先母行述的相关练习以及答案
诵读，整体感知文意 文绉绉（zhōu zhōu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。
佃（diàn）户：佃，租种土地。
轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。
仁慈：慈爱慈善。
质问：依据事实问明是非；责问。
管束：加以约束，使不越轨。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
⑴ 文中写了母亲哪几件事
⑴ 概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。
具体说来，写对“我”的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。
在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对“我”的教育外，重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。
写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事： ① 如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。
② 如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。
③ 写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。
⑵ 提示母亲品性的语句有： ① “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
” ② “我母亲从不骂他一句。
并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。
” ③ “我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。
” ④ “我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。
但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。
” ⑵ 勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个________的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。
“母亲是一个对我管教深细而严格的人” “母亲是一个容忍善良、仁慈温和又很有刚气的人” 3、本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写母亲外，课文的其余部分还提及到了什么
⑴ 课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。
课文开头交代了由于自己身体弱和母亲的管教养成了文绉绉的性格。
第2段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。
突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。
第3段叹惋自己两次失去了“发展的机会”。
⑵ 课文最后一段，写母亲对自己深远的影响。
理解深层内涵和写作方法 ⑴ 课文前三语段，只有一句提及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关，作者这样安排行文结构的用意是什么
⑴ 文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。
总的来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。
这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末呼应。
另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲，同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
⑵ 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形
⑵ 文中除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。
这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。
我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而是更多地体现在母亲平时怎样的待人接物对自己的影响上。
因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。
也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”。
⑶ 人们常说：母亲是孩子的第一任老师。
在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的
大体可从两个方面来探讨： ① 文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。
如，有些语句就饱蘸感情：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。
我从不知道她醒来坐了多久了”“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼”“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。
这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”等。
② 作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
品味关键语词，把握自传的语体特点： 教师导学：人们常说“文如其人”“文即其人”，文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度风格。
本文语言直白、坦诚，毫无夸饰之辞，而这正是胡适的品性受了母亲潜移默化的影响。
结合语境，品味句中加点词语的分寸感。
⑴ 我在这九年（1895～1904）之中，只学得了读书写字两件事。
在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。
⑵ 在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
⑶ 如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
⑴ 用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。
⑵ 说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。
尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。
“我”在人海里“混”，就该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。
⑶ 事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。
结合补充材料，试对作者母亲为人、教子的方式发表个性化的评论。
教师点拨：作者母亲为人方面，主要是克己谦礼，宽容善待，和睦仁慈；而在教子方面，主要表现为严格，有时过于严厉。
这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德的缘故。
而对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大。
她所敬重的丈夫过早地去世，对孩子的教育责任全部落在自己身上，同时孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，还有如何才能对得住她去世的丈夫，等等。
正是这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。
所以，她对孩子的教育格外深细而严格。
小结 同学们，掩卷遐思，我们不能不说：是母亲，撑托起我们成长的蓝天丽日；是母爱，伴我们坚实走过人生的风风雨雨。
孟郊诗：“谁言寸草心，报得三春晖”道出了游子的念母之情。
感念母亲的恩德，我们就该以积极奋发去回报母亲的辛劳操持。
让我们道一声：妈妈，您辛苦了
我们爱你永远，以此来告白神圣无私的母爱。
练习 1、“世上有一部永远写不完的书，那便是母亲”这句话在文章的首尾反复出现，抒发了作者对母亲的（赞美、感激、怀念）的感情。
2、本文共写了六件事，详略安排得当。
理出文中详写的两件事，用“为了……，妈妈……”的句式分别概括这两件事。
答、⑴ 为了使“我”的伤及时得到救治，妈妈背着我跑到医院。
⑵ 为了省出一个人吃饭，让“我”和弟弟吃饱饭，妈妈远嫁亲生女儿。
3、去车站回来的路上，妈妈一边走一边叨叨“好啊，好啊，闺女大了，早点寻个人家好啊，好
”妈妈真的是认为这样好
她为什么要总说好
答：妈妈不认为这样好。
妈妈总说好是为了安抚她自己那颗流血的心。
4、阅读画线句子，联系上文，体会妈妈的哭所包含的复杂感情。
答、⑴ 为女儿远嫁而伤心。
⑵ 为儿子终于理解和接纳了自己而欣慰。
阅读短文《母爱》，回答问题： 家里虽然一贫如洗，但母亲情愿节衣缩食，省下钱来请了一位先生。
我到10岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。
到年底的时候，在母亲的再三督促下，父亲要“清算”我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉。
桌上放着一根两指阔的竹板，我背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。
我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。
不幸又有一处中断，背不下去，经他再提一字，再打一下。
呜呜咽咽地背着那位前世冤家“见梁惠王”的《孟子》
我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地哭着。
但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音中勉强说着“打得好”。
在现在看来，这样的教育方法真是野蛮之至，但是我不敢怪我的母亲，因为那个时候就只有这样野蛮的教育法。
如今想起这些，仍然感念着我的母亲。
背完了半本“梁惠王”，右手掌肿得有半寸高，偷向灯下一照，通亮，好像满肚子装着已成熟丝的蚕的蚕身一样。
母亲含着泪抱我上床，轻轻地把被窝盖上，在我额上吻了几吻。
⑴ 这段文字所写的主要事件发生的时间是（“我”十岁那年年底的一个夜里），地点是（“我”家中）。
⑵ 这段文字所写的主要人物是（母亲 ). ⑶ 这段文字重点是表现(母亲在教子读书上深沉的爱). ⑷ 看到“我”背不出书而遭重打，母亲为什么一边饮泣吞声，一边又勉强说“打得好”
对于母亲的这种态度和做法，“我”是怎样认识的
“饮泣吞声”是因儿子挨打而感到痛苦，“勉强说‘打得好’”是希望儿子读书上进，表现母亲关心教育儿子的复杂感情。
“我”当时是“不敢怪”，如今是感念。
先母行述的相关练习以及答案
诵读，整体感知文意 文绉绉（zhōu zhōu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。
佃（diàn）户：佃，租种土地。
轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。
仁慈：慈爱慈善。
质问：依据事实问明是非；责问。
管束：加以约束，使不越轨。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
⑴ 文中写了母亲哪几件事
⑴ 概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。
具体说来，写对“我”的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。
在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对“我”的教育外，重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。
写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事： ① 如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。
② 如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。
③ 写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。
⑵ 提示母亲品性的语句有： ① “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
” ② “我母亲从不骂他一句。
并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。
” ③ “我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。
” ④ “我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。
但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。
” ⑵ 勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个________的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。
“母亲是一个对我管教深细而严格的人” “母亲是一个容忍善良、仁慈温和又很有刚气的人” 3、本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写母亲外，课文的其余部分还提及到了什么
⑴ 课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。
课文开头交代了由于自己身体弱和母亲的管教养成了文绉绉的性格。
第2段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。
突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。
第3段叹惋自己两次失去了“发展的机会”。
⑵ 课文最后一段，写母亲对自己深远的影响。
理解深层内涵和写作方法 ⑴ 课文前三语段，只有一句提及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关，作者这样安排行文结构的用意是什么
⑴ 文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。
总的来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。
这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末呼应。
另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲，同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
⑵ 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形
⑵ 文中除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。
这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。
我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而是更多地体现在母亲平时怎样的待人接物对自己的影响上。
因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。
也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”。
⑶ 人们常说：母亲是孩子的第一任老师。
在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的
大体可从两个方面来探讨： ① 文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。
如，有些语句就饱蘸感情：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。
我从不知道她醒来坐了多久了”“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼”“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。
这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”等。
② 作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
品味关键语词，把握自传的语体特点： 教师导学：人们常说“文如其人”“文即其人”，文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度风格。
本文语言直白、坦诚，毫无夸饰之辞，而这正是胡适的品性受了母亲潜移默化的影响。
结合语境，品味句中加点词语的分寸感。
⑴ 我在这九年（1895～1904）之中，只学得了读书写字两件事。
在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。
⑵ 在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
⑶ 如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
⑴ 用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。
⑵ 说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。
尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。
“我”在人海里“混”，就该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。
⑶ 事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。
结合补充材料，试对作者母亲为人、教子的方式发表个性化的评论。
教师点拨：作者母亲为人方面，主要是克己谦礼，宽容善待，和睦仁慈；而在教子方面，主要表现为严格，有时过于严厉。
这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德的缘故。
而对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大。
她所敬重的丈夫过早地去世，对孩子的教育责任全部落在自己身上，同时孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，还有如何才能对得住她去世的丈夫，等等。
正是这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。
所以，她对孩子的教育格外深细而严格。
小结 同学们，掩卷遐思，我们不能不说：是母亲，撑托起我们成长的蓝天丽日；是母爱，伴我们坚实走过人生的风风雨雨。
孟郊诗：“谁言寸草心，报得三春晖”道出了游子的念母之情。
感念母亲的恩德，我们就该以积极奋发去回报母亲的辛劳操持。
让我们道一声：妈妈，您辛苦了
我们爱你永远，以此来告白神圣无私的母爱。
练习 1、“世上有一部永远写不完的书，那便是母亲”这句话在文章的首尾反复出现，抒发了作者对母亲的（赞美、感激、怀念）的感情。
2、本文共写了六件事，详略安排得当。
理出文中详写的两件事，用“为了……，妈妈……”的句式分别概括这两件事。
答、⑴ 为了使“我”的伤及时得到救治，妈妈背着我跑到医院。
⑵ 为了省出一个人吃饭，让“我”和弟弟吃饱饭，妈妈远嫁亲生女儿。
3、去车站回来的路上，妈妈一边走一边叨叨“好啊，好啊，闺女大了，早点寻个人家好啊，好
”妈妈真的是认为这样好
她为什么要总说好
答：妈妈不认为这样好。
妈妈总说好是为了安抚她自己那颗流血的心。
4、阅读画线句子，联系上文，体会妈妈的哭所包含的复杂感情。
答、⑴ 为女儿远嫁而伤心。
⑵ 为儿子终于理解和接纳了自己而欣慰。
阅读短文《母爱》，回答问题： 家里虽然一贫如洗，但母亲情愿节衣缩食，省下钱来请了一位先生。
我到10岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。
到年底的时候，在母亲的再三督促下，父亲要“清算”我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉。
桌上放着一根两指阔的竹板，我背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。
我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。
不幸又有一处中断，背不下去，经他再提一字，再打一下。
呜呜咽咽地背着那位前世冤家“见梁惠王”的《孟子》
我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地哭着。
但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音中勉强说着“打得好”。
在现在看来，这样的教育方法真是野蛮之至，但是我不敢怪我的母亲，因为那个时候就只有这样野蛮的教育法。
如今想起这些，仍然感念着我的母亲。
背完了半本“梁惠王”，右手掌肿得有半寸高，偷向灯下一照，通亮，好像满肚子装着已成熟丝的蚕的蚕身一样。
母亲含着泪抱我上床，轻轻地把被窝盖上，在我额上吻了几吻。
⑴ 这段文字所写的主要事件发生的时间是（“我”十岁那年年底的一个夜里），地点是（“我”家中）。
⑵ 这段文字所写的主要人物是（母亲 ). ⑶ 这段文字重点是表现(母亲在教子读书上深沉的爱). ⑷ 看到“我”背不出书而遭重打，母亲为什么一边饮泣吞声，一边又勉强说“打得好”
对于母亲的这种态度和做法，“我”是怎样认识的
“饮泣吞声”是因儿子挨打而感到痛苦，“勉强说‘打得好’”是希望儿子读书上进，表现母亲关心教育儿子的复杂感情。
“我”当时是“不敢怪”，如今是感念。
