学习故事与观察记录心得体会
《观察记录与分析》学习心得----学习蔡伟忠《观察记录与分析》心得体会 通过学习《观察记录与分析》，学习到了观察记录是一种有目的的行为记录可以有多方面和多层次的目的。
其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。
常见的情况下，要观察什么，就要记什么。
当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。
在蔡伟忠老师的课程中，也学习到在幼儿平时的生活交往、区域活动等时间能如何观察记录与分析的。
观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具（包括表格和各种机器设备）的设计与使用、保存与整理，等等。
在观察过程中幼儿的每句话、每个动作和与同伴对话，都有可能体现观察原因的答案，尽量具体记录清楚。
就拿杨✘成的案例来说，就要对其实施家园沟通：及时的和家长沟通，让其家长了解他在幼儿园的各种表现，家园合作，一起纠正他的“不良”行为。
在以后的活动中，一旦他出现一些良好行为的时候，老师要及时去强化，以促进他出现类似的良好行为。
冼建宜 2020.2.22
编一个初一靠谱的一次课外文化活动，文化实践活动（包括题目，过程，意义，和感受）
一、活动主题背景：1、加强文化建设的需求2、实施新课程的客观需要3、促进学校特色发展的内在需要4、提高同学们对语文阅读的兴趣，在全校范围内宣扬读书的好处，营造全体读书的良好氛围二、活动开展的价值及意义：（一）有利于促进教师专业水平的发展；（二）有利于开发校本课程；（三）有利于学生性情的熏陶，使课外阅读变成一种习惯，培养学生笔头表达能力，训练学生严谨的口头表达能力（四）有利于培养学生参与的意识、能力以及发现问题、研究问题的能力；（五）是践行新课程标准的需要；三、活动实施过程（一）活动目的读写说综合教学依据阅读、写作、口语交际的原理，遵循读写说相互依存的关系，联系学生的心理和语言实际，把学生的能力培养，情感修养，生活创造与课堂教学结合起来，形成善于思考，大胆质疑；善于挑战，大胆超越；善于吸收，大胆创新的学习风格。
在三者的关系中，“读”是主导，“说”是关键，“写”是运用提升，以渗透为手段，以综合为核心，构建读写说三位一体的语文教学理念。
读、写、说作为学生语文素养的体现，历来受到语文教师的关注，但在实际的运用过程中往往会出现顾此失彼的情况，难以达到协调发展。
读写说综合教学就是从它们内在的有机联系出发，有目的成序列地进行培养，以实现学生语文能力全面提升的目的。
所以，遵循理论与实践相结合的原则，整体性原则，联系性原则，科学性原则，主体性原则，创新性原则，立足课内，辐射课外的原则，融课本内外、课堂内外，语文学习与社会生活于一体，力求在实验中能培养学生自由学习语文的浓厚兴趣；养成积极发言，乐于表达，善于合作，勇于质疑的好习惯。
养成认真观察，广泛涉猎，潜心摘抄，圈点勾划等学习语文的习惯，促进学生语文能力的可持续发展。
（二）、活动安排开展研究工作方法：行动研究法、经验总结法、调查统计法、文献研究法开展活动以班为单位。
活动过程时间为2009年5月至2009年10月，共计18课时，课余14周，参与本课题活动的为非毕业班的部分学生，共计60人。
1、准备阶段：2009年5月（教师收集资料、规划、设计方案等）6周2、课程结构的四个单元第一单元：开题活动：2009年5月，课堂2课时，课余2周第二单元：实践活动：2009年5月至8月，课堂4课时，课余8周第三单元：交流评价活动：2009年9月，课堂4课时，课余3周第四单元：成果展示活动：2009年10月，课堂2课时，课余2周三、活动实施过程（一）开题活动 第一单元：“开题活动课”的课型模式：提出问题——确立主题——制订方案——交流提升。
1、运用文献研究法和调查统计法调查整理归纳学校的发展特色与相关情况；收集各种信息，查阅相关文献，构建房地产文化基本理念、确立研究领域与研究目标，论证课题研究的必要性和可行性；编写课题研究指南，完成课题方案，明确人员分工；撰写前期调查报告和课题方案。
2、请专家开设专题讲座，接受专家组指导，并积极开展研究。
在专家的指导下我们的科任老师进行了房地产文化方面的资料搜集，研究，对房地产文化有了较深入的认识，为后来的研究工作打下了理论基础。
（二）实践活动 第二单元：“实践活动课”的课型模式：设计——实施——整理。
在这一阶段中，我们不断总结与探索，获得了第一手实验资料，对实验过程有了更为明确、深刻的认识，也从实验中受到了启发和教益。
①制定计划，狠抓落实。
主持召开活动研讨会，听取实验教师的意见，部署阶段性活动任务，让每位教师明确自己的角色，开展活动。
②开展形式多样的实验活动，切实转换教师的角色。
我们利用集体学习，提升教育教学理念，通过观看语文大师的课堂教学思路，领会先进的教学方法，把学习和运用进行了有效结合。
③注重学生生活的积累和体验，积极构筑由学生自己作主的第二课堂。
充分利用校内外资源，引导学生走向生活、走向社会。
如开展征文、演讲比赛，知识竞赛。
④构筑和谐互动的语文新课堂，创造学生展示自我的舞台。
读写说课题实验更多地体现在语文课堂上，因此，我们十分注重课堂结构的构建，让教师走下的讲台，与学生面对面零距离的进行平等对话交流，创设交流的情节氛围，引导学生读出情感，说出感悟，评出味道，写出个性，最终达到读写说综合教学的和谐统一。
（大体分两个大部分去实现）第一部分：富丽中学语文课外阅读知识竞赛一、主题、内容：语文课外阅读知识（围绕初中阶段语文课本指定的课外阅读篇目、名著、文学常识、成语典故等知识进行比赛）二、组织：实践活动小组成员组织、策划三、比赛目的：通过活动，提高同学们对语文阅读的兴趣，在全校范围内宣扬读书的好处，营造全体读书的良好氛围四、参赛对象：从初一、初二级决赛中获得前三名的六个班中，选出前二名的四个班进行比赛（结果已经在预赛中）；另外，再从初三级挑选三名以前参加过该比赛的同学组成一队，代表初三级参加本次活动。
即全校共5组参加本次比赛。
五、参加人员：学校全体师生六、比赛内容及形式：总结汇报赛主要分三个环节，分别是“必答题”15题、“抢答题”20题、“风险题”10题。
各个环节的题型以选择题、填空题为主。
另外，三个环节之间又穿插一些互动环节活跃气氛、增添比赛的趣味性和提高可参与度，即穿插一些围绕本次比赛主题的项目（包括向台下观众发问和当场组织相关的小游戏，回答正确或有参与游戏的学生会获得小纪念品一份\\\/次）七、比赛地点：学校教学楼平台八、比赛时间：每隔一周九、活动程序：1、各班参赛选手、观赛的师生有序就座2、主持人介绍到会领导、评委老师及嘉宾3、主持人对本次比赛进行有关说明，包括宣读比赛目的、比赛内容、形式以及比赛规则4、进行比赛（在“必答题”环节之后穿插现场观众参与的“猜词语”游戏，在“抢答题”环节之后又穿插“观众抢答题”）由学生自己制定活动规则：比赛规则：（1） 比赛之前：每队抽签确定队号，各个队员佩戴好附号码分别为1号、2号、3号的胸卡，1号、2号、3号队员顺次按从右到左的顺序就座。
（2） 进行比赛：A、必答题：按队号次序作答，即第一队首先作答，第六队最后作答。
每队的队员按1号、2号、3号的顺序每人各答一题（即在本环节每队共回答3题），每答对一题加10分，答错不扣分。
属于本人回答的问题只允许由本人完成答题，其他队员及观赛者不得提示，否则视为弃权处理。
B、抢答题：在本环节进行前，请各队队员检查按铃是否能正常使用。
本环节共12题。
主持人宣读题目完毕后，各队可利用抢答器按钮；若在主持人还没有宣读完题目时按铃，则主持人马上停止读题，由该队的其中一名队员在15秒内作答。
答对加10分，答错扣10分。
C、风险题：本环节的比赛形式属于团体答题。
按难度分为20、30、40分题目。
本环节分两轮，第一轮，按队号次序，即第一队首先选题，第四队最后选题；第二轮，第四队首先选题，第一队最后选题。
每一轮每队可以选择一道某个分值的题目作答（即整个环节每队共答两题），且本环节不要求固定某个队员作答，队员之间可通过互相讨论或提醒，最后再确定作答的答案。
但确定最后答案时，必须在作答完毕后补充一句“答题完毕”，此时便不能更改答案。
为了提高参与度，必要时，参赛队员可向主持人请参赛者中本班的“智囊团”帮忙（必须是本班的，否则视作弃权）答对加相应的分数，答错则扣除相应的分数，请“智囊团”帮忙的要扣5分\\\/次。
（作为智囊团的同学可以获得小奖品一份）另：互动环节中的“心有灵犀”：每次请两位同学上台，主持人提供一些词语（包括名著类、名人类和成语类），A同学选一个词语（预先不能让B同学知道），用语言（也可以结合动作），让B同学猜A同学选中的词语。
（注意：A用语言表达的时候，语句中不能包含要猜的那个词语中任意一个字，否则看成是失误而弃权）。
游戏之前主持人会先做示范。
互动环节中的“观众抢答题”：主持人宣读题目完毕后，在场的任何一位观赛的同学都可以举手抢答，但必须由主持人判断哪位同学举手举得快，点到的同学才能回答；若在主持人还没有宣读完题目时举手，则马上停止读题，主持人请举手最快的同学在15秒内作答。
（若第一个同学答错了，则可以请其他举手的同学补答。
主持人数1、2、3后，马上举手，举得快的可作答）第二部分：“我心目中的好老师”征文演讲比赛（一）、先由活动小组的同学制定“我心目中的好老师”问卷调查班级 同学们,请你们对经历过的种种学校生活作一次回忆。
哪些老师令你敬佩而难忘
哪些老师让你遗憾和难过
这些难忘和难过的理由是什么
在下面的备选答案中做出自己真实的选择。
（可多选）1 你认为一个好老师应该具备什么样的知识面
( )（A）知识面广 （B）学有专精 （C）精通考试2 你认为一个好老师应该有什么样的才艺
( )（A）能歌善舞 （B）精通美术 （C）运动一级棒3 你喜欢老师在什么样的年龄段
( )（A）20—30岁 （B）30—40岁 （C）40岁以上4 你喜欢男老师还是女老师
( )（A）男老师 （B）女老师 （C）无所谓5 你认为教师的着装应该是什么样的
( )（A）穿着时髦 （B）朴素整洁 （C）不修边幅6 在课上你希望老师 ( )（A）严厉些 （B）严格，但不要太严厉 （C）要求放松些7 当你有一些进步时，你希望你的老师怎样作
( )（A）不做什么表示（B）只有你自己时偷偷表扬你（C）当着全班同学的面表扬你8 你认为老师与同学应该保持一种什么样的关系
( )（A）学习中的辅导者 (B) 生活中的朋友 （C）课堂中严师9 老师教育学生最好的方式是 ( )（A）表扬与批评相结合 （B）表扬为主 （C）批评为主10 你认为老师和你在什么地方交谈让你感觉最舒服。
( )（A）本班教室 （B）室外单独会话 （C）办公室11 你认为老师应该如何对待学生
( )（A）尊重学生 （B）公平公正 （C）实事求是。
12 课堂中老师的语言应该 ( )（A）幽默风趣 （B）言简意赅 （C）反复强调，不厌其烦13 老师的哪些做法是你不能接受的
（三）交流评价活动第三单元：“交流评价活动课”的课型模式：导入——交流——评价——建构1、活动目的（1）、通过交流评价活动，分享上网查找资料，设计调查问卷等，在互联网上收集所需信息的过程、方法、体会和成果。
（2）通过交流评价活动，分享自己和活动小组对本校学生进行的访谈和问卷调查，收集有关总体情况、对“读、写、说”活动的体会等。
（3）、通过交流评价活动，分享自己撰写的调查活动日记、体会、感悟、调查报告；建议书等。
（4）、通过交流评价活动，交流活动心得，共同分享所历、所思、所悟。
（5）、培养学生的团体合作意识，评价能力，让学生感受到与他人合作、交流的乐趣。
2、活动过程 （1）、回顾开题活动各小组制定的活动方案和实施活动的情况，引入交流评价活动。
（2）、各子课题调查活动小组汇报调查情况。
（3）、按照《综合实践活动小组评价表》进行“小组自评”、“小组互评”和“教师评”。
六年级语文教学计划
课外文化活动，文化实践活动（包括题目，过程，意义，和感受）:一、活动主题背景：1、加强文化建设的需求2、实施新课程的客观需要3、促进学校特色发展的内在需要4、提高同学们对语文阅读的兴趣，在全校范围内宣扬读书的好处，营造全体读书的良好氛围二、活动开展的价值及意义：（一）有利于促进教师专业水平的发展；（二）有利于开发校本课程；（三）有利于学生性情的熏陶，使课外阅读变成一种习惯，培养学生笔头表达能力，训练学生严谨的口头表达能力（四）有利于培养学生参与的意识、能力以及发现问题、研究问题的能力；（五）是践行新课程标准的需要；三、活动实施过程（一）活动目的读写说综合教学依据阅读、写作、口语交际的原理，遵循读写说相互依存的关系，联系学生的心理和语言实际，把学生的能力培养，情感修养，生活创造与课堂教学结合起来，形成善于思考，大胆质疑；善于挑战，大胆超越；善于吸收，大胆创新的学习风格。
在三者的关系中，“读”是主导，“说”是关键，“写”是运用提升，以渗透为手段，以综合为核心，构建读写说三位一体的语文教学理念。
读、写、说作为学生语文素养的体现，历来受到语文教师的关注，但在实际的运用过程中往往会出现顾此失彼的情况，难以达到协调发展。
读写说综合教学就是从它们内在的有机联系出发，有目的成序列地进行培养，以实现学生语文能力全面提升的目的。
所以，遵循理论与实践相结合的原则，整体性原则，联系性原则，科学性原则，主体性原则，创新性原则，立足课内，辐射课外的原则，融课本内外、课堂内外，语文学习与社会生活于一体，力求在实验中能培养学生自由学习语文的浓厚兴趣；养成积极发言，乐于表达，善于合作，勇于质疑的好习惯。
养成认真观察，广泛涉猎，潜心摘抄，圈点勾划等学习语文的习惯，促进学生语文能力的可持续发展。
（二）、活动安排开展研究工作方法：行动研究法、经验总结法、调查统计法、文献研究法开展活动以班为单位。
活动过程时间为2009年5月至2009年10月，共计18课时，课余14周，参与本课题活动的为非毕业班的部分学生，共计60人。
1、准备阶段：2009年5月（教师收集资料、规划、设计方案等）6周2、课程结构的四个单元第一单元：开题活动：2009年5月，课堂2课时，课余2周第二单元：实践活动：2009年5月至8月，课堂4课时，课余8周第三单元：交流评价活动：2009年9月，课堂4课时，课余3周第四单元：成果展示活动：2009年10月，课堂2课时，课余2周三、活动实施过程（一）开题活动 第一单元：“开题活动课”的课型模式：提出问题——确立主题——制订方案——交流提升。
1、运用文献研究法和调查统计法调查整理归纳学校的发展特色与相关情况；收集各种信息，查阅相关文献，构建房地产文化基本理念、确立研究领域与研究目标，论证课题研究的必要性和可行性；编写课题研究指南，完成课题方案，明确人员分工；撰写前期调查报告和课题方案。
2、请专家开设专题讲座，接受专家组指导，并积极开展研究。
在专家的指导下我们的科任老师进行了房地产文化方面的资料搜集，研究，对房地产文化有了较深入的认识，为后来的研究工作打下了理论基础。
（二）实践活动 第二单元：“实践活动课”的课型模式：设计——实施——整理。
在这一阶段中，我们不断总结与探索，获得了第一手实验资料，对实验过程有了更为明确、深刻的认识，也从实验中受到了启发和教益。
①制定计划，狠抓落实。
主持召开活动研讨会，听取实验教师的意见，部署阶段性活动任务，让每位教师明确自己的角色，开展活动。
②开展形式多样的实验活动，切实转换教师的角色。
我们利用集体学习，提升教育教学理念，通过观看语文大师的课堂教学思路，领会先进的教学方法，把学习和运用进行了有效结合。
③注重学生生活的积累和体验，积极构筑由学生自己作主的第二课堂。
充分利用校内外资源，引导学生走向生活、走向社会。
如开展征文、演讲比赛，知识竞赛。
④构筑和谐互动的语文新课堂，创造学生展示自我的舞台。
读写说课题实验更多地体现在语文课堂上，因此，我们十分注重课堂结构的构建，让教师走下的讲台，与学生面对面零距离的进行平等对话交流，创设交流的情节氛围，引导学生读出情感，说出感悟，评出味道，写出个性，最终达到读写说综合教学的和谐统一。
（大体分两个大部分去实现）第一部分：富丽中学语文课外阅读知识竞赛一、主题、内容：语文课外阅读知识（围绕初中阶段语文课本指定的课外阅读篇目、名著、文学常识、成语典故等知识进行比赛）二、组织：实践活动小组成员组织、策划三、比赛目的：通过活动，提高同学们对语文阅读的兴趣，在全校范围内宣扬读书的好处，营造全体读书的良好氛围四、参赛对象：从初一、初二级决赛中获得前三名的六个班中，选出前二名的四个班进行比赛（结果已经在预赛中）；另外，再从初三级挑选三名以前参加过该比赛的同学组成一队，代表初三级参加本次活动。
即全校共5组参加本次比赛。
五、参加人员：学校全体师生六、比赛内容及形式：总结汇报赛主要分三个环节，分别是“必答题”15题、“抢答题”20题、“风险题”10题。
各个环节的题型以选择题、填空题为主。
另外，三个环节之间又穿插一些互动环节活跃气氛、增添比赛的趣味性和提高可参与度，即穿插一些围绕本次比赛主题的项目（包括向台下观众发问和当场组织相关的小游戏，回答正确或有参与游戏的学生会获得小纪念品一份\\\/次）七、比赛地点：学校教学楼平台八、比赛时间：每隔一周九、活动程序：1、各班参赛选手、观赛的师生有序就座2、主持人介绍到会领导、评委老师及嘉宾3、主持人对本次比赛进行有关说明，包括宣读比赛目的、比赛内容、形式以及比赛规则4、进行比赛（在“必答题”环节之后穿插现场观众参与的“猜词语”游戏，在“抢答题”环节之后又穿插“观众抢答题”）由学生自己制定活动规则：比赛规则：（1） 比赛之前：每队抽签确定队号，各个队员佩戴好附号码分别为1号、2号、3号的胸卡，1号、2号、3号队员顺次按从右到左的顺序就座。
（2） 进行比赛：A、必答题：按队号次序作答，即第一队首先作答，第六队最后作答。
每队的队员按1号、2号、3号的顺序每人各答一题（即在本环节每队共回答3题），每答对一题加10分，答错不扣分。
属于本人回答的问题只允许由本人完成答题，其他队员及观赛者不得提示，否则视为弃权处理。
B、抢答题：在本环节进行前，请各队队员检查按铃是否能正常使用。
本环节共12题。
主持人宣读题目完毕后，各队可利用抢答器按钮；若在主持人还没有宣读完题目时按铃，则主持人马上停止读题，由该队的其中一名队员在15秒内作答。
答对加10分，答错扣10分。
C、风险题：本环节的比赛形式属于团体答题。
按难度分为20、30、40分题目。
本环节分两轮，第一轮，按队号次序，即第一队首先选题，第四队最后选题；第二轮，第四队首先选题，第一队最后选题。
每一轮每队可以选择一道某个分值的题目作答（即整个环节每队共答两题），且本环节不要求固定某个队员作答，队员之间可通过互相讨论或提醒，最后再确定作答的答案。
但确定最后答案时，必须在作答完毕后补充一句“答题完毕”，此时便不能更改答案。
为了提高参与度，必要时，参赛队员可向主持人请参赛者中本班的“智囊团”帮忙（必须是本班的，否则视作弃权）答对加相应的分数，答错则扣除相应的分数，请“智囊团”帮忙的要扣5分\\\/次。
（作为智囊团的同学可以获得小奖品一份）另：互动环节中的“心有灵犀”：每次请两位同学上台，主持人提供一些词语（包括名著类、名人类和成语类），A同学选一个词语（预先不能让B同学知道），用语言（也可以结合动作），让B同学猜A同学选中的词语。
（注意：A用语言表达的时候，语句中不能包含要猜的那个词语中任意一个字，否则看成是失误而弃权）。
游戏之前主持人会先做示范。
互动环节中的“观众抢答题”：主持人宣读题目完毕后，在场的任何一位观赛的同学都可以举手抢答，但必须由主持人判断哪位同学举手举得快，点到的同学才能回答；若在主持人还没有宣读完题目时举手，则马上停止读题，主持人请举手最快的同学在15秒内作答。
（若第一个同学答错了，则可以请其他举手的同学补答。
主持人数1、2、3后，马上举手，举得快的可作答）第二部分：“我心目中的好老师”征文演讲比赛（一）、先由活动小组的同学制定“我心目中的好老师”问卷调查班级 同学们,请你们对经历过的种种学校生活作一次回忆。
哪些老师令你敬佩而难忘
哪些老师让你遗憾和难过
这些难忘和难过的理由是什么
在下面的备选答案中做出自己真实的选择。
（可多选）1 你认为一个好老师应该具备什么样的知识面
( )（A）知识面广 （B）学有专精 （C）精通考试2 你认为一个好老师应该有什么样的才艺
( )（A）能歌善舞 （B）精通美术 （C）运动一级棒3 你喜欢老师在什么样的年龄段
( )（A）20—30岁 （B）30—40岁 （C）40岁以上4 你喜欢男老师还是女老师
( )（A）男老师 （B）女老师 （C）无所谓5 你认为教师的着装应该是什么样的
( )（A）穿着时髦 （B）朴素整洁 （C）不修边幅6 在课上你希望老师 ( )（A）严厉些 （B）严格，但不要太严厉 （C）要求放松些7 当你有一些进步时，你希望你的老师怎样作
( )（A）不做什么表示（B）只有你自己时偷偷表扬你（C）当着全班同学的面表扬你8 你认为老师与同学应该保持一种什么样的关系
( )（A）学习中的辅导者 (B) 生活中的朋友 （C）课堂中严师9 老师教育学生最好的方式是 ( )（A）表扬与批评相结合 （B）表扬为主 （C）批评为主10 你认为老师和你在什么地方交谈让你感觉最舒服。
( )（A）本班教室 （B）室外单独会话 （C）办公室11 你认为老师应该如何对待学生
( )（A）尊重学生 （B）公平公正 （C）实事求是。
12 课堂中老师的语言应该 ( )（A）幽默风趣 （B）言简意赅 （C）反复强调，不厌其烦13 老师的哪些做法是你不能接受的
（三）交流评价活动第三单元：“交流评价活动课”的课型模式：导入——交流——评价——建构1、活动目的（1）、通过交流评价活动，分享上网查找资料，设计调查问卷等，在互联网上收集所需信息的过程、方法、体会和成果。
（2）通过交流评价活动，分享自己和活动小组对本校学生进行的访谈和问卷调查，收集有关总体情况、对“读、写、说”活动的体会等。
（3）、通过交流评价活动，分享自己撰写的调查活动日记、体会、感悟、调查报告；建议书等。
（4）、通过交流评价活动，交流活动心得，共同分享所历、所思、所悟。
（5）、培养学生的团体合作意识，评价能力，让学生感受到与他人合作、交流的乐趣。
2、活动过程 （1）、回顾开题活动各小组制定的活动方案和实施活动的情况，引入交流评价活动。
（2）、各子课题调查活动小组汇报调查情况。
（3）、按照《综合实践活动小组评价表》进行“小组自评”、“小组互评”和“教师评”。
