看完人文素养(中职十二五)的读后感
读后感是一种比较特殊的文体，就是在你读了一本书或一篇文章后，写出你的感受来。
第一部分：由读而引出感。
这一部分就象一个帽子或引子一样，交代清楚读了什么书，有什么感想。
这一部分一般来说要简明、开门见山，不要饶圈子。
只要概括性说出感受就可以了。
第二部分：具体的感受过程。
写法应采用边叙边议的方法，叙就是叙述所看的书报的感人的情节，议就是抒发我们的感受。
要有层次有顺序把感一步一步推向顶点。
叙述时要简述，抓住要点，不要抄原文。
议论要真实得体，这样才能感人。
这其实就是议论文的论述部分。
第三部分：把感受落实到自己的现实生活中。
感的目的就是要指导我们的实际行动，要不感就没有意义了。
这一部分就是要把感受和现实生活结合起来，把感受落到实处。
把自己在现实生活中的所作所为同书报感动自己的人或事比较，找出差别，提出改进的方法或建议。
政治人的人文素养 龙应台 读后感
我今天想讲的是年轻人要有什么样的人文素养。
我来的原因很明白：今天你们大概20岁，你们将来很可能影响社会。
25年之后，当你们之中的诸君变成社会的领导人时，我已72岁，我还要被你们领导，受你们影响。
所以“先下手为强”，今天先来影响你们。
肖忠花人文素养的读后感 500字
因为这象征着一个国家的精神面貌，说小了是一个人的文化与修养和做人做事的所表现的素质，说大了就是代表着一个国家
人文素质与社会生活观后感
经典人文地理观后感很早，就听说在我国的某些少数民族里，残留有或手足兄弟共娶一妻，或亲生姊妹同侍一夫的习俗。
自己并不怀疑这种风俗的存在，但说实在话，心里却冒出了许多诡秘的猜测和阴暗的想象，因为在一夫一妻已成为婚姻主流文化的今天，这种婚俗匪夷所思。
然而云南电视台摄制的纪录片《幸福山谷》用生动的画面记述了川滇交界的峡谷深处一个叫俄亚的地方，那里有着手足兄弟共娶一妻的婚俗，家庭却超常的和睦宁静。
这是一个以那西人为主体的山乡，它隐藏在峻峭山谷的深处，几乎与世隔绝，人们过着以农耕放牧为主，高度依附自然的生活。
高土、生更杜基两兄弟共同娶了舅舅家的表妹为妻，因为家庭必须有一个男人守在他们的庄房里，庄房护卫着他们开垦的田地、粮仓和牧场，从家到庄房约莫3小时的路程。
如果他们的家庭只有一个男人，那么生产生活就很难两全，相反，一个家庭坚持不分家，就会有很多的庄房和粮仓。
这就是这种独特婚俗的现实条件。
高土、生更杜基就是坚持不分家，所以两兄弟事实上是和自己的父母生活在一起，大家依着母亲的名“瓦夏”称他们为“瓦夏家”。
这是诸多和睦家庭中的一个，妻子总是巧妙地处理着自己与丈夫们的关系，丈夫们或到庄房去劳作，或者在家修养生息，他们都悉心地呵护家庭和孩子们，却不体味“吃醋”的滋味。
《幸福山谷》全面地介绍了俄亚的生产、生活和风土人情，我们可以看到在全中国都能遇到的娶亲仪式和贴着大红“囍”字的新房;有衣着入时，刚从城里分配来而且决不愿在俄亚嫁人的年轻教师;夜晚降临后，年轻人分别集聚在四个先富裕起来的家庭的电视机前，电视画面播放着的是“有线电视新知台”、“香港有线宽屏I-CABLE”的电视广告，尽管看电视的人很少懂汉语，他们讲的是那西话和藏话。
然而我们更多的是看到那些刺眼的山，在褐白相间的贫瘠山峦中寥寥几棵树木十分脆弱且形单影孤。
山坳处，有一大-片高低错落的灰暗的房子，这就是他们的村庄。
村子单调的颜色让人一眼看去感受到的是苍凉贫弱，只有镶嵌在房子上的二楼木制长廊，在空旷寂静的苍穹下，闪烁着生命的气息。
很少看到村民们彼此的语言交流，而东巴的身影弥漫在生活的每个角落，他们执掌着死亡和成年仪式，并在输液瓶下为病人卜筮驱魔。
正在读书的孩子们要自带柴米，能每月支付100元伙食费在学校搭伙的学生，是“富裕家庭”的子弟。
这样的生活与幸福能搭边吗?贫乏的物质，艰辛的生活，落后的婚姻关系似乎没有那项能与幸福联系在一起，但俄亚人的生活追求却和我们不大一样。
高土曾经在城里打工，他的表嫂吉玛是全村在县里读过初中的四个人之一，她和丈夫邦治自由恋爱成家，并拒绝同时嫁给邦治三弟兄。
小兰则是嫁进俄亚来的外来人，她因为拒绝同时嫁给丈夫阿孜尔三弟兄而与吉玛成了好朋友。
这些都是一些见过世面的人，但外面的世界对他们来说与幸福也是没有太多的关联，高土非常惧怕那些不给工钱，又整天把他们哄来哄去的城里人。
小兰认为一妻多夫带来了俄亚人家庭的和-谐与团结，不象城里人居然进行婚前财产公证。
吉玛更喜欢平安地呆在家里即使没有钱可赚。
我不知道要如何来理解这些想法，是缺乏自立意识，甘愿落后，还是值得借鉴的人生感悟。
而一个五年级的孩子在镜头前与记者的对话确实深深地打动了我。
记者问他：好好读书到了北京或其他地方可以不回来了，你还愿意回来吗?他说：愿意!记者问他为什么要回来，答曰：我爱父母。
记者问她：想不想离开俄亚?他说：想，但又不想，当问他为什么时，回答震撼人心：因为故乡有妈妈!……，所以我更愿意把俄亚人与我们不同的反应理解为他们有着一种幸福观，一种更本原的幸福观，他们是 “饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”的那一类人，艰苦的生存条件，滋养着一种仁爱，他们爱并被爱着!幸福，是任何凡夫俗子都孜孜追求的目标，但什么是真正的幸福，却是古今中外思想家们不能回避却又难于清晰回答的命题，F·培根没有在《培根论人生》中专论幸福，很多哲人因阐释幸福而饱受质疑和批评。
幸福的主体是人，是人的幸福，但人之所以对幸福有追求，是因为现实的人有局限性。
自身的局限性驱使我们向外投射，向未来投射，向美满投射并与自己的局限性抗争，从而出现了幸福的概念，也许幸福需要很多的物质元素作为内容，但幸福最终还是主体的感受，因为幸福是对人的局限性的慰籍。
因此，幸福存在于人的心中，富可敌国的人可能自己感受是不幸的，贫困之士却可能自得其乐。
所以孔子就高度评价颜回 “一箪食、一瓢饮，在陋巷，人也不堪其忧，回也不改其乐”。
我们不能回避幸福的物质基础，从这个角度讲俄亚人艰辛生活的真实性带来了强烈的压力感，刚分配来的年青教师想回去也符合情理。
但俄亚人在贫瘠的土地上建起了庄房，在光秃秃的山下放牧羊群，在峡谷江边挖沙淘金，他们红色的衣饰在峭壁上飘荡，他们吹起的山谷口哨和“月亮快出来，星星跳起来…”的歌声在山谷回荡。
俄亚的山峦没有广茂的森林覆盖，不符合我们山泉环绕、流水潺潺
为什么我们要强调“素质教育”
－看《中国大学人文教育》一书有感
1.首先从大的角度来看，现在许多发达国家为了抢占人力资源竞争的制高点，在很大程度上都把建设一个高质量的教育，一个更加追求卓越的，公平的教育摆在十分重要的战略地位。
具体到中国来看，二十一世纪的中国正面临着体制的转型和改革，我们从以前的计划经济体制转型到市场经济体制，经济增长方式也从以前的粗放型经济转变为集约型经济，经济转了，相应的，我们培养人才的模式也需要适时做出调整，以适应经济调整的步伐。
我们看看我们调整的步子，1993年的《中国教育改革和发展纲要》明确提出了要提高民族素质的问题。
到1999年，教育部制定了一个《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出了要实施一个跨世纪的教育振兴工程。
接着同年又颁布了一个《深化教育改革全面推行素质教育的决定》。
这些文件的出台都使得素质教育的问题从原来的专家讨论的层面，社会进行争论的层面上升到了一个政策的范畴，相当于，发展素质教育已经达成教育界的共识了。
既然达成共识了，可为什么还要提，还要反复重申呢
就是因为目前高校在素质教育这一块做得很不好，很多都是形同虚设，走走过场，并没有真正落实到实处。
\ 2.众所周知，我们中国目前负担着沉重的人口压力，目前的人口结构中有多少是优质的人力资源呢
这是值得我们思考的问题，怎样把这些压力和负担转变成我们的优势，是我们以后教育需要努力的方向。
中国现在正在缓慢地前进着，九年义务教育的推行，高校的扩张，的确对于全民教育的推广有很大的帮助，但是问题就是在于：全民教育并不等同于素质教育。
也许有人会觉得提“素质教育”会显得很大，很空，一点也不实际，让学生强调素质的培养也会被大多数学生所质疑：素质
这有什么用
能抵得上一张证书吗
我们要学的是技能，以后我们要找工作
这个跟当年严峻的就业压力分不开，同样也跟高校培养学生和学生自身的短视思维分不开，仅仅把眼光放在了短期的利益，而没有考虑到更长远的发展。
素质教育强调的是培养学生的创新思维和行动能力，而这两点恰恰是中国学生最稀缺的，我们从小就被进行填鸭式的教育，被诸多条条框框所限制住，使得我们的思维打不开，创新能力不足，同时行动力也不够，空有理想抱负的人很多，踏踏实实，稳扎稳打的人少。
这也是为什么我们特别要在大学里面强调素质教育的原因。
\ 3.当今的科学技术发展得非常之快，学科与学科之间高度分化又高度，科学技术转变成生产力的周期大大缩短了，这些都带来了产业机构的调整和未来学生职业的广泛流动性。
现在的大学生有一个非常局限的思维，就是总是认为大学所学的专业就是未来就业的方向，始终把大学当成一所职业技术学院，大学时期所做的所有事情都围绕着将来能找一份好工作为核心。
包括学校本身为了适应社会的浮躁，急功近利的风气也主动把自己视为一所职业技术学院，培养出来的学生就像是以后要用于流水线生产的零部件。
杨振宁在中国文化论坛上发表演讲时提到，“中国的教育政策所培养出来的学生有一个很大的优点，就是他们要比同龄的外国学生成熟许多，他们更努力，很自发地去念书，可是这种训练，这种成熟程度所得来的结果是，使他们有个向钻研型的，向同一个狭窄的专业走去的倾向，这和美国学生是截然不同的。
”\ 但是从另一个角度看，这也是我们一个很大的缺点，我们太专，我们把狭窄的专业走向当作未来的前途和方向实际上是很短视的。
我们学习的教科书上的知识也许5年过后就全部变了样了，可我们为什么还要学习呢
知识是死的，方法的活的，老师教授给我们的“捕鱼”的方法和想问题的思维角度才是未来我们成长的根基，未来的变化无限大，如果把自己仅仅限制在一个狭小的领域里打转，太专太死，只能是固步自封。
这也是为什么我们反复强调大学教育要以素质教育为根基的原因，为了要适应未来知识经济的机遇和挑战，我们要培养的是复合型的人才。
\ 根据最新版《广告学专业本科生选课指南》，北京印刷学院广告专业的学生在素质教育这块主要反映在第一课堂之中，也就是学生在大一一年上的必修基础课，以及大一大二大三三年上的公共选修课两个部分。
在必修基础课方面，北京印刷学院主要开设了思修，近代史等思想政治课，数学，英语，计算机技术，自然科学，以及体育等核心基础课程，每个专业的学生在大一一年都必须得上。
在公共选修课方面，北京印数学院开设了高数，英语，自然科学与技术，心理健康，体育和美育，以及职业教育课等模块供学生选择，2011年课改之前，学生必须依此选择每个模块，课改之后，公选课全部打通，学生可以任意选择。
\ 学校这样设置课程在一定程度上也是借鉴了西方大学通过必修和选修课程来培养学生的综合素质的目的，本来初衷是好的，但是执行的效果并不佳。
因为我们发现，学校开设的必修课，大部分学生是应付了事，学习英语，高数，最关心的是过还是没过，心理健康，自然科学更是“打酱油”的课程，走走过场即可。
公共选修课更是成了四六级的专场课，老师上面讲自己的，学生下面忙自己的，完全脱离了教学环节。
这些跟素质教育的初衷是大项背离的，学生没有这个过程中真正学到核心的东西：学习方法和思考问题的思维，而是仅仅学到了如何作假和如何应付考试。
这不怪印刷学院的学生，中国传统的应试教育已经把大部分学生教为只会考试的工具，但同时我们也应该看到，这些课程的开设一定程度上也能锻炼到部分学生的素质，他们态度积极，学习的主动性较强，相应地在这些被学生们普遍认为“对未来找工作没多大用处“的核心课程中习得学习方法和独立思考的能力，成为奠基他们素质基础的关键。
北京印刷学院在进行素质教育培养的过程还有一大诟病不在学生，而在老师。
学校确实很注重老师的教学水平，在师资方面也配备地比较完整，就核心基础来看，给广告专业同其他专业的学生上的核心基础的老师大部分都比较认真负责，而且很有思想，在课堂上不是照本宣科，而是传授学生学习的方法和考虑问题的角度，启迪学生的思维，这些都是很难得的地方。
核心基础课方面没有问题，而问题出在公共选修课，我们发现只有少量老师会非常重视公共选修课，他们会认真备课，认真负责地讲课，绝大部分老师都是在走过场，学生对自己不负责，老师对学生也不负责，讲完即走人。
这一点是我们跟西方教育在培养学生综合素质教育中很大的不同。
西方非常重视学生的基础教育和公选课程，老师配备上都是经过精心选择的，且提倡学校最有水平的教授去教授大一的课程，启迪大一新生的思维，打好他们的基础。
老师上课也比较负责，他们在教学过程中不是进行“填鸭式”的考点教学，而是注重给学生带来启发。
这些都是我们值得学习和借鉴的地方。
\ 1.广告学是一门“杂”学，其“杂”就要求广告学专业的学生其视野面需非常广，要了解和学习的东西很多。
其实这不仅是对于广告学而言，想必开阔的视野也是培养大学生综合素质很重要的一点，因此我们的核心基础课，选修课在一定程度上也起到开阔视野的作用。
让学生开阔视野的一个很大的关键就是尊重学生的自主选择性，让他们根据自己的兴趣进行选择自己喜欢的课程，只有兴趣有了，才会去持续关注，每个人兴趣不一样，关注的领域也不一样，其视野的开阔程度就更不一样，因材施教，各展其长。
因此，从这一点来看，北京印刷学院在开设素质教育培养的课程的时候依然需要坚守“学生自主选择”的原则，把课程打开，让学生选自己感兴趣的。
同时，学校应该努力地扩大师资水平，现阶段的选修课对于学生来说，“大假空”的多，“实实在在”的少，让优秀的做专门领域的研究的老师来讲授选修课程恐怕要比现阶段随便找老师应付了事的效果要好得多。
\ 2.调整老师讲课的方式和内容。
如今高校“空，浮，躁”的风气非常盛行，高中延续的应试教育思想在一定程度上也延续到了高校，高中是为了高考，大学是为了四六级，二者直接目的都是为了找份工作，全然忽视了大学最本质的精神和文化，在于思想兼容并包，在于开拓创新，在于百家争鸣，而非死气沉沉，终日为证书拼命。
学生浮躁，老师不能跟着浮躁，至少得坚守自己的底线，上课讲授的内容不能一味为考试，就业服务，而要努力致力于启发学生的思维，教授学生学习的方法，考点是背过就忘了的，只有方法和思想在会永远保留在学生的脑子里，影响他们一生，这才是教育的本质所在，让他们忘掉所有知识后所剩下的东西。
\ 3.整顿学生的学习风气。
大学是自由的，是包容的，可以有各种各样的学生，学与不学完全在于个人，而且也完全没必要强调每一个学生都要认真读书，认真上课，条条大路通罗马，各行皆可出状元。
有学生不认真上课，做自己喜欢的事情，这很正常；有学生整日为四六级奔波，按照传统的应试教育模式走，这也很正常；有学生整日宿舍打游戏，成日寻欢作乐，这些都是个人选择问题，在一个大学里都很正常，大学本身就是包容的，需要容纳各种学生。
但是，当一个大学绝大部分学生都是那个样子，那么这样的大学就是病态的，不得不说其学风有问题。
大学是社会中少有的可以“清清静静”的地方，是少有的受社会功利风气影响的地方，可当今大学受功利气息影响之重实目不忍睹，学生变得越来越精明，也越来越浮躁，学习风气自然也就每况愈下。
因此，重塑大学学风在当今的素质教育培养中也是十分必要和关键的。
《中小学生人文和科学素养读本》1—3年级的。
读后感咋写
不知道
