幼儿大班美术课教案《我长大了做什么》
活动目标： 1．巩固表现不同人物的技能。
2．体验想像未来带来的乐趣。
活动准备： 幼儿画纸人手一张，油画棒，勾线笔 活动过程： 一、联想谈话。
1．指导语：你长大以后会变成什么样子呢
（你想变成什么样子
）长大以后想做什么工作
为什么
你会穿怎样的服装，工作的地方会是什么样子的
2．欣赏各种职业人物的照片。
（1）请幼儿仔细观察图片上人物的服装及他们周围的环境，说说他们是干什么工作的
（2）引导幼儿观察不同人物的职业特征。
重点讲解职业特征较突出的。
如：医生、解放军等。
二、讨论要点。
师：未来的你发型是什么样的
会穿什么样的服装
有什么标志
会怎么做事? （请幼儿讨论） 三、幼儿绘画。
1．突出未来的我的主体形象。
2．大胆选用多种色彩表现合适的背景，涂色均匀。
3．教师巡回指导，肯定幼儿的独特表现。
四、相互交流、欣赏和鼓励。
1．鼓励幼儿介绍自己的作品或请幼儿猜猜：同伴长大后在做什么
2．互相肯定和鼓励，从中获得喜悦。
结束：小朋友都把自己长大的样子画出来了，我们小朋友只有好好学习，将来一定能够实现。
如何开展大班幼儿美术欣赏活动
背景：示范是幼儿美术活动中一个重要的环节要素，教师的示范能帮助幼儿了解操作的步骤和要求，还能分解难度，对幼儿自主表现起到重要的指导意义。
但是我们在开展美术活动的过程中会发现，教师单一的示范会出现多种弊端，如幼儿探索材料的积极性，幼儿参与活动的兴趣的倦怠感，幼儿拓展性表达表现的创新性思维等都会出现不同程度的限制，灵活运用各种示范的形式，使教师的示范成为辅佐幼儿表达表现的支点，调动幼儿参与活动的兴趣，对教师教学手段提出新的要求。
策略一：利用儿歌梳理示范顺序，简明易懂在开始美术活动时我们一直会提到“在情景中学习、在情景中体验”的思想，情景主要包括环境材料情景和语言情景两个方面，针对小班幼儿理解能力有限、游戏体验较强的学习特点，在开展美术活动时教师语言的情景创设就能有效调动幼儿参与活动的兴趣，帮助幼儿理解操作要点，简单自编的儿歌就能有效达到这个效果。
在活动“鸭宝宝的新衣“中，幼儿操作的材料是拓印的印章工具，虽然之前在低结构的活动中幼儿已经有过类似的拓印工具的使用经验，但是经验比较零散，且操作比较随意，只是作为一种新材料的探索，因此在本次活动中针对工具的使用和操作要点（组合表现）进行儿歌梳理“轻轻按轻轻提，大小印章来做客，手牵手做朋友，变成可爱的小鸭子”，教师在示范时也反复暗示幼儿一起跟随儿歌徒手进行操作，提升示范的作用。
其次是在幼儿自主操作时教师也需要运用儿歌反复进行暗示和提醒，作为操作环节的一种指导方式。
除了活动“鸭宝宝的新衣”以外，在“小花园”的主题中，活动“勤劳的蚯蚓”也有异曲同工之妙。
在示范演示环节，教师运用简单自编的儿歌在演示过程中慢慢讲述：蚯蚓一边说，一边开始工作了。
只见蚯蚓伸长脖子，身体一扭一扭，一条细细长长的地道挖好了
教师演示用小毛笔表现扭动的蚯蚓（指导语：小小蚯蚓本领大，身体扭扭松松土，小蚯蚓每个地方都要去松松土噢，如果挤在一起花籽姐姐就不能钻出来喽……）这些语言地运用，巧妙地将蚯蚓的表现方式和布局空间展现给了孩子，幼儿在教师语言的暗示下，不仅学会了蚯蚓表现的方法和特点，而且还积累了创作中整体画面构图的初步经验。
策略二：跳跃式的示范方式弥补示范现场时间把控上的不足在美术活动中，教师的示范和幼儿的操作有一定的时间上的把控，任何一次的操作表现活动都需要给幼儿充分的自主探索和尝试的空间和时间，但是在实际的活动中，我们常常会发现示范会出现两种偏差，一种是教师完整的示范演示导致不是造成幼儿自主尝试的时间少之又少，就是无限期地拖时；一种是教师为了把控整个活动的时间在示范讲解环节草草了事，导致幼儿对操作要求和步骤一知半解，影响了后面的操作效果。
因此灵活掌握示范时间，将重点示范演示和欣赏范例作为两个组合变通的内容进行整合可谓是一种积极有效的示范方式。
同样是活动“鸭宝宝的新衣”，活动中教师的示范在整个活动中占的比例不能很多，必须给孩子留出足够的操作的时间，那么此时教师可以在教师示范、个别幼儿尝试的基础上灵活把控现场，直接为幼儿呈现最后的作品，作为一种范例的欣赏，当然教师呈现的范例必须是多样的、能给幼儿带来拓展性思维的作品，这样才能最大限度地发挥范例欣赏的价值。
这样的跳跃式的示范方式在各个年龄阶段的美术活动中都可以尝试使用。
策略三：纠错式的示范方式引发幼儿产生讨论可能很多老师认为纠错式的示范方式更加适合大班幼儿，大班幼儿的观察思辨能力已经趋向稳定，教师采用类似的方式能够有效调动幼儿互动的积极性，提升幼儿的评价能力。
其实在小班幼儿美术活动中同样可以尝试，通过教师创设的错误的操作示范引发幼儿产生讨论，其目的也是为了聚焦操作难点的梳理。
仍以活动“鸭宝宝的新衣”为例。
在本次活动中我就尝试进行纠错的示范演示方式。
活动中有一个操作难点就是需要幼儿根据鸭子的外型特征利用教师提供的拓印工具进行组合表现，在示范环节我除了运用自编的儿歌梳理操作步骤和要点以外，在示范环节又自编自导情景导论，我在示范拓印了鸭子的头部后，在拓印身体的环节时故意将拓印的位置远离头部，引导幼儿进行讨论：“鸭宝宝的身体要印在哪里呢
可以和头分开吗
”引出原来要你挨着我，我挨着你，鸭宝宝才能健康成长。
其次引出另一个话题“如果不小心把两个圆圆分开了怎么办呢
”引发幼儿讨论，是不是可以变一变，让这两个圆圆分别变成两只小鸭子的方法，作为经验的分享，提供给幼儿进行借鉴，让孩子们发现原来有些时候我们可以在一些小地方变一变，改一改就能变出另一幅作品，这些都是幼儿美术表现时可以迁移运用的表现技巧，为幼儿所用。
思考：示范具有指导性、借鉴性、互动性等作用，在集体性的美术活动中，示范的灵活运用也是教学策略的有效性的体现，但是必须注意：1、教师在示范环节对幼儿各种零散经验的提升和归纳，需要灵活把握师幼互动的比例。
2、示范前教师需要反复探索和试验示范对幼儿的影响，即排除一些无关因素的影响。
只有这样才能发挥示范的最大价值。
幼儿园大班古诗教案七夕
活动说明 七夕节是我国节日中最具浪漫色彩的一个。
相传，在银河的两边各有一颗星，称为牵牛星和织女星，牛郎和织女相亲相爱，而影响了工作，这件事触怒了天神，天神把他们分开了，从而，牛郎和织女拼命工作，等待着每年七月七日的相会。
现如今，在夏日美丽的星空下听七夕的传说，这种风俗已经一年比一年少，大都市的天空已渐渐看不到满天的星星，这实在是一件遗憾的事情。
为了让幼儿了解七夕的传说和庆祝意义，感知七夕这个民族传统节日，我设计了这节活动：《七夕许愿灯》，通过活动，培养幼儿的艺术创造能力以及对生活中美的事物的敏感性。
活动目标： 1、了解七夕的传说，知道七夕节是我国传统节日之一。
2、初步学习蜡刻画，尝试利用辅助材料制作许愿灯。
3、体验赏灯、画灯、上灯的快乐。
活动准备： 经验准备：已学过歌曲《七夕》 教具准备：七夕视频、挂图 材料准备：蜡刻纸，刻画棒，不织布，麻绳，酒精胶 活动过程： 一、欣赏七夕视频，了解七夕的传说 二、出示挂图，引导幼儿认识许愿灯，激发学习兴趣 三、引导幼儿重点欣赏许愿灯的造型及图案，感受许愿灯的刻画特点。
1、欣赏各种各样的许愿灯 2、感受许愿灯独特的刻画特点 四、出示蜡刻纸，刻画棒，介绍幼儿认识蜡刻画的材料及蜡刻画的画法 五、引导幼儿回忆自己的愿望，运用已有经验尝试创作蜡刻画 六、利用辅助材料制作许愿灯 七、互相欣赏许愿灯，师生共同评价 八、七夕庆祝会 分析与反思： 伟大的教育家陶行知强调：“生活即教育”的主张。
《幼儿园教育指导纲要》中也强调让幼儿“运用各种感觉，动手动脑，探究问题”，要求教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受探究活动的过程和方法，体验发现的乐趣。
因此，在活动中，除了让幼儿了解寓意深刻、耐人寻味的经典故事外，还为孩子准备了蜡刻纸、刻画棒、不织布、麻绳这些材料，通过不一样的绘画方式来发展幼儿动手动脑、探索解决问题的能力。
在活动中不仅引导幼儿对牛郎织女相会活动给予祝福，还引导幼儿将自己的愿望和梦想紧密相连，因而对幼儿更具有吸引力，。
而本次活动的难点在于蜡刻画的绘画，所以在活动中进行了难点前置，引导幼儿画出自己的愿望，其中有的幼儿画的是想要的图书、玩具；也有的写了一串数字，代表他想拥有的钱币……幼儿将这些愿望画下来制作成许愿灯挂起来，期待着伴随牛郎织女相会的美好时刻的到来，自己的愿望也能实现。
在活动中注重培养幼儿的审美能力，在活动一开始，带领幼儿欣赏了多个许愿灯作品，让幼儿在欣赏的过程中感受许愿灯的美和蜡刻画独特的特点。
同时，用幼儿的作品来布置环境，让孩子每天生活在这样浓郁的传统节日艺术环境中，去发现美、感受美、表现美，从而使孩子的审美能力得到进一步的培养与提高。
根据小班大班中班幼儿的心理发展的特点，在组织教育活动时要注意什么
人的心理是在活动中产生和发展起来的。
游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。
除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。
游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。
在实践中，我们认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的，有意义的。
幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。
我们归纳为三个原则：游戏的功能性原则；儿童需要原则；针对性原则。
我们依据三大原则灵活采用一些有心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏等，解决了幼儿希望能像周围成人那样参加各种各样的社会生活与他们的身心发展水平之间形成矛盾。
通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。
在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处，自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。
如：在“娃娃家”游戏中，幼儿可以充当爸爸、妈妈、孩子等各种角色，教师适时地参与游戏，引导幼儿模仿爸爸去买菜、妈妈给孩子喂饭、爸爸妈妈一起带着孩子去公园等，既培养了幼儿的交往能力，合作意识，发展了幼儿语言，又使得幼儿心情愉快。
在《我找到了小猫》游戏中，幼儿扮成各种小动物，帮助猫妈妈找孩子，在教师的指导下，“小动物”将在不同地点找到的小猫送到家里，并高兴地告诉猫妈妈自己是在哪里找到小猫的。
当猫妈妈对“小动物”表示感谢时，“小动物”愉快地表示不用谢。
它培养了幼儿为别人着想、助人为乐和礼貌待人等良好的心理品质。
二、教学活动中的、日常生活中的心理健康教育的融合我们的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，而不是就事论事，“阳春面浇头”外在式的；也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见，不考虑儿童的心理反应，一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。
在语言活动中有意识地培养幼儿的表述能力，让幼儿能在老师和小朋友面前表达、交流自己的感受和想法；音乐活动中培养幼儿的合群性；美术活动中培养幼儿的交往、合作能力等，将教科研和心理健康教育融合起来。
在活动组织形式上采用融合模式，实现“跑班制”，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性。
日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。
生活需要合群，合群性可以在生活中培养。
我们利用幼儿园的生活活动进行随机教育。
设立生活角，开展编织、绣花、擦皮鞋等活动，使儿童在共同合作中锻炼能力，感受一种群体感。
三、坚持正面引导，使幼儿形成健康的自我意识。
自我意识是主体对其自身的意识，渗入了主体本身的情感和意志活动。
自我意识是主观的，未必与自己的客观情况符合。
自我概念和理想的自我之间的差异代表了个人心理适应的一个指标，两者越接近，个人的适应就越好，心理就越健康。
自我意识对人的心理活动和行为起着调节作用。
幼儿自我意识受各种因素影响，不成熟、不稳定。
教师应积极引导，帮助幼儿建立健康的自我意识。
首先，教师要结合本班幼儿的实际发展水平、经验及个体差异制定切实可行的活动目标，选择适合的活动内容，并认真做好充分的准备，包括物质材料准备和知识准备。
在教育活动中教师为幼儿营造平等、宽松、支持的心理环境，多用鼓励的方法，因人而异地指导幼儿，使幼儿表现得自信、主动，容易获得成功。
其次幼儿自我意识的发展，主要表现为自我评价的发展。
幼儿受认识水平影响，自我评价能力不高，常依赖于成人的评价，幼儿学习评价主要通过成人正确评价的示范。
教师要广泛搜集幼儿在幼儿园、家庭中有关发展的信息，善于发现幼儿的优点，以积极的态度对待幼儿，客观、具体、明确地评价幼儿。
如：利用入园、离园、家访、开放活动等时间向家长了解幼儿在家情绪、行为等方面的表现，及时肯定幼儿的优点。
日常活动时经常引导幼儿说说自己和同伴在哪些方面有进步，对幼儿的进步给予表扬和鼓励。
同时引导幼儿少与别人比，多与自己比，既指出他优秀的地方，又要指出他的不足。
使幼儿能正确的自我评价，形成健康的自我意识。
四、心理健康教育还要注意个别差异每个孩子都具有自身的特点，因此幼儿心理健康教育必须根据幼儿的生理和心理上的个体差异，有针对性地进行教育。
我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育。
可以通过开展个别辅导的形式，对问题突出的孩子还要和家长联系，咨询专家，进行心理治疗。
最后作为幼儿教师必须提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，创设能引起幼儿积极情绪体验、满足其兴趣与需要的环境和条件，建立平等、融洽的师生关系、同伴关系，帮助幼儿学习调节情绪和表达情感，使每一个幼儿感到安全、温馨和愉快。
幼儿中班时期是幼儿身心发展的关键期，是一个蕴藏极大发展潜力和可塑性的时期，同时也是一个心理脆弱容易不良行为习惯养成的时期。
针对这个时期的幼儿，我分几个方面开展以下班级管理工作：1、幼儿从小班升到中班，已经有了一定的生活自理能力。
在新的学期我们教师应该继续强化幼儿的生活常规。
比如站队做操、喝水、入厕要有秩序，玩具玩好、水杯用完要放到原来的位置等等。
教师要耐心的指导并做示范，以便幼儿能更好的认知。
习惯是靠平时养成的，也许我们老师都有自己的教育方法，但在要求上我们要保持一致，以免误导幼儿。
2、中班幼儿游戏活动水平明显提高，教师要不断的拓展幼儿游戏活动的空间。
在游戏当中让幼儿自己找到伙伴，培养他们的交往能力进一步的提高促进幼儿之间的合作精神。
并在活动中培养幼儿遵守一定的规则培养自控能力让幼儿按照一定的规则办事。
3、中班幼儿想象力水平有很大的提高，需要更大的表达和创造空间。
鼓励幼儿画画，把所要表达的东西画出来，在幼儿进行作画的时候，进一步培养幼儿的想象力。
活动区的活动是幼儿充分发挥想象力的一个很好的场地，作为我们教师时时刻刻要利用肢体动作，语言描述，创设游戏活动，充分的调动幼儿的想象力。
4、安全健康发面是班级工作的重中之重，我要在幼儿的一日生活常规上融入安全教育增加幼儿安全方面的意识。
让幼儿有自我保护、自我防范、自我安全的意识。
确保每个幼儿高高兴兴上园来，平平安安回家去。
5、家长的配合和支持，能提高我们的教学质量与活动效率。
只有与家长经常沟通家长才能了解幼儿在幼儿园的情况，我们也才能了解幼儿在家的表现，才能让我们共同发现问题并能共同解决。
以上就是我对有效开展班级管理工作时，我们老师应该注意的，一些浅显的建议。
班级管理上的问题需要探索的东西还有很多，我们一定要尽自己的所能让幼儿得到最大限度的发展，让幼儿健康快乐的成长。
只有我们教师真正的了解幼儿，把每一位孩子都当成自己的孩子，这样才能够作好和开展好我们的班级管理工作。
小班、中班、大班、学前班如何排序
求真相
大班（5—9岁）一般就教油画棒（去网上查一点资料）、水粉画（年龄稍孩子大一点的），如果一开始对这不熟悉的话可以先交他们一些手工课（可以参考“艺术创想”的一些简单的创想)让他们先对你的课感兴趣才最重要哦
请问少儿美术课程都有那些内容
班美术教案：我给你像目标：培养幼儿细微的能力，进一步引导幼儿能抓住人物的典型特征，大胆表现。
准备：不同脸型人物的范画两张。
过程：一、导入。
1．组织游戏《猜猜我是谁》，请幼儿闭上眼睛用手触摸被猜幼儿的脸，然后说出被猜幼儿的姓名，并引导幼儿说说你是怎么发现的。
（如，他的脸比较长、他的眼睛很大、她的嘴巴很小等。
）2．请幼儿说说你喜欢的人是谁，他长的什么样
引导幼儿说出人物的典型特征。
3．幼儿仔细观察自己喜欢的人的脸，再与画册中的人物相比较，看与哪一张脸相同。
4．请幼儿为自己喜欢的人画一张像，引导幼儿把人物的典型特征表现出来。
二、作画。
1．幼儿开始作画，教师为作画有困难的幼儿做指导。
2．出示范画，请幼儿欣赏并说出范画中人物的典型特征。
引导幼儿抓住典型特3．征大胆表现。
三、欣赏。
1．师生共同欣赏作品。
2．猜猜我画的是谁。
