课文敦煌壁画的读后感
敦煌壁画是中华文化的瑰宝，是中华民族古老文明的象征，同时也是人类创造精神文明的象征。
与飞天共舞，领略敦煌的神秘。
拓展阅读 敦煌壁画读后感300字
敦煌壁画包括敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟共有石窟552个，有历代壁画五万多平方米，是我国乃至世界壁画最多的石窟群，内容非常丰富。
敦煌壁画是敦煌艺术的主要组成部分，规模巨大，技艺精湛。
敦煌壁画的内容丰富多彩，它和别的宗教艺术一样，是描写神的形象、神的活动、神与神的关系、神与人的关系以寄托人们善良的愿望，安抚人们心灵的艺术。
因此，壁画的风格，具有与世俗绘画不同的特征。
但是，任何艺术都源于现实生活，任何艺术都有它的民族传统。
因而它们的形式多出于共同的艺术语言和表现技巧，具有共同的民族风格。
还被称为千佛洞。
也是我国四大古窟之一，被列为世界非物质文化
课文介绍了敦煌壁画的哪些情况
您好，我是旅游包车姜师傅，敦煌之行使张大千眼界大开，他说：“在艺术方面的价值，我们可以这样说，敦煌壁画是集东方中古美术之大成，敦煌壁画代表了北魏至元近千年来我们中国美术的发达史。
换言之也可以说是佛教文明的最高峰。
……我们敦煌壁画早于欧洲文艺复兴约一千年，而现代发现尚属相当完整，这也可以说是人类文化的奇迹!”这几句话强调了敦煌壁画的珍贵性和艺术性，专家称它为：行将消失的国宝。
壁画的遗存，跨度时间长，分布地域广泛，数量众多且内容丰富。
使得莫高窟的壁画艺术成为“世界佛教艺术文化的圣殿“第一：敦煌地区首先发现了游牧民族留下的许多岩画。
说明敦煌有悠久的历史。
第二：汉武帝时期敦煌成为中西交通的“咽喉锁钥”。
当时的敦煌疆域辽阔，统管六县。
被誉为“华戎所交，一都会也”。
第三：公元400年，李暠据敦煌称王，建立西凉国。
敦煌有史以来第一次成为国都，以后亡于北凉。
凉州成为中国北部的文化中心，敦煌又是凉州文化的中心，名流学者代不乏人。
第四：十六国时期，群雄逐鹿中原，河西成为相对稳定的地区。
中原硕学宿儒和百姓逃往河西避难，带来先进的文化和生产技术。
汉魏传入的佛教在敦煌空前兴盛。
敦煌是佛教东传的通道和门户，也是河西地区的佛教中心。
有世居敦煌的译经大师竺法护；有前往印度学习佛法的敦煌人宋云等。
法显、鸠摩罗什等佛学大师无论东进还是西去都在敦煌留下了他们的足迹。
前秦建元二年（366年〕，乐尊和尚在三危山下的大泉河谷首开石窟供佛，莫高窟从此诞生了。
第五：1.北魏灭了北凉，统一了北方，占据了河西。
这个时期，敦煌比较安定，百姓安居乐业，佛教随之盛行。
2.隋文帝时，皇帝诏命远至敦煌。
在最高统治者的提倡下，隋代存在的37年，在莫高窟开窟77个，规模宏大，壁画和彩塑技艺精湛，同时并存着南北两种截然不同的艺术风格。
3.贞观十九年（公元645年），唐玄奘到印度取经返回，经敦煌回到长安。
莫高窟中唐洞窟中保存了大量吐蕃时期的壁画艺术。
藏经洞内保存了大量的吐蕃文经卷。
4.西夏统治敦煌的一百多年间，重视经济发展，使敦煌保持着汉代以来民物富庶，与中原不殊的水平。
西夏统治者崇信佛教，不排斥汉文化，在文化艺术方面发展的比较快。
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小学课文《敦煌壁画》怎样分段
第二部分（2-5自然段）敦煌壁画的特点。
这是全文的分述一，有三层意思。
第三部分（第6自然段）敦煌壁画的画师。
这是全文的分述二，有两层意思。
第四部分（第7自然段）敦煌壁画的的价值。
敦煌壁画这篇课文的中心思想是什么
讲了它的规模宏大、风格各异、内容丰富、种类繁多、巧夺天工、技艺精湛六个特点，并赞扬了古代画师的的坚强意志和卓越的艺术成就。
课文从那几方面介绍敦煌壁画的特点
鬼斧神工
课文敦煌壁画为什么要以敦煌壁画为题
课文敦煌壁画为什么要.她送走冬天的冷气,带着温暖的风雨阳光,步入我们的校园.她用那双灵巧的手把校园装饰得犹如天堂一般,美不胜收.我们的校园一年在争奇斗艳的,把校园的春色显得更加清楚了,让旁边的校园的楼房显出更美了. 在我们的校园还有一个很生机勃勃
看完捣练图和敦煌莫高窟的读后感
人类对于自身的起源总在不断地探求,不断地寻觅,这种热情和执著一代又一代从未熄灭.那里有某种神秘的呼唤,某种与血脉相连的情愫. 于是《莫高窟》写进了教材.那是历史在某一个瞬间遗留在丝绸之路上的一颗华夏文明的璀璨明珠.那彩塑、那壁画,无不凝聚祖先血液中某种殷红的期盼,那飞天的舞姿如此神奇,那美丽而迷离的眼神永远闪-烁在那个混沌的、只有浪漫的想象的岁月,那是祖先对人类文明的理解、渴求还是某种含糊的解释；那微笑的神灵呀,只有我们——华夏民族的后裔才能在烟尘中读懂,因理解而膜拜.于是才有了今天演绎的敦煌舞曲,才有了一本又一本读来让你性灵澄明的敦煌故事,那里有向往,有抗争,有血有泪有叹息,也有微笑! “莫高窟保存着两千多尊彩塑.塑个性鲜明,神态各异.有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士.有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详.看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹. 莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画.壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的.其中最引人注目的,是那成百上千的飞天.壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花；有的怀抱琵琶,轻拨银弦；有的倒悬身子,自天而降；有的彩带飘拂,漫天遨游；有的舒展双臂,翩翩起舞……看着这些精美的壁画,就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂.” 这是课文中的两个介绍彩塑和壁画的段落.尽管这种穿透历史的仰望有些吃力,但是对于五年级的学生来说,有效的补充完全可以缩短仰望的距离.可以展示莫高窟的彩塑、壁画,特别是美仑美奂的飞天,并配以优美的音乐,给学生以强烈的视听享受,激发学生阅读的兴趣.可以收集大量的资料,如彩塑、壁画丰富的图片和《藏经洞发现与敦煌遗书流散》等补充阅读材料,创设情境,激发兴趣,帮助理解课文内容. 课堂教学的流畅,学生眼中的激动,与我诉说的眼神交汇,我的心满满地,满满地被填充着.但始终感觉意犹未尽,总觉得还有什么没有告诉我的学生,好像总还欠了他们一些什么.孩子们明亮的目光还可看到更远更远…… 让他们再写写阅读的感受,再补充一些历史文化的文本阅读.这些都做过后,心里仍然不够踏实.走在濠河桥畔,侧目望去——南通博物馆群落. 她真实记录着南通悠久的历史文化,生动展现着南通建设的丰硕成果；堪称融人文和科学于一体的故乡史诗,集气质与风韵于一身的城市画卷；是世代相传的精神财富,是积淀丰厚的教育资源,更是广阔生动的文化课堂. 家乡的记忆!和丝路花雨一样的记忆! 当学生真正走进博物馆时,似乎已经熟睡的历史文化顷刻间在学生凝视的目光中激动地醒来,在这鲜活的阅读方式中,城市的记忆一次又一次被打开,并得以如此明亮地被继承和延续,记忆就不仅仅只是记忆了.一旦静默的建筑和凝滞的文明碎片被温柔地触摸和理解时,历史的血脉和现代乃至未来便被畅快地联结起来. 俯察家乡热土,沉淀历史记忆,接受文化熏陶.孩子们在凝望、触摸、捡拾、体验中继承着优秀的历史文明,在浸润和濡染中培养了对中国传统文化的认同感和使命感,这是教育的责任,也是语文的责任.
