如何应对工作中困惑读后感
这几天，我读了一本《如何应对工作中困惑》的书，深知珍惜自己的工作最重要的是工作态度，积极的态度是第一位，没有卑微的工作只有卑微的工作态度，这是完全取决于我们自己。
结合我现在的工作岗位，身为服务人员工作态度更是极其重要，要用心的去做每件事，去诚心对待我们每位旅客。
俗话说“一份辛勤，就会有一份收获”，不要把服务行业想的太过简单，但要干好服务是最难的，这是我刚刚走进这个岗位时，公司领导经常教导我说的，而且把每一件简单的事做好就更不简单，得到客人的一句“谢谢”或是一句肯定，是我们工作的目标。
用100%的热情去做1%的事，同样的1%的失误会导致100%的失败，所以说工作中细节也能体现珍惜工作，在我们的服务工作中，细心的服务更是要充分的体现。
在每次服务普通客人还是大型保障活动中，把握到每一个环节，哪怕是细微的地方没安排到位，就极有可能酿成大错误或者就会出现客人的抱怨，这是我们公司常常说的服务公式100-1=0。
所以说不要忽略看起来微小的东西，很多个小事组成起来就是大事，这更是要求我们平时细心观察、细心学习、细心累积工作经验，对我们的工作要担负起责任，对于我们要为我们客人负起责任，每一个职位的工作任务就是一份责任。
从你从事这份工作起就应该担负起这份责任，这不仅是对自己负责更是对你服务的客人负责。
充满着责任感，对待工作，对待每位客人都要尽职尽责，对出现的问题不要逃避，要用心的解决，去赢得更多的尊敬。
所以说，珍惜工作，就是要把心思集中在想干事上，把精力用在岗位上，这要我们才能热爱工作，释放出对工作的积极性和创造性，百分百的投入到服务行业。
干一行，爱一行，珍惜自己的工作，才会全力以赴的把自己工作做好，提高自己。
辅导员工作100个怎么办读后感
辅导员的工作是育人的工作，辅导员也要提高自身政治素质、思想素质、业务水平和工作能力，做一名优秀的大学生健康成长的指导者和引路人。
辅导员是学生的人生导航者，思想品德塑造者、生活帮助者，是导师更是挚友，他们的工作关系到党的教育方针的落实和实践，关系到广大青年学生的成长成才，崇高的使命要求他们必须具备优良的素质和能力。
第一章思想教育篇从一次批评中想到的——面对批评中的抵触情绪怎么办1、不把自己放在学生的对立面，而是以民主平等的角色出现，请他们落座，使得师生间平起平坐，易于平等的交换意见，从而放松他们对来自“上级”——教师批评的警惕性2、谈话时选准合适的切入角度3、通人情、讲道理，充分体现对学生人格的尊重和行为的理解。
4、建立一支快速反应“部队”，敏锐地观察“敌情”的细微变化，根据新出现的情况即时灵活机智地调整原来的既定部署，调整说理的角度与方法，不去硬碰硬，自找难堪，但原则不变，目标不变。
分享对学生的教育方法（1）当代大学生思维活跃，喜欢独立认识和思考问题，看待问题更多的是采用现实的标准而非传统道德的标准，更多采用物质的标准而非精神和政治的标准，他们所处的特殊成长阶段，使得他们更具有批判精神，他们民主法制意识强，喜好自由和平等。
这样的思想和认识特点，要求教育者要从受教育者的成长需求、从受教育者的思想行为特点出发来考虑现实问题，大学生成长过程中需要辅导员做先进思想和道德的倡导者，做公共秩序的维
班主任的核心教导力读后感4500字左右
自觉班主任工作是项特复杂特伟大的工程，所以站在书架前，毫不犹豫地选中了这本《名师讲述班主任的核心教导力》。
书中汇集了全国50位优秀班主任鲜活、生动、典型的教育案例和深刻的自我反思，读来让人颇受启发，不由地想起我班一直面临的令我百般苦恼的就餐问题：孩子们挑食太严重了
厨房阿姨好几次向我反映：老师，跟你们班孩子说说吧，他们倒的饭菜快成全校第一了。
听到这话，我只能苦笑，不是没跟这班小家伙说过，说得我自己都嫌烦了，仍是见效不大。
也动用了一些奖惩手段，比如饭菜全吃光的盖红花，倒掉的没收奖励卡。
可是那些挑食的小家伙一不做，二不休，竟然宁可被没收奖励卡，也不愿意把饭菜吃完。
没办法，最后我只能请当天的值日干部早点吃完，站在讲台前监督。
真是上有政策，下有对策，小家伙们见前面有人围堵，就从后门偷偷溜出，以迅雷不及掩耳之势，哗的一声全“喂”了菜桶。
有几次，我在旁帮助值日干部一起监督。
心想：这下你们没招了吧
可当我去办公室拿了东西回来时，动作快的孩子早就瞅准机会一倒而光，多会钻空子啊
自从学校政教处作了硬性规定，把倒饭倒菜同班级四项竞赛挂钩后，这种状况略有好转，但是稍一放松，他们又“故伎重演”，治标不治本啊
对他们，我真的黔驴技穷。
唉
挑食的孩子，我拿什么吸引你
很多时候，我只能在心里宽慰自己：这些孩子相比其他班的，本来就显得特娇气，总爱挑三拣四，别跟他们太较真。
已经尽力了，总不能一口一口喂进去吧
直至看了这本书，我才茅塞顿开，原来我能做的事情还有很多很多。
比如，做个有心人，事先了解当日的菜谱，查找各种食物的营养价值，在孩子就餐时，把这些讯息告诉他们，让孩子觉得：原来这些食物中含有这么多人体所需的各种营养素，学校进行了合理搭配，不吃真是很不利于身体健康呢
再比如，当某个孩子不想吃一种菜时，我可以拿一个干净的碗，盛出一些，然后对他说：“来，老师跟你一起吃。
”一边吃，一边赞美这菜好吃，有营养。
同时，表扬旁边吃得香的同学。
榜样的力量，可能会促使孩子继续吃下去。
这样做之后，再告诉他，以后有不喜欢吃的菜，先少盛一点，把它吃完，逐渐改变挑食的毛病。
还比如，在班上开展一些活动，讨论挑食的害处，不断进行强化教育。
当然，更要与挑食孩子的家长取得联系、加强沟通，因为只有家校合力、齐抓共管，才会出成效。
而在这所有措施中，让我最有感触的是帮孩子创设愉快轻松的就餐氛围，因为这点我做得特别不好。
孩子半天学习下来，身心已经略显疲惫，就餐时好不容易可以放松放松。
而我，为了让孩子吃饱吃好，并养成良好的饮食习惯，往往不厌其烦地提醒他们：“别说话，好好吃”；“不要把饭粒撒在桌上”；“保持桌面干净”；“注意细嚼慢咽”等等。
看似善意的提醒，实则是一大堆的规矩和约束，原本愉快的进餐气氛就变得严肃起来。
不仅如此，我还常常利用就餐时间，把上午发生的不良状况作一小结，有时还会借机提醒教育一番，孩子们一边吃一边听，注意力分散，吃饭不专心不说，若老师讲到的事情自己有份，那就吃得更不安心了。
以前觉得这样做是抓住了一切教育机会，既省时又高效，因此而颇为自得。
现在想来真是太“虐待”了孩子，实属不该
再有经常干的一件事就是催促孩子：快点吃
快点吃
吃完了到老师这儿订正课堂作业本。
虽说吃饭不能慢慢吞吞，但这样催着赶着吃，不利于消化，而且当你给了孩子压力，就是他们喜欢吃的食物都可能变得索然无味，更何况不喜欢的食物呢
通过上网查找我了解到，就餐时孩子情绪愉快，中枢神经、副交感神经兴奋适度，能促进消化液大量分泌，胆囊收缩、肠蠕动，促进食欲，使食物消化完全，吸收良好。
而神经长期处于紧张状态，会引起他们情绪上的反感、恐惧、紧张，造成食欲不振、厌食、畏食等状况。
这一切说明，创设轻松愉快的就餐氛围是多么重要，对于挑食现象极为严重的我们班来说，就更显得迫在眉睫了。
其实，孩子的挑食问题历来是很多家长为之苦恼的问题，他们对学校的集体就餐寄予了很大希望。
换句话说，作为一名班主任，在学生生活习惯的养成上，我们有责任也有义务做好。
身体是学习的本钱，为了我们班的每个孩子都能吃得棒棒的，壮壮的，拥有一个强健的身体，我，一定会加倍努力
很感谢这本书，书中酽酽的师爱，崭新的教育理念和智慧的灵光就像教育丛山上一颗颗晶莹的玉石，让我深受感动，使我豁然开朗。
选择它，真的没有错
《什么是最好的教育》读后感600字
抱着学习的态度，我认真研读了《辅导员工作100个怎么办》一书。
第一个感觉就是没有距离，书中的案例都是实实在在发生在辅导员工作、生活中的事。
读这本书，就像在回顾自己工作中的点点滴滴，很多自己遇到的事情就像放电影一般在脑海中一一闪现，引起内心强烈的共鸣。
第二个感觉就是实用性很强，全书采用案例分析的形式，每个案例都有起因、经过和详细的解决办法，更有专家的精彩点评，叙事详尽，语言平实，就像一个人坐在面前向你娓娓道来，让你跟随他一同感受事情的整个发展过程，摆脱了传统的理论说教，真实且有说服力，易于吸收和借鉴。
书中的很多东西都可以直接运用到自己的工作中，也可以举一反三，引发我们对学生工作更深入的思考。
第三个感觉就是更感到辅导员工作责任的重大，一件看似不起眼的小事，如果处理不当，轻则影响某个学生一时，重则影响其一生，甚至影响更多的人。
阅读这本书，我既被这些辅导员认真细致、敬业奉献的精神所感动，也对辅导员工作有了更多的认识和思考。
一、做好辅导员工作，良好的职业归属感是前提高校辅导员是一支特殊的队伍，与学生联系最多，相处时间最长，接触最频繁。
在很多人眼中，辅导员多是扮演学生“保姆”的角色，常常是不停歇工作一整天，也没有什么看得见的重大成果和进步，以致很多人认为辅导员是典型的“不求有功，但求无过”型岗位，对这项工作的重要作用和自身价值感觉模糊。
辽宁省委高校工委副书记、省教育厅副厅长曲建武在序言中写有这样一句话“有为才有位”，认为辅导员工作是辛苦的、琐碎的，但却大有可为，只要你有“为”，就一定有“位”。
而要想有“为”有“位”，就要清楚且深刻地认识到辅导员工作的重要职责、意义和不可替代性，从心底里真正把辅导员工作作为一项事业去热爱、去追求，增强认同感和归属感。
热爱是工作的基石和灵魂，也是产生工作热情的原动力，更是保证学生工作有效开展的前提。
辅导员这一平凡岗位体现更多的是一份责任和不计回报的付出。
当初我选择辅导员工作，就是源于对学生工作的热爱，现在我在这个岗位上已工作了七年时间，更深深地感受到辅导员工作是一项“亦可爱人，亦可被爱”的事业。
热爱学生本身就是一种教育手段，热爱学生、关心学生，与学生打成一片，学生才能“亲其师、信其道”。
而我们在辛勤付出的同时，也会收获学生的理解和支持、学生的尊重和关心、学生的成长和进步，这些内心的满足和成就感是其他任何工作都无法比拟的。
所以，只有真真正正认可自己的工作，踏踏实实地奉献和付出，才会实现自身的价值。
二、做好辅导员工作，提升工作方法是关键做好辅导员工作，仅有热爱之心是不够的，还要有较强的工作能力，掌握一定的工作方法。
工作方法的提升，要向他人学习和借鉴，更要自己思考、感悟和总结，从而形成自己系统的学生工作思路和方法。
就如书中的100位辅导员，对自己工作中遇到的问题并不是只停留在“发生——解决”这一层面，而是在事后进行更深入的思考和总结，去思考自己为什么会这样做，怎样做效果会更好等，去粗取精，凝练升华，这也正是辅导员工作从“实践型”向“实践研究型”转变的过程。
很多人都说“辅导员是良心活儿”，但是我们不能仅仅停留在日复一日处理繁杂的具体事务上，不能只单纯追求良心上过得去，还应该更多地沉下心来，站得更高一点，充分发挥自己的主动性，对学生工作进行更深入的思考、感悟、研究和总结，这样不断挖掘自身潜能，不断历练积累和摸索规律，就会在不知不觉中获得思想深度的变化，也会在潜移默化中获得工作方法和技能的提升。
这也就是为什么同样是做辅导员工作，有的人能够成为学生工作方面的专家学者，拥有更广阔的天地，而有的人却还只能埋头于处理不完的事务。
所以，每天保证有一定的时间去思考，并记录下点滴感悟和体会，你将会获得更大的提升。
三、做好辅导员工作，加强自我修养是根本辅导员工作的实践证明，最有效的影响力在于辅导员内在的气质、学识、品格等非权利因素所形成的精神力量。
辅导员工作的成效，在很大程度上是由教师的素养决定的。
因为你的思想行为、对待工作的态度、为人处世的方式，甚至你的言谈举止等细节无不感染、影响着学生。
加强自我修养、严于律己、以身示范、身体力行是做好辅导员工作的根本。
平时，我们要加强理论学习，提高政治觉悟；完善自身人文素养，提高与学生沟通交流的质量；培养高尚的道德情操和人格魅力，通过树立自我完美的形象来感染学生，并激励学生共同上进。
具体工作中，我们要认真负责，并尽最大努力做到最好；答应学生的事，要争取做到；要求学生做的，我们要比他们做得更好……教育无小事，教师无小节，这些细节展现的不仅仅是一种态度，更是树立了一种风范和气质，潜移默化地教导感染着学生。
只要我们能够对学生晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，学生的教育和管理工作就会事半功倍。
有人说，幸福的老师有4个标准：以学识激励人，以道德教化人，以爱心感染人，以投入影响人。
选择当一名辅导员会更容易接近幸福，希望我们都能用心投入，用爱付出，在这片天地中收获属于自己的精彩。
《什么是最好的教育》读后感700字
《什么是最好的教育》读后感（一）作为教师，应该对教育关注，我精心拜读了张平的《什么是最好的教育后，感慨良多。
这本书从交会学生如何做人、如何学习、如何做事、如何交往四个方面入手，阐述了教师如何更有效的关注教育细节，如何身体力行地搞好教育工作，成为出色的人民教师。
什么是最好的教育
教育的目的是什么
关于这个问题，众说纷纭。
很多名人也都对这个问题发表过自己的观点，法国罗曼·罗兰说过：一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。
前苏联高尔基说过：爱孩子这是母鸡也会做的事，可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。
名家们为探索教育真理，穷其一生精力，为人类灵魂的工程师做着最好的注解。
在这个社会日益多元化的今天，拜金主义甚嚣尘上，很多人看不到精神教育的方向，尽管人们生活已大大改善，温饱已不是问题，但竞争却更为激烈，于是考好大学，找好工作，成了从幼儿园到大学教育最直接的目的，家长、老师，学生本人也在这条路上辛苦地攀爬着，分数成了衡量一切的根本。
尽管有那么多的教育家现身说法，诉说着教育的本质，但社会依然急功近利，学生们为了分数，依然辛苦。
我们学校，是一所普通高中，学生来自县镇村，条件大多一般，考大学更是他们祖辈们几代的梦想，但自小家庭条件、教育条件实在有限，能考上好大学的也就有限。
更多学生进入了高职类大学，还有学生高中毕业就踏上就业之途。
那么，作为人类灵魂工程师的我们，除了努力提高他们的分数外，还应该做些什么呢
社会竞争如此激烈，生存压力如此之大，我觉得，我们首先要教会（更准确的说是给予）孩子自信。
孩子对自己有信心，就会精神抖擞，对一切都积极努力，乐观向上，乐于接受挑战；孩子缺乏自信，她就会在任何事情上面前表现出柔弱、恐惧心理，从而失去很多学习锻炼的机会，影响自身的发展。
自信的孩子，学习会有动力，相信努力就会有收获，因为这份认识，会加倍努力，即使成绩暂不如人意，也会保持良好心态，在学生时代，这份心态，会促使他们积极努力的去提高学习效率与效果；进入社会，相信自己能将自己从事的工作干好，能实现自己的理想目标。
自信不是在得到之后才相信自己能得到，而是永然相信自己能得到。
它是人的意志和力量的体现，也是一个人最值得骄傲的心态之一。
那么如何给予孩子自信呢
首先我们自己要有良好心态，告诉孩子，努力学习，有好分数，敲门砖就会多一块，就会硬一些。
无论成绩好坏，分数高低，努力学习的行为本身，就是在锻炼自己。
教师有良好心态，就会包容、理解所有学生，有了理解、包容，学习好的自会更加努力，学习不如人意的，也不至于自暴自弃，或压力山大而导致心理问题。
学生在这种氛围中学习，会心情愉悦，接受知识就快，即使差生，也会在正确的道路上行走，更容易接受正能量的熏陶。
除了自信，我们还要教会学生自尊自爱。
学生有了自尊，懂得了自爱，就会自律，就会知道什么是真善美，什么是假恶丑，什么该做，什么不该做。
如何教会学生自尊自爱
身教大于言传，成长中的孩子最烦单调枯燥的说教，我们要亲身垂范，要“无言”的教育，我们自己也要自律自爱。
平时，还要多和学生沟通，增加师生之间的情感交流，要用心倾听孩子心声，在日常教学中，要有效引导学生亲历体验，在亲历体验中懂得什么是自尊，什么是自爱。
我们还要保护学生的自尊。
成长期的孩子，没有完人，我们不能随意撕开学生不好的一面。
面对有缺点的学生，只能用心交流，激发学生的进取心，这就需要我们教师做有心人，关注从教育细节入手，身体力行。
和学生有了心的交流，也会让学生体会到老师对他们的尊重，体会到师生平等，在以后的学习生活中，也会去尊重别人，平等待人，更会体验到独立人格的尊贵和老师的真爱之心。
在了心与心的愉悦中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中，学生的思想升华了，灵魂净化了，成绩自会提高。
给予孩子自信，让孩子懂得自尊自爱，懂得尊重别人，在我看来，这就是教育孩子做人的根本。
有了这个根本，无论社会竞争多么残酷，生存压力多么巨大，孩子都会行走在正确的路上；孩子的路没有走偏，成才也就指日可待。
以上就是我作为一名普通教师，对最好的教育的一点基本认识。
在教书的这条路上，在日常教学中，我正在无怨无悔，身体力行着。
《什么是最好的教育》读后感（二）2009年暑假前参加了校本培训，内容为江苏人民教育出版社出版的《什么是最好的教育——教师最需要关注的66个教育细节》一书。
全书分为四个部分做人、学习、做事和交往四个部分，围绕着什么是最好的教育这样一个主题问题给出了66个小的教育主题（即本书所说的教育细节），即是，做人篇包括：教育的本质是学做人、诚实、自信、健康、生存能力、责任心、积极心态、坚强、乐观、耐心、谦虚、独立、勇气、幽默、感恩、勤俭节约、吃苦、自我教育即反省；学习篇包括：方法、习惯、自学能力、兴趣、思维力、注意力、观察力、记忆力、想象力、创新力、探究力、勤奋、问题意识、活学活用、合理安排时间、整体规划、休闲；做事篇包括：如何做事、目标、使命感、有计划、毅力、挫折、面对失败、行动、自我激励、做喜欢做的事情、劳动、选择、踏实、自我保护；交往篇包括：交往的心里需求、知足、真诚、善待他人、尊重他人、宽容、爱心、倾听、语言表述、友谊、距离、合作意识、孝、师恩难忘、处理冲突和分享快乐。
其中每一篇的第一个教育细节都是这一部分的总论，即做人、学习、做事和交往四篇都有一个分别的总论。
然后各篇的分论点各自独立成篇。
通观全书这是一本有关教师自我修养、教育常识重新确认的好书，对一些过去老师普遍遵循的教育原则又重新拿出来确认一遍，感觉很朴实、全面，但要真正落实躬行，并成为每个老师每时每刻自觉的行为却不是看书学习就能做得到的。
全书不求理论框架的完整用散文随笔式的轻松优美的笔调对教育这件事做了实实在在的再认识再反思，供人参考，引人深思。
比如什么是好的教育
本书序言做了探讨，教育要像杜甫说的那样“随风潜入夜，润物细无声”。
教育艺术的最高境界在于“人不同，而教有类也，教无定法，便不可言传，此乃无之境界，大教无言矣”。
()由此得出一个结论：好的教育是指教育者遵循学生身心发展规律和教育规律，隐蔽教育意图，以教育情境的熏陶、教育技能的感染，教师自身的示范等为间接教育手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生、因势利导，使学生在没有直接冲突式的说教中自觉接受教育，在获得的亲身体验中领悟道理，在自身为主体的自我教育中达到精神的升华和认识的飞跃的教育。
在学习的过程中深深感觉到这本书应该常读常新，和自己的教育教学实践和自我修养的提高结合起来，反过来指导、内化为自己的自觉教育行为。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
当然在通读全书之后，还是觉得本书在编排体例上可以构建的更加完善。
当然有可能因为成书出自多人手笔，在内容上有重复的地方。
个人觉得本书四个大的方面：做人、学习、做事和交往四篇可以加以整合，比如做人篇统摄全书、做事篇和交往篇可以加以整合，甚至可以将学习篇中关于人格养成部分归入到做人和做事篇中，学习篇中重点介绍一些学习方法。
这样本书的结构更加合理，重叠部分可以避免。
还有就是可以考虑将做事篇编排在做人篇之后，因为做人和做事是相互促进，相辅相成的，在某种意义上涵盖了学习，而学习篇放在最后，有了前面的做人基础，做事的锤炼，学习应该是掌握了好的学习方法，学好应该是顺理成章的事情。
一孔之见，遗笑大方。
可能由于出书的快速，书内有不少错别字未能校对出来，不过这对于全书而言只是白璧微瑕。
我之所以这样挑剔，是因为我在看书的过程中始终有一个想法，就是不仅老师来看这本书，让孩子们即学生们还有家长们都来看看，提高自己反省自己，沟通认识，达成共识。
而如果要让孩子们来读此书，就应该校对更为精良。
赞美老师工作认真的读后感
老师，是辛勤的园丁、是默默燃烧的蜡烛、是暖和的棉被。
其实，在生活中我们会接触到许许多多的老师。
然而，他们却是那样的含辛茹苦。
窗外，宽阔美丽的大地上，小草正美滋滋地享用着春天的甘露，春天，犹如一位慈爱的师长，无私的把知识传授给生活在大地上的人们。
老师，是春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土中；老师，是春风，荡涤尽了灵魂中的尘泥；老师，是蜡烛，牺牲自己，照亮他人。
刻在木板上的字也未必永垂不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世，而老师的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
六加一的唐老师教导的如何培养孩子的社交能力的读后感。
这本书介绍的是如何培养孩子自己处理问题的能力。
首先是和孩子玩字词游戏，从是\\\/不是、或者\\\/和、一些\\\/所有、之前\\\/之后……开始玩，让孩子理解这些词语的含义及应用。
再次是让我们帮助孩子理解他人和自己的感受，用相关的情绪词汇表现出来，遇到问题的时候，问问别人的感受是什么，自己的感受是什么
增强孩子的同理心。
最后是问孩子这个问题应该怎么解决，当孩子回答出消极或者非正向的答案时，我们不要否定，再次询问有没有不同的解决方案，若是回答出比较积极的答案时，一方面告诉他：“可以试试”。
我们不能包办孩子的生活、社交和工作，他们应该有自己的想法，有能力处理好学习、工作和生活。
有的孩子在学习成绩方面表现优秀，而处理问题的时候却完全依赖父母，这种缺乏解决问题的能力也同样值得我们反思。
