如何对培智康复训练公开课教学活动进行评价
培智教育教学工作总结 培智教育是一个特殊的教育工作，以下是搜索整理一培智教育教学工作总结本学期我担任培智三年级的实用语文课和生活课。
由于缺乏经验，所以对于实用语文课和生活课的教学，我只有自己学习的同时摸索前进。
而我所面对的学生是一群存在智力问题，且大部分同学以前没有接受过学校教育，因此，在教育教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进行教学：一、培养学生的学习、生活习惯：由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有九个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在短短的四十多分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。
因此，培养学生良好的学习、生活习惯是我教学工作开始的重点。
整个学期，我主要教孩子们遵守正常的课堂常规：课前准备好自己的教学用具，上课时不随意下位走动，课后能按时按质完成老师布置的作业，放学后自觉按值日表打扫教室及走廊卫生……通过一学期来的培养，我班学生目前多数能坚守课堂四十五分钟不下位随意走动、及时完成老师布置的作业、放学后主动打扫教室卫生，不随意扔垃圾。
二、认真备课读书我们选用的教材是上海卢湾区的教本，只有教本没有任何参考资料，而低年级的学习又是打基础和培养良好习惯的关键时候，但学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实
如何提高培智课堂教学的有效性
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有，体验学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
如何提高培智学校数学课堂教学的有效性
1、对于教材中的内容，应不拘形式的灵活而有效地将之教授给学生，确保学生理解和接受。
例如，对于刚开始学习加减法的学生来说，加法和减法是十分抽象的概念，而在教材中，小鸟飞来了、气球飞走了等图画形象而生动的表明了运算的含义。
我们不妨将之合理利用，多花些时间在图画内容的讲解上，让孩子们通过观察，深刻明了图画的内容，进一步理解和掌握加减法的意义。
2、不能局限于教材的内容，对于教材中出现的一些不利于学生理解和接受的内容，应该大胆改革, 把抽象的数学问题转化为实际的生活问题，使学生学之有味,让学生感觉到数学就在我们身边,感觉到数学的趣味性。
在教学加减法应用题的时候，总是机械的借助教具或者课本上的图画进行教学很容易让学生产生审美疲劳，从而失去对数学学习的兴趣。
于是，我将例题改编成“我们班有8个人，隔壁班有11个人，两个班级一共有多少个人
”通过将学生所熟知的现象引入课堂，变成习题，学生很感兴趣。
同时，我也会要求他们自己动脑想一想，如果我们班有一个人没来，两个班的人数是多少
通过不断变换已知条件引导学生理解加法的意义。
培智教育课堂教学学情分析怎么写
一、在培智教育中进行生命教育的意义教育的本质是服务。
为学生的终生幸福服务是教育的崇高使命和终极目的。
著名教育家乌申斯基说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。
”生命是人的根本，关注生命是人发展的必然要求。
教育要“以人为本”，就必须关注人的生命世界。
人是以生命的方式存在的，离开生命一切将无从谈起。
教育关注人的成长与发展，而人的成长与发展实质上是生命的成长与发展；生命是教育的始点和归宿。
因此，教育的“以人为本”首先应当是以人的生命为本。
生命是具体的、独特的，每一个生命都有其区别于其他生命个体的特征和性质，具有不可替代性。
“生命教育的目标应在于启发生命智能、深化价值反省、整合知情意行。
它所包含的范围应笼罩人生整体及其全部历程，以帮助公民（特别是青年学生）建立完整的人生观与价值观，并内化陶冶其人格情操。
”生命教育在于引导学生正确认识人的生命价值，培养学生的人文精神，理解生活的真正意义，激发学生对理想信念的追求，滋养学生的感恩情怀。
“以人为本”，构建和谐社会是科学发展观的重要内涵，在培智学校的新课程改革和素质教育深入开展的大背景下，培智学校开展生命教育已经成为一个值得探究的重要课题。
智障儿童首先是儿童，是人的生命的独特性的表现，是有着生命的人。
基于人的生命存在，智障儿童有着人的生命的价值、意义和尊严，应该享有人的一切的权利。
【1】但长期以来，对智障儿童发展的偏见以及消极的教育期望，使他们在社会上处于弱势、从属的依附地位，被当作是家庭和社会的负担，受到许多人的歧视。
教育是唤醒人的生命意识的一种有效活动。
生命意识的养成，不但能够使智障学生深刻地认识到生命的价值，也能够养成他们丰富的生命情感和坚强的生命意识。
生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、关爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。
作为特殊教育工作者，对智障儿童不但要像对普校学生一样实施教育，而且要在教育活动中密切关注智障学生个体的生命意识，帮助他们提高生存和生活的智慧。
认识生命、珍惜生命、尊重生命、关爱生命，既是特殊教育的一个重要的基础，又是特殊教育的天职，更是特殊教育的一种追求。
如何提高培智学校数学课堂教学的有效性
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
对于我们这些特教人来说，让智障学生在考试中取得好成绩并不是唯一的目的，我们更要注重他们在生活中应用数学知识的能力。
只有学生能将课本知识熟练运用到生活中去，这才真正达到了教学目的，实现了教学的有效性。
那么，如何才能提高培智学校数学课堂教学的有效性呢
下面结合自己的教学实践，谈谈有效教学的几条途径。
一、合理改编教材，做足准备教材是学生学习的主要工具，合理而有效地使用教材，也是提高学生学习效率、实现有效教学的途径之一。
1、对于教材中的内容，应不拘形式的灵活而有效地将之教授给学生，确保学生理解和接受。
例如，对于刚开始学习加减法的学生来说，加法和减法是十分抽象的概念，而在教材中，小鸟飞来了、气球飞走了等图画形象而生动的表明了运算的含义。
我们不妨将之合理利用，多花些时间在图画内容的讲解上，让孩子们通过观察，深刻明了图画的内容，进一步理解和掌握加减法的意义。
2、不能局限于教材的内容，对于教材中出现的一些不利于学生理解和接受的内容，应该大胆改革, 把抽象的数学问题转化为实际的生活问题，使学生学之有味,让学生感觉到数学就在我们身边,感觉到数学的趣味性。
在教学加减法应用题的时候，总是机械的借助教具或者课本上的图画进行教学很容易让学生产生审美疲劳，从而失去对数学学习的兴趣。
于是，我将例题改编成“我们班有8个人，隔壁班有11个人，两个班级一共有多少个人
”通过将学生所熟知的现象引入课堂，变成习题，学生很感兴趣。
同时，我也会要求他们自己动脑想一想，如果我们班有一个人没来，两个班的人数是多少
通过不断变换已知条件引导学生理解加法的意义。
3、对于教材中实用性较强的内容可适当扩展。
如，在认识人民币这一部分的教学中，为了加强学生们对不同币值的人民币之间的兑换关系，可以找一些纸币模型，在课堂中让学生实际操作，既增强了学习的趣味性，同时也帮助学生正确认识了人民币。
二、丰富教学形式，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，这是无可否认的。
智障学生的认知、理解等能力较差，这使得他们对数学这门相对枯燥的课程难以产生好感。
由此看来，提高数学课堂教学有效性的关键一步就是激发起智障学生对数学学习的兴趣。
1、结合学生已有生活经验，巧设教学情境让学生在生动、具体的情境中学习，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。
在数学教学中，如果一味单纯的说教，师生间缺乏交流互动，必然会让学生产生厌烦情绪，不能有效地集中注意力。
为了避免类似情况的发生，我们可以通过在教学中创设生活情境的方法有效强化学生的感性认识，并能在此基础上巧妙引入新的知识点，帮助学生很好的理解比较抽象的数学概念。
同时，当他们看到生活中很多麻烦的问题到了数学课上就可以轻松的解决，也会激发他们学习数学的兴趣与热情。
例如：在认识数字这部分内容的教学中，教师可以创设这样的情境：把班上学生分成两个小组，由两组的学生互相数一数对方的组里有学生几人，记录到本子上，然后再把某一位或者两位学生由其中一组抽调到另外一组，再让学生数一数现在两组的人数分别是多少。
这样，通过直观而形象的情境活动使学生进一步明确了数字的概念。
2、动手操作，直观感受所谓“百闻不如一见，百见不如一干”。
教师不仅仅是要在课堂上传授知识给学生，更应激发学生的学习积极性，给他们提供从事数学活动的机会，从而帮助他们在活动中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
智障学生的认知、理解能力比较差，有时仅仅依靠老师的讲解可能很难达到教学效果。
这时，不妨尝试一下让学生动手去操作。
最初教学两位数的进位加法时，由于学生不能理解进位的含义，总是忘记把进位的数加到十位上去或者不需要进位时反倒进了位。
这样，不妨事先准备一些计数棒，并十个为一组捆成了若干捆。
在讲解习题时，要求学生在竖式旁边用计数棒先把竖式表示出来，并通过计数棒的个数，来体验“进位”这一过程。
如：在“26+19=”这个算式中，6与9的和是15，也就是竖式中个位上的计数棒是15根，很直观的看到应该把15根计数棒中的10根捆为一组“进位”到十位上。
通过这样的实际操作，学生能很明了的“看”到运算过程，很快就掌握了两位数进位加法的计算方法。
3、运用多媒体，将抽象知识形象化智障学生思维比较刻板，要使他们理解抽象的数学概念，必须为他们搭建一个良好的学习平台，从而使他们逐步借助对形象具体事物的认识，逐步理解并掌握知识。
如在教学乘法应用题“商店里有5个篮球，每个篮球25元，一共可以卖多少元”时 ，利用多媒体，可以很直观的把篮球的价格、数量表现出来，这样学生就很容易找出其中的数量关系，并列式计算了。
4、巧妙练习，体验生活中的数学除了在教学中要注意培养学生的学习兴趣外，引导学生在生活中将所学知识加以运用，也是一个很好的方法。
在教学认识图形这一课时，我又带着学生做了一些练习，问：“你们能找一找教室里还有哪些东西是我们学习的这些形状吗
”因为有着一定的生活经验，学生们很积极的回答我的问题，并在教室里指给我看。
我一一肯定了他们的回答，并让他们想一想，教室外面还哪些物品是我们今天学习的形状
随后，出示事先在校园里拍摄的视频，当看到课堂上的数学知识居然可以与平时司空见惯的事物联系起来时，学生们表现的尤为兴奋，一直指指点点的说他见过，他知道。
最后，我又给他们留了课下作业，回家时去找找家里有哪些物品是今天学习的形状，及时巩固练习并进一步激发他们学习的兴趣。
三、将数学教学与其他科目的教学联系起来1、将数学与语文结合，培养学生语言文字的理解能力智障学生的文字理解能力普遍比较差，尤其在做应用题时，常常因为读不懂已知条件和未知条件而弄错题意。
因此，在初步接触应用题时，应该侧重于培养他们语言文字的理解能力，读懂题目中的条件和问题。
同样是在教学简单应用题时，可以利用图画来辅助教学，除了借此提高学生学习兴趣、更直观的理解题目要求外，我还会在出示图画的同时写出相应的已知条件，并让学生读一读。
眼睛看、嘴巴读、脑子想，“三管齐下”，对于提高学生的语言理解能力必然能起到事半功倍的作用。
2、将数学与美工课结合，培养学生动手能力课堂教学中，除了要注重对学生学习能力的培养外，也应该注重发展学生的动手能力，这对于学生的全面健康发展来说是非常必要的。
尤其长时间的数学学习可能会使智障学生感到疲劳，这时，我们可以将美工课的内容引入到数学教学中来。
比如，在图形认识这一课的教学时，我们可以将低年级美工教学中练习画圆、三角形等基本图形的练习引入到课堂中来。
先让学生自己画好基本图形，然后，涂上自己喜欢的颜色，并动手将之剪下来，充分锻炼了学生们的动手能力，并有效调动了学生们学习的积极性，有效缓解了数学学习中产生的疲劳。
最后，通过让学生向大家介绍一下自己的小作品的活动形式，既可以锻炼学生的语言表达能力，又进一步强化了学生对这些基本图形特点的认识，可谓一举多得。
但是，剪图形时教师一定要在旁指导，注意学生的人身安全。
总之，在有效教学这一理念的指引下，作为特教学校的教师，我们必须不断的探索有效教学的实施途径，才能提高课堂效率，使聋生得到更全面的发展。
如何提高培智课堂教学的有效性
提高培智课堂教学的有效性,最重要的三个方面就是教师自身教育理念的改变,课程资源的有效整合,适合学生教学策略的选择.
如何进行培智课堂的有效教学
提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。
然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。
只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。
如何提高培智学校数学课堂教学的有效性
正课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,让学生在学业上有收获,有提高,有进步。
对于我们这些特教人来说,让智障学生在考试中取得好成绩并不是唯一的目的,更要注重他们在生活中应用数学知识的能力。
小班认识五官教案反思
小班认识五官教案反思【篇一：小班认识五官教案反思】活动设计背景在人们的生活中，处处离不开五官的作用。
最近，我发里有的幼儿喜欢用手抠自己的鼻子、耳朵，有的幼儿开始对自己的五官感兴趣，为了让幼儿更好地了解五官的作用，并懂得保护自己的五官。
活动目标1、认识五官，知道五官的名称和作用。
2、学习保护五官的方法。
3、用比较完整的句子表达自己的想法。
教学重点、难点1、重点：了解五官的作用和方法。
2、难点：用比较完整的句子表达自己的想法。
活动准备1、五官卡片。
2、每个幼儿主题活动图画一张，铅笔各一支。
活动过程一、谈话引入，激发兴趣。
1、谈话：今天老师给小朋友带来几个好朋友，想跟他们玩玩吗
2、师分别出示五官卡片，幼儿回答并跟五官打招呼。
3、小结：刚才老师给小朋友介绍的好朋友称为五官，请跟老师读：五官。
二、找五官1、过度：五官朋友说：我们藏起来了，知道藏在小朋友的哪里吗
2、教师说五官名称，幼儿在小脸上找。
三、五官的作用和保护1、过度：刚才小朋友可能干了，把我们都找出来了，我们很有本事，会做很多事，你们知道吗
2、让幼儿分别说说眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴会做什么
3、让幼儿说说怎样保护眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。
4、小结：五官很有用，我们要好好保护它们。
四、五官练习指导幼儿找眼睛、嘴巴、耳朵相对应的事物。
教学反思在活动预设时，考虑到科学领域的特点，也结合本班幼儿的情况，更结合小班幼儿的年龄特点，我选择了这节科学活动课
