县级党校现状分析与加强建设之我见
县级党校是党校系统的最基层，担负着培训乡副科级、中青年干部和村干部的重任，也是工作的重要组成部分，抓好县级党校建设，充分发挥主渠道、主阵地的作用，是领导所求、干部所盼、发展所需。
县级党校现状分析党校建设途径县级党校处在党校系统基层，是县委的一个重要部门。
同时又在上级党校的指导下开展工作，属双重管理。
《党校工作条例》指出“党校是培训党员领导干部的主渠道”“是党委的一个重要部门”。
这一属性决定了其重要职责有两个方面：作为党校，它承担着宣传党的路线、方针、政策，加强党的思想理论建设，培养造成高素质的党员领导干部的特殊职能；作为部门，它又承担着加强党建，推动县域经济发展的重要职责。
县级党校主要培训轮训乡副科级、中青年干部和村干部。
由此可见，县级党校既是培训、轮训基层干部的主阵地、理论宣传的排头兵，又是县委决策咨询的参谋部，其重要性不言而喻。
县级党校建设的好与坏，职能作用发挥的强不强，对“县域”经济社会的发展有巨大的影响。
加强县级党校建设，充分发挥其职能作用已刻不容缓，是摆在各级党委、政府面前的一项紧迫任务。
但当前县级党校建设和职能作用发挥参差不齐，良莠并存，令人堪忧。
以下是笔者对其浅识：2.基础设施不够完善，发展后劲不足。
近几年，虽然县级党校的
关于县级党校如何搞好科研工作的思考
科学研究作为党校教三大功能之一，是提高教量和塑造党校形象的工作。
那么，作为县级党校在新形势下如何做好科研工作，笔者认为主要要做到以下三点。
一、明确一个意识明确一个意识就是明确科研工作的基础作用。
众所周知党校工作中，教学是中心，科研是基础。
但在县级党校中，不少教师甚至领导对科研工作重视不够，一是认为县级党校重点是搞好教学工作，科研工作可有可无。
殊不知，在党校教育大功能中，科学研究是基础，人才培养的质量水平源自科研，社会服务的应用成果来自科研。
如果没有科研的支撑，人才培养和社会服务就是无源之水。
二是认为科研工作是上级党校的事，县级党校受条件限制，不易开展，不易出成果。
固然，县级党校的教师在资料占有、学识水平、科研条件等方面不如上级党校，但也有一个优势，就是对基层情况比较了解，容易发现问题，只要平时注重调查研究，勤于思考，就可以把理论和实际结合起来，写出较高水平的论文，为教学和当地经济社会发展服务。
由此可见，科研工件对于提升党校整体办学水平和教师的业务素质至关重要。
因此，县级党校必须改变传统观念和思维定势，充分认识科研在党校教育中的基础作用，不断增强科研意识，切实加强科研工作。
二、坚持两个方向县级党校的科研服务方向主要有二个：一是面向教学第一线，为教学实践提供理论支撑。
科研与教学的关系决定了科研为教学服务。
首先，从科研是基层，教学是中心来看，科研应该走在教学的前面。
在开展教学活动之前，就应该对教学活动可能涉及的有关理论问题做必要的思考和研究，积极发挥理论对教学活动的指导作用。
在反思教学中，对教学活动的总结，既要总结经验，又要提出问题，而提出的有待进一步探讨的问题，又是下一轮教学活动需要解决的问题。
其次，就教学是基点，科研是支撑而言，教学出题目，科研出文章，教学中遇到的学术难题就是科研解决的重要课题。
同时把科研成果及时引入教学过程，又可以增加教学的学术含量和理论性，提高教学效果。
因此，从教学和科研的良性互动上来讲，加强科研是更高层面上强化教学，而这正是党校教学所需的。
二是面向“围绕中心，服务大局”搞科研，为县域经济社会发展提供人才、智力支持。
一要抓“重点”搞调研，提出一些事关地方长远发展战略的建议，为县委、县政府出谋划策。
二要抓“难点”搞调研，提出一些针对性的对策建议，为政府排忧解难。
三要抓“热点”搞调研，找清理论是非界线，为干部群众释疑解惑。
四要抓“亮点”搞调研，提供一些代表本质和主流的先进典型，为干部群众提神鼓劲。
这样，既达到了理论研究的目的，利用自己的科研力量和科研条件，解决了当地经济社会发展中遇到的实际问题，又通过服务和贡献赢得了县委、县政府和社会各界对党校工作的支持，把党校引入了可持续发展的健康之路。
三、实现三个转变县级党校要制定相关政策，采取有效措施，推动党校科研工作在以下三个方面实现转变：一要在科研方向上由“游击战”向“阵地战”转变。
县级党校教师一般都偏少，且专业性不强，讲授内容庞杂多变，一般难以形成稳定的科研主攻方向，往往是遇到什么问题就写什么论文，就像游击队员一样，打一枪换一个地方，成果不少，但难成一家之言。
从学术研究来看，应打阵地战。
党校让教师自选主攻方向，在教研中尽力提供方便，逐步把他们培养成有稳定科研方向和持续科研成果的专家。
二要在科研队伍上由单打独斗向联合攻关转变。
随着科技的发展，过去单打独斗的形式已经不能完全适应时代的要求。
不同学科交叉融合，科研人员只有协力攻关，才能高效率地完成较大的科研任务。
要设立科研的专门机构，统一领组织党校的科研工作；要利用各种形式同上级党校、兄弟单位联合协作，交流经验，共同攻关；要积极主动向上级部门和地方政府争取课题。
要以课题组建团队，联合攻关，在课题的研究中锻炼、培养人才。
三要在科研态度上由被动性向主动性转变。
现实中，县级党校教师搞科研的积极性普遍不高，被动应付的较多，常常是为了参加一些理研会，应付职称评定。
这样，不仅数量不多，质量也难以提高。
因此，县级党校要采取措施，树立科研立校的思想，对科研成果突出的教师进行表扬奖励；要大力倡导勤奋工作、踏实治学的“老黄牛”精神，大力倡导敢为人先、敢于冒险的创新精神，从而形成良好的科研环境和氛围。
总之，县级党校要充分认识科研在党校教育中作用，要根据党校自身的科研条件和当地经济社会发展的需要，做好本校的科研规划，采取相应措施，调动广大教师的积极性，催生一批高质量的科研成果，使科研工作在党校教育工作中发挥应有的作用，从而推动党校事业健康发展，推动县城经济社会全面协调可持续发展。
（作者单位：洛南县委党校）
如何办好转型时期的县级党校
狈⒄钩晌?匝胧∈邢氐承Ｎ?歉傻母刹拷逃??纭Ｌ乇鹗?984年党校“正规化”建设以来，伴随着改革开放，党校在思想大解放，在普及马克思主义中国化最新成果、宣传党的路线方针政策、提高各级干部的整体素质方面，功不可没。
但是，随着中央党校函授学院和省委党校函授学院停止招生，党校函授教育进入尾声过渡期，基层党校的发展问题越来越突出，普遍存在着教学设施落后, 师资力量匮乏，职能作用发挥不充分等现象。
如何把执政党唯一一所党校办好，这是摆在每个党校人面前的一个重大课题，值得我们思考。
现笔者就提出一些粗浅的建议和广大同仁商榷。
一、县级党校发展中存在的问题及现状（一）经费保障难。
首先，投入渠道狭窄。
“科教兴国的‘教’，包括党校教育”。
可是党校不象国民教育，没有上级财政、计划部门和党校系统的专项资金，只有地方财政拨款这一条路，却又没有硬性规定，虽然各地党委、政府都很重视党校工作，但县级财政仅仅能够维持党校的正常运转，没有更多的财力用于建设和发展，难以适应干部教育快速发展的需要。
而对于教师培训、教学科研经费的投入则是杯水车薪，缺口比较大。
其次，创收难以为继。
党校开办函授教育，为社会培养了一大批干部的同时，也为市县党校增加了收入，改善了教学设施，但函授学历教育已完成其历史使命。
函授教育停办后，县一级党校创收只有培训创收这一条路，但目前干部教育培训存在着多头办学、条块分割、各自为政、缺乏统筹等问题，就是办几期培训班，所收取的费用，除去办班的正常开销外，也只能勉强维持水、电等费用，更谈不上发展。
（二）基础设施建设滞后，设备设施不配套。
近年来，在各级党委、政府的关怀支持下，县级党校办公教学场地较七八十年代有了较大的改观，大部分县级党校建成了多媒体教室、图书室等，但和当地的中小学相比，在硬件建设上投入不足，基础设施较为落后，信息化建设严重滞后，目前就平凉地区来看，没有一家党校拥有电子阅览室、教学用电脑的配置也只停留在10年以前的水平。
办学条件简陋，配套设施不完备。
一些县级党校没有与干部教育培训工作相适应的综合办公楼、会议室、报告厅、学员宿舍、一般阅览室和电子阅览室，图书藏量少。
寄居在一所中学的几间房子里，有时办班，就要协调教室，对正常开展工作有相当的影响。
（三）教师培训、深造缺乏资金保障，师资力量匮乏。
由于资源分散、资金有限，县级财政对党校教师的师资培训力度显得不足，教师外出调研、进修往往无力投入，教学水平和科研能力难于提高，师资力量薄弱。
如华亭县委党校专职教师占党校职工的比例为50％，副高职称所占比例为0％，中级职称所占比例为12%，本科以上学历的占67%，其中第一学历为本科的占33%。
党校教师既要承担教学任务，还要承担大量的事务性工作，一人身兼数职，学科建设无从谈起，教学、科研能力有限。
多数党校教师既没有机会走出去考察实践，接受新鲜血液，又没有机会到上级党校高校充电，即使有，多半也只是一两个星期的短期培训，难于快速实现知识更新。
（四）办学模式僵化，运行缺乏活力。
基层党校教员资历、阅历、实践经验、领导能力、解决实际问题的能力均与学员存在着明显的倒挂现象。
干部的需求是多层次的，而党校所能提供的培训内容十分有限，培训的针对性与实用性不强，不能有效指导干部的工作。
基层党校培训手段落后，培训的方式比较单一，培训方式多为党校封闭式集训，传统教学手段不能有效激发干部的学习兴趣，研讨式、互动式教学很难开展，学习的灵活性、多样性和开放性不够。
加之长期以来，党校由于始终在一种自我封闭状态下运行，在办学模式和教育培训方式上，固守着一种特有的模式和方法，党校教育培训与其他社会教育培训条块分割，无法形成相互促进的开放式办学模式，发展缺乏应有的活力。
（五）培训缺乏有效的管理，县党校职能作用难以充分发挥。
党校是地方干部培训的主阵地、主渠道，但是这个作用并没有很好地得到发挥。
党校办学如何办，主导权应在党校，但由于干部培训资源没有整合，缺乏有效的管理，培训往往是遍地开花，而正常的党校培训却多遭质疑。
党校无法制止多头办班现象，也不能主导授课内容和管理，只是听令行事。
县级党校主体班次少，办学缺乏主导权，干部教育培训中甚至转变为培训场地提供者。
如有的县级党校，每年平均办班10期。
但在这10期中，真正党校发挥职能作用的很少。
教学计划由主办单位拿，讲什么，怎么讲，多由主办单位说了算，党校教师很少能够上课。
党校仅成为培训场地提供者而已。
县党校的职能作用并没有得到充分发挥。
（六）培训调学难。
党校培训内容主要是党的理论、政策，这在高层干部中非常重要。
到了基层，主要是怎么干，这就是具体工作部门的事情了，理论似乎不那么重要。
现在不少干部并不想学习，学不学都能干，该提拔还是提拔，同时单位人手少，经费紧张，再加上县级党校条件太差，上级党校办班层次的下延，其它办学机构的抢办等，组织部调学存在一定困难。
即使调学来了，也未必坐下来受训。
二、办好县级党校的建议（一）切实提高认识，保障对党校的投入。
党校既是“学校”，又是“党委的一个重要部门”。
党校的双重性质，决定了党校区别于一般的学校和党委其它工作部门的本质特点，也决定了党校的地位和作用，决定了党校的使命和任务。
十六大提出要“大规模培训干部”，中央颁布了《干部培训条例》，十七大报告再次重申，并进一步指出，“充分发挥党校、行政学院、干部学院作用，大幅度提高干部素质”。
对干部培训和党校工作重要性，各级党委要提到与党中央保持高度一致，提到“讲政治”的高度来认识。
采取切实有力措施，加强党校工作，尤其要保障党校人、财、物和培训计划的落实。
完善经费预算和拨付保障渠道，并负责监督检查落实。
办学经费由财政全额解决；财政贫困的县党校，办学经费和基础设施投入困难大，可由中央、省财政转移支付解决。
（二）创新体制，改变县级党校困境。
宏观上党校系统要纵向联动，彻底改变“全国党校是一家，只有兄弟没有妈”的一盘散沙局面。
确立条块结合的隶属关系。
下级党校受上级党校和同级党委的双重领导。
中央党校要成为管理全国党校的“龙头”和“主管部门”。
中央省市县四级党校应该是上下级关系，而不仅是“兄弟”关系、业务指导关系。
加大上级党校对下辖党校的领导指导协调管理和督办职能。
中央党校要制定党校软硬件建设规范化具体化指标量化的刚性意见，制定发展规划，统一工作计划、教学计划、培训计划。
定期不定期召开党校工作会议，分析形势，研究问题，部署工作。
上级党校应有计划地对下级党校教师、行政人员进行必要的免费业务培训。
上情下达，下情上报要成为工作制度。
下级党校要与上级党校形成紧密的系统关系、条条关系，积极争取上级党校的领导、关心和支持。
上下级党校之间，拧成一股力量，凝成一种合力。
上级党校应积极向同级党委反映所属党校的情况，当好参谋，出好主意，检查督促下级党委办党校的工作。
党委要强化党校“重要部门”作用，明确授权党校对参训学员的培训考察考核职能；改变“事业单位”性质，实行行政管理。
建立党校教师考核激励机制。
县级党校教师既可享受国民教育教师工资福利职称待遇，同时可享受组宣纪等部门公务员（正、副）主任科员的政治待遇。
（三）用足用活政策，现行体制下工作创新。
1、抓督促检查，促进党校建设与时俱进。
上级党委要加强对下级党委在党校工作上的督查，要将干训任务、党校软硬件建设刚性化、规范化、目标量化，要对所辖党委对党校工作的领导状况进行评比和总结交流，互相促进。
（1）督查党校经费是否安排到位。
对贫困地区县级党校建设经费严重不足的问题，中央财政应根据需要设立立项渠道，采取转移支付的办法予以解决。
（2）督查党校人才队伍建设，看质量是否合格、数量是否足够、待遇是否落实。
（3）督查党校教学设备和教学手段的现代化建设是否与时代发展同步，包括党校的信息化建设。
（4）督查用人机制。
一是加强党校领导班子建设。
选择理论素质高、党性强、尊重知识分子、热爱党校工作的年轻干部任党校常务副校长；健全校委班子，校委委员应有一定比例的高级职称教学骨干。
二是对优秀的中青年教师给以政治待遇，作为后备干部培养，适时推荐到其他部门任职，也可挂职锻炼。
三是把具有较强理论素质的优秀干部交流到党校任职。
四是从优秀高校毕业生中招聘教师进行培养。
（5）资源整合。
将公务员培训职能、宣传部的讲师团职能、组织部电教中心和农村远程教育职能整合到党校，组织部、人力资源和社会保障局负责制定培训计划、调学和监督管理，具体培训工作交由党校承办。
2、抓理念创新，树立党校培训权威。
（1）严格规定干部参加培训任务和学习制度。
由组织部门负责，采取一定的强制性措施，进行点名调训。
严肃整治干部培训不到课的问题，整顿教学秩序，真正体现干训工作的党性原则和党校培训的权威性。
（2）县属干部培训证书应确定为只有县委党校颁发才有效力，只有经过县委党校考试考核考察合格，才能认证。
党委要对党校明确授权，并督查党校履行职责，不得假以应付。
（3）干部选拔使用，必须先到党校培训取得培训合格证，党委务必“真正做到未经党校培训，组织人事部门不呈报、党委不讨论、不任用。
” （四）树立“有为有位”的思想，增强党校的内在动力。
县级党校要按照科学发展观的要求，克服无职无权无为的思想，树立有为有位的观念；克服因循守旧，按部就班的思想，树立开拓创新、深化改革的发展观；作为学校，办成“阵地和熔炉”；作为重要部门，办成参与党委决策的理论窗口和咨询窗口。
在积极争取外部条件的同时，把办好党校的立足点放在创造内部条件上。
创新培训形式，更新教学内容，提升教学品味。
积极探索教育培训新模式，增强培训的针对性、趣味性和实用性，与学员的实践应用相结合，增强培训对学员的吸引力。
深化教学改革。
遵照“以人为本、按需施教，全员培训、保证质量，全面发展、注重能力，联系实际、学以致用，与时俱进、改革创新”的基本原则，从教学观念、教学内容、教学管理与实施、学员管理、教学评价、师资队伍建设等方面深化改革，探索建立一套适合本地实际，适应干部教育改革要求的教育培训体系。
转变办学理念，增强竞争意识和市场意识。
从被动办学向主动办学转变；从以培训为主向培训与服务并重转变；从半封闭培训方式向开放式办学转变；从以理论灌输为主向以知识能力培训为主转变。
努力把县级党校办成干部和公务员培训中心、理论研究中心和实践基地。
拓展办学渠道。
干训工作开放式运作的原则，联合办学将成为一种趋势，也是县级党校走出困境、确保党校“主渠道”作用发挥的有效途径。
“走出去”与“请进来”相结合，与上级党校、沿海地区党校和周边高校建立联系，利用他们的优势，进行联合办学或异地教学。
新形势下企业党校如何实现转型发展
1、创新自身发展理念和工作思路，体现县级党校地位及作用县级党校只有在地方发展中找准定位，突出“县域”这一特点来开展干部教育培训、科研咨政等工作，才能有效实现自身价值，真正做到有为有位。
基于上述思考，我们县级党校要及时转变发展理念、主动调整发展思路、切实强化三种意识，才能有效拓展县级党校发展的思维空间。
首先，强化大局意识，提升发展高度。
“党校姓党”原则要求我们县级党校必须强化大局意识，既要学会站到党和国家建设的全局中认识和谋划党校工作，又要学会站到地方党委政府的高度上审视党校工作。
其次，强化服务意识，明确发展定位。
党校教育必须适应党和国家工作大局的要求，促进党的中心任务的落实；必须适应党的干部教育培训的要求，促进领导干部素质和能力的提高；必须适应党的理论建设的要求，促进理论创新和实践创新。
我们县级党校应该将自身发展定位为“党员干部的大学堂、县市级政府的思想库、学习型组织的示范点”，找准发展和前进的方向。
再次，强化创新意识，拓展发展空间。
当前，要突破县级党校发展的局限性，必须提升办学的开放性。
为此，要通过形成“小党校大舞台”、“开放办学、开门办校”等理念，有效整合资源，加强跨部门、跨区域合作，不断开阔办学视野、提升办学能力、拓展发展空间。
具体措施就是：一是用开放的理念汇聚人才。
坚持“不为所有、但为所用”原则，构建柔性人才队伍建设之路，用“请、引、聘、兼”等手段，外聘教授专家学者、党政村社企干部担任客座教授，为干部教育培训事业发展提供智力支持。
二是用开放的办法加快推进合作。
携手相关高校、科研院所开展科研协作，在合作交流中出思想、出智慧、出人才、出成果。
三是用开放的办学理念共促发展。
利用当地经济社会发展优势，加强与其他干部教育培训部门的合作，扩大培训资源优势，取得了良好的社会效益。
如，我校就与清华大学联合创建了远程扶贫教学站，能时时收看清华大学教授的专题讲座，每一期还有面授名额，由于经费问题，我校至今只有两位领导参加面授，而且由于本校的培训基地太远，学员尽管觉得教授讲得非常精彩，但由于硬件问题，学习兴趣也有所削弱。
所以，只要我们党校硬件设施有所改善，相信不久的将来，我们一定会把清华大学远程扶贫教学站的作用发挥到最大化，让学员们“学为所动，学为所用”
2、注重教师内涵建设，提升师资队伍的素质和能力我们县级党校应把师资队伍建设当作一项基础性工程来抓，通过内训外培相结合，努力打造一支“素质优良、规模适当、结构合理、专兼结合”的教师队伍。
首先，要加强内部引进和培养，努力提升教师队伍的整体素质。
新常态下，党校学员的特点发生了结构性变化，日趋高学历、年轻化、专业化，对党校教师的能力水平提出了挑战。
为此，县级党校要引进高学历、高职称、高成熟度的全能型教师，并通过各类专业培训、高学历进修、蹲点调研、挂职锻炼等形式，进一步提升教师队伍的整体素质。
其次，寻求外力支持和帮助，盘活现有教师资源。
要满足日益发展的干部教育培训需求，仅靠县级党校自身的师资力量是远远不够的。
一方面充分利用社会资源，聘请高校专家学者、基层党政领导干部担任客座教授，建立起一支“专兼结合”的师资队伍。
另一方面，积极寻求组织部门、人社部门的支持，在教师招录时把教学和科研能力作为重要条件予以考虑。
同时，还需加强与高等院校、其他党校的合作，通过资源整合，共同开展师资培训、课题研究、学科建设等活动，例如我校就与清华大学合作开展扶贫远程培训工作。
3、坚持党校姓党原则，突出基层干部培训的特色和优势党校姓党是我们党对党校办学规律的深刻认识，是我们党对党校办学经验的高度概括和总结，是新常态下我们做好党校工作必须长期坚持的根本原则和总要求，也是做好党校工作最重要的武器，也是党校有别于其他干部教育培训机构和普通高校的显著特点，更是党校的优势所在。
我们县级党校作为基层党校的一部分，要在坚持自身党性特色不动摇的基础上，大力整合资源，加强沟通协作，坚持向市场要培训资源，使党员干部教育培训达到“组织需求、岗位需求、个人需求”的三者和谐统一。
实践中，县级党校突出基础性、地方性和实用性的办学特点，打造“党员干部的大学堂”，走出了一条具有自身特色的干部教育培训发展之路。
如，我们余庆党校可以把全国闻名的“四在农家”打造成特色课，把我们当地的一些执政经验纳入党课，如：“三不出，一不上交”，小事不出村、大事不出镇、难事不出县、矛盾不上交；“四区一枢纽”，建设城乡统筹先行区、美丽乡村示范区、现代农业观光区、社会治理创新区和黔中物流重要枢纽等。
这不但突出了我们余庆当地的特色，还强化了学员的对余庆的认知，何乐不为呢
4、认真履行党校职责，增强科研咨政的力度和效用党校的任务及其方向就是为推进党的理论与实践创新服务，为提高党校教学质量服务，为党委和政府的决策服务，为社会主义经济建设、政治建设、文化建设和党的建设服务。
县级党校与基层干部群众接触的机会较多，能够凭借“地利”、“人和”等便利条件快速深入本地实际，方便快捷地了解地方经济、政治、文化等方面的发展状况，及时发现问题、总结经验，撰写可供领导决策咨询的相关文章或报告等。
因此，县级党校应当在坚持以上“四个服务”的前提下，着眼于充分发挥自身贴近实际的优势，突出重点，服务地方大局，把提升科研能力的突破点放到应用对策研究上，强化服务地方党委、政府的职能，提高科研工作的针对性和效用性。
5、高度重视党校信息化建设当代中国经济社会信息化正在加速，与此相联系，人们的工作方式、生活方式、学习方式、联系方式、培训方式等都将发生深刻变化，这在客观上也要求加速党校信息化建设。
对于县级党校来讲，应以网上党校建设为中心，以远程教育和网络视频系统为纽带，用信息化来整合图书情报和科研工作，加强网上资源建设，发挥好网上党校、网上学习、远程网络教育的功能。
县级党校教师的一般常规工作有哪些。
越详细越好。
谢谢。
发挥新型智库作用的优势分析政治优势。
从组织属性看，党校不同于侧重理论的学术思想库，它是党委的重要部门，距离决策机构距离近，熟悉政策制定过程，能够较为便利获取政策信息，调用相关统计数据资料。
在课题研究方面，可以承接党委政府委托的各类课题；在沟通渠道方面，可以通过内参或呈阅件的方式，直接将思想观点报送相关决策层。
学员优势。
党校学员是来源于党政机关、企事业单位的领导干部，他们既是党校发挥咨政功能，提供决策服务的对象，又是其培训对象、受训主体。
一方面，学员丰富的实践经验，为党校获取政策信息、了解实际政策需要提供便利条件。
另一方面，学员在党校学习期间，通过学员论坛、专题研讨和调研等多种教学形式，政策研究能力得到强化的同时，也提升了党校的咨询研究效果。
学科优势。
党校既是干部培训的主阵地、主渠道，同时也具有教学科研属性。
多年来，党校为了适应大规模培训、轮训领导干部的要求，逐渐形成结构合理、特色鲜明、优势明显、方向明确的学科体系。
在马克思主义理论、哲学、政治学、经济学、法学、公共管理、社会学等一级学科方面有较长时间的学术积累。
马克思主义基本原理与马克思主义中国化理论研究，是党校的传统学科、基础学科；党史党建方面的研究，在党校有悠久的历史和专业优势；为提升领导干部综合素质和驾驭经济社会发展能力，经济学、法学、公共管理、社会管理、领导科学等成为党校重点研究领域。
党校智库依托这些学科优势，较易结合党委政府关注的热点、难点和重点问题，提出有现实针对性和可操作性的政策。
同时学科上的积累，有利于党校展开对重大社会现实问题为中心的基础理论研究，为提供精品决策咨询打下厚实基础。
基层领导干部赴苏州学习考察心得体会
基层领导干部赴苏州学习考察心得体会 按照党校统一安排，6月12日到20日在苏州农村干部学院参加了为期8天的培训。
培训期间，苏州市有关领导和专家教授对苏州经济和社会发展成功经验的介绍，实地参观考察了苏州市新区、昆山开发区、张家港市和海澜集团等，近距离、多角度地感受到了苏州的魅力，接受了大量新视点、新思路，使我受到了强烈震撼，受益匪浅，感受颇多，对今后工作有很大启发。
现将我的学习考察情况和一些体会汇报于下。
一、苏州印象 苏州是一个地级市，位于长江三角洲中部、江苏省南部，东临上海，南接浙江，西傍无锡，北依长江，交通便利，自然条件优越，素有“上有天堂，下有苏杭”的美誉。
全市总面积8488平方公里，下辖7个区和5个县级市，全市人口630万人。
苏州是一座千年古城，苏州园林名扬天下，被誉为“东方威尼斯”、“上海的后花园”。
改革开放以来，苏州经济总量高速增长，财政收入和人民生活水平不断飚升，发展速度飞快。
现有外企超过万家，世界五百强中有118家到苏州投资，苏州下属5个县级市全部进入全国百强前十名。
5个县级市都是国家级卫生城市，全部为国家级园林城市。
苏州发展如此之快，固然有着区位优势、人文优势、旅游资源优势等等，但也与苏州人解放思想、大胆作为、抢抓机遇、加快发展的意识分不开。
是不是每个县级市多必须要有党校
加分的~
县级以上都有党校。
市级党校校长一般由市委副书记兼任。
去党校学习只是一种进修 。
大部分是会升职的。
不过一个村的村长去党校学习，升职可能性不大，村长不是公务员，
