式私募基金。 不过，公司式私募基金有一个缺点，即存在双重征税。 克服缺点的方法有：（1）将私募基金注册于避税的天堂，如开曼、百慕大等地；（2）将公司式私募基金注册为高科技企业（可享受诸多优惠），并注册于税收比较优惠的地方；（3）借壳，即在基金的设立运作中联合或收购一家可以享受税收优惠的企业（最好是非上市公司），并把它作为载体。 契约式契约式基金的组织结构比较简单。 具体的做法可以是：（1）证券公司作为基金的管理人，选取一家银行作为其托管人；（2）募到一定数额的金额开始运作，每个月开放一次，向基金持有人公布一次基金净值，办理一次基金赎回；（3）为了吸引基金投资者，应尽量降低手续费，证券公司作为基金管理人，根据业绩表现收取一定数量的管理费。 其优点是可以避免双重征税，缺点是其设立与运作很难回避证券管理部门的审批和监管。 虚拟式虚拟式私募基金表面看来像委托理财，但它实际上是按基金方式进行运作。 比如，虚拟式私募基金在设立和扩募时，表面上是与每个客户签定委托理财协议，但这些委托理财帐户是合在一起进行基金式运作，在买入和赎回基金单元时，按基金净值进行结算。 具体的做法可以是：（1）每个基金持有人以其个人名义单独开立分帐户；（2）基金持有人共同出资组建一个主帐户；（3）证券公司作为基金的管理人，统一管理各帐户，所有帐户统一计算基金单位净值；（4）证券公司尽量使每个帐户的实际市值与根据基金单位的净值计算的市值相等，如果二者不相等，在赎回时由主帐户与分帐户的资金差额划转平衡。 虚拟式的优点是，可以规避证券管理部门对基金设立与运作方面的审批与监管，设立灵活，并避免了双重征税。 缺点是依然没有摆脱委托理财的束缚，在资金筹集上需要法律上的进一步规范，在资金运作上依然受到证券管理部门对券商的监管，在资金规模扩张上缺乏基金的发展优势。 组合式为了发挥上述3种组织形式的优越性，可以设立一个基金组合，将几种组织形式结合起来。 组合式基金有4种类型：（1）公司式与虚拟式的组合；（2）公司式与契约式的组合；（3）契约式与虚拟式的组合；（4）公司式、契约式与虚拟式的组合。 有限合伙制有限合伙企业是美国私募基金的主要组织形式。 2007年6月1日，我国《合伙企业法》正式施行，一批有限合伙企业陆续组建，这些有限合伙企业主要集中在股权投资和证券投资领域，信托制通过信托计划，进行股权投资或者证券投资，也是阳光私募的典型形式。 教学反思：如何上好一堂课也许我是教语文出身，对概念喜欢寻根问底，对什么是一节好课，我也要查一查它的内涵。 在《新华字典》中对“好”的解释是“优点多的或使人满意的”。 由此推出 “好课”就该是“优点多的或使人满意的课堂教学”。 那么对一节好课的评价就是“依据一定的标准，对优点多的或使人满意的课堂教学做出比较有说服力的评价”。 其实，我们查遍所有的教育理论书籍，都不会找到“好课标准”，教育大词典没有，《现代教育学》也没有……那么我们平时所说的“好课标准”指的是什么呢 也许就是人们对怎样上好一节课，所提出的一些要求吧。 虽然没有“好课标准”，但是为了使我们的教学能够使人满意、优点更多一些，我们还是要来谈一谈“好课标准”的问题。 一、好课标准的特点首先，好课标准的评价因素具有不确定性。 1．好课标准无不显示时代的烙印。 凡是教学经历在30年以上的教师，都会知道在文化大革命的时候，学朝农、反潮流等等，那时的好课标准大概只有劳动和造反。 而现在的教学改革，好课标准发生了巨大变化——如何教会学生学会学习。 2．好课标准还会受到评课人思想意识的影响。 现实教学中，我们有时会看到这样一种情况，同是一节课，仁者见仁，智者见智，甚至还会意见相左，其原因就是因为对一节课的评价，不同的人不同的思想意识决定了对同一事物会有不同的看法与感受。 3．好课标准学科之间并不统一。 每一个学科都有每一个学科的特点，实在是没有办法用同一把赤字来衡量每一节课的优劣，所以不同学科就有不同的标准，这也是极其正常的。 其次，好课标准还有它本身的逐渐发展性。 因为对课堂教学的评价是随着时代在进步的，每当一种新的标准出来后，都要有一个逐步完善的过程，有一个逐渐被多数人认可的过程，并且还有在发展中逐步趋同的过程。 所以我们说好课标准具有逐渐发展性。 再次，好课标准还具有深远影响性。 1．教学评价体系是一个多角度、多维度的教学管理体系中的重要组成内容，而好课评价直接影响到其它评价制度的建立与执行，所以好课评价制度对整体教学评价体系的建立将会产生重要影响。 2．因为评价系统的建立首先是一种舆论导向和激励，所以对教师的日常教学行为具有深刻的指导性，不仅是促进教师提高的动力，而且还要对教师的努力方向起到重要的引领作用。 3．广大的教师们都希望自己的教学水平有显著的提升，都希望自己的素质得到快速发展，而科学的合理的好课评价标准，直接为教师们的课堂教学提出了具体的可操作的要求，促进课堂教学水平的提升。 二、研究好课标准的意义1．目前在各校深入开展的校本教研活动，最重要的方法就是诊断性研究，也就是针对教育教学中存在的问题，进行科学的诊断，然后进行有针对性地研究，以达到使我们的教育教学水平有一个长足迈进的目的。 我们研究好课的标准，可以促使教师们对自己的课堂教学与好课标准进行对比，并在对比中发现问题，然后进行有效的诊断，从而实现全面提升教师素质与教学水平，因此我们可以说，对于好课标准的研究是校本教研中诊断性研究的基础。 2．我们不能否认，在我们的日常教学中，还有一部分教师的教学行为不够规范，虽然解决的途径是多方面的，但是由于好课标准简洁明了，又具有可操作性，所以就成为教学管理者时常用来规范教师的教学行为，久而久之，好课标准就成为了规范教学行为的有效导向。 3．课程改革在不断地向纵深发展，越来越多的有识之士已经认识到，这次课程改革的最终目的就是要促进学生的全面发展，而促进学生全面发展的最重要的阵地就是课堂，那么在课堂教学中怎样做才可以实现这一关系到祖国未来的课程改革的目的呢 那就是要使我们的每一节课尽可能多的成为“好课”，好课标准正好适应了课程改革的需要，有效地保证了课堂教学沿着促进学生全面发展的轨道运行，因此我们可以说好课标准也是促进学生全面发展的有效途径。 4．我们知道，优秀教师的成长摇篮是课堂，换句话说就是课堂教学造就了许许多多的优秀教师，如果我们用科学合理的好课标准来为教师们提供一个具体的思路，那么无疑会加快教师的成长速度，所以对好课标准的研究也是培养造就优秀教师的需要。 5．在教学改革中，我们遇到了很多困难，其中最重要的就是教师们对教学方式的变化很不适应，其结果致使有的教师是穿新鞋走老路，有的是穿旧鞋走原路。 而好课标准则对在课堂教学中，如何按照新课标进行教学做出了具体而明确的规定，这些规定会对教师们产生潜移默化的影响，势必会成为推动课程改革的动力。 6．工人做工是为了产生效益，农民种地是为了获得丰收，教师的教学要获得丰收，要产生效益，那就是要提高教育教学质量，而质量的提高是需要踏踏实实的上好每一节课做保证的。 在科学合理的好课标准的指引下，必然会使“好课”的数量大大增加，从而为提高教育教学质量奠定基础。 三、对一节好课进行评价时应该注意的原则1．不要求全责备。 在日常的教学评价实践中，评价者往往对任课教师课堂教学的每一个环节都要评头品足一番，熟悉中小学教学的人都清楚，尤其是那些所谓的公开课、示范课，教师们除了要使用多媒体等现代化教学手段外，另一个很重要的方面就是要处理好教学各个环节，既要有引人入胜的开头，又要有高潮迭起的中场，还要有画龙点睛的结尾，少了哪一个环节都不行。 许多学校领导和教师在评价一堂课的好坏时，看的往往也是这节课各个环节是否具备，“起承转合”是否连贯。 因此，许多教师在上示范课时，往往会在每一个教学环节上精雕细琢。 但有时也会出现意外。 北京市教科院院长文喆告诉记者，有一次他听课时，一位青年女教师课上得很精彩，现代化教学手段使用也很得体，但下课铃响了之后，这位教师才意识到这节课还没有结尾呢，于是便开始“小结”起来。 偏偏这时候教室里的喇叭响了起来，教师的嗓子终究赛不过喇叭，教室里开始一片混乱，但这位教师还是坚持完成了“小结”。 文喆很不明白，像这样的“小结”有什么意义呢，难道一节好课就必须要有一个“小结”吗 所以我认为，在评价一堂课是不是好课的时候，我们应该多为教师们想一想，多为学生是否发展了想一想，不要对是否面面俱到而求全责备。 如果我们在评课时允许课堂“不完整”，教师们自主创造的空间就会更大，拖堂等现象也会大大减少。 另外，教师更新教育观念也需要一个过程，因此，只要教师在课堂教学的某一方面有所创新，就应该算是一节好课，而不应该是面面俱到。 2．调动积极性不是目的。 充分调动学生的积极性，对于上好一节课来说是十分重要的。 但更重要的是，学生在课上学到了什么知识，受到了什么启发，而不应该仅仅是为了形式上的需要。 笔者曾经听说过这样一件事情，在一次国家级的优质课评比中，有一位教师给小学一年级的学生上课，没有5分钟的时间，学生的积极性被充分调动起来了，课堂气氛异常活跃，但是学生是活跃起来了，可学生活跃的原因，却是因为教师设立了对回答问题多的学生进行奖励的许诺，而奖品又是几块色彩艳丽的巧克力。 这样学生的注意力不是集中在思考问题上，而是集中在巧克力上，表面上的轰轰烈烈，掩藏着的却是对问题研究的浅尝辄止，学生的思维并没有被引向深入。 这样的课，教师有意无意地只把调动积极性作为了教学的目的，把一节课变成了表面上的热热闹闹，实质上的平平淡淡，这应该是要尽量避免的。 因此我们在评价教师的课堂教学设计时，最重要的一点是要看他是否切合了学生的实际，是否实施了因材施教。 特别是在现代社会，学校已不是学生获得知识的惟一渠道，如果学生上课时的兴趣并不在学习新知识上，而在于教师的奖励上，势必造成课堂教学功能的异化。 3．突出主流，抓住重点。 我们发现，有的领导或教师在对一节课进行评价时，往往注意一些细枝末节，在细节问题上纠缠不清，而忽视主流。 其实我们应该知道，教师的课堂教学的成败，虽然细节问题也应该引起重视，但主要的还是要看主流，看大方向，看教师在教学中是否有创新。 如果说教师在教学中重点、难点问题都没有抓住的话，那么他的细节再完美也是无济于事的。 4．注重学生的收获。 不知是从什么时候起，对教师的评课往往演变成对教师素质的评价，对教师的语言、教态、板书等等内容不厌其烦地加以讨论，而对学生的收获却置若罔闻，这是不正常的。 因为我们的教学是建立在要促进学生全面发展基础上的，换句话说，课堂应该是学生展示自我的场所，而不是教师的一统天下，因此如果在评价一节课的时候，只是注重教师的表现而忽视学生的收获，实在是一种舍本逐末的行为。 5．符合教育教学规律。 任课教师在一般情况下对评课人的意见都是很重视的，所以，评课者在陈述自己的意见时，必须要慎重，尤其要符合教育教学规律，否则对教师产生的负面影响将是深远的，因此这就需要我们的评课者也要提高自己的理论修养和业务水平。 恰中肯綮的指导意见会使教师们茅塞顿开，而不着边际的空洞议论只会使教师们更加迷茫。 四、上好一节课应该重视的着眼点怎样才可以上出好课 这恐怕是所有教师们为之不懈奋斗的毕生追求，但是要想上好一节课，还必须要明确地知道教师应该在哪些方面去努力。 根据现在教学改革的形势，笔者认为应该从以下几方面去研究探索。 1．看教学目标的实现程度。 我们知道，基础教育课程改革中对教学目标是三维的立体目标，包括“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三项相互关联的内容。 因此，衡量一节课是否实现了目标，也要从这三个角度去分析评价。 首先我们来看知识目标：在一般人眼中，所谓知识，也就是课本上的现成知识。 其实不然，新课程标准中所强调的知识，应该还包括教师本人的知识储备和师生互动后产生的新知识，只有把书本知识、教师知识、创新知识融合在一起后，才可以说完成了知识目标。 在书本知识中又可以分为“掌握、理解、了解”三个层次，“重点、难点”两个方面。 而教师的知识储备对于是否能够把所教的知识给以适当扩展和加深，对于是否能够把课程上得活与有趣味性都有着至关重要的关系。 书本知识、教师的知识储备在课堂教学中一般的老师还是比较注意的，可是在师生互动中产生新知识，鼓励学生发表新的见解，使原有知识更完善或者创造出新知识，很多老师就力所不能及了。 这样的老师无疑只有做一辈子的教书匠而不能成为教育家了。 然后我们再来看能力目标：在课堂教学中，在知识传授的同时培养学生的能力，是我们做教师义不容辞的责任，那么我们应该注意培养学生们哪些能力呢 ①思维能力思维能力是学生学好各学科知识的基础，也是学生能力的最基本要求，我们在培养学生思维能力的时候，我们教师应该努力从思维的优秀品质培养入手，努力使学生的思维具有深刻性、批判性，让学生敢于和善于进行独立思考，在独立思考中逐渐地学会自我反思，从而为学好各科课程奠定基础。 ②审美能力教学，不仅仅是要让学生学到知识，还要使他们获得审美的愉悦，不断地提升他们理解美与追求美的层次，这就需要我们在完成教学活动时中充分利用教学内容，让学生在学习过程中理解、欣赏、感受美，对美好的事物发表自己独特的感受，从而达到陶冶性情、培养情趣的目的。 ③想像能力不管哪一个学科，培养学生的想象能力都是一项非常重要的任务，这不仅会有效地促进学生智力的开发，而且还会进一步提高学习热情，更好地完成教学任务。 在培养想象能力的时候我们要注意的是重点培养学生的通过具体的影像，进行理性的想象，不仅要在头脑中再现语言所描述的画面，更为重要的是要学会进行再创造，使想象的内容更为具体和生动形象，从而形成更高层次上的学习能力。 ④联想能力学生在学习的过程中，能够进行由此及彼、由表及里的联想，也是非常重要的学习能力，要使学生形成这种能力，就需要我们的教师在授课过程中，时刻注意把握有利时机，经常性的对学生进行有效的训练，坚持不懈地进行下去，就会收到预期的效果。 ⑤观察能力学生要学好各门课程，具有良好的观察能力是必不可少的。 不仅要学会如何观察景物、观察各种实验操作过程，而且还要学会如何观察人，学会观察世间纷繁的事，并且要学会在观察的同时进行理性的思考，对一些事物有自己的观点，在对社会和生活的不断观察、不断思考中提高自己的认识事物的能力和思想水平。 ⑥记忆能力各学科知识浩如烟海，一个人在一生中不可能都完全记住，但是有了良好的记忆能力，对于将来的学习和工作都具有重要的意义。 记忆可以分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆和永久性记忆，这就需要我们做教师的一定要重视记忆品质的培养，努力使学生做到不仅记忆准确，而且还要应用灵活，在学习的实践和训练中，提高自己的记忆能力。 ⑦创新能力一个人如果是学富五车，才高八斗，但只是因循守旧，不敢去开拓创新，那么只不过是书橱而已。 在未来社会的严酷竞争中，在科学技术日益发展的今天，使我们的学生具有创新能力是有着重要意义的。 要培养学生的创新精神，就需要我们做教师的在日常的教学中注意培养学生的敢于怀疑的精神，要不唯书、不唯上、不迷信权威，时刻充满着强烈的求知欲、好奇心，具有坚定不移的探索精神，同时更要具有为真理而献身的精神。 这样，对于我们的教育事业来说，对于培养祖国社会主义现代化建设所需要的人才来说，都将是极其重要的。 以上就是我们在评课时需要注意到的问题，同时又是我们在上课时也必须要努力去寻求的一种境界。 其次，我们再来看教学过程教学过程是一节好课完成的途径，如果在教学过程中实现了下面的几个方面，就应该是一节好课了。 同样我们在评课的时候，也应该从下面的几点中去评价我们老师的课堂效果。 ①恰到好处的环节设计不管是传统教法还是课程改革后的教法，都会对教学过程中的环节设计非常关注，因为引人入胜的环节设计对于激发学生的学习积极性，引领学生学会学习都是十分重要的，所以一节好课往往就是因为它的环节设计令人赏心悦目，使课堂教学取得明显的效果，从而引起人们的好评。 什么是恰到好处的环节设计呢 所谓恰到好处，就是指本节教学所必须的，是为提高教学效益而精心准备的。 比如有一位教师在讲授历史课《鸦片战争》时，他并没有按照教材的安排，按照顺序从前讲到后，而是在上课伊始，向学生们说：“这节课我们要来研究一下有关鸦片战争的问题，我在备课过程中，发现了一个秘密，在这节课的教材中隐藏着一组数字密码，如果谁能够破解这组密码，那么你就是我们班最优秀的学生。 ”说到这里的时候，学生们都跃跃欲试，急切地想知道密码是什么。 这位老师故意停顿了一会问： “谁发现了密码 ”学生们都摇摇头。 老师不失时机地说：“那好，我来告诉你密码，你们自己去寻找破解的方法，好吗 ”学生们兴致勃勃地高声叫道：“好 ” 老师说：“这组密码就是——33313。 根据这组密码，请同学们分组讨论，看哪一个小组最先找到解决的办法。 ”教师安排了这样一个环节的和结果就把学生带入了学习的氛围中，使学生的学习积极性被充分调动了起来，他们在很短的时间内能找到：第一个3，是3个将领，第二个3，是3次战役，第三个3，是3个钦差，第四个1，是一个条约，第五个3，是鸦片战争的三个意义。 在此基础上，再引导学生认真领会教材里的内容，学生们就会感到学习的乐趣，自然而然地把学生领进了学习的状态中。 所以我们说，恰到好处的环节设计，对于上好一节课是很重要的。 ②激发兴趣的有效措施在与教师们的交谈中，往往会听到很多老师们的抱怨——我的学生怎么就对学习没有兴趣呢 具有这种困惑的老师们，又往往把学生积极性不高的原因归罪于学生。 如果我们认真审视一下学生为什么缺失了学习的积极性，往往会从我们教师身上找到原因。 比如，落后的教学手段，失去对学生的吸引力；教学方法缺少新意，难以激发学生的兴趣；教师知识面狭窄，课堂上学生的求知欲得不到满足，使学生丧失兴趣；教师忽视课堂激励评价的作用，不能为学生创造参与教学的条件，学生难以体验到成功的愉悦，从而丧失积极性；教师在教学过程中不能把现实生活引入课堂，使学生对教学内容缺乏兴趣；教师不能关注学生的实际需要，调动不起学 生的积极性；尤其是有的教师不能保护学生的自尊心，使其对教师产生反感，结果造成学生学习积极性的下降；更有甚者，他们忽视师德的作用，使学生不能亲其师信其道等等。 虽然学生的积极性问题还要涉及到家庭、社会等多方面因素，但是以上所列举出来的这些原因都说明，教师在教学过程中，由于思想业务的水平问题而造成学生的兴趣下降，这又怎么能把积极性不高的原因完全归罪于学生呢 有人说过：“一个人如果失去了金钱，他只是失去了一点点；如果失去了毅力，他就失去了很多；如果失去了兴趣，那么他就失去了未来整个人生。 ”因此，我们要想上好一节课，就必须要探究调动学生积极性的方法，促进学生兴趣的提高，从而实现教学过程的高效率。 ③充分尊重学生的个性教师心目中有没有学生，不仅是课程改革下的学生观的体现，而且还是上好课的前提。 要想实现在课堂教学中促进学生全面发展的目标，教师就要尊重学生的个性，为学生的成长提供一个宽松和谐的育人环境。 笔者曾经听到这样一件事情：有一位教师开始讲课后，在黑板上列出了几道训练题，要求学生认真思考后，再进行分析解答。 而有一个女学生马上就说出了答案，这时的老师不是去鼓励学生说出自己的思考过程，使学生的思维得到有效地提升，而是大声地斥责这位学生：“你的嘴怎么就这么贱 你再说就把你的嘴缝上 ”我们设身处地的想一想，这位学生今后还会喜欢这个老师吗 她还会喜欢这个学科吗 在我们的教学过程中，往往会遇到一些急于想表现自己的学生，这是好现象，我们要做的工作应该是因势利导，抓住机会教育他们注意自己思维的深刻性，而不是斥责，更不是棒喝 ④科学有效的训练安排学生学习能力的提高、知识的掌握都有赖于科学有效的训练，因此一节好课也必须要有高效的训练。 什么是科学合理的有效训练呢 那就是应该把所学内容转化为能力训练题，让学生在训练的过程中提高分析问题解决问题的能力，提高灵活运用所学知识的能力，从而完成教学目标。 如果一节课缺少了有效的训练，那么学生的学习效果必然会大打折扣，这是我们应该尽力去避免的。 ⑤把握教育的最佳契机我们有的教师在课堂提问过程中，往往希望自己的学生能够对答如流，尤其是有人听课的时候，其实学生如果能够对教师的提问回答得非常圆满固然是好事，但是回答错误、或者回答不完整却是经常性的，也正是这种错误和不完整，恰恰为我们的教学提供了教育契机，就看我们的教师们能不能把握住，如果把握住这种稍纵即逝的教育契机，会使我们的教学增光添彩，如果把握不住，就会使学生陷入新的迷茫之中。 有一次笔者在深入课堂听课时，遇到这样一种情况：这节课讲的内容是地理课中的《中国的地势》。 当老师把该学的内容讲授完毕后，让学生开始讨论、回答问题，结果在学生的回答中，有几个学生把中国地势特点与地形特点混淆了起来。 这位老师不是简单地对学生的错误进行纠正，而是对这两个相似的概念进行了仔细的辨析，使学生进一步明确了，所谓“地势”，是指“地表高低起伏的总趋势”，而“地形”则是指“地表的外部形态和分布在地表上的所有固定物体”，一个是地貌，一个是趋势，学生为什么把二者混为一谈呢 教师意识到这是学生没有明确概念间的关系而造成的，于是他抓住这一教育契机，不仅让学生从概念间的关系上进行辨析，而且还从特点上辨析，使学生明确我国地形的特点是“地形多种多样，山区面积广大”，而我国地势的特点是“地势西高东低，呈阶梯状分布”。 在这里，我们绝不能把教师的这种教学策略简单地看成是对概念的辨析，它是教师教学经验的体现，是使学生更好掌握知识的必要措施。 因此，要想上好一节课，我们做教师的就应该时刻注意把握住这样的教育契机，使我们的学生学习得更好。 如果能够坚持经常这样做，教师的教学水平也一定会得到快速的提高。 再次，我们来看教学方法教无定法，但毕竟有法，因此教学方法实际上就是一种教学策略。 既然是教学策略，它就要受到不同教育观念的影响和制约。 在课程改革的教学策略中，笔者认为不管我们是对一节课进行评价的时候，还是努力去寻求把课上好的时候，都应该从以下几点去努力。 ①调动学生积极性的方法调动学生的学习积极性，是提高课堂教学效果的前提，如果学生在课堂上昏昏欲睡，即使你做教师的再努力也不会有好的教学效果，所以能否把学生的学习积极性充分调动起来，就成为一节好课的重要标志了。 在一次全国性的语文教学大奖赛中，有一位老师上课后首先把学生按照座位分成了四个学习小组，然后规定每人次发言记1分，有创见的发言记3分，讲课结束后，评出优胜组。 结果使这节课的教学过程，演变成了一次竞赛过程，学生们争先恐后，不断地为自己精彩的回答体验着成功的喜悦，不仅很好地完成了教学目标，而且下课了学生们还意犹未尽，收到了非常好的教学效果。 其实这种做法并不复杂，但是它所产生的作用却是显而易见的。 当然，在教学的实践中，许许多多的教师们都积累了丰富的调动学生积极性的方法，这里就不一一列举了。 一、编制面试试题应遵循的基本原则 1、针对性原则 针对性是面试试题编制上的重要原则。 所谓针对性，主要指两个方面：一是空缺职位(岗位)需要的特殊性，落实“为用而考”的考试录用方针。 因而在面试试题编制过程中，要注意选取那些带有岗位要求典型性、经常性、稳定性的内容去设计试题。 二是应试者个体素质的特殊性。 面试试题设计前要对应试者来源情况进行分析，结合岗位的需要，设计出既适合岗位要求又能切实测评出应试者个体能力素质的试题。 从实际情况看，我国虽人口众多，但真正能够达到理论上所要求的国家公务员能力素质的人并不是很多，尤其在那些受地域狭小的限制，又无法从其他地区招录公务员的地区更是如此，如果离开应试者来源背景这一实际，试题设计的理论水平很高，却未必能达到实际的选拔目的。 另外，经过报考资格审查、笔试的筛选，进入面试的只是很少的一部分人，若能根据每一个应试者的履历表和笔试成绩，有针对性地拟定面试试题，这不仅是对笔试的一个补充，也可帮助我们更有效地测评出每个应试者具有的实际能力素质。 2、科学性原则 在面试试题的设计编制中，不能随心所欲，拿来一个题目、一个案例就作为面试题目。 所谓面试试题的科学性要求，一方面指从内容上它应该是严谨的，既源之于现实和岗位工作需要，又不是干巴巴的抽象理论或是不加修饰的生活原版，它是经过提炼、加工、改造后的具有典型性和现实性相结合的题目。 另一方面，在形式上，它应该按照各类试题编制的规范来设计，题目的大孝提出或设置方式应适中、适度。 尤其是那些难度较大的面试，其试题的设计在科学性、规范性上的要求更高，否则此类面试就会流于低层次循环，既测评不出应有的素质指标，也无法拉开应试者之间的距离。 3、目标单一性与试题内容多样化原则 目标的单一性与内容的多样化相辅相成，不可分割。 首先，根据空缺的职位对任职者素质的要求确定面试的目标。 分散化的目标将使竞聘面试难以成功，明确目标之后，要以目标为核心进行多样化试题的设计，从而保证面试的有效性。 面试目标是根据对考生的素质要求而设定的，而每一面试目标都需要备有多样的试题材料。 面试的科学化程度依赖于选用的试题材料准确性、科学性，这就要求有丰富多样的试题供选择。 因此，应当有计划、有步骤地建立国家公务员录用面试试题题库。 4、灵活性原则 灵活性原则要求在面试试题的编制设计中，题目的形式和内容都要采用较灵活的做法，一是为面试提问留有余地，给应试者的思维留有空间，调动应试者的积极性；二是灵活性的试题可以营造面试所特需的活跃气氛，使面试根据时间进展的情况，根据应试者的表现情况，有张有弛地进行，这有利于调节应试者的紧张心理，使其充分发挥自身的能力水准。 5、弹性原则 弹性原则要求在设计编制面试试题时，除少量客观性试题外，尽量做到一题多义，一题多解，给应试者以充分的施展空间，让他们能够运用自身知识和工作经验，给面试考官一个全面观察的时机。 如果试题内容涉及面狭窄，答案惟一，凭应试者死记硬背就能完成，既便于应试者押题，也会极大影响面试测评的有效性，使面试变成了笔试的延续。 但是，具有弹性的面试试题，并不意味着大容量，或者是多个小问题的组合，好的弹性试题可能就是精练的一句话，或一个简短的案例，它提供给应试者更多的是思考问题的多维性、创造性和联想性，而不是用一大堆习题、怪题压住应试者，让其疲于、难于应答，而无力展示自己多方面的能力。 6、思维性原则 这是在设计公务员考录面试试题时，必须坚持的一条重要原则。 这一原则要求在设计和编制公务员面试试题时，应着眼于党和国家的大政方针导向性，以及现实生活中富有教育意义的热点问题和与应聘职位、职业相关的思想、政策性强的试题，以避免那些格调不高、内容庸俗，甚至与大形势、大的政策路线相背离的问题。 提出思想性原则，主要目的是测量作为国家公务员对当前党的大政方针的理解能力、政策运用能力，思想意识自我辨析、校正能力及现实政治生活的参与意识和思想政治上的进取精神，而这些素质对直接代表政府形象、直接运用党和国家的方针与政策于行政机关工作中的国家公务员来说是至关重要的。 7、面试试题与考生综合素质相适应原则 这一点强调的是考生面试的适应性问题，它包含如下两个方面的内容： (1)面试试题要与考生的程度相适应。 这里讲的“程度”是综合素质的概念，包括考生的文化程度、社会阅历程度等。 例如，我们对一个大学刚毕业、缺乏社会经验、20岁出头的年轻人确定面试内容，自然应当与已在社会工作多年的30岁左右的成年人有所不同。 (2)面试试题要与工作岗位的阅历要求相适应。 实行国家公务员制度后，对国家公务员实行职位分类，原则上工作岗位需要什么条件的人，就要选什么条件的人，这就是要求经面试录用的国家公务员，能够具有工作岗位所要求的知识、能力，并且能够适应工作内容增多偏难的情况，具备发展潜力。 因此，面试内容应当满足工作岗位的现实与未来的要求，避免学非所用、用非所长等弊端发生。 上述两点只是一般地强调了考生面试的适应性问题，在实际工作中还有许多难题需要认真研究。 因此，在实际工作中应不断地总结经验，把面试试题设计得更加科学化和合理化。 8、面试试题新颖性与启发性相结合原则 为提高试题的效度，应该注意材料新、形式新、观念新、内容新，避免重复特别是简单反复，以便于测评考生某些素质的真实水准。 但这种新颖、新异、新奇要与富有启发性结合起来，从而促使考生的近似的联想和对比联系进入活跃状态，不至于拘束与紧张，切实挖掘其潜力而表现其应有的素质。 在福建省1996年首届招考公务员和党的机关工作者的面试题目中有一题是这样的：“孙中山说：青年要立志做大事，不要立志做大官。 拿破仑却说：不想当元帅的士兵不是好士兵。 请你对此加以评析。 ”该试题构思新颖，从考生对两种看似截然相反的观点的比较、分析和评价中，可以比较好地测评其思维能力、表达能力、人生观、价值观、诚实态度和进取心。 9、可行性原则 面试是短时的抽样测评，不可能面面俱到。 灵活性、应变性的题目不宜过多过杂；难以测试的题目，如政治立尝道德品质至多列为参考项目。 在模拟操作试题方面，既不要过于简单，也不要超负荷进行。 可行性原则也包含从实际出发的原则，从当前实际情况看，有的地方不难找到高素质的公务员，因而竞争激烈。 有的地方却不然。 因此，内容深浅难易要顾及考生情况，不宜一味求新求异求难。 如果录用缺乏实际工作经验的应届大中专毕业生，应着重一般素质(尤其是发展潜力)的测评；如果竞聘者有一定的工作经验或专业工龄，可着重进行特殊素质的测评。 因此，对不同类型的考生在项目的权重分析上可考虑有所区别。 二、编制面试试题的程序 1、制订试题编制计划 制订“试题编制计划”，就是对整个试题编制工作做通盘的总体构思，把最基本的东西先确定下来，使后面的工作有所遵循。 事实证明，制订好“试题编制计划”，是使编题工作按部就班、顺利完成的保证。 试题编制计划应该明确以下问题： (1)测评目的。 明确为何测评及测评结果的用途。 (2)测评项目。 明确对哪些素质项目进行测评以及测评结果的质量要求。 (3)测评对象。 对考生的总体情况，如学历、专业、工作经历等构成有所了解，明确针对性。 (4)测评模式。 明确是口试类的模式还是模拟操作类的模式，口试中是采用哪一种或几种?模拟操作试中是采用哪一种或几种?只有具体确定后，才能考虑拟题。 (5)题型。 明确采用哪些试题题型。 (6)取材范围。 明确选用哪些素材。 (7)对拟题工作的质量与数量要求。 (8)工作程序与工作进度。 2、编制题卡 对于比较规范化的面试，为了适应考官临场选择、组合试题的需要，最好编制面试题卡或试题本。 面试题卡，应包括下列几项内容： (1)试题。 也即题面，包括“给定条件”和“作答要求”两部分。 有时候，当“给定条件”不言而喻，或考生能想出时，也可省略。 (2)答案。 面试题的答案，情况比较复杂。 有的是有惟一正确答案的，如知识测验；有的是没有统一答案的，但有“可接受答案”、“允许答案”；有的是既没有统一答案，也没有“可接受答案”、“允许答案”，只须考生作出答案就行。 题卡中，要针对这些情况分别载明答案的类型：如正确答案、参考答案、答案要点、允许答案、可接受答案、无统一且不需统一的答案等等。 (3)用途。 也即该试题的测评意图、可测评的项目或预定效果等。 (4)标准。 分别答案情况，提出做测评结论的指标及水平刻度，以便评定等级、分数或评语。 (5)使用方法。 对各种注意事项予以说明。 3、试测分析 试题编制好以后，要对其质量进行鉴别，即对该题的鉴别力、难度、形式等问题进行判断。 最好的鉴别方法，是先选择一些“考生”进行测评，通过使用来验证试题的质量。 4、试题组合 结构化面试的基本试题，要在事先根据测评项目、测评时间、测评模式等进行组合，编配成试题本。 面试考场上，在基本试题的基础上，考官应该可以针对考生的作答提出关联性、展开性试题。 三、面试试题的题型 1、常规面试题型 (1)问答题，即问答式面试的惯用题型。 一般是拟制数量较多的问题，然后进行组合。 一种是整组考题中有一个分值高的主要题目，其余问题与此相关。 考官水平不是较高时，宜用这种题型。 另一种是整组考题中没有一个共同性的主要题目，而是各不相同的。 考官水平较高时，可以采用这种题型。 至于考生解答问题，通常是采用自由抽选题签的方法。 (2)答辩题，即答辩式面试的题型。 考官提出论题，要求考生进行说明、论证、反驳。 (3)辩论题，即争辩式面试的题型。 考官同时提出论题和反论题，作为辩方的考生采用包括直接论证和间接论证在内的各种逻辑方法证明论题为真，同时进行辩驳以证明反论题为假，作为反方的考生同样采用各种逻辑方法证明论题为假，而反论题为真。 双方针锋相对，唇枪舌剑。 主考因势利导，三言两语，探测思维深度，但不表态，直到一方理屈词穷时，宣告辩论告终，也可肯定双方的优缺点。 有时，为慎重起见，也可于辩论后召集评委会商定成绩。 评定的着眼点不在谁输谁赢，而在逻辑思维能力，特别是辩证逻辑思维能力的水平和表达技巧。 (4)演讲题，即讲演式面试题型。 这类考题由考官临时提出或由考生自行选定。 常见的是“施政演说”，表现进入这一职位后，如何根据形势、任务而发挥自己固有的优势。 也可提出社会热点问题或焦点问题，要求考生即席演说。 (5)结构化面试套题，按面谈事先设定的各项测评要素，编制约5～8道试题的一套问题，对报考同一职位的考生施测提问，套题中可以有多种试题题型，如背景型、知识型、智能型、意念型、情景型、行为型、压力型等问题，考官以此为基础，再加以顺应性的追问来测查考生的能力素质。 2、情景面试题型 考生在逼真的模拟情景下按一定要求扮演一定角色进行实际活动或实际操作，考官通过精密的观察和细致的分析，对其有关素质作出评定，这类试题通常包括： (1)拟制文书题，即考生根据考官的要求撰写或修改一份实用性的文书稿，如行政公文的常用文种(决定、通知、通报、请示、报告等)、新闻单位所需稿件(报道、通讯、评论等)、司法文书(起诉书、辩护书、调解书、上诉书、反诉书、判决书、审讯笔录、审判记录等)。 (2)处理文件题，即考生根据考官的要求对特定文件进行处理，如针对有关请示写出批复，为收文提出拟办或催办的意见，为发文拟稿、审核、校对或立卷等等。 (3)实际调研题，即考生根据考官的要求，到某地就某一特定问题进行采访、调查，或自行选择地点调查某一社会热点问题，然后撰写通讯或调查报告。 (4)会议角色题，这类题目要求考生表述所参与讨论的议题的见解和观点，描述自己组织或主持一次会议的全过程，撰写会议记录进而写成会议纪要，或者表达如何参与小组讨论。 (5)对话沟通题，即模拟上下级或同级之间交流思想，说服对方，消除分歧，增进友谊，从而正确处理人际关系的题目。 (6)咨询服务题，这类题目要求考生模拟特定的公务员身份来解答有关的政策、法规、业务性问题等。 (7)行政决策题，这类题目由扮演行政信息系统的人员或行政咨询系统的人员向考生提供有问题的目标材料，让他们拟定方案并对之进行分析评估或向考生提供多种方案而让他们从中择优。 (8)调解矛盾题即设置人与人之间、个人与组织之间或单位与单位之间的某种非对抗性矛盾，使考生以本单位领导者或委托人的身份进行调解、缓解和化解矛盾。 (9)快速记录题，就是播放或朗读一段文字材料，要求考生以速记员身份迅速而准确笔录的题目。 (10)阅读讲解题，就是提供文字或图画材料，要求考生以行家身份讲解其中的要点、难点和特色。 (11)办理案件题，就是让考生充当特定的公、检、法人员或律师，进行案件调查和侦查，或提起诉讼，或进行辩护，或开庭审理。 (12)技能表演题，即表演实际操作某种工具或仪器的题目，如计算机的操作、现场速记、机动车的驾驶等。 (13)案例分析题，是笔试中的同类题目的言语表述，但不进行讨论，只指出同时参试的其他考生分析中的优点和缺点，并讲述如何接受对方正确意见，以取长补短。 (14)案例处理题，这类题目要求在案例了解和分析的基础上考生模拟特定角色依照规章进行实际案例处理。 四、面试题目的提问方式 1、封闭型问题 封闭型问题是要求应试者作出简单回答的问题。 这是一种只要求应试者做“是”、“否”一个词或一个简单句的回答。 2、开放型问题 开放型问题是提出的问题要求应试者不能只用简单的一词或一句话来回答，而必须另加解释、论述，才能圆满回答问题。 面试中的提问一般都应该用“开放型”问题，以启发应试者的思路，激发其沉睡的潜能与素质，从大量输出的信息中进行测评，真实地考察其素质水平。 3、假设型问题 假设型问题是以虚拟式的提问了解应试者的反应能力与应变能力、解决问题能力和思维能力等。 有时为了委婉地表达某种意思，也可用此提问方式。 4、连串型问题 连串型问题提问一般用于压力面试中，主要考察应试者的反应能力、思维的逻辑性和条理性等，但也可以用于考察应试者的注意力、瞬时记忆力、情绪稳定性、分析判断力、综合概括能力等。 5、压迫型问题 这种提问方式带有某种挑战性，其目的在于创造情景压力，以此考查应试者的应变力与忍耐性。 一般用于压力面试中。 这种提问多是“踏应试者的痛处”或从应试者的谈话中引出问题。 6、引导型问题 这类提问主要用于征询应试者的某些意向、需求或获得一些较为肯定的回答。 如涉及薪资、福利、待遇、工作安排等问题，宜采取此种提问方式。 7、反衬型问题(迂回型问题) 当主试者觉察应试者不太愿意回答某个问题而又想有所了解时，可以采取声东击西的策略。 例如：对于“政治问题”许多人不愿真正表白自己的观点，此时可以迂回地提问：“你的伙伴们对这个问题或这件事是怎么看的?”应试者因此会认为说的不是自己的意见，说出来不会暴露自己的观点，因而心情放松地说了一大通，其实其中许多都是他自己的观点。 8、背景型问题 背景型题目是用于初步了解应试者的志向、学习、工作等基本背景，并为以后提问收集话题的问题类型。 问题特点是让每位应试者都有话可讲，且能自由发挥，使应试者轻松、自然地进入面试情景；同时也考查应试者能否在短短的几分钟内既尽可能多地展现自己的优势，又做到简明扼要，重点突出，能考察应试者的言语表达和思维的逻辑性。 9、情景型问题(案例型问题) 情景型问题是通过情景性试题考察应试者的应变能力、情绪稳定性、计划、组织、协调能力等个性及能力的试题形式。 如：假设这样一个情况，本来，你的工作负担已经很重了，可上级却给你安排了另一项任务。 你觉得已没有精力再承担更多的工作，但又不想与领导发生冲突，你会怎样对待这个问题?(考察应试者人际交往的意义与技巧，主要是在组织中处理权属关系的能力) 10、行为型问题 行为型问题是用于考察应试者行为性技巧和能力的试题形式，如考察人际交往的意义和技巧，组织协调能力，人际交往能力，特别是解决平级组织间矛盾问题的能力，以及着重考察其人际沟通以及与同事建立信任关系等行为性技巧和能力。 11、智能型问题 智能型问题是通过对比较复杂的社会热点问题的讨论，考察应试者的综合分析能力，也在一定程度上考察应试者对社会的关心程度。 这类题一般不是要应试者发表专业性的观点，也不是对观点本身正确与否作评价，而主要是看应试者是否能言之成理。 12、意愿型问题 意愿性问题是考察应试者的求职动机与拟任职位的匹配性、应试者的价值取向和生活态度。 13、知识型问题 知识型问题是通过应试者的回答，可了解其知识面、个性倾向和思维方式等情况的问题。 五、常规面试试题的设计技术 在常规面试下，由多位考官共聚一堂，按事先定好的次序每次面试一位应试者。 面试中由主考官按拟定的题目提问，应试者按考官们提出的问题逐一回答。 常规面试所采用的试题，可分为客观性试题和主观性试题两大类。 常规面试中的客观性试题，大多是“供给式”或“固定应答式”的，也即问题本身就给定了一种或几种固定的答案，应试者的解答就是对已给出答案正确性的判断或对正确答案的选择及对问题作出简要回答(类似于笔试中的单癣多选或简答题)。 在设计此类试题时要注意两点：第一，此类试题的题量不能太大，一般宜控制在整个面试分值的20%以内。 题量太大则容易成为笔试的延续，抹杀面试的优点，也不易测评出应试者的实际水平，因为这类试题容易被应试者猜中或押中。 第二，这类客观性试题，一般用于面试刚开始的阶段，因为这符合人们由浅入深的认知规律，也可适当调节应试者刚进面试现场而造成的紧张心理。 在常规面试中，占绝大比重的应是主观性试题。 这是一种“自由应答式”的试题，不同于客观性试题那种“供给式”或“固定应答式”。 这类试题不仅可以有效地阻止应试者押题，而且对这类试题的应答是应试者自己编织答案，能够提供给应试者充分表达自己见解、展示自己才能的机会，所以它既能深一层次地了解应试者具备各项能力素质的情况，又能反映应试者之间的水平差异。 主观性试题的设计应注意以下几点： (1)弄清空缺岗位的任职资格条件要求。 要弄清应通过面试测评应试者的哪些素质?在这些素质中哪些是根本的、核心的，对甄选应试者具有否决作用?哪些是相对一般的、次要的?常规面试中的主观性试题应占整个题量的80%左右，有人认为以20道左右题目为宜。 (2)把握好试题的难度、区分度。 这就要求在设计面试试题时，与具体用人部门充分沟通，确定拟招录公务员的能力、学历层次及工作经验要求，以此确定面试试题设计的难度与区分度。 (3)试题的表述要简明、清晰。 主观性试题，应有一定的弹性，但它不是不着边际的联想和无度发挥的对象。 在设计试题时，题义应清晰明确，尽量避免模棱两可，尤其要注意不要用同样的问题测不同的内容，以免使应试者糊涂，也可避免主考官评分时的犹豫和重复性给分。 (4)在设计主观性面试试题时，是否应事先设计好标准答案?我们认为，尽管是主观性试题，也应有比较明确的、事先设计好的答案，以便多位面试考官评分时统一标准，不致给分间的差距过于悬殊。 当然，相对于客观性试题，它的答案不必做得过死，可以笼统一些，弹性大一些，只规定出某种倾向即可。 比如，在我们考察应试者的“组织协调能力”时，我们应对这一岗位对组织协调能力的要求是什么，具备这一能力素质的人会如何表现，不具备这一能力素质的人会如何表现，对这一问题，应试者的哪些反应是有效的，哪些是无效的?对每一种情况可规定其分值的界限；即最高可得几分，最低可得几分。 六、情景面试试题的设计技术 情景面试又叫情景模拟面试，它把许多所谓“评价中心”的人员甄选技术纳入了面试中，比如公文处理(又称“文件筐技术”)、无领导小组讨论、案例分析、操作演示等。 情景模拟面试试题的编制设计，受上述不同表现形式的影响，在具体操作过程中，应从试题内容编制和模拟情景设置两方面入手。 在模拟面试试题的设计时，要注意考虑以下几个问题： (1)典型性问题。 情景模拟试题所模拟的事件必须是典型的，这一方面表现为模拟的事件是应试者在未来工作中最重要、最经常、最关键性的活动，而不是那些次要的、偶然的事件；另一方面，所模拟的事件不是原原本本地从实际原型中截取，而是把多种情况进行归纳、概括、集中成的一件事。 (2)逼真性问题。 情景模拟的一个突出特点就是要求模拟得逼真。 这一“逼真”不但要求模拟环境逼真，更重要的是要求应试者与处理的问题、完成的任务(即试题内容)也要逼真。 当然逼真并非要求做到“真实”，而是要求情景模拟的内容应当符合拟任工作的规律性和发展趋向性。 (3)难度适中。 目前，我国的国家行政机关仅通过考试录用“主任科员以下非领导职务的国家公务员”，因此，在情景模拟试题编制的难度上要适中，既不能以勤杂人员的要求设计试题，也不能以高级领导职务职位的要求去编制试题。 (4)突出主题。 一般而言，情景模拟的事件往往是政府机关事务中的一系列片断，而模拟的目的是为了测评应试者的各项能力素质，所以要根据测评目的，有选择地裁剪、加工这些“片断”，区分主次，并找出一条贯穿各片断的主线，以测量一项能力为主，附带测量其他能力素质，而不能主次不分、轻重不明，让不太相干的细节浪费了宝贵的面试时间。 关于模拟场境的设置。 情景模拟场境就是应试者的考场，然而这一考场与笔试考场和常规面试的考场有所不同，它是情景面试试题的一部分，它能对应试者起到岗位诱导、心理压力及操作指向的作用。 要特别注意模拟情景的“现场感”，做到有情有景、有声有色、情景逼真，使应试者进入考场后，能够很快进入其“扮演”的角色，由触景生情，到激发其多方面的才能，去完成测评任务。 上海市一次外汇银行业务员计算机仿真测评，就刻意设计银行业务大厅的嘈杂环境，以测评应试者在这种仿真环境下处理业务的生理、心理素质，取得了很好的效果。 模拟情景设置追求“现场感”还有另一作用，那就是在应试者录用前就向其生动、逼真地展示了其未来工作的环境、专业技能要求情况等，使其能够更准确地校正和确认自己报考的岗位是否适合自身的各项条件及兴趣、意愿和理想。 加深对岗位的了解，对其以后的工作情感和意志品质均有益处。 国家公务员录用应是“双向选择”，情景模拟所创设的逼真场景，有利于应试者对报考职位的了解，有利于“为用而考”和“人尽其才”方针的落实。私募是什么
上好一堂课必须符合哪些基本要求
什么叫做主义?
