如何利用语文名师的经典课例进行教学
语文名师的核心教学理念与经典课例研究之（五）━━著名特级教师王崧舟的诗意语文徐光华【内容摘要】本文介绍了著名语文特级教师、诗意语文的创立者——王崧舟的诗意语文内容主要包括专业成长经验、诗意语文解读和经典课例欣赏三个部分目的是引领广大教师走进名师、学习名师、研究名师，最终超越名师、使自己自成为名师【关 键 词】语文名师；核心理念；经典课例；诗意语文专业成长经验和境界人生有以下几方面值得总结借鉴：（一）抓住机遇，不粘跋涉王崧舟曾以《剑气合一，在语文家园安身立命》为题，对自己的专业成长进行过叙事研究，并引用过鲁迅先生“运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头；横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句，来形容自己的专业追求王老师在这里想表达的意思是：在追求专业成长、人生境界的征途上，既要紧紧抓住大好机遇不放过，又要自我奋起不断跋涉向前进，因为运好运坏，最后还是要看你自己怎么转，所谓“命由心造、运由境生”，说的就是这们道理王老师将自己的专业成长按五年一段分为四个发展阶段：第一个阶段是“崭露头角”的五年：19岁就成了绍兴市教坛新秀，20岁就成了上虞市实验小学的教学主任，23岁就成了上虞市百宫小学的副校长王老师认为他能少年得志、平步青云的主要因素就是机遇，因为“文革”十年耽误了几代人，而恰好84、85、86届师范毕业生又抢占了先机第二个阶段是“孤独沉潜”的五年：王老师认为这五年是自己专业成长中最低迷最孤独的时候，翻开自己的档案，发现自己除了埋头教书、埋头读书、埋头研究、埋头帮助别的老师，自己没有任何获奖、没有任何公开课、没有任何荣誉，抛头露面的机会都给了别人但他认为，这五年自己也在成长、也在发展；成长、发展的主导因素是志趣、主要方法是读书和听课他读些什么书呢
他说，无论是宗教类、哲学类、文学类的，还是美学类的，甚至是“老三论新三论”的书，人物传记类的书等等，只要有感觉、有兴趣都拿来读，因为“读诗如饮酒，读散文如品茶，读小说如享佳肴，读历史如聆听沧桑老人漫话如烟往事，读哲学如对视一双深邃的眼睛，目光如炬，烛照灵魂”这五年中他还听了各种各样的课不少于200节，而且养成了一边听一边写反思的习惯，很多时候是听完后就马上和授课教师交换意见；也是这个阶段，他开始对当时的课堂进行微格研究，如研究导入、点拨、表达、训练、结课等等，而且这些研究成果都曾发表在《浙江教育》上 王 老师曾说过，由于这五年的沉潜，肚子里装了近100本书、上了1000节课；在平静的底下，生命的能量却不断在贯注不断有膨胀，才有了后面的“一鸣惊人”和“独树一帜”第三个阶段是“一鸣惊人”的五年：在这一阶段，王老师以自己的名义第一次举办了“王崧舟语文教学艺术展示周”活动；成了全省最年轻的小学语文特级教师，还上了《中国教育报》；他教的《万里长城》一课一炮走红，声名远播王老师在总结这一段的成长经验时说过，这其中既有机遇的因素，更有才情的因素；才情从哪里来
从不断地学习实践、磨课反思中来他列举了这一个例子：为了上好《万里长城》一课，前前后后修改了12次；他总是自己和自己较劲，喜欢自己和自己过不去，自己的才情就这样汩汩地冒着，语文教学也这样不断地超越着━━从《万里长城》到《威尼斯的小艇》，从《鸬鹚》到《我的战友邱少云》，从《荷花》到《草船借箭》，从《小珊迪》到《只有一个地球》，就这样不断出新、出奇、出彩第四个阶段是“开创流派”的五年：王老师说过，在这个阶段，机遇已经不再起任何作用；这个阶段的成长，主导因素就是“使命”他为什么对语文教育产生强烈的使命感呢
我们从他发出的“在流转不息的生命之轮中，我为语文而来
是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智慧我平庸的生命，因为语文而精彩”的感言中，就不难发现，他对语文教育强烈的使命感，有来自外界的期待、常识和苛求，更有来自内在的热情、抱负与感思实质上就是“追求理想，实现自我”也正是因为有了强烈的使命感，王老师才有了对语文的庄重承诺，有了道义的担当，有了价值的坚守，更有了充满诗意的浪漫追寻━━他跑遍全国上课?⒔沧孟猿觥熬隆⒑托场⒋笃⒖拧钡暮寂捎镂慕萄Х绺瘢⒃谛∮锝绯镀鹆恕笆庥镂摹闭饷嫦屎斓拇笃欤钩晒侔炝恕叭谝唤焓庥镂慕萄Ч勰帷保谌∮锝绮惴河跋?在促进专业成长和追求人生境界中，王老师就是这样，既紧紧抓住每一次千载难逢的机遇，又坚持脚踏实地自主跋涉，一步一步向前迈进他在自主跋涉中的“修炼方式”的追求的“人生境界”，实在值得我们总结借鉴在“修炼语文教育内功”方面：第一招叫“实录还原法”，就是收集名师的有代表性的课堂实录，然后把实录还原成教学设计，再把教学设计还原成教学理念，以修炼自己在课堂教学中的“硬功夫”（即既有思想“上得了天”，又有技术“下得了地”）；第二招叫“情境填空法”，就是观看经典课堂实录时，抓住一些教学细节，把自己的教学设想补充进去，并与大师们的教学处理进行对比思考，以修炼自己的教学机智、通变与智慧，因为“课像是教学具象和教学抽象的统一体，是教学经验和教学思想的统一体，是教学细节和教学范式的统一体”；第三招叫“微格解剖法”，就是从研究候课、导入、提问、范读、导读、训练、结课、拓展等细节入手来提高艺术水平；第四招叫“课感积淀法”，就是教师对教学现场的一种直觉，一种当下的把握，一种敏锐而别出心载的驾驭，课感包括课的节奏感、课的情味感、课的层次感、课的风格感等等；第五招叫“案例鉴赏法”，就是要学会看出案例背后的言说，弄清作者写案例的价值取向，以使从案例中学到实质性的东西；第六招叫“文本细读法”，就是教师解读文本要徜徉在语言之途，在语言里面“出生入死”，要沉入词语中，一字一字，一句一句，甚至不放过任何一个标点符号来读，这是修炼文本解读能力的重要法门；第七招叫“主题研究法”，就是围绕一个主题，千方百计，想方设法去收集各种材料，认真分析梳理，都会使自己的能量（内功）上升在追求“人生境界”方面：王老师认为，做学问有境界，一个人对待职业、以对等自己的人生也有不同的境界：第一重境界叫“功利境界”（赚钱），第二重境界叫“道德境界”（责任），第三重境界叫“科学境界”（学问），第四境界叫“生命境界”（享受）他认为，到了这重境界，你上课是一种享受：什么是享受上课呢
就是彻底打开，就是全然进入，让自己的精神生命永远活在每一个当下，永远去体认每一个当下对你的意义和价值究竟是什么王老师追求的就是第四境界，所以他“有境界则自成高格”（二）追求个性，形成风格全国著名特级教师、浙江省小语会会长沈大安老师在细读王崧舟不同时期语文教学经典课例后，总结出他诗意语文教学的一个连续谱系（即：一是读出画面━━教学构思的超越；二是让学生自己提问━━教学模式的超越；三是情与情的谐振━━教学艺术的超越；四是反教案━━教学习性的超越；五是归于平谈━━教学风格的超越），认为贯通这个教学谱系的，是一种精神、一种境界，那就是自己的永无止境的超越他认为，王崧舟既是一位超越者，又是一位被超越者；王崧舟超越着王崧舟，他在超越中死去，也在超越中获得新生；也就是在这种不断地超越中彰显出另具一格、独特个性和哲派风格王崧舟自己曾说过，“西湖十景”，我最爱“曲院风荷”的精致格局、“柳浪闻莺”的和谐情韵、“双峰插云”的大气境界和“雷峰夕照”的开放胸襟；20年的语文教学实践，博学、审问、慎思、明辨、笃行，慢慢地也磨砺出我“精致、和谐、大气、开放”的课堂教学风格其具体表现是：1、在语文课堂上建构“曲院风荷”般的“精致格局”王认为，一堂好课，如一幅国画，总要讲究整体的布局和格调启课、结课，板块、细节，承接、转换，文本、拓展，都要力求上得精美、上得别致【案例片段】《万里长城》一课，他以题词导入教学，又以题词结束教学首尾呼应、结构精致，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城课始， 王老师充满激情地朗读了世界各国元首献给长城的题词：师：英国女王伊丽莎白游览长城以后，留下了这样的题词：“我到过世界上的许多地方，中国的万里长城是最美的
” 西班牙首相阿斯纳尔游览长城以后，留下了这样的题词：“对于凝聚着中国千年文明、智慧和力量的长城，我深表敬佩”美国总统克林顿游览长城以后，留下了这样的题词：“长城是一个奇迹，一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹”听完这些国家元首的题词，你有些什么感受
生：我感到很自豪我们的长城真伟大
生：我真想马上去长城看一看生：我很兴奋因为有那么多的国家领导人赞美我们的长城生：我为自己是一个中国人而感到骄傲
课终， 王 老师鼓励学生为长城题词：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，你最想说的是什么
请把你的话写下来，那就是你献给长城的题词（学生写题词全班交流题词）生：长城是个奇迹，一个由伟大的民族创造的气魄雄伟、年代久远、工程浩大、施工艰难的伟大奇迹
题词人：张亮师：超过克林顿（笑声）生：我爱我们伟大的长城，更爱我们伟大的中华
题词人：鲁平凡师：感情真挚，表达凝练
生：我爱长城
我爱中华
题词人：王晓梦生：长城是我的骄傲，我们的骄傲，我们中华民族的骄傲正如美国总统克林顿所言：“长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹”题词人：李为栋（掌声）师：由我到我们再到中华民族，一气呵成、激情彭湃，真好
生：刚毅、庄重的万里长城，是我国劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们的骄傲我为自己是一个中国人而感到自豪题词人：任勤奋师：发自肺腑之言
生：万里长城下的一砖一瓦、一土一石，都蕴含、渗透着古代劳动人民的血汗和智慧题词人：詹诚师：“蕴含”、“渗透”，多雅致的两个字眼，用得真好
生：我爱长城，我爱中华，我为我是一个中国人感到无比自豪题词人：金虹师：把无比自豪的感受大声地读出来（生再读）生：这万里长城，不是石砖建的，而是由千万个生命、千万滴血汗组成的坚强、刚毅、庄重的万里长城不是风风雨雨、电闪雷鸣所能摧得垮的题词人：方毅民（掌声）师：说得好
两千多年的风风雨雨、电闪雷鸣，早已证明了这一点生：万里长城，你是我国人民的骄傲
你是代表中国坚贞不屈的精神
你象征一条正在腾飞的中国巨龙
题词人：谭瑛（掌声）师：巨龙已经腾飞
巨龙必将在你们的欢呼下飞得更高、飞得更远
2、在语文课堂上营造“柳浪闻莺”般的“和谐情韵”王 老师认为，一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐中国文化重“和合”，我觉得自己的课堂也应致力于“和合”文化的营造师与生要和谐，人与文要和谐，情与理要和谐，导与放要和谐，思与悟要和谐，知与行要和谐【案例片段】《小珊迪》一课，王老师紧扣文中“他不是那种人”的断定，引领学生一起同情着作者的同情、感动着作者的感动、悲伤着作者的悲伤、崇敬着作者的崇敬使人、文、课和谐的交融在一起师：（出示句子：“当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人”）同学们，读这句话的时候，你最想强调哪个词
请大家自由读一读，体会体会（学生自由朗读）生：我最想强调“诚恳”这个词语我觉得小珊迪是个非常诚实的孩子，他可以不顾自己的生命安危，却一定要把零钱找还给那位叔叔（该生有感情地朗读这句话，读时强调了“诚恳”）生：我最想强调的是“信任”我觉得小珊迪用自己的死来告诉人们，他是一个值得信任的人（该生有感情地朗读此句，读时强调了“信任”）生：我觉得“断定”这个词语必须强调断定是非常肯定的意思，事实证明，小珊迪的确不是那种人他是那样诚实，那样守信（该生有感情地朗读此句，读时强调了“断定”）生：我要特别强调“不是那种人”小珊迪临死前说的话，足以证明他不是那种人
（该生有感情地朗读此句，读时强调了“不是那种人”）师：我断定他不是那种人
请问，你断定小珊迪不是哪种人
生：我断定他不是那种见利忘义的人生：我断定他不是那种骗人钱财的人生：我断定他不是那种不讲信用的人生：我断定他不是那种人穷志短的人生：我断定他不是那种言而无信的人生：我断定他不是那种贪图小利的人生：我断定他不是那种贪婪无耻的人师：是啊，小珊迪决不是那种见利忘义的人；决不是那种骗人钱财的人；决不是那种不讲信用的人；决不是那种人穷志短的人；决不是那种言而无信的人；决不是那种贪图小利的人；决不是那种贪婪无耻的人这样的孩子可爱吗
（生：可爱）这样的孩子可敬吗
（生：可敬）这样的孩子我们会把他忘记吗
（生：不会）永远不会
3、在语文课堂上追求“双峰插云”般的“大气境界”王 老师认为，一堂好课，如一盘围棋，最讲究一个“气”字有气则活、无气则死；大气则神、小气则凡气是气量、气度、气概、气魄、气势、气象、气派、气韵气要大，大气的课，总是左右逢源、纵横自如、出神入化、炉火纯青【案例片段】教学《我的战友邱少云》一课，王老师以“纹丝不动”为基点，大处落笔、整体勾勒、以学定教、顺学而导，引领学生全方位、多角?鹊馗形蛴⑿鄣奈按笮蜗?师：同学们，你是从哪些地方读懂“纹丝不动”的
生：我是从“我们趴在地方必须纹丝不动，咳嗽一声或是蜷一下腿都有可能被敌人发现”中读懂的这里的“纹丝不动”指的是战士们在生理上克制自己想动的那种念头师：你从字面上读懂了“纹丝不动”的意思事实上，必须做到纹丝不动是有具体原因的你再往前面读一读，看看到底是什么原因生：（朗读课文）太阳渐渐爬上山头（师插话：原因之一白天潜伏，更容易被敌人发现）我发现前面60多米就是敌人的前沿阵地，不但可以看到铁丝网和胸墙，还可以看到地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见（师插话：原因之二如此近距离的潜伏，更容易被敌人发现）敌人居高临下，当然更容易发现我们（师插话：原因之三我们在低处，更容易被敌人发现）师：读得很准，说明你已经完全从原因的角度读懂了“纹丝不动”但是，你不光要去理解纹丝不动的原因，你更要用心去感受战士们的纹丝不动当你读这段话的时候，你有些什么感受
把你的感受读出来（生有感情地朗读这段话）师：听完他的朗读，你感受到了一种怎样的气氛
生：潜伏的形势非常紧张师：谁能通过自己的朗读，让大家再次感受潜伏气氛的紧张
（生有感情地朗读这段话）师：现在，我们都是潜伏部队中的一员前面60多米就是敌人的前沿阵地，多近啊
你们要是稍有一个风吹草动，就会被敌人发现那样的话，后果将不堪设想
来，我们一起读读这段话，一起感受感受潜伏气氛的紧张和严峻（生集体有感情地朗读这段话）师：你们还从别的什么地方读懂了“纹丝不动”
生：我从这段话中体会到了“纹丝不动”（朗读课文）“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭这个伟大的战士，直到最后一息，也没有挪动一寸地方，没发出一声呻吟”我是抓住“挪动”和“呻吟”这两个词来体会的挪动就是轻轻地移动，呻吟就是因痛苦而发出的声音这时的邱少云，被熊熊烈火燃烧了半个多小时，他都没有挪动一寸地方，没有发出一声呻吟我觉得这就是“纹丝不动”师：体会得很好你是从结果的角度读懂“纹丝不动”的这段话，如果你仔细读下去就会发现，其中的每一句话、每一个词，甚至每一个标点都在刻画邱少云在烈火烧身时纹丝不动的光辉形象你觉得读这段话的时候，哪些地方需要特别强调，能够更好地反映邱少云这个人物的光辉形象（学生自由练读后有感情地朗读这段课文）师：读出了英雄钢铁般的意志你为什么要将“千斤巨石”读得这样重
生：我觉得千斤巨石这个词写出了邱少云纹丝不动的形象师：谁再来读读这段话
（生有感情地朗读这段课文）师：你的朗读声中，包含着对英雄无限崇敬的感情，让人感动啊
“一寸地方”、“一声呻吟”，这两个地方你为什么读得这样慢、这样轻
生：我觉得烈火烧身的痛苦是巨大的，但邱少云却忍住了，直到最后牺牲所以我觉得这个地方不能读得太响、太快师：还有谁想通过自己的朗读来抒发对英雄的感情
（生有感情地朗读这段课文）师：尽管声音比较平淡，但老师能够感觉到，你对英雄的感情却是非常真挚的特别是这句话━━烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭读得特别感人
“半个多钟头”你拉长了，读得也特别重让我们大家都感觉到，这半个多钟头对忍受着巨大痛苦的邱少云来说，实在是太长太长了啊
让我们一起，怀着对英雄的无限崇敬朗读这段话（生集体有感情地朗读这段课文）师：是啊，这就是我们的英雄，一位有着钢铁般意志的英雄，一位在烈火中永生的英雄有没有同学是从后果的角度读懂纹丝不动的
也就是说，如果做不到纹丝不动，会出现怎样的后果呢
生：我从这句话当中体会到的：“但是，这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就会全部落空”如果邱少云做不到纹丝不动，就会被敌人发觉，敌人就会袭击我们，我们的部队就会受到重大损失师：就是这个道理如果做不到纹丝不动，这次作战计划还能完成吗
生：（齐答）不能师：如果这次作战计划不能完成，391高地这颗毒牙还能拔掉吗
生：（齐答）不能师：如果391高地这颗毒牙不能拔掉，整个战线还能往南推移吗
生：（齐答）不能师：如果整个战线不能往南推移，抗美援朝战争还能取得伟大胜利吗
生：（齐答）不能师：假如你就是邱少云，当你意识到自己的一举一动可能带来这么严重的后果，?慊嵩趺炊琳舛位埃ㄑ杂闪范梁笥懈星榈乩识琳舛慰挝模?师：你甘愿这次作战计划全部落空吗
当然不甘愿
所以你才会读得这样沉重（生有感情地朗读这段课文）师：邱少云，在自我牺牲和整个潜伏部队受到重大损失之间，你选择什么
生：我选择自我牺牲师：因为你已经意识到了问题的严重后果，是吧
（生有感情地朗读这段课文）师：从你的朗读中，我仿佛看到了一位宁愿以自己的剧痛、以自己的牺牲来换取战友们的安全、来换取战斗胜利的坚强战士同学们，这就是意义重大的纹丝不动，这就是艰苦卓绝的纹丝不动，这就是惊天动地、气壮山河的纹丝不动4、在语文课堂上创生“雷峰夕照”般的“开放胸襟”王老师认为，一堂好课，一如辽阔的大海海纳百川，有容乃大语文课应像大海一样开放，向学科开放、向生活开放、向心灵开放、向经典开放、向时代和未来开放；语文课应像大海一样包容，包容思想的质疑、包容学习的错误、包容对话的异见、包容情感的出轨、包容成长中的一切反叛和迷茫【案例片段】教学《只有一个地球》一课，王老师鼓励学生大胆质疑、主动解疑，以一种开放的胸襟包容并点化他们的疑问和创见，既尊重学生的真实学情，又不忘教师的引导责任师：因为时间有限，我们把提问的次数控制到6次谁有问题
生：为什么地球可爱，又容易破碎呢
地球这么结实，怎么会“碎”呢
师：问得好答案百分之百在书上（板书：破碎
）生：人类无穷无尽地破坏，地球还能活多久
师：（板书：地球活多久
）这是一个大问题，非常有研究价值这个问题，跟第一个问题有着密切联系生：地球的矿产资源到底是怎样形成的
师：一个相当不错的问题可惜书上没有答案，放到课外去研究吧，行吗
（板书：矿产资源形成
）生：为什么说地球是人类的母亲
师：（板书：地球母亲
）这个问题上节课我们还讨论着呢可能这位同学认为研究得不够深入，需要进一步研究行
生：那些人凭什么破坏地球
地球是我们大家的师：（凭什么
）好一个义正辞严的“凭什么”
好一个充满愤慨的“凭什么”好，还有最后一次提问的机会生：我们应该怎样精心地保护地球，保护人类的母亲
师：（板书：精心保护
）一个了不起的问题
一个我们最为关心的问题
一个亟待解决的问题这个问题，其实已经把前面的问题都包含进去了在鼓励学生大胆质疑的同时，他又引导学生主动解疑：生：我研究了“地球母亲”这个问题因为人类生活所需要的各种资源都是地球提供给我们的，是地球养育了人类生：我认为，地球从来不向人类索取什么，就像母亲对待她的儿女一样生：我们的生命是地球给的，所以说地球是我们的母亲师：假如请你用一个词语来形容地球这位母亲的话，你会用上什么词语
生：慷慨的母亲生：温柔的母亲生：和蔼可亲的母亲生：美丽壮观的母亲生：无私的母亲生：伟大的母亲师：但是，这样一位无私而伟大的母亲，那些无知的、贪婪的人们却是怎样对待她的呢
请大家闭上眼睛，听老师读书上的一段话随着老师的叙述，你的眼前仿佛出现了怎样的画面
(师读：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”)生：我仿佛看到一些人拿着斧子在砍树木，一棵一棵的大树被砍倒了师：不久，原来的那一片茂密的森林，只剩下了一个个━━生：剩下了一个个树桩师：于是狂风来了，暴雨来了，你又看到了什么
生：哗哗的大雨汇成了滚滚的洪水师：汇成滚滚的洪水，桥梁被怎样了
生：桥梁被冲断了师：庄稼被怎样了
生：被淹没了师：人们居住的房屋怎么样了
生：倒塌了师：于是你又看到了一个又一个满面愁容的老百姓怎么样了
生：所有的房屋倒塌了，他们在祈求狂风不要让他们流离失所，洪水流向了人类的家园，人们在向母亲求饶师：一幅可怜的画面
一幅可悲的画面
你看到的又是怎样的画面
生：我仿佛看到一些人们拿着锋利的刀正在凶?械卦咨币恍┬《?生：我仿佛看到沙尘暴正在袭击着我们这个美丽的城市生：我仿佛看到了一条条漂着垃圾、散发着臭气的河流师：（播放课件，出示有关资料）同学们，不光是这些啊就在我们美丽的地球母亲的身上━━（教师有感情地朗读）每天，地球上有15亿人呼吸着被污染的空气，至少有800人因为空气的污染而死亡每天，地球上有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的臭氧层每天，地球上至少有1500人死于饮用不洁净水造成的疾病，其中大部分是儿童每天，地球上有12000桶石油泄漏到海洋里每天，地球上有160多平方公里的土地成为不毛之地每天，地球上有 55000公顷 的森林被大火和砍伐毁于一旦每天，地球上有800万吨水土在悄然流失同学们，这是贪婪的、无知的人们对地球母亲犯下的滔天罪行
想想这些，我们怎能不油然而生愤慨之情，怎能不为她大声疾呼━━生：（齐读课文最后一段）“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境让地球更好地造福于我们的子孙后代吧
”由此可见， 王老师的课堂教学风格，是在立定根基、扬长避短、兼容并包、融会贯通中逐步成就的从教20多年来，他虔诚地模仿过于永正先生的质朴和平实，专注地学习过支玉恒先生的大气和洒脱，刻意地追求过靳家彦先生的奇崛和壮阔，细心地琢磨过贾志敏先生的严谨和机敏但最终，他悟到了自己的教学天性和本真━━课的最高境界是无痕、无课、无为，这是一种“课不异人，人不异课；课即是人，人即是课”的境界，亦即“人课合一”的境界王老师说过，课无止境，我想，我对教学艺术的追求也是无止境的正是这种永无止境、不懈追求、勇于创新的精神，才使王崧舟走上了专业成长、人生境界的巅峰
如何构建和谐健康的课堂教学模式 详细??
如何构建和谐健康的课堂教学模式 陆炜巍 （上虞市汤浦镇中心小学，浙江上虞３１２３“） 摘要：课堂是心理发展的重要途径。
学生心理发展只 有在客观条件下形成心理的兴趣和欲望时才有可能。
心理健 康只有在主动的行为中才能实现。
在那种被居高临下的控制 状态下．强求用教材知识作为唯一的标准接受评判．只能损伤 学生的心理。
因此．构建适应学生心理健康发展的课堂教学模 式．是课堂教学改革的当务之急。
关键词：学生心理 注意观察主体导体创新 信息技术课是一门既趣味十足又苦涩无味的学科．若是 脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生就会觉得乏味，而且不 容易引起学生学习的兴趣。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要 的不是强制而是激发学生的兴趣。
”这就需要教师在教学过程 中．善于发现和捕捉机会．恰当地创设情境，激发学生的兴趣。
在以前的教学过程中。
经常发现有不少学生都是带着高兴、激 动、兴奋的心情而来，但总是扫兴而归。
针对这些问题。
我谈谈 想法。
一、“思”学生之所思 注意观察学生听课时的言表等心理反映，同时根据学生 的共同心理特点和因年龄不同、经历不同所形成的个性差异， 充分利用学生的兴趣、爱好而采取相应的方法进行教学，就能 使教学活动变得和谐愉快。
并收到较好的效果。
例如：在一节 校级公开课上，我向全班同学提出需要一个小朋友来帮助我 完成学习任务，有很多学生都举手了，我只叫了一个同学上来 帮助我。
这位同学做得很好，我表扬了他，并奖励这位同学一 个小奖品。
我觉得这样做很不错，但是我发现在不少小朋友脸 上有一种不悦的表情。
为什么
因为下面的小朋友有许多也都 会做，有的可能做得更好、更快．他们没得到奖励。
他们的心里 在想为什么不叫我
为什么我比他要多没有奖我
他们的心里 有着很多很多的“为什么”。
我在课后反思时就想到如果当时 我能用一些激励性和鼓励性的话去激励和鼓励他们。
那么个 别学生就不会有那样的表情了。
二、“知”学生之所知 要想上好一堂课，首先就要了解学生。
了解学生在今天这 堂课中，学生想知道什么信息，收获什么信息。
怎样才能让学 生主动想知道什么．而不是教师想让学生知道什么呢
教师不 能光靠自己几年的教学经验就想上好一堂课。
对于经验，杜威 说：“经验是一个不断前进的，不断变化的过程，经验的这个性 质。
不许有所谓完整和终极性。
”“没有反思的经验是狭隘的经 验，至多只能形成肤浅的知识．如果教师仅仅满足于获得经验 而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将在受限制。
”简 单地说，经验可能是狭隘和浮浅的，甚至可能是错误的。
为了 突破经验可能的肤浅、狭隘和错误，就需要对经验进行反思。
我认为．错误的经验最可贵。
只要你从这错误的经验中反思、 改进，就能得到更町贵的正确经验。
反思就是对经验的过程、 经验的依据和经验的结果进行主动的、持久的、周密的思考， 从中得到改进。
目的在于获得相对更加正确的经验。
例如：我 在三年级下册第二课装扮桌面的教学过程中，提出我们为什 么要设屏幕保护这个问题
不少学生都会想，我为什么要设 呢。
不设不是也没事呀。
或者设也是为了好看。
我在教学时让 学生一直用眼睛盯着一个地方几分钟。
让他们感觉累吗
那么 大家上一节室外活动课，会感觉眼睛累吗
通过这样的实验， 学生都知道设屏保的原因了。
教师要了解学生想要知道些什 么，首先要对学生有一定的了解。
三、“升”学生之所生 将学生的课堂还给学生，也就是我们常挂在嘴边的，让学 生自主学习。
学生是主体，教师是主导。
第斯多惠（德国教育 家）说：“好的教师是让学生发现真理。
而不只是传授知识。
”我 们只要把导和辅的作用发挥好就可以了，不要把学生的思路 一直握在手中不放，让他们机械式学习。
布鲁纳（美国著名心 理学家）说：“学习者不应该是信息的被动接受者。
而应该是知 识获取过程的主动参与者。
”给学生提供一个自主发挥的空 间．让他们那富有想象力的脑袋运转起来，并鼓励他们敢于质 疑，大胆发表不同的观点。
如果说学生能在信息的海洋中乘风破浪。
那么教师首先 就要让学生成为一名优秀的舵手，掌握驾驭轮船的本领。
这本 领就是获取信息的能力．这是学生学习的前提。
如：在教学过 程中培养合作学习和主动获取信息的愿望。
在讨论的过程中， 每个学生都积极参与到讨论中．表达自己的想法，调动学习的 积极性，并能最大限度地挖掘他们平时积累的信息。
相互交流 还能扩展大家的知识面．学习到新的知识。
信息技术课程的整 个教学活动不仅仅是学生个人对学习任务的完成。
它也离不 开学生团体的共同参与。
因此，教师要引导学生参与合作。
另 默不语，死气沉沉。
对学生的个性观点，教师不能强求答案的 一致。
要保证让学生的创新思路得以展示，时时刻刻想着给 学生创造良好的自主探究、自觉思维、独立创新的环境。
教师 要把学生当成学习的主人。
与之同呼吸共悲欢，一起品尝求 知的艰辛与幸福。
这种和谐的氛围，是学生智力因素和非智 力因素交织展示的最佳机会。
学生置身于这样民主气氛浓厚 的课堂，就如同种子得到了适宜的温床。
主体意识被催生勃 发，情绪高涨，思维活跃．心理潜能随之释放，创造性思维也 就应运而生。
三、在质疑问难中提升创新 古人说：“学源于思．思源于疑。
”学生在学习过程中不断 发现问题，学习才会有兴趣．才会主动探索求知。
亚里士多德 曾说过．思维起源于疑问和惊奇。
因此教师在课堂教学中要积 极鼓励学生大胆质疑．通过自己独特的理解，发表自己的见 解，把存在疑问的问题通过讨论更明晰。
在教学过程中．教师要大胆放手，把学习的主动权交给学 ２２８ 生，引导学生从无疑处找出疑问，在探索中发现，在思考中质 疑。
在质疑中创新．养成良好的质疑的习惯。
四、在实践活动中强化创新 学生的创新意识和创造习惯的培养，仅局限于课堂教学 是远远不够的，对此教师必须树立新的大教育观，通过开展丰 富多彩的实践活动来培养。
实践活动一般包括两个方面：一是 个体的活动．，例如书报的阅读、资料的收集整理、观察记录、制 作广告词、调查报告等；二是群体的活动，如参观访问、社会调 查、兴趣小组、工厂实习等。
通过社会实践活动，学生能够亲身 感受客观世界，产生求知欲望，锻炼分析问题和解决问题的能 力，从而达到培养他们创新能力的目的。
２ｌ世纪是知识经济的时代，知识经济就是一种创新的经 济。
作为新时代的人才，必须具备较强的创新能力和实践能 力。
教师必须未雨绸缪，注重培养学生的创新能力，适应社会 变革与发展的整体趋势，才能真正为振兴中国的教育，实现中 华民族的伟大复兴贡献力量。
\\r也谈对初中学生音乐兴趣的培养 陈双（岳阳市第三中学，湖南岳阳４１４０００） 摘要：音乐。
作为人类实现自我价值的一种重要形式。
也是落实新《课程标准》实施素质教育的重要课程。
在音乐教 学过程中．教师要鼓励学生多听音乐，使他们对音乐有独特的 感受与见解，从而提高他们对于音乐的兴趣。
本文主要谈谈如 何提高初中学生的音乐兴趣。
关键词：初中学生音乐兴趣培养 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征．当一个人对某 种事物发生兴趣时．就会主动地、积极地、执著地探索。
音乐， 作为人类实现自我价值的一种重要形式，是素质教育的重要 内容。
有了浓厚的兴趣．学生精神就会丰富，思维就会灵活、多 变、流畅。
一、从情感体验出发培养学生对音乐的兴趣 情感体验是感知音乐的基础。
对于音乐美的感受和表现 有着特别重要的意义。
从艺术价值上看，音乐是最丰富情感的 艺术，是最容易激发和调动情感的。
并能很好地体现个人的修 养。
在初中的音乐欣赏课中。
学生可通过大量的音乐实践得到 情感的体验、抒发，提高认识、评价、鉴赏能力，提高音乐审美 水平。
情感体验为引导式与自然流露相配合。
与音乐紧密相 联，突出了学生的主体作用。
我们要从情感体验出发培养学生 对音乐的兴趣。
根据初中学生的心理、生理特点．通过音乐欣赏课中的情 感体验可以丰富学生的情感世界。
青少年时期充满活力、有热 情、有感情。
如欣赏门德尔松的《仲夏夜之梦》时，我先以简练 的语言介绍了莎士比亚的《仲夏夜之梦》：这是一场离奇而愉 快的梦，仲夏葱郁的森林里，柔美浪漫的月光下，仙子在花丛 中轻舞。
赫米娅和拉山德、海丽娜与狄米特律斯，因为不如意 的婚恋双双来到这儿。
他们几经波折，最后在仙王的帮助下， 有情人终成眷属。
当学生情绪受到剧情感染后，我再分主题、 分段落地播放乐曲．然后引导学生完整地欣赏全曲，同时采用 多媒体画面，让学生巩固知识。
此时，只有音乐在师生的心中 跳跃。
学生的主观性被调动．所学的音乐知识和音乐自身的表 现紧密结合，听觉、视觉、感觉、知觉全部被打通，情境交融地 欣赏这首作品。
音乐结束了．消失了。
但它留在每个学生心中 的真挚的情感，不正是学生所具有的和正在寻找的吗
二、鼓励和启发学生对音乐的想象 由于音乐具有语言无法概括的模糊性，更有利于发挥学 生的丰富联想。
而联想是创造力的基础，又可以在音乐实践 中提高，因此，要特别重视培养学生的想象力，使他们有音乐 创造的空间，能自由运用多种方法创新并发现自我。
音乐带 给每个人的感受各不相同．不能要求大家具有千篇一律的感 受。
只要都能为音乐中表达的真善美所吸引，与之产生强烈 的共鸣．喜爱这个作品，就可以了。
在音乐教学中，从心理学 的角度讲，受表扬能激发人的上进心。
所以，教师要不吝惜自 己的表扬，尤其是对后进生。
在学生有了点滴进步时，立刻及 时表扬．使他们深深知道，老师一直关注他们，没有歧视他 们。
千万不要让学生暂时的“不对”、“不好”影响了他们终生 学习音乐的愿望。
音乐教师应对不同层次的学生施以不同的教育。
对整体 素质较高的学生，在感受音乐的基础上，要让学生了解乐曲的 体裁、素材、风格特点，作曲家的创作意图，各个时期音乐的特 点，以及音乐艺术与其它艺术之间的联系。
这对提高学生整体 的艺术修养大有裨益。
但对于多数学生的音乐教育而言，则只 能是一般的知识性的讲解．学生能掌握教科书上所介绍的内 容就足够了。
对于不同的学生施以不同层次的教育．对于不同 的学生施以不同的教学方法．这是非常重要的。
三、把握训练渐进的原则 人的嗓音虽然在发声原理和生理结构七具有共性，但每 个人的声音特点是不同的．除有男声、女声、童声，高音、中音、 低音之分外。
还有音色、发音习惯、语言习惯的不同，另外，还 有生理和心理因素的不同。
因此，每个人在学习声乐的时候， 建立正确科学的符合自己声音特点的发声体系是关键。
在练 习时．每发一个音都必须符合歌唱发声原理；声音通畅，气息 流动．音色优美，自然动听，有音量而不“伤嗓”是总的原则。
初 中生有很强的模仿欲望和能力。
而学生对音乐的兴趣也与他 所接触到的音乐作品有极大的关系。
好的音乐作品可以激起 学生的创造或表现欲望。
没有接触过好打音乐作品的学生是 不可能有很强的表现欲望的。
所以。
教师应该提供尽量多的优 外，对于那些水平偏低，缺少合作勇气的学生，教师要肯定他 们的能力，经常有意识地引导、鼓励他们增强自信，调动他们 的积极性，使他们主动参与。
四、“反”学生之所范 教师不仅要渎好学生这本书．更要写好一本书。
反思是教 师成长和自我发展的基础．教师从经验中学习，在反思中成 长，这正是反思的理论支点。
孔子云：“学然后知不足，教然后 知困。
知不足，然后能自反也：知困，然后能自强也。
故日：教学 相长也。
”反思强调以问题为中心．着眼于教师在教育教学中 遇到的“问题解决”。
反思强调教师的自主学习。
要使每一位教 师学会学习，使他们在群体学习活动的同时实现个性化。
反思 强调“学以致用，学用结合”。
以探究和解决教育教学工作中的 实际问题为基本点。
教师的一言一行都是教学理念的外在表 现，所以教师要加强自身的学习．在课堂教学的实践中不断提 高对自己的认识。
教师对自己所从事的职业、对每个学生要有 一种爱，要有一种情，要有一种责任，把职业提升为自己一生 为之奋斗的事业。
教师应该思考在课堂教学中如何让每个学 生在知识技能的学习过程中拥有阳光的心理．让每个学生成 为健康、快乐的阳光少年。
叶澜（当代作家和教育家）说：“一个 教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反 思可能成为名师。
”要求教师学会反思，即强调教师从反恩人 手进行教育教学研究。
对于教师来说，反思是一个积极的思维 活动过程。
同时也是积极的行为改进过程。
这又是一个不断自 我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。
如果一位教师在教学过程中如心所欲地将“思”、“知”、 “升”、“反”这四字灵活运用，这样的课堂就是生动的课堂，就 是新课标下有潜力的课堂。
这样的课堂才会给学生一颗“糖”， 给教师一课堂的效果。
陈梦家《那一晚》赏析 急急急~~~2小时内解决的再追加分
《那一晚》写对以往爱情体验的追忆，也有对自己以往的幼稚和怯懦的遗憾自责。
诗歌形式上讲究格律，每节押韵，很有节奏和韵律感。
“那一晚天那样暗那样静，\\\/只有我和你身偎身那样近。
\\\/天晓得我不敢说我爱你，\\\/平不了这乱跳的心。
那一晚是一生难忘的错恨，\\\/上帝偷取了年青人的灵魂。
\\\/如今我一万声说我爱你，\\\/却难再挨近你的身。
” 把这首诗和徐志摩的《枉然》比较，风格明显不同。
徐的诗感情炽烈，将内心纠结的情感体验写得很彻底，文字灵活。
而陈的这首爱情诗在大胆中略显收敛，感性的情绪之外有理性的梳理。
诗歌形式上讲究格律，每节押韵，很有节奏和韵律感。
新月诗派是中国新诗史上活动时间最长，有鲜明艺术特色，理论和实践相结合，并在创作实践中取得了很高成就的一个重要诗派。
陈梦家是后期新月诗派的代表人物，也是新月诗刊上最活跃最重要的年轻诗人。
陈梦家出生在一个宗教家庭，1928年，他结识了徐志摩，徐志摩很赏识他，不久就在徐志摩的推荐下发表第一篇作品《那一晚》。
1931年1月，《梦家诗集》问世.1931年7月，应徐志摩之邀赴上海，负责编选新月诗派的主要代表作—新月诗选》。
他在这部诗选集的《序言》中，从新诗发展史的角度，总结了新月诗派的艺术理论，和徐志摩的诗歌理论一脉相承。
1934年1月，陈梦家的诗集《铁马集》由上海开明书店出版。
1936年3月出版了《梦家诗选》。
诗歌的艺术特色： 一、感伤的幻想和梦 这是陈梦家前期诗创作的一个显著特点，他与现实很少关涉，更多的是抒写了对于人生的感受和哀叹，对爱情的欢喜惊讶和忧愁，或者是瞬间心绪的捕捉。
虽然这些诗表现的是单纯的感情，但并不浅陋，在感伤之外蕴有真挚，给人以心灵久远的美的穿透，这在新诗情感的彰显上，很有艺术独创性。
《那一晚》是陈梦家最早公开发表的一首诗。
写对以往爱情体验的追忆，也有对自己以往的幼稚和怯懦的遗憾自责“那一晚天那样暗那样静，\\\/只有我和你身偎身那样近。
\\\/天晓得我不敢说我爱你，\\\/平不了这乱跳的心。
那一晚是一生难忘的错恨，\\\/上帝偷取了年青人的灵魂。
\\\/如今我一万声说我爱你，\\\/却难再挨近你的身。
”如果把这首诗和徐志摩的《枉然》比较，风格明显不同。
徐的诗感情炽烈，将内心纠结的情感体验写得很彻底，文字灵活。
而陈的这首爱情诗在大胆中略显收敛，感性的情绪之外有理性的梳理。
此外，诗歌形式上讲究格律，每节押韵，很有节奏和韵律感。
这和前期新月派理论主张是一致的。
三十年代，年仅十九岁的陈梦家发表诗论《诗的装饰和灵魂》，宣告了指导他诗歌创作的完整的艺术主张。
在这篇诗论中，他将诗的成分，“简要的从其性质分为两种：一是外在的形式，就是韵律，一是内在的精神，就是诗感。
”形式方面，他主张“用美术和音乐的调配生出美感，衬托诗的灵魂，也就是诗的精神。
并且他认为，诗的精神比形式更加重要。
同时，他觉得在内容上要有哲学意味渗透在里面。
和新月派多数诗人所不同的地方，陈梦家的诗歌里渗透着丰厚的哲学意蕴。
二、丰厚的哲学意蕴 《一朵野花》只有八行，看上去很好理解，实际上有丰富的内涵。
“一朵野花在荒原里开了又落了，\\\/不想到这小生命，向着太阳发笑，\\\/上帝给他的聪明他自己知道，\\\/他的欢喜，他的诗，在风前轻摇。
\\\/一朵野花在荒原里开了又落了，\\\/他看见青天，看不见自己的渺小，\\\/听惯风的温柔，听惯风的怒号，\\\/就连他自己的梦也容易忘掉。
”“一朵野花”在天地自开自落，寄托了诗人对于人生、社会等方面的体验和思考。
通过野花意象的抒写，诗人回顾和审视了昔日的自我。
这野花是自在的和聪明的，同时又是渺小的和无所作为的，全诗富有哲理。
《一朵野花》是讴歌生命的最早的作品。
再来看另一首《十月之夜》：“十月的夜晚，天像一只眼睛，\\\/孤雁，是她的眉毛;\\\/从天上掉下一颗眼泪，是流星\\\/沉在大海里—一息翻花的泡。
那一瞬间的消失，我觉得\\\/一闪，还给了深蓝;\\\/生命给我的赞美受着惊骇，\\\/像有着声息摸索我的窗槛。
”(《十月之夜》 首先，这首诗歌的比喻非常奇特。
把夜晚的天比作一只眼睛，深邃而神秘；孤雁比作眉毛；流星比作一颗掉下的眼泪，“沉入大海”，出现“一息翻花的泡”。
写到这里很有画面感，这首诗描写了我对一瞬间生命现象的独特感受：流星的出现只是一瞬间，但是这“一瞬间”却给诗人内心莫大的触动，使诗人受着“惊骇”。
生命是美的，同时也是神秘的。
整首诗想象丰富，内涵丰富，引发了我们对生命、时间的思考。
另外，陈梦家的诗里还有一种宗教情怀和意识。
这是他与其他新月派诗人不同的一个地方，在这里我就不详细叙述了。
三、后期诗风的转变 陈梦家后期开始关注现实，情绪有了变化，不再过分的伤感，《铁马集》就是代表。
1932年1月到2月，陈梦家投身十九路军在上海南翔的抗日前线。
当时军部下令居民迁离战区，难民蜿蜒数十里，远看去好似一条黑线。
无归的老小在雨雪下行走，诗人目睹了这一场景，写下了《哀息》一诗。
“三十里长密集的一条黑线，\\\/远远像一条河在黑夜里流，（笨重的韵节踩落在铁路上）\\\/流响着他们中心的忧患：\\\/“走啊
走啊
谁教我们这样的
”这首诗反映现实，深沉凝重。
和之前的诗歌风格有所不同。
诗人没有单纯的控诉战争的残酷，而是从更高的意义上引发我们对战争的思考。
形式方面，诗歌结构整齐，节奏感很强。
综上所述，陈梦家的诗歌的审美价值主要体现在：一，追求诗歌的内在意蕴美。
二，构思精巧，想象丰富，比喻新奇。
三，强调格律和情绪相契合。
不是单纯的强调格律，这种韵律和诗歌的情绪相配合的，这和新月诗派所倡导的格律诗论是一致的。
陈梦家（1911～1966）曾使用笔名陈慢哉, 现代著名古文字学家、考古学家、诗人。
1911年4月16日出生于南京，祖籍浙江省上虞县。
父亲陈金镛曾长期任上海广学会编辑。
第一阶段 陈梦家自幼在那种多子女的家庭扭转与动荡不安的社会环境中长大，系由他在南京汇文女中任教的三姊陈郇磐抚养成人。
他自幼喜读古诗，尤其是唐诗。
五岁到南京四根杆子礼拜堂附设的小学读书。
八岁那年，父亲遭仇敌诬陷，被赶离了神学院，举家迁居上海，他改进圣保罗小学。
1920年春，他随其三姊回南京，第二年升入中学。
颠簸在社会风浪中的上层知识份子小康家庭的生活环境、传统文化的影响与教会学校中欧美文化的教育，造就是陈梦家充满矛盾的思想、气质与个性。
1927年夏，他高中尚未毕业，就考入南京国立第四中山大学（后改名中央大学）法律系。
这时他正做著一个十六岁少年的天真的梦。
他是这样描绘他当时的生活的，作为这些梦之花的结果的，则是一些自由体的小诗。
就在这时，他遇到了在中央大学任教的与。
从此，他的生活道路已注定与这两位老师的影响紧紧联系在一起了。
闻一多1927年秋到中央大学任外文系主任，教授英美文学，陈梦家常去听课。
闻先生讲授的英美浪漫主义诗歌与诗歌格律化理论深深打动了这位少年诗人的心。
闻一多对这位天资聪颖的学生尤为器重，曾屡次对朋友称道，师生结下了终生之谊。
1928年起，陈梦家在创作中开始以格律束缚自己，这些诗有个相似的外貌：它们都属於一个节奏，它们都切划得一般整齐。
（《〈梦家存诗〉自序》） 1928年秋，闻一多离开中央大学。
次年，徐志摩应中央大学校长张君谋之聘，任外文系教授，讲授欧美诗歌。
陈梦家的才华得到徐志摩的赏识，诗作《那一晚》由徐志摩推荐，以陈漫哉的笔名揭载于《新月》月刊2卷8号上，这是他首次公开发表作品。
陈梦家当时的创作，受徐志摩那种用圆熟的外形，配著淡到几乎没有的内容（茅盾：《徐志摩论》）的诗风影响甚深，也有一些诗是模仿闻一多的（如《葬歌》模仿《也许》）。
他的诗虽兼具闻诗格律谨严与徐诗轻俏流丽之长，但当时他艺术修养上没有徐志摩那样精深的西方文学的造诣，思想意识上一时也缺乏闻一多那种对祖国的强烈政治责任感，所作却都似微弱的幽幽的恍如海上的声音（《〈玮德诗文集〉跋》），给人以轻渺、空疏之感。
1929年夏，安徽桐城人、方苞後裔方纬德进中央大学外文系学习英国文学，与陈梦家结为诗友。
1930年前后，以他们为核心，集合了一批青年诗人。
同时，陈梦家的同学梁镇、沈祖牟等人也由徐志摩推荐，常在《新月》月刊等杂志上发表诗歌。
南京诗人群的形成，成为後期新月诗派的先声。
受闻一多、徐志摩诗歌理论的影响，1930年1月，年仅十九岁的陈梦家在《国立中央大学半月刊》1卷7期上发表诗论《诗的装饰和灵魂》，宣告了指导他诗歌创作的完整的艺术主张。
首先，他认为诗就其本质来说，是美的文学，即诗应当是可以观赏的歌咏的思味的文学，因此，诗必须具有其独具之形象与灵魂。
其次，他将诗的成分，简要的可从其性质分为两种：一是外在的形式，就是韵律，一是内在的精神，就是诗感。
在诗的形式上，他主张用美术和音乐的调配，便因美观的格式与和谐的音韵所生出的美感，衬托'诗的灵魂'。
同时他又指出：诗的灵魂－－就是诗的精神--应当较之外形的修饰更其切要。
诗在内容上不仅是一些平凡的描摹与感慨，更其要有哲学意味。
最后，在风格上，突出地强调诗，要其有自然的格式，自然的音韵，自然的感情，要哲学意味溶化在诗里。
陈梦家的新诗理论，纠正了前期新月诗派偏于强调形式因素的倾向；承认诗感的来临是因於内心接受外物印象的击应；在诗美学与新诗艺术规律上，继承了前期新月诗派使诗的内容及形式双方表现出美的力量，成为一种完美的艺术（于赓虞：《志摩的诗》）的主张，并作了更为深入有益的探讨。
但他在诗歌创作的根本问题、即创作目的与创作动力问题上，宣扬为艺术而艺术的观点。
这较之前期新月诗派用诗歌艺术表现我们这民族这时期的精神解放或精神革命（徐志摩：《〈诗刊〉并言》）的认识大大後退了一步。
陈梦家的这种反功利主义的艺术观显然是与他的老师徐志摩思想的影响分不开的。
大革命失败后，在思想与创作上，徐志摩由对资产阶级民主制单纯信仰的追求而流入怀疑的颓废。
（徐志摩：《〈猛虎集〉自序》）虽然他对国民党新军阀的独裁统治有所不满，却同时又藉口不崇拜任何的偏激，不能归附功利（徐志摩：《〈新月〉的态度》），写下如《西窗》这样的攻击革命文学运动的诗歌。
这正是中国民族资产阶级在十年内战时期政治立场的反映。
陈梦家当时身为徐志摩的入室弟子，与徐氏时相过从，头脑中不免打下徐志摩思想的印记，所以他跟在徐志摩后面亦步亦趋地宣传反功利主义的艺术观，攻击所谓革命的新诗是变为无次序的无音韵的杂乱的烦嚣的呼声（陈梦家：《诗的装饰和灵魂》），这是有著深刻的社会原因和个人因素的。
然而，三十年代初，激烈动荡的社会环境使身居于深墙大院高等学府内的陈梦家面前，也已放不下一张平静的书桌了。
1930年初，陈梦家写下《秦淮河的鬼哭》一诗，描绘了国民党政府的首都南京城的恐怖阴森的画面。
诗人蛰伏在内心深处的爱国心驱使他怀著一束隐忧从年青人的颓废病中回眸视悲惨的现实人生。
然而，他的教养、他所生活著的社会圈又常常使他没有勇气去进一步正视这个丑恶的、凄凉的社会。
他不得不再去做梦，在诗苑裏幻想和徘徊（见《五月》）。
陈梦家这种精神状态，是后期新月诗派中一大批中上层小资产阶级诗人思想倾向的代表。
1931年是陈梦家文学活动最为繁忙的一年。
早在1930年初夏，他就与方令孺、方纬德商议，拟继当年《晨报副刊》的《诗刊》後，再办一个《诗刊》。
是年的7、8月间，因父亲患病，陈梦家来到上海，把南京诗人的建议告诉了徐志摩，得到赞同。
徐志摩立即发信徵稿，与陈梦家筹备《诗刊》。
1930年冬《新月》3卷之号刊出《诗刊》广告，宣布我们几个《诗刊》的旧友想多约几个对诗有兴味的新友再来一次集合的工作。
1931年1月20日，由徐志摩主编、陈梦家担负实际编辑工作的《诗刊》季刊在上海以诗社名义出版，撰稿人除闻一多、徐志摩、饶孟侃等前期新月诗人和南京诗人群成员外，还有林徽音、卞之琳、、曹葆华等新加入的北京青年诗人，标志后期新月诗派的正式形成。
而在这一过程中，年龄还不到二十岁的陈梦家已成为新月诗派的一员主将。
同月，陈梦家的第一部诗集《梦家诗集》由新月书店出版，书很快销售一空。
不少杂志发表了书评，连广东汕头一家不太知名的刊物《滨海文艺》都发表了专论，使陈梦家的诗名大噪。
1931年7月，《梦家诗集》增选後再版发行。
这一时期，陈梦家还曾创作过一些散文与小说。
他所作的中篇小说《不开花的春天》，1931年由上海良友图书印刷公司出版。
小说用书信的形式敍述一对青年的爱情故事，曲折地反映了陈梦家苦闷的内心世界。
1931年夏，陈梦家毕业于中央大学，获得律师执照，从南京小营移住市郊兰家庄。
7月，应徐志摩之邀赴上海，住天通庵，负责编选新月诗派的主要代表作－－《新月诗选》。
陈梦家在一个多月的时间里，选出前、后期新月诗派主要诗人的代表作共十八家八十首，把这些处於不同历史时期、具有不同社会地位与政治思想倾向的诗人在艺术流派的体系上联系起来。
他在这部诗选集的《序言》中，从新诗发展史的角度，总结了新月诗派的艺术理论，指出新诗十多年来的成绩犹如长江的涓涓的水源，尚在山涧裏悄悄走著生命无穷的路，而新月诗派自己相信只是山涧中一支小小的水，在忍耐的开辟新的路子。
并表示主张本质的醇正，技巧的周密和格律的谨严差不多是我们一致的方向，态度的严正又是我们共同的信心。
他的这些理论主张未出徐志摩艺术思想的巢臼。
1931年9月，徐志摩将《诗刊》交予陈梦家主编。
11月19日，这位中国民族资产阶级的诗哲在济南附近的党家庄触山坠机身亡，导师的临终遗言与悲剧性的命运引起陈梦家内心的震动和深沉的思索。
他在徐志摩逝世后的第四天，创作了新诗《致一伤感者》，批判了感伤主义的思想情绪：伤感在穷人是一件奢侈的事，／快乐在人手上，也在人心上。
／－－世界不全是坏的。
不久，陈梦家在其主编的《诗刊》第4期《叙语》中对后期新月诗派创作的题材走到今天太狭隘了的现象深为不满，表示很想把新诗的内容更要扩大。
这一些，预示了他创作思想转变的资讯。
第二阶段 1932年1月，陈梦家编完了老师徐志摩的遗稿《云游》集，整理了自己19丑年夏季後的诗稿，结集为《铁马集》，便毅然停办了后期新月诗派的刊物《诗刊》，结束了交织著迷惆与痛苦的学生时代。
正当陈梦家规划自己未来生活的时候，一·二八战争爆发了
十九路军在上海抵抗日寇的隆隆炮声震醒了深埋在诗人心底的炽热的爱国主义激情。
战争的第二天，他即与同学刘启122旅旅部，参加抗日宣传工作。
陈梦家等人随122旅旅部自南翔经刘行、嘉定、杨行、顾家宅、真如、大场一线向蕴藻滨前线挺进。
2月1日军队进驻南翔镇时，陈梦家在车站伫立三天三夜，目睹无家可归的妇孺老幼在雨雪中踉跄行走，沪宁线上的难民行列婉蜒长达数十裏。
他心如刀绞，写下《哀息》一诗，发出谁教我们这样的
的责问。
2月13日，部队在季家桥与日寇雪中大战。
122旅第5、6团任前锋，与敌寇肉搏终日。
陈梦家等亲临火线，抢救伤患。
他看到勇敢的中国士兵们在弹雨中无畏地冲杀，挂彩的伤患染成了 血人，有的战士牺牲时仍保持著托枪瞄准的姿势。
田野上到处是抗日志士的新坟。
在战士墓前，陈梦家写下了动人肺腑的悲壮诗篇－－《在蕴藻浜的战场上》：在蕴藻浜的战场上，血花一行行／间著新鬼的坟墓开开在雪泥上：／那儿歇著我们的英雄－－静悄悄／伸展著参差的队伍－－纸幡儿飘。
／苍鹰，红点的翅尾，在半天上吊丧。
现在躺下了，他们曾经挺起胸膛／向前冲锋，他们喊杀，他们中伤，／杀了人给人杀了，现在都睡倒／在蕴藻浜的战场上。
交给你，象火把接著火，我们盼望，／盼望你收回来我们生命的死亡
／拳曲的手握紧炸弹向我们叫：／那儿去
那儿去
听我们的警号
／拳曲的手煊亮著一把一把火光／在蕴藻浜的战场上。
他还在季家桥前线用民歌的风格写下《老人》一诗，描绘农民对故上的热爱。
这些在抗战前线写下的史诗般的作品，是一·二八事变珍贵的实录。
诗人在构思时有意摆脱所有形式的羁绊（《〈梦家存诗〉自序》），无论在内容和形式上都标志陈梦家新的创作阶段的开始。
2月下旬，陈梦家从淞沪前线返回上海。
3月，应闻一多先生之邀到青岛大学任闻先生的助教，并在闻先生的指导下，开始研究甲骨文。
4月，陈梦家修改他在淞沪前线所写的诗，结集为《陈梦家作诗在前线》。
他在青岛写下的诗，如《海》、《小诗》，已完全脱开格律化的巢臼，另辟蹊径。
他後来谈到其创作前期的格律化新诗时说：有人认为这就是我的好处，是错了。
这把锁压坏了我好多的灵性，但从这些不自由中，我只挣得一些个造字造句的小巧。
（《〈梦家存诗〉自序》）在创作实践上，前期新月诗人大多初期作品形式自由，後来慢慢走上格律化的路，後期新月诗人如陈梦家、方纬德则大半是初期作品格律谨严，後来迈向形式自由的路，这个文学现象表明新月诗派形成和解体的过程。
年青一代新月诗人纷纷感受到脱离社会现实尝试形式上的实验是条绝路，各自努力探索新诗发展的新途径。
1932年夏天，闻一多与陈梦家相继离开青岛去北平。
临行前师生登上泰山，敞襟临风，饱览祖国山川的秀色，这在陈梦家的心裏留下了难忘的印象。
9月，闻一多任清华大学中国文学系教授；陈梦家也由燕京大学宗教学院教授刘廷芳推荐，到该院学习。
后为院长赵紫宸所望重，并与其爱女赵萝蕤女士缔给良姻，成为终生的知友与伴侣。
1932年10月，日寇的侵略魔爪已伸向关内，整个华北处於危急之中。
是月22日，陈梦家应邀在北平青年会南厅发表题为《秋天谈诗》的讲演。
在讲演时陈梦家大声呼吁：让我们个人的感情渐渐溶化为整个民族的感情，我们的声音化作这大群人哀泣的声音，不只是哀泣，还有那种在哀泣中一声复兴的愿望。
1933年初，日寇的铁蹄终于践踏在热河的土地上，陈梦家义愤填膺，决心自行出榆关到前线为保卫祖国效力。
1月13日，方纬德、瞿冰森等同学在北平东城灯市口燕京校友会召开欢送会。
次日淩晨，陈梦家离北平经古北口奔赴塞外。
途中目睹奇丽峻伟的塞北风光，爱国的赤子之情油然而生。
他根据那时的观感所作的《古北口道中》、《承德道中》等诗篇，诗风雄阔奔放，别是一番气象。
1933年3月初，由于国民党政府的不抵抗政策，热河不战而失，整个华北处於危急之中。
陈梦家满腔的报国热忱付诸东流，他悲愤地从前线返回北平。
是年9月，他到安徽芜湖任广益中学的国文教员，住在狮子山青阳庐。
在芜湖陈梦家创作了两部气势磅礴、构筑宏伟的抒情长诗《往日》与《泰山与塞外的浩歌》，达到了他诗歌创作的顶峰。
《往日》是用长诗形式回顾自己经历的作品，分《鸿蒙》、《昧爽》、《陆离》三章，风格奇幻瑰丽，多姿多彩，是一部浪漫主义的力作，显示了诗人过人的才气。
八百行的长诗《泰山与塞外的洽歌》更是新诗苑中的一朵奇葩。
火焰般迸喷的爱国主义激情如崩云裂岸的浩荡大江奔泻於一气呵成的湍急的诗行间，令人目不暇接。
此诗苍凉悲壮，论者以为兼有李白诗中的涵养和岑参边塞诗的气魄。
它是作者回顾当年在山东登临泰山与出塞抗敌时的观感而作。
它与同时所作的《西山野火》、《黄河谣》等爱国主义诗篇不愧为我国新诗史上的佳作
1934年1月，陈梦家的诗集《铁马集》由上海开明书店出版。
同月，陈梦家赴北平为燕京大学研究院研究生，专攻古文字学。
这时他的主要精力已移向学术研究，但课馀常在津、沪《大公报》的文艺副刊及《文艺月刊》、《新诗》月刊等报刊上发表诗作。
他後期的诗作，诗风老成，技巧纯熟，但已失却了前一阶段的激情，表现一种想在百袖衣上捉蝨子，晒太阳（《小庙春景》）的闲适自如的意趣。
1935年8月，陈梦家从他历年所作的100馀首诗中精选出23首，结集为《梦家存诗》，以作为其七年写诗的结账。
他在诗集的《自序》中总结了自己创作道路的成败得失，倾诉了自己心目中的审美理想。
然而，诗人不久即放下了他的诗笔，使我们无以领略他心中所盘旋的诗美的极致了。
第三阶段 陈梦家在艺术上的成就，一直为文学史家们所称道。
陈梦家自称最欢喜抒情诗，他的主要艺术成就确在抒情诗上。
在创作中，他首先著力的是塑造特具个性的抒情形象。
综观陈梦家的诗作，可以体味到一个飘逸的虔诚的青年诗人的总体形象。
每个作家都在他的创作中实践他的美学追求，诗歌这种精致的文学形式尤为集中地体现了作家的审美理想。
穆木天说陈梦家的诗好如一片秋空，具有著静闲的优然的美。
（《〈梦家诗集〉及〈铁马集〉》）确实道出了它的审美特征。
阅陈梦家的诗，处处感受到一种纯练而质朴的美。
陈梦家的诗意境和风格虽淡如轻烟，却不陷于一看兴尽的境地（希隽：《论〈梦家诗集〉》），给人无穷的回味。
他的诗具有丰富的哲学意味与深沉的内蕴。
陈梦家的诗歌创作，无论在艺术思想还是表现手法上都受英国浪漫主义诗歌的影响甚深。
他尤为推崇布莱克那种在简易的外表后面隐藏著深刻的人生见解的诗风（见阿尼克斯特：《英国文学史纲》）。
对于布莱克诗中所弥满的那种略带神秘感的哲理情趣，陈梦家也深得其中三味。
英国诗人霍思曼好在结尾处出奇制胜、造成馀味无穷的艺术效果的所谓戏剧的拂拭的技巧，以及布莱克用重迭复遝的诗句表现情感的手法，都被陈梦家巧妙地运用在自己的诗歌创作中，显示了他的艺术造诣。
陈梦家在三十年代的诗名很大，曾与闻一多、徐志摩、朱湘一起被目为新月诗派的四大诗人。
1936年在伦敦出版的第一部英语版的中国新诗选本－－《中国现代诗选》中曾选入他的诗。
陈梦家评论徐志摩在新诗史上的历史贡献时说： 在这小小十年中，志摩先生尽了他的力在创造新诗的风格，并介绍西洋的诗歌……不光是诗的形式，就在内容上他主张溶合一切，让诗代表时代或民族不可错误的声音，也成为一个人灵魂真实的歌唱。
（《（诗刊）叙语》） 陈梦家对新诗的贡献也是在这些方面。
但正如臧克家所评价陈梦家的：他是一个有宗教信仰的人，年轻，高才，缺乏的是实生活，是人生艰苦的磨炼。
（《我的诗生活》）因而他的歌喉始终没有融人大时代的群众的合唱中。
1936年9月，陈梦家获硕士学位，留燕京大学中文系任助教，从此全力专注于中国古文字学、古史学的研究。
在闻一多先生的指导下，不少後期新月诗人如孙毓棠、俞大纲、孙洵侯都由诗人成为学者，走上同一条路，这决不是偶然的巧合或兴趣的转移，而是出自深沉的爱国主义精神，诚如闻一多先生所自述的：要当杀蠢的芸香，因为经过十馀年故纸堆中的生活，我有了把握，看清了我们这民族，这文化的病症，我敢于开方了。
（《给臧克家先生》）这也是陈梦家所孜孜以求的。
考古学家陈梦家 1937年7月，抗战爆发，陈梦家由闻一多先生推荐，到长沙清华大学教授国文。
是年秋，赴昆明西南联大任教 1944年秋，经美国哈佛大学费正清教授和清华大学金岳霖教授介绍，到美国芝加哥大学讲授中国古文字学，1947年夏，曾历游英、法、瑞典、丹麦、荷兰等国。
他在国外以极大的爱国热情与惊人的毅力，备尝艰辛，致力于收集流散于欧美的我国铜器资料。
1947年秋，他拒绝别人劝他留住美国的要求，毅然启程回归祖国，继续在清华大学任教。
1952年，转为中国科学院考古研究所研究员，并兼任考古所学术委员会委员、《考古学报》编委、《考古通讯》副主编。
解放陈梦家先生以极大的爱国热情投身教学和研究工作，在古文字学、年代学和古史研究方面作出了重要的学术贡献，在国内外赢得很大的声望。
他业馀与诗人郭小川、艾青等时相过从，并写过文艺短评与咏物写景的小诗，很受读者欢迎。
陈梦家诗词摘录 陈梦家的诗 一朵野花 一朵野花在荒原里开了又落了， 不想到这小生命，向着太阳发笑， 上帝给他的聪明他自己知道， 他的欢喜，他的诗，在风前轻摇。
一朵野花在荒原里开了又落了， 他看见青天，看不见自己的藐小， 听惯风的温柔，听惯风的怒号， 就连他自己的梦也容易忘掉。
一九二九年一月
语文教师如何提高生活素养
语文教师应如何提高自身的素养现代的社会是一个讲究公民素质的社会，无论是谁，都应该具备良好的素养，为社会的进步做出自己的贡献。
而公民的良好素质就需要从学生时代抓起，但是学生的教育又依赖教师进行教育，所以语文教师就更肩负着历史的重担，义不容辞地担当起培养学生的重任。
因此，新时代的语文教师，为了适应社会的发展形势，有能力身担重任，应积极提高自身的素养，拥有广博的知识，以及高水准的业务能力，以满足现代教育形势的需要，不被时代所抛弃。
一、具备广博的知识这是指不仅仅只懂得自己所熟知的语文知识，而且还要懂得相关门类的基础知识，因为知识是相通的，在教学中不可能只用到单纯的语文知识和语文教学问题，经常会有学科之间互相借用的情况发生。
有的语文教师只懂得语文学科的教学业务，而数学学科的知识知之甚少。
那么，用现代教育观点来看，这就是一个不称职的教师，同时也肯定是不受学生欢迎的教师。
如果一位语文教师在讲课时，能够旁征博引，使自己的课津津有味，就会激发学生的兴趣，并且赢得学生的羡慕和崇拜，从而激发学生树立努力学习，拥有渊博知识的愿望。
二、要具备高水准的教学能力这是指语文教师的授课能力，要能满足现代教学形势的需要。
现在的学生智力水平普遍提升，学生获得各种各样知识的途径和效率是非常高的，有的时候已经超乎了我们的想象。
比如，学生对于网络的熟悉程度，有的教师都自愧不如。
对于一些事情的看法，用教师的
朱光潜的背景资料
啊
考研是报班好还是买网课好
萝卜白菜各有，就像有些人喜欢吃路边摊，欢去大酒店一样的道理。
我是报的天道网课格低，上课方便，师资有保障，自觉性不好的话就不建议了。
考研不能完全依赖辅导班，老师讲的再好，自己要消化吸收，对自己才有帮助，只靠辅导班，还是不现实的。
因人而异把，祝你考研成功，加油
