求解
现代汉语语法研究的读书笔记怎么做啊
要写感想么，还是摘抄就行了
书名：《繁星 春水》 人名：冰心内容概要：她的诗没有丝毫的虚伪，全是出自内心的真实感受，能够感人至深，也可见冰心的童年是在幻想中度过的，那么引人入胜，那么富有童趣。
母爱是那么圣洁，它是世界上任何一种爱，所不能企及的，通过冰心我读懂了母爱。
也给我的启迪很大，她告诉我人类对爱的追求，告诉我母爱的伟大，告诉我要乐观地对待人生。
好词好句：母亲啊
撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。
感悟：加深了我对母亲的情感，对孩子的情感，对自然的情感，以及对人生的思考和感悟等。
求助关于现代汉语语法研究的论文。
其实学得课本并不重要，所有的现代汉语书说的也都差不多。
我给你列几个题目吧。
1、句法方面的 A、定语的位置。
这个参考资料比较好找，主要是有些人说定语可以后移，有些人说不可以，你可以谈一下你的看法。
这个是我毕业论文写的，你可以简单说一下。
参考资料：[1] 王松茂. 汉语语法研究参考资料[H]. 北京：中国社会科学出版社，1983. 410－413。
[2] 刘忠华. 简论古代汉语“定语后置”问题－“定语后置”说质疑[H]. 佳木斯大学 社会科学学报. 2003年8月第21卷第4期. 32－34。
[3] 朱德熙. 说“的”. 中国语文，1961年第1期. 95－130。
[4] 转引自温锁林. 定语的移位[H]. 山西大学学报（哲学社会科学版），2000年11月第23卷第4期. 74－78。
[5] 戚晓杰，卢正国. “中心语＋定语”结构及其相关问题研究[H]. 东方论坛，2005年第5期. 83－87。
[6] 赵世举. 关于“定语后置”问题的新思考[H]. 襄樊学院学报，2000年1月第21卷第1期. 57－63。
[7] 吕淑湘，马庆株. 语法研究入门. 北京:商务印书馆,2005. 265－266[8] 王亚非，王媛. 汉语意合与英语形合的思考[H]. 北方工业大学学报，2006年12月第18卷第4期. 82－86。
[9] 石硫智. 乔姆斯基“普遍语法”假说的反证——来自认识心理学的启示[H]. 解放军外国语学院学报，2005年1月第28卷第1期. 1－9。
（这个不需要全看的，你自己选择） B、单音节形容词重叠式探究这个主要是说，“AA的”后面是动词时是定语还是状语，我把他归为状位形容词重叠式。
这个可以写个小论文。
参考书目：李宇明 1996 非谓形容词的词类地位 《中国语文》第1期。
李宇明 1996 论词语重叠的意义 《世界汉语教学》第1期。
潘晓东 1981 浅谈定语的易位现象《中国语文》第4期张 敏 1997 从类型学和认知语法的角度看汉语重叠现象 《国外语言学》第2期。
朱德熹 1982 《语法讲义》[M] 商务印书馆。
2、语用方面的（这个论文比较好写一些） 可以写一下我们平时说话的一些用语，从修辞的角度去写，这也属于语法方面。
如《雷人的山寨词》、《小议网络语言的构词手段》希望写这些对你有用。
一个现代汉语语法研究的问题，求助QAQ
应该说，“牛肉”和“牛的肉”在这里没有太大的区别，只是在许多场合中，还真的有分别。
比如“牛肉”，可以理解为就是从牛的身上割下来的肉，但是“牛的肉”这个短语中，“牛”还可以表示领属关系，也就是说，“牛的肉”的意思就是：这块肉是属于牛的（归牛所有）。
所以，不能只是简单地把问题图解化。
进一步说，“狗肉”很好理解，没有歧义，但是，“狗的肉”就有问题，应该理解为：肉是给狗吃的，不是人吃的。
应该说，定语与中心词之间有的连接时，表示的领属性关系更为明显，诸如“老师的书”“飞机的翅膀”等等。
现代汉语语法研究同音同形词是什么意思
百度文库有很多复习资料，可以下载的课程内容与考试要求 第一章 语法单位 一、考核知识点 （一）语素的概念、语素的特点及其与汉字的关系 （二）确定词的方法 （三）词组的结构类型的功能类型 （四）句子的结构类型和功能类型 二、考核要求 （一）语素的概念、语素的特点及其与汉字的关系 1、识记：（1）语素；（2）自由语素；（3）粘着语素；（4）定位语素；（5）不定位语素。
2、领会：（1）现代汉语语素的特点及其与汉字的关系。
（二）确定词的方法 1、识记：（1）词；（2）单纯词；（3）合成词；（4）成语语素；（5）不成词语素。
2、领会：（1）词与语素的关系；（2）确定词的主要方法及其存在的问题。
（三）词组的结构类型的功能类型 1、识记：（1）词组。
2、领会：（1）词组的结构类型；（2）偏正结构中修饰语和中心语之间意义上的联系；（3）述宾结构中宾语的意义类型；（4）连谓结构中动词之间的关系；（5）词组构成的层级性。
3、运用：（1）能把词组从结构和功能两个方面进行分类；（2）能运用层次分析法分析词组的结构层次。
（四）句子的结构类型和功能类型 1、识记：（1）句子；（2）主谓句；（3）非主谓句；（4）复句 2、领会：（1）句子的特点；（2）句子和词、词组的区别；（3）句子的结构分类；（4）句子的功能分类。
第二章 词的构造 一、考核知识点 （一）句法和词法的区别 （二）合成词的构造方式 （三）复杂的合成词的构词方式和构造层次 二、考核要求 （一）句法和词法的区别 1、识记：（1）句法研究；（2）词法研究；（3）合成词的构造方式。
（二）合成词的构造方式1、识记：（1）研究重叠式合成词应该注意的问题；（2）附加；（3）词缀；（4）词根；（5）前缀；（6）后缀；（7）复合；（8）复合词；2、领会：（1）重叠式合成词和叠音词的区别；（2）词缀和非词缀的区分；（3）常用前缀 和后缀的意义和作用；（4）区分复合词和句法结构的方法。
3、运用：（1）能具体分析重叠式合成词的结构类型和语音特征、基式和重叠式的语法功能的异同、重叠式的语法意义；（2）能够辨别复合词的结构关系； （三）复杂的合成词的构词方式和构造层次 1、领会：（1）复杂合成词的层次；（2）并立式复合词和联合结构的区别。
第三章 词类 一、考核知识点 （一）划分词类的根据 （二）词类的共性和个性 （三）词的兼类问题 （四）实词和虚词的区别 （五）体词和谓词 二、考核要求 （一）划分词类的根据 1、识记：（1）语法功能；（2）词类； 2、领会：（1）划分词类的依据。
（二）词类的共性和个性 1、领会：（1）词类共性和个性的相对性。
（三）词的兼类问题 1、领会：（1）兼类问题和词义分析的关系。
（四）实词和虚词的区别 1、识记：（1）实词；（2）虚词。
2、领会：（1）实词和虚词的区别。
（五）体词和谓词 1、识记：（1）体词；（2）谓词。
2、运用：（1）能够正确区分词类。
第四章 体词 一、考核知识点 （一）名词的语法特点和名词的分类 （二）处所词的类别 （三）时间词的语法特点（四）方位词的类别和用法 （五）数词的类别和构造 （六）量词的类别 （七）数量词的语法性质（八）区别词的语法特点和意义特点 二、考核要求 （一）名词的语法特点和名词的分类 1、识记：（1）体词包含的词类； 2、领会：（1）名词的语法特点；（2）名词按照它与量词的关系分出来的类别。
（二）处所词的类别 1、识记：（1）处所词。
2、领会：（1）处所词所包含的类别及其特点。
（三）时间词的语法特点 1、领会：（1）时间词的语法特点。
2、运用：（1）能够区分时间词和其他表示时间的词。
（四）方位词的类别和用法 1、领会：（1）方位词的类别；（2）合成方位词的构成方式；（3）方位词的用法。
（五）数词的类别和构造 1、识记：（1）系位构造；（2）系位组合；（3）复杂的系位构造；2、领会：（1）数词的类别；（2）“二”和“两”用法上的区别；（3）概数词“多”和“来”在系位组合中的位置。
3、运用：（1）能够分析数词的构成方式；（2）能够正确使用“二”和“两”。
（六）量词的类别 1、识记：（1）量词 2、领会：（1）量词的分类及其各自特点。
（七）数量词的语法性质 1、识记：（1）数量词。
2、领会：（1）数量词的语法特点。
（八）区别词的语法特点和意义特点 1、识记：（1）区别词。
2、领会：（1）区别词和形容词的区别；（2）区别词的语法特点和意义特点。
第五章 谓词 一、考核知识点 （一）动词和形容词的区分 （二）动词的分类 （三）动词的重叠和动词后缀 （四）性质形容词和状态形容词 （五）名形词 （六）谓词的体词化 二、考核要求 （一）动词和形容词的区分 1、识记：（1）状态形容词；（2）性质形容词。
2、领会：（1）划分动词和形容词的标准；（2）动词的类别；（3）动词宾语的类别；（4）形容词的重叠式和动词的区分。
3、运用：（1）能够运用动词和形容词的区分标准具体分析、区别动词和形容词。
（二）动词的分类 1、识记：（1）体宾动词；（2）谓宾动词；（3）真谓宾动词；（4）准谓宾动词；（5）名动词。
2、领会：（1）动词分类所依据的标准；（2）及物动词和不及物动词的区别；（3）名动词的语法特征；（4）助动词的语法特点；（5）常用助动词的用法。
3、运用：（1）能根据语料具体分析名动词的语法特点；（2）能够区分同形的一般动词和助动词、形容词和助动词。
（三）动词的重叠和动词后缀 1、识记：（1）时量；（2）动量。
2、领会：（1）动词重叠式的语法功能和意义；（2）常用动词后缀的语法功能和语法意义。
3、运用：（1）区分动词后缀“了”和语气词“了”；（2）区分动词后缀“过”和动词“过”。
（四）性质形容词和状态形容词 1、识记：（1）状态形容词所包含的类别。
2、领会：（1）性质形容词和状态形容词在语法功能和语法意义上的区别。
（五）名形词 1、领会：（1）名形词的特点；（2）“多”和“少”的语法功能的特点。
（六）谓词的体词化 1、运用：（1）能具体分析谓词体词化的方法。
第六章 代词 一、考核知识点 （一）代词的性质和分类 （二）人称代词的语法功能 （三）常用指示代词的用法 （四）学用疑问代词的用法 二、考核要求 （一）代词的性质和分类 1、识记：（1）代词的类别；（2）根据代词的语法功能划分出来的类。
2、领会：（1）代词的性质。
（二）人称代词的语法功能 1、领会：（1）人称代词的语法功能；（2）常用人称代词意义和用法。
2、运用：（1）能正确运用人称代词。
（三）常用指示代词的用法 1、领会：（1）常用指示代词的意义和用法。
2、运用：（1）能够区分zhe-zhei、na-nei用法上的异同。
（四）学用疑问代词的用法 1、领会：（1）常用疑问代词的意义和用法；（2）疑问代词的非疑问用法。
第七章 主谓结构 一、考核知识点 （一）主语和谓语的关系 （二）主语的类型 （三）谓语的类型 二、考核要求 （一）主语和谓语的关系 1、领会：（1）汉语主语和话题的关系。
2、运用：（1）能从结构、语义和表达三个不同的方面来考察主语和谓语的关系。
（二）主语的类型 1、识记：（1）主语的类型。
2、领会：（1）时间词、处所词做主语和做状语的区别；（2）主语指受事、与事或工具的主谓结构的特点；（3）主语和宾语位置上的谓词不看成是名词的理由。
（4）谓词性成分充任的主语的类型。
（三）谓语的类型1、领会：（1）体词性谓语的类型以及各自的语法特点；（2）性质形容词和状态形容词做谓语的区别；（3）动词谓语“是”所带的宾语类型以及主语和宾语之间的关系；（4）主谓结构作为主的主谓结构中，大主语和小主语之间的意义关系。
（5）主谓结构作主语、宾语和主谓短语作谓语的区别；（6）由“的”的结构组成的判断句的类型和特点。
2、运用：（1）能具体分析各类谓语的语法特点。
第八章 述宾结构 一、考核知识点 （一）述语和宾语 （二）主宾语和施受关系 （三）粘合述宾结构和组合式述宾结构 （四）特殊的述宾结构 二、考核要求 （一）述语和宾语 1、领会：（1）主语和谓语、述语和宾语的关系；（2）述语和宾语之间意义上的联系；（3）能带宾语的动词和动词性结构。
（二）主宾语和施受关系 1、领会：（1）主语、谓语和施事、受事概念的区别；（2）主语、宾语的划分和施事、受事的关系；（3）不同的句法结构里的主语、宾语和施事、受事之间的关系。
（三）粘合述宾结构和组合式述宾结构 1、识记：（1）粘合式述宾结构；（2）组合式述宾结构。
2、领会：（1）粘合式述宾结构和组合式述宾结构作定语的差异；（2）述宾式复合词的特点。
（四）特殊的述宾结构 1、识记：（1）处所宾语；（2）时间宾语；（3）准宾语所包含的类别；（4）双宾语；（5）近宾语；（6）程度宾语。
2、领会：（1）区分广义处所宾语和狭义处所宾语；（2）能够带狭义处所宾语的动词的特点；（3）存现宾语的类型以及各自的特点；（4）动量词的特点；（5）动量宾语、时量宾语和数量宾语的语法特点；（6）双宾语格式的主要类型；（7）虚指宾语的种类以及他们在词类分析中的作用；（8）程度宾语的种类及特点；（9）谓词性宾语和述语之间的意义关系；（10）指称性宾语和陈述性宾语的区别。
3、运用：（1）会用转换法区分存现宾语和非存现宾语；（2）能根据语料分析宾语的语法特点和意义特点。
第九章 述补结构 一、考核知识点 （一）粘合性述补结构和组合性述补结构 （二）结果补语 （三）趋向补语（四）由“到”字做补语组成的述补结构 （五）可能补语 （六）状态补语 （七）程度补语（八）补语的引申意义和述补结构的紧缩形式 二、考核要求 （一）粘合性述补结构和组合性述补结构 1、识记：（1）组合式述补结构；（2）粘合式述补结构。
2、领会：（1）补语和宾语的区别；（2）组合式述补结构的种类。
（二）结果补语 1、领会：（1）能带结果补语的动词；（2）带结果补语的述补结构的语法功能；（3）带结果补语的述补结构和述补式复合词的区别。
（三）趋向补语 1、识记：（1）趋向补语。
2、领会：（1）趋向补语带宾语的情况；（2）趋向补语和宾语的位置关系；（3）包含复合趋向补语的述补结构所带宾语的位置以及决定这类格式里宾语位置的因素。
（四）由“到”字做补语组成的述补结构 1、领会：（1）由“到”字做补语组成的述补结构带宾语的情况。
（五）可能补语 1、领会：（1）可能补语的肯定式和可能补语的否定式；（2）结果补语、趋向补语和可能补语的区别；（3）在表示可能的述补结构里的宾语的位置；（4）可能补语的“得”和状态补语“得”的区别。
（六）状态补语 1、领会：（1）形容词做状态补语的两种情况；（2）动词和动词性结构做状态补语的情况；（3）主谓结构做状态补语的格式。
2、运用：（1）会区别可能补语和状态补语。
（七）程度补语 1、领会：（1）程度补语的特点；（2）程度补语和其他补语的区别。
（八）补语的引申意义和述补结构的紧缩形式 1、领会：（1）常见补语的引申意义；（2）带状态补语的述补结构中，述语后边的“得”省略的条件。
一、考核知识点 （一）修饰语和中心语 （二）定语和状语的区分 （三）同谓性偏正结构（四）准定语 （五）粘合式偏正结构和组合式偏正结构 （六）多项式偏正结构 （七）定语的次序（八）和中心语 二、考核要求 （一）修饰语和中心语 1、识记：（1）修饰语和中心语的意义上的联系。
（二）定语和状语的区分1、领会：（1）定语和状语区分的困难；（2）书面语上的“的”和“地”与定语和状语的关系；（3）定语带“的”和不带“的”的情况；（4）定语带“的”和不带“的”在意义上的差异。
2、运用：（1）能够区分定语和状语 （三）同谓性偏正结构 1、识记：（1）同位性偏正结构的几种类型。
2、领会：（1）同位性偏正结构的特点。
3、运用：（1）能够区分同位性偏正结构和非同位性偏正结构。
（四）准定语 1、识记：（1）准定语。
2、领会：（1）三类准定语的语法特点。
（五）粘合式偏正结构和组合式偏正结构 1、识记：（1）粘合式偏正结构；（2）组合式偏正结构的种类。
2、领会：（1）粘合式偏正结构的功能；（2）组合式偏正结构的组合特点；（3）组合式偏正结构和粘合式偏正结构在构成上的差异。
（六）多项式偏正结构 1、识记：（1）多项式偏正结构。
2、领会：（1）多项式偏正结构的形式。
（七）定语的次序 1、领会：（1）观察定语次序的方法；（2）定语的排列次序。
（八）状语和中心语 1、领会：（1）状语的性质和种类；（2）由副词以外的词以及某些词组转化成的副词性成分做状语的情况；（3）形容词做状语受到的限制。
第十一章 联合结构 一、考核知识点 （一）并列成分的连接 （二）体词性联合结构和谓词性联合结构 （三）联合结构的逻辑意义 二、考核要求 （一）并列成分的连接 1、识记：（1）联合结构。
2、领会：（1）并列成分的连接方式。
（二）体词性联合结构和谓词性联合结构 1、运用：（1）区分体词性联合结构和谓词性联合结构。
（三）联合结构的逻辑意义 1、领会：（1）以联合结构为成分组成的句语结构的类型；（2）“或、或者、或是”与“和、跟、同、与、及”表示的逻辑意义的不同。
第十二章 连谓结构 一、考核知识点 （一）连谓结构的性质和构造 （二）连谓结构中，N和V2意义上的联系（三）V1带“着”或“了”的连谓结构 （四）由动词“来”“去”组成的连谓结构（五）由动词“是”组成的连谓结构 （六）由动词“有”组成的连谓结构 （七）由动词“给”组成的连谓结构 二、考核要求 （一）连谓结构的性质和构造 1、识记：（1）连谓结构。
2、领会：（1）连谓结构的种类；（2）连谓结构的构成方式。
3、运用：（1）区分连谓结构和并列的动词结构以及包孕的动词结构。
（二）连谓结构中，N和V2意义上的联系 1、领会：（1）有的连谓结构中，N和V2意义上的各种联系；（2）N是受事的格式中V的类别。
（三）V1带“着”或“了”的连谓结构 1、领会：（1）V1带“着”或“了”的连谓结构表义上的差异。
（四）由动词“来”“去”组成的连谓结构 1、领会：（1）由动词“来”“去”组成的连谓结构在结构上和表义上的特点。
（五）由动词“是”组成的连谓结构 1、领会：（1）由动词“是”组成的连谓结构在结构上和表义上的特点。
（六）由动词“有”组成的连谓结构 1、领会：（1）由动词“有”充任V1的连谓结构的类型及判断方法。
（七）由动词“给”组成的连谓结构 1、领会：（1）由动词“给”组成的连谓结构的基本格式；（2）三种基本格式之间的转换关系。
第十三章 介词 一、考核知识点 （一）介词和动词 （二）介词和介词结构 （三）常用介词分析 二、考核要求 （一）介词和动词 1、领会：（1）动词和介词的联系和区别。
（二）介词和介词结构 1、识记：（1）介词宾语的类别；（2）介词结构。
2、领会：（1）介词结构和连谓结构的关系；（2）有的介词结构加上“的”的功能。
（三）常用介词分析1、领会：（1）“跟、和、同”作为介词和作为连词的区分；（2）能够放在介词“跟、和、同”组成的连谓结构里的谓词的类型；（3）“跟”和“一样”连用的格式的结构类型；（4）“被、叫、让”的作用；（5）“被、叫、让”和宾语以及和主语的搭配关系；（6）“给”的两种用法；（7）“给”用在祈使句中受到的限制；（8）“给”字宾语的省略情况；（9）介词“在”组成的介词结构在连谓结构里的位置；（10）“把”字组成的连谓结构对动词的限制；（11）“把”字所带的宾语的类别；（12）“把”字句和受事主语句的关系；（13）“比”字句的结构和语义特点；（14）介词“连”在句子构造上的作用。
2、运用：（1）能够区分介词的“跟、和、同”和连词的“跟、和、同”。
第十四章 副词 一、考核知识点 （一）副词和形容词 （二）副词后缀“的” （三）重叠式副词 （四）范围副词 （五）程度副词 （六）时间副词 （七）否定副词 二、考核要求 （一）副词和形容词 1、领会：（1）副词和形容词的区别。
2、运用：（1）能够区别副词和形容词。
（二）副词后缀“的” 1、领会：（1）副词带“的”的情况；（2）书面语中，名词和动词加上副词后缀“的”转为副词的情况；（3）“的”字结构和带“的”的副词的区别。
（三）重叠式副词 1、领会：（1）副词重叠和形容词重叠在语法功能上的差异。
2、运用：（1）能区分重叠式副词和叠音形式。
（四）范围副词 1、领会：（1）范围副词的种类；（2）常见范围副词语法功能和意义的区别。
（五）程度副词 1、领会：（1）常见程度副词语法功能的差异。
（六）时间副词 1、领会：（1）常见时间副词意义上的差异；（2）时间副词的引申用法。
（七）否定副词 1、领会：（1）否定副词的语法功能。
第十五章 疑问句和祈使句 一、考核知识点 （一）疑问句的种类 （二）祈使句的特点 二、考核要求 （一）疑问句的种类 1、领会：（1）疑问句的种类；（2）各类疑问句在句法上的特点。
2、运用：（1）能够区分各类疑问句。
（二）祈使句的特点 1、领会：（1）祈使句的特点；（2）祈使句的肯定式和否定式。
第十六章 语气词 一、考核知识点 （一）语气词的组合层次 （二）常用语气词的用法 （三）句中停顿和语气词 二、考核要求 （一）语气词的组合层次 1、领会：（1）语气词的组合层次；（2）语气词的连用；（3）语气词的分类；（4）语气词在句子里出现的顺序。
2、运用：（1）能够识别语气词。
（二）常用语气词的用法 1、领会：（1）表示时态的语气词的用法；（2）表示疑问和祈使语气的语气词的用法；（3）表示说话人态度和感情的语气词的用法；（4）语气词跟在其他音节之后，受前一个音节韵母影响而产生的音变现象。
2、运用；（1）能够区分语气词“了”和动词后缀“了”。
（三）句中停顿和语气词 1、领会：（1）语气词用在句中停顿地方的作用。
第十七章 复句 一、考核知识点 （一）单句和复句 （二）分句之间的关系 （三）复句和连词 二、考核要求 （一）单句和复句 1、领会：（1）什么叫复句；（2）单句和复句的关系；（3）连词在句法结构分析中的地位；（4）定位分句和不定位分句。
（二）分句之间的关系 1、领会：（1）分句之间的意义联系及其表现形式。
（三）复句和连词 1、领会：（1）连词在复句中出现的位置；（2）连词位置和复句意义的关系。
第十八章 省略和倒装 一、考核知识点 （一）省略 （二）倒装 二、考核要求 （一）省略 1、识记：（1）省略。
2、领会：（1）省略和非主谓句的区别。
3、运用：（1）能够区分省略和非省略。
（二）倒装 1、领会：（1）倒装的种类。
2、运用：（1）能够判断倒装句。
（三）有关说明和实施要求 为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻和落实，现对有关问题说明如下： 一、关于考核要求的说明 为了使考试内容具体化和考试要求具体化，本大纲对各个章节的考核目标作了比较具体的规定。
这样做的目的，不外是想使自学者更有目的地系统学习教材，使社会助学能够有针对地进行辅导，使考试的命题有章可循。
本大纲在考核要求中，按照识记、领会和运用三个层次规定其应达到的能力层次要求，具体的要求是： 1、识记——能知道有关的名词、概念、知识的意义，并能正确地表述。
2、领会——在识记的基础上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。
3、运用——在领会的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论和实际问题。
“运用”又可分为“简单运用”和“综合运用”两个能力层次。
“简单运用”是指在领会的基础上，能用学过的一、两个知识点分析和解决简单问题；“综合运用”是指在简单运用的基础上，能用学过的多个知识点综合分析和解决比较复杂的问题。
二、关于自学教材 江苏省汉语言文学专业现代汉语语法研究课程使用的教材是朱德熙先生的《语法讲义》，商务印书馆1982年9月第1版。
三、关于自学方法 现代汉语语法研究课程有很强的系统性，它不仅表现在和其他相关课程的关系上，更表现在其内部的一致性上。
朱德熙先生的语法讲义用结构主义的方法分析汉语，取得了丰硕成果。
考生在自学的过程中应该认真领会、掌握朱德熙先生分析问题和解决问题的方法，把握教材的内在结构，而不是孤立地背一些概念和名词。
在三个能力层次中，领会是关键。
只有理解了的东西才能记得牢，也只有理解了的东西才能用得好。
要注意把语言规律的理解和语言事实的掌握联系起来；用材料来支撑观点，用观点来统领材料。
为什么我们要学习和研究现代汉语语法
可能会说，语法有什么好学的，我从来没过语法，不也照样说话，章吗
这话对呢
也对，也不对。
说它“也对”，是因为这话部分地符合事实；说它“也不对”，是因为说这个话的人忽视了人们自觉认识、掌握并运用客观规律的重要性。
学一点语法知识，自觉掌握语法规则，可以更好地用以指导我们的语言实践，特别是对我们的写作有帮助。
不仅可以帮助我们把话写得通顺，而且可以帮助我们把意思表达得更清楚、更准确些，使文章语言更富于表现力。
大家都很熟悉鲁迅的短篇小说《祝福》，其中有这么一段话：（1）这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。
而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。
不半年，头发也花白起来了，记性尤其坏，甚而至于常常忘却了去淘米。
（鲁迅《祝福》）鲁迅先生这一段话是描写祥林嫂的急剧变化的。
祥林嫂原是一个勤劳、质朴、能干、大胆的劳动妇女，她对生活充满了希望，但是在那吃人的封建社会里，在封建礼教这个精神枷锁的束缚下，她的希望受到了一次又一次的打击。
她在土地庙捐门槛这一争取生存的最后努力被鲁四奶奶“你放着罢，祥林嫂
”一声禁令宣布了无效之后，她的最后一线希望也破灭了，这对她来说，是个多么沉重而致命的打击啊
当时，她就“脸色变作灰黑”，只是失神地站着。
这一回她发生了急剧的变化。
上面所引的那段话正是鲁迅先生具体刻划描绘祥林嫂的这一变化的。
值得我们注意的是，在这段话里鲁迅先生一连用了好些个关联词语――“……，不但……，连……也……。
而且……，不独……，即使……，虽……，也……，否则……，……，也……，尤其……，甚而至于……。
”为什么要用那么多关联词语呢
大家知道，关联词语的作用在于显示句与句之间的逻辑联系，恰当地运用关联词语可以使句子脉络清楚，增强逻辑力量。
一般说，在论说文里关联词语用得较多，平时讲话和文艺小说中很少用关联词语。
譬如，公司某人向经理报告某人没来上班，一般都说：“×××今天病了，不能来上班了。
”而不会说：“×××今天因为病了，所以不能来上班了。
”在文艺作品中，关联词语用多了，动不动就来个“因为”“所以”“虽然”“但是”，这不仅会使语句显得罗嗦，而且会使话语不生动，不活泼。
鲁迅先生则反其道而行之，在这不长的三句话里，故意一连用了十几个关联词语。
这样，不仅层次分明地描绘出了祥林嫂在封建制度和封建礼教的打击下的急剧变化，而且渲染了一种气氛，对于刻划祥林嫂越来越衰老、胆怯、呆板、麻木的神态，收到了独特的效果。
这里足见鲁迅先生语文修养之高，在用词造句上真是达到了炉火纯青的地步。
我们在平时说话、写文章中，应尽量避免出现语病。
如果我们写的文章句子毛病很多，往往就不能把意思表达清楚。
例如:（2）*河北保定有位老工人，虽然已年过半百，坚持收听广播英语，然而两年下来， 不但还不能会话，而且也不能自由地阅读，但可以看些外文资料了。
这是《广播电视外语讲座好》稿中的一段话.这段话罗嗦，不通畅，意思表达得含混不清。
作者举出保定那位老工人收听广播英语的例子，当然是想说明广播英语讲座好，但是这个意思没有表达好。
开头三个分句（“河北……英语”）作者还是按照这个意思说的，可是接着的三个分句（“然而……阅读”）似乎意在否定广播英语的效果，而最后一个分句又似乎意在肯定。
这段话最主要的毛病就在于不恰当地使用了许多关联词语。
下面是修改的文字：（3）河北保定有位老工人，已年过半百，坚持收听广播英语，两年下来，虽然还不能会话，但可以看些外文资料了。
修改后无疑要明快流畅多了（“不能自由地阅读”这个意思已包含在后面两个分句里了，不必说出来）。
再举个例子： （4）*通过调查和多方面取证，黑幕终于被揭开了，那是黑手党干的事，出面组织和收买凶手的是黑手党的一个头面人物的亲弟弟胡尔逊及其死党加尼略、克里斯、霍克迈以及一个叫B.L.p.的组织，也都参加了这起暗杀事件。
“出面组织和收买凶手的”到底是谁
又到底是谁“也都参加了这起暗杀事件”
这都不清楚。
如果说，出面组织和收买凶手的只是胡尔逊，那么应将“及其”中的“及”改为逗号（，），句子改为：（4）通过调查和多方面取证，黑幕终于被揭开了，那是黑手党干的事，出面组织和收买凶手的是黑手党的一个头面人物的亲弟弟胡尔逊，其死党加尼略、克里斯、霍克迈以及一个叫B.L.P.的组织，也都参加了这起暗杀事件。
如果说，出面组织和收买凶手的是胡尔逊及其死觉加尼略、克里斯、霍克迈，那么应将“以及”改为逗号，把“一个叫B.L.P.的组织”后面的逗号删去，并把“也都……”里的“都”删去，句子改为：（5）通过调查和多方面取证，黑幕终于被揭开了，那是黑手党干的事，出面组织和收买凶手的是黑手党的一个头面人物的亲弟弟胡尔逊及其死党加尼略、克里斯、霍克迈，一个叫B.L.P.的组织也参加了这起暗杀事件。
语言表达上有毛病，不仅会使文章意思含糊不清；有时甚至还会造成政治性错误。
例如1974年4月2曰《文汇报》有一条横贯一版的副标题:（6）*我国党政领导人周恩来、叶剑英、陈锡联、吴德、苏振华和西哈努克亲王、宾努首相等以及首都群众到机场欢迎。
同一天的《人民日报》用的是这样两行字的标题:（7）我国党、政领导人周恩来、叶剑英、陈锡联、吴德、苏振华到机场欢迎西哈努克亲王、宾努首相和夫人等也到机场欢迎。
两个标题一比较，前者的毛病就看得很清楚了。
按前一个标题，西哈努克亲王、宾努首相也成了“我国党政领导人”了。
这不就大错特错了吗
这种错误是会造成不良政治影响的。
可见，语言表达问题，决不是无关紧要的小问题。
有的语病，并不造成政治性错误，也不一定会影响读者对文章内容的理解，但是有损祖国语言的纯洁和健康，也是不能容许的。
例如： （8）*在这次抗洪斗争中，人们传说着许多子弟兵奋不顾身，英勇抢救落水群众的动人事迹。
（9）*为什么对于这样浪费人才的现象，至今没有引起有些部门、有关单位的重视呢
例（8）不能说“传说……事迹”，应将“传说”改为“传诵”。
例（9）什么东西“没有引起有些部门、有关单位的重视”
当然是指“浪费人材的现象”，但是由于在“这样浪费人材的现象”之前，已安上了个“对于”，这就使它失去了作主语的资格，造成主语残缺的语法错误。
比较好的改法是，删去“对于”，让“这样浪费人材的现象”作主语。
近年来语言污染比较严重，不仅在学生作文中，而且在我们的报刊、书籍、影视屏幕上，在广播中，都普遍存在着语句不顺、文理不通的现象。
要改变这一状况，一方面要加强“纯洁祖国语言”的宣传教育，以引起各方面，特别是宣传教育部门的注意，另一方面要普遍加强语文学习，其中包括语法知识的学习，以提高语文修养，从而使语言这个交际工具更好地为我们交流思想服务。
朋友您好，希望我的回答能让您满意。
“你拿去吧”和“你拿去好了”有什么区别
现代汉语语法研究题。
语气问题。
说的是一个态度区别的问题。
你拿去吧更多的是一种送人的意味。
而你拿去好了则并没有送人的感觉。
谁考过 山东自考 现代汉语语法研究 麻烦帮帮忙
根据山东自考最近教材大纲：现代汉语语法研究 0821 教材现代汉语语法研究出版社: 山东人民出版社作者: 高更生
