讲诚信与善意的谎言辩论会的感受
今天，我们班举行了“讲诚信与善意的谎言”辩论会。
辩论会上，同学们的激烈争辩可谓是唇枪舌战。
首先，正方辩手——唐宇一马当先，他说道：“我方认为做人要讲诚信，不能撒谎，这是一个人最起码的道德标准。
”这番话让反方的何峥宇不同意了，反驳道：“虽然善意的谎言也有一定的不好，可是生活中却处处需要善意的谎言
”何峥宇的话刚出口，正方的杨千意又不同意了，说：“不管你的谎言是善意的还是恶意的，而谎话就是谎话，就是欺骗，在本质上是一种不诚信的表现
”此时反方能言善辩的金璨开口了：“同学们，我不赞成正方同学的观点，我方认为善意的谎言根本无碍于诚信，因为只要你心中想着是为了他人，那么善意的谎言就是珍贵的，它既不会造成信任危机也不会玷污文明。
”“我不同意
一切谎言都是带有欺骗性的，‘善意的谎言’也不例外。
我们要用真诚之心来对待身边的人，要坦诚，不要编造谎言。
”正方的蒋卓希也不甘示弱，发表了自己的观点。
此时，反方的同学被正方的同学说得哑口无言，就在正方同学高兴时。
反方的何峥宇突然说：“如果生活中没有善意的谎言，人与人之间的沟通将越来越来少，人与人之间的距离也会越来越远，那我们的社会将变成什么样子呢
”“我不觉得是这样，我觉得生活中没有善意的谎言的话，那我们的生活将越来越和谐、幸福、美满。
”正方的马婷婷否认了何峥宇的话。
“我举一个例子，在美国的一个小镇上住着一个诚实的人，他邻居家的孩子很丑，他便对邻居说邻居的孩子真丑；一天，他的朋友请他去自己家吃饭，他觉得朋友做的饭很难吃，他便大胆地堆朋友说朋友做的饭真难吃。
最后，这个人被迫离开了这个小镇。
”金璨又说。
经过几十分钟的激励辩论，仍不分上下，此时，刘老师发话了：“其实正、反两方同学的观点都对，我们的生活中既需要善意的谎言又要真诚待人。
这次辩论会，不仅锻炼了我们的表达能力，又锻炼了我们的胆量，真是一场令人难忘的辩论会呀
关于诚实做人 诚信做事的征文1000字 急需
在人与人的交往中，诚信是多么重要，且是多么美好。
诚信宛如悠长的、纯洁的清流，洗净人们心灵的污垢，涤荡人们灵魂的杂色。
它坚忍地绵延着，绵延在人与事繁芜的丛林里。
诚，意为真心，实在；信，意为诚实，不欺骗，它恰似一只小艇，在真理之湖的怀抱里荡漾，那一份静谧，给人以圣洁，给人以安祥。
诚信，呼唤着心灵的良知，不禁使心歌唱起那一首《欢乐颂》。
诚信，一只展翅的白色和平鸽，衔着橄榄枝，架起人与人沟通的桥梁。
真挚的情感是该对任何人敞开的，诚信就是那把钥匙，打开麻木的枷锁，将人们的爱互相传递。
这是多么浩大的工程，诚信对哪怕是冷漠已久的心灵，依然坚定地说，我们可以。
诚信唤醒你的良知了么
诚信如天上指路的星辰，我们勇敢地抬头望，良知就会被引导。
然后，社会上仍有许多“假鸡蛋”、“假牛奶”、“假酒”、“假币”让普天下的我们如此心寒……当利益如巫师挑唆了人们心里自私的欲念时，这美好的诚信就被恶意地流放了，谎言如荆棘丛生，所结成的恶果更是非常可怕的。
自2003年以来，一些营养成分严重不足的伪劣奶粉充斥安徽阜阳农村市场，导致众多婴儿受害甚至死亡。
劣质奶粉所含蛋白质成分极低，长期食用会导致婴儿营养不良，停止生长，甚至因器官衰竭而死亡。
一个有待求证的数字是，营养不良的婴儿在阜阳大约有一二百人，其中死亡的可能多达五六十名。
多么触目惊心呀，当诚信丢失后，眼前的利益使人变成了鬼，生命不仅被漠视，而且给扼杀。
目睹了那么多的小生命的夭折或受着病魔的折磨，他们的父母愤怒了，人们震惊了，内心的良知也警醒了。
诚信若再不回来，谎言与欺诈继续蔓延，那么我们的后代就失了生存的和谐家园，生命将何以延续，而幸存者在如此没有诚信的环境里成长，其心灵也必将一片荒芜。
那么生命的意义呢
甚至，生命呢
会在哪里
所有人愉悦地生活，不是我们想要的吗
人、动物、植物、大自然和谐并存，不是大家所期望的吗
所以，诚信，我们呼唤你，需要你。
其实，诚信回归，并不是那么困难的事。
首先，要做一个对自己诚实，对自己负责的人。
诚实地面对利益，诚实地面对私心，如评判别人般评判自己，如要求别人一样要求自己。
诚信是落于人们心灵的轻轻绿叶，它飘渺，它闪现在我们迷糊的时候，它让我们的心受到洗涤，重新感受这一美好；迸发的那一份热情，那同样是这样的耀眼，它跨于我们的心间，它分辩纵横交错的道路，但是，它会通向真理。
诚信，心若坚持，它就坚强。
弥漫我们心中的迷雾，会慢慢驱散，我们迷失航向的时候，它就像一盏清灯，忽闪光芒。
人拥有了诚信，谎言那罪恶的茎叶不会蔓延到他们纯净的伊旬园。
质朴的心植着诚信的幼苗，除去谎言的毒草，浇灌善良的露水，倾入正直的养料，给予其灵魂的滋养，它将茁壮成长。
别让那金钱淹没道德，淹没诚信，无视那贪婪的欲望，歌唱神圣的歌曲。
就像华盛顿的父亲说的“你知道吗，我宁可损失掉一千棵樱桃树，也不愿意听到你说谎话。
”而我们的心灵，也是如此，我们宁可损失掉一切的利益，也不能放弃这光辉的诚信，也不能受谎言的摆布，受利益的诱惑，那么，拥有生命的环境会越来越美好，生命也会日益完开卷有益，生命的意义也会光辉灿烂。
所以，生命的意义可以唤醒良知，杜绝谎言，永守诚信。
由诚信守护的生命，会更美丽而生机勃勃。
源于正直心灵的良知，催熟诚信的种子，随风处处飞扬，爱它吧，让诚信在你的心底发芽吧。
以一诺千金,诚信做人主题，“助学政策助我成才”征文。
800到1000字。
大家好
我(wǒ)叫丁子煜，今天我(wǒ)演讲的(de)题目是《做诚实守信的(de)人》。
诚实，就是说老实话、办老实事、不(bù)弄虚作假，不(bù)隐瞒欺骗，表里如一。
守信，就是讲信用，守诺言，言而有信。
从我(wǒ)上幼儿园到现在，所有的(de)老师都教导我(wǒ)们要做一个诚实守信的(de)人。
如果我(wǒ)们不(bù)能做到这点，就不(bù)会品尝到生活的(de)乐趣
大家都听说过《放羊的(de)孩子》这个故事吧。
故事讲述的(de)是一个孩子在山坡上放羊，感到很无聊，就对着山下大叫：“狼来了，狼来了，快来人哪
快来人哪
……”山下的(de)村民闻讯赶来，却没有看见狼，羊正在好好的(de)吃草。
孩子不(bù)禁大笑起来，人们才知道上了当，告诉孩子撒谎是不(bù)对的(de)。
第二天，孩子忘记了村民的(de)话，又一次欺骗了大家。
第三天，狼真的(de)来了，而村民们谁也不(bù)愿意相信他(tā)了。
结果，狼把他(tā)的(de)羊全部都吃光了。
大家想想，如果放羊的(de)孩子没有前两次的(de)欺骗大家，他(tā)的(de)羊会被狼全部吃光吗
诚实守信，它(tā)体现在生活中的(de)点点滴滴。
说到美国第一任总统华盛顿，大家都不(bù)会陌生吧
这是我(wǒ)们一二单元测验时的(de)一个阅读题。
华盛顿小时候就活泼好动，有一次，他(tā)把爸爸载在花园里的(de)唯一的(de)一棵良种樱桃树给砍倒了，就在他(tā)爸爸大发雷霆的(de)时候，华盛顿经过了激烈的(de)思想斗争之后，鼓起勇气向爸爸承认了错误，他(tā)爸爸转怒为喜，不(bù)但没有批评他(tā)，反而一把搂住华盛顿说“爸爸非常喜欢你(nǐ)的(de)诚实，我(wǒ)宁愿损失掉心爱的(de)樱桃树，也不(bù)愿我(wǒ)的(de)孩子说一句谎话。
”人非圣贤，孰能无过
关键是主动承认错误并及时改正，做诚实的(de)人
我(wǒ)们《资源整合》里有一篇写郑板桥的(de)文章。
文中讲到郑板桥当潍县县令时，因那里闹饥荒，他(tā)私自开仓救济老百姓而被罢官。
每次想到郑板桥大公无私的(de)行径和(hé)他(tā)后来沿街乞讨，以卖画为生的(de)情景，我(wǒ)的(de)眼里总含着泪花，不(bù)正是他(tā)言而有信的(de)品格感动着我(wǒ)
诚实守信是亲朋好友之间交往的(de)重要基础。
对一个人来说，诚实守信是一种道德品质和(hé)道德信念，是我(wǒ)们每一个人人格的(de)体现。
所以，我(wǒ)呼唤“诚实守信”
做“诚实守信”的(de)人。
谢谢大家
商州区城关小学四年级 丁子煜
杜绝谎话承诺书
这个比较好其实最大的谎言就是比较牛的承诺书有些事情是做出来的不是说出来的
帮我破题：善意的谎言无碍于诚信
诚实守信是做人的根本要求。
要做到诚实守信，就应坚持实事求是的原则，杜绝说谎话，大话和空话，不作假，不欺骗他人，也不自欺欺人。
做生意的诚信用语有哪些
但对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的，性质各不相同，不能一概而论，需要具体问题具体分析。
根据心理因素来分析，幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。
一、 无意说谎 这是由幼儿的心理展特点造成的，主要表现为以下几方面： 1． 满足愿望的心理 幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。
他们为了满足某种理需要，常常无意识地和不自觉地“说谎”，这与品德行为无关。
如在主题活动“交通工具博览会”进行时，我在电脑里找到了许多海轮船，在放给他们看的同时，我绘声绘色地告诉他们我乘轮船的感觉和开心的情感，谁知一幼儿也说去过海伤乘过轮船，还将他的感受将的非常美妙，神情也非常开心。
面对这种“美丽的谎言”，教师不能简单责备，而应给予正确引导。
我就对他说：“老师知道你很想到大海边去玩，可现在还没有去过，对吗
”在他意识到并点头承认后，我再作鼓励：“你讲大海讲得很好，今后你一定会有机会去大海边玩的。
” 2． 理解性心理错觉 幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想像的情节代替记忆不确切的情节。
于是便出现了“说谎”现象。
例如，去年教过的有个叫“李先锋”的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。
”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子
”这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。
有的幼儿不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。
例如，有的幼儿在家看过爸爸妈妈和朋友打扑克、下象棋，就对老师说：“我会打扑克，也会下象棋。
”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。
对于这类认识不足和因理解性心理错觉而产生的“说谎”现象，教师应采用适当方法让幼儿明白事理，帮助他们理解有关概念的真正含义。
3． 自信眩的萌动 幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想像与现实，往往不切实际地说“大话”，夸“海口”。
例如，在拍皮球比赛前挑选小运动员时，教师问：“咱班谁会拍皮球
”结果全班幼儿都争着举手说：“我会派皮球
”这是幼儿自信心的萌动。
教师切不可将此视为“说谎”“吹牛”，对孩子的积极性应当加以保护。
当然，不能让幼儿的这种自信心只停留一种幼稚可笑、盲目幻想的低水平上，而应在注意保护、鼓励的同时，给予积极的引导，让幼儿逐步学会客观地看待自己所想所说与现实的差距，懂得实现美好的愿望，必须从小好好学习的道理。
二、 有意说谎 有时，幼儿为达到某种目的会有意说谎。
这类说谎与品行有关，虽不能说是品行坏，但多少反映了幼儿品德发展中存在的问题。
对于这类说谎，教师应当给予足够的重视。
有意说谎主要表现为如下几个方面： 1． 取悦家长，虚夸成绩 幼儿有时想取悦家长而没有实际成绩，往往会出现有意说谎现象。
例如，有个幼儿在老师指导大家剪五星的过程中，留下一颗红五星放进口袋里，回家后向妈妈夸耀：“妈妈，我今天得了一颗小红星。
”妈妈说：“得了小红星不是贴在《好孩子》专栏里吗
”这孩子又说：“老师叫我拿回来让爸爸妈妈看的。
”幼儿的这类说谎，属于有意编造事实骗人，是幼儿说谎现象中错误性质较为严重的一种，多发生在五岁以上的幼儿身上。
这类错误的产生，多与成人的教育不发有关。
作为教师，应当注意经常和家长取得联系，交流情况，一旦发现这类说谎现象，必须家园配合，正确把握对幼儿的期望，及时批评教育，绝不可姑息迁就，任其发展。
2． 谎造优越感，满足虚荣心 幼儿有时也会谎造优越感，以满足自己的虚荣心。
这类说谎在幼儿中是多见的，如见别人有一件好玩具，便谎说自己家中那件更好；见别人的爸爸是一个警察，也谎说自己的爸爸是个“大警察”，还捉住了很多大坏蛋……其产生的原因也是常与家庭教育不当有关。
如有的家长为使孩子“幸福”，过多地提供优越的物质条件，人为滋长了孩子过强的优越感。
但不论物质还是精神追求，都是无穷无尽的，一旦某一方面比上不别人，孩子便可能以说谎来满足自己的虚荣心。
面对这类说谎，不应当简单地采用批评的方法，而应采用耐心说服、讲明道理的方法，指出好孩子不能说谎，从而引导孩子切实认识到说谎是无用的、不光彩的。
同时注意与家长多交流，促进家庭教育的优化。
3． 开脱责任，逃避惩罚 幼儿的这类说谎，往往是恐惧心理所致。
；而滥施惩罚就是造成幼儿产生恐惧心理从而导致说谎的一个重要原因。
如有的家长怕孩子变坏，常常不问清事由就训斥责备孩子；有的家长受传统思想影响，认为“棍棒之下出孝子”，动辄打骂；有的家长性格粗暴，孩子稍有不当之处就呵斥打骂。
这些错误的家庭教育，都容易造成孩子的恐惧心理。
孩子做错了事或有行为过失时，为了开脱责任，逃避家长、教师的惩罚或打骂，便有意说谎。
这类说谎在表现方式上有三种：一是只承认一部分错误，极力减轻错误的力量。
例如，为争夺玩具，彦彦打了涵涵。
当老师来处理时，彦彦却只承认轻轻推了涵涵一下，而否认打了涵涵。
二是全部否认错误，极力表白不是自己的犯错误。
例如，扬扬在家，本来是他找玩具时打碎了桌子上的茶具，但却硬说不是自己打碎的。
三是嫁祸于人。
例如，三个孩子在滑梯上玩，其中一个故意推人，推人者不仅否认是自己所为，还一口咬定是另一个孩子推的。
当然，也有嫁祸于物的，如找东西吃打破了杯子，不敢承认，便说是小猫打破的。
对于第一种情况，教师应当诱导和鼓励幼儿大胆承认错误，向对方赔礼道歉，说声“对不起”，而不宜采用批评、责备和惩罚的方法；对于第二种情况，不论是家长还是教师，都应及时教育孩子，使他认识到说谎是诚实的表现，做错了事应当敢于承认错误，不敢承认错误的孩子不是好孩子，一定要杜绝责罚、打骂和歧视的做法；对于第三种情况，也应避免责罚与打骂，不论是家长还是教师，都应当认真对孩子的错误行为提出批评，使之认识错误，改正不良的思想行为。
作为成人，尤其是教师，更应当认识到，上述情况中不论是哪一种，其说谎的实质都是幼儿在恐惧心理支配下所采取的一种自卫措施，其错误和责任应更多地归咎于成人而不是幼儿。
所以，不论是教师还是家长，处理这类错误的要领在于首先以省自己给幼儿心理造成的影响，而不是只严厉地指责孩子。
4． 成人说谎，殃及幼儿 有些幼儿说谎，往往与成人的影响有关。
特别是幼儿家长的说谎行为，常是造成幼儿说谎的直接原因。
教师对幼儿说的话不兑现，也往往被幼儿视为“骗人”。
父母和教师是幼儿心目中的权威人物，如果在孩子面前说了谎，就会使孩子产生“说谎不为错”的错觉，起码为他们的说谎骗壮了胆。
例如：在老师带领幼儿布置室内环境时，看到孩子们很积极，老师高兴地说：“下一节我们搞评比小红花活动，看哪些小朋友最能干
”可是，老师只是一时高兴说说而已，下一节却在室外组织起了游戏活动。
这使很多孩子认为老师在“骗人”。
老师的行为是无意的，但的确又是在“骗人”，这不能不影响到孩子。
在省师范验收时，我担了开课任务，课前我去中（4）班试课，我跟孩子说上课认真、动脑的下课后我要发奖品，我还把奖品展示给孩子们看，可到下课后我把着忘记了，幸好中（4）班的老师提醒了我，才让我避免了一次“骗人”的机会。
幼儿说谎现象，形形色色，原因种种，性质也各不相同。
作为一名教师，应当具备分析和评判幼儿说谎现象的能力。
除上面谈及的有关分析评判能力外，对于幼儿是否在说谎，首先要认真分析当时的背景，如幼儿年龄、一贯表现、能力水平、说话动机等。
其次要分析幼儿谈吐表情、话语内容与实际是否相互矛盾等。
有时不妨让幼儿实践一下自己所说的，如把所夸耀拥有的东西带到幼儿园来让大家看看，把夸耀能干的事表演一下等。
只有判断准确，才有利于进一步分析原因，采取相应的教育对策。
