开学前教师需注意的问题
开学前教师应该做的分类：工作随笔一年之计在于春，一个学年之计在于开学时的谋划。
有了好的开头，才可能有好的过程和结果。
面对接手的班级，我们急于要处理好这样一些事情。
1、和学生商量建立规章制度古语说得好：“大匠诲人以规矩”。
教师怎样来管理学生
爱虽然是培育人的根本，但用规矩来培育人更是一种大爱的表现。
所以，建章立制就成了开学首当其冲的要务。
规章制度定出来管谁
不说也知道，管学生。
管学生的制度，学生一定要有话言权，不能由老师一人说了算。
所以我们应该先请学生来思考，来发挥他们的聪明才智，让他们说说班上要制定一些什么样的规章制度。
他们身在其中，知冷知热，肯定会说出一些老师没有想到的纪律。
在综合学生意见和教师经验的的基础上，一条一条定下来，让学生记到笔记本子上。
制度勿需繁多，三条五条，管用即可。
规章制度要内化成学生的具体行动才会起作用。
这就要考虑怎样来内化。
不妨这样做，让学生熟读记住。
记住了，印象深了，才比较容易获得内心体验。
然后每天都抽出一二分钟来背背，每周班会课，学生可自己对照规章，自己检查，哪些做到，哪些没做到，哪些违反了，进行批评和自我批评，进行内省，最后自己作出调整，提出努力的方向来。
老师还应该和同学们商量制定出自己的班训，用班训来统一一班人马的思想，来作为班级文化建设的灵魂。
班训拿来主义也可，2、要选举好班干部西方学校实行的是班级管理学生轮流制，那样做能制造平等，自有它的好处。
但我们这一套，也行之有效，具有中国特色。
只是选举班干部要随着时代的潮流前进。
我们正在推行社会主义民主，儿童时代进行班干部的选举，就是让民主在小学生心里萌芽。
我们要让学生来推举，提出他们喜欢的人，让他们喜欢的人来管理他们。
训练自己对自己的投票负责。
我的做法是，先询问学生哪些人愿意出来当班干，为班级服务，愿意者发表竞选演说，大家听，大家思考，再来决定投谁的票。
班干一旦选举产生，班主任就要授权，分工明确，谁做哪些事，谁管那些事。
完了，教师从前台躲到幕后，做好策划和支招，教学生，做班干部的靠山。
选举班干部不仅只是个管理问题，更重要的还是教育问题，理念问题，培养人的问题。
教育为学生长远利益着想，教育为社会服务，教育为民主催生，教育培养公民，都可以在教室里进行最初的演练。
3、重新学习一下学校的规章制度大的法律法规我们不读可能也不至于就犯法，出什么问题，但学校里的规章制度是一定要学的，因为它关乎自己的切身利益。
一定要找来翻翻，定了哪些规章，哪些制度，对我们作出的要求是什么，一一搞清楚，记在心里，工作起来才会方向明确，才不会碰着制度的高压线。
学校的规章制度是随着形势发展和新问题出现年年调整的。
虽然调整时会在会上公布，给老师们提意见，征求意见。
但在学校管理精细化的今天，制度不是以条算，而是以本算，谁记得住那多。
所以开学了，先把制度找来看看很有必要。
就制度来讲，它分为普适性条款和特殊性条款，我们需要注意的是特殊性条款，那些跟自己密切相关的条款，学好了才能做到遵章守则，才不会违反。
4、理清自己的育人思路怎样带这个班，要把这个班带到哪里去，用什么样的方法来带，这是个方向性问题，老师一定要在新学年开始就考虑清楚。
譬如说，每天坚持给学生讲个哲理小故事，用故事来育人，来教会学生做人；挑选出一些优秀儿童读物，进行师生共读共诵…….在以往的育人实践中，那些成功的做法，要当作传统来继承。
还由于人是发展变化中的人，工作创新也必须牢记，用新办法来解决新问题。
教师还应该制定自己的育人工作计划，这个计划写不写在纸张上倒没有关系，关键是要在心中想清楚。
大家说教师是脑力劳动者，是思想工作者，在开学的日子这种表现就更为突出了。
5、理清自己的教学思路为什么一个行业都不会安排那么长的假期给他的员工，唯独教师要这样安排，就因为这种工作需要闲适来反思，来读书充电，来进行心理调整，来产生新的教学思路。
以语文教师为例说，我这学期用的是边读边想边理解教学法，这种方法优是什么，劣是什么，还有没有更好的办法
可能因为读书受到启发，也可能是跟同行交流受到启发，能不能把数学中的尝试教学法移植过来，先学后教；可不可以把李吉林先生的情景教学法拿来一试。
可不可以在原有的教学基础上，进行总结提升，创立自己的教学方法；可不可以在课外阅读中，开展每日一读活动——读一篇老师选定的精美短文，持之以恒，帮助学生形成厚实的智力背景……在假期的休整中，我们最容易产生思想。
正因为有了思想的指引，教师才有可能一步步走向远方，把教育教学工作搞得风生水起。
6、要调查学情学年开始，多数老师都会被学校安排换教别的班级。
在接手新班级的时候，要摸清学生的知识底子，要了解学生的学习情况，还有道德品质方面的表现，除了翻看原始材料，和前任座谈外，最主要的就是跟学生接触。
我自己的经验是这样：请学生上来讲讲自己在暑假里让他们记忆最深的事情，老师注意听，有的学生能把一件事有头有尾的叙述清楚，语言流畅；有的学生说话老是隔顿，语言的隔顿说明学生思想的不连贯性；有的学生才开头便结尾，说明他\\\/她的表达能力需要帮助提高。
请学生背一篇或是一段以前学过的课文给老师听听，有的吐字清晰、节奏感强，表情自然；有的声音低沉，模糊不清；有的背了前面忘了后面。
就是这种差异，反映出学生的学习记忆情况。
教师可根据学情调查接收到的信息，对学生学习作出基本了解和判断，决定教学工作要怎样来开展。
7、要定个后进学生帮教计划有好的谋划，才会有好的收获。
后进学生是客观存在，是教师永远面临的问题，转化后进学生是教师工作常态。
这个计划最主要的是要想清楚今年要怎样做，能怎样做。
这个“做”的背后包含了对曾经失败的反思，对教训的吸取，对经验的继承。
可不可以组织一个帮教小组，让学习好的学生跟学习差的学生结成对子，小老师教小学生。
老师也要有自己专门的帮教对象。
帮教小组组建后，老师明确告诉学生，怎样帮，帮什么，哪些时候可以帮，那些情况不帮。
在结队帮教的过程中，还要边帮边总结，边完善；是不是可以以阅读为突破口，适当减轻后进学生的作业，重点来抓阅读，来辅导阅读，每天让他们高声的朗读一篇课文给老师听。
当阅读能力提高了的时候，后进学生的语文水平也会跟着提高，理解能力也跟着提高。
在一门课上提高了成绩，还会带来自信心，带来其他门课程学习成绩的提高。
苏霍姆林斯基和于永正先生都说过“转差在读不在补”。
老师中有许多高人，蕴涵了丰富的聪明才智，办法肯定还有许多，只要善于谋划，勇于创新，后进学生的转化工作就能取得成绩。
8、要定个自我教研计划这个事情很少有教师来做，其实它对个人专业成长是必不可少的。
你当班主任，应该建立一个“班级记事”的本子，每天或每周写下你在和学生交往中、管理中的思考。
一个学年教下来了，写下来，那就是一笔宝贵的财富了。
李镇西老师就是通过这样的形式，把自己研究成教育家的。
你不当班主任，那也没关系，教育教学中总是不断有新问题表现出来，这些问题不予解决，工作就难以推进。
你用什么方法来解决，取得效果如何，感受是什么，跟哪些事物联系着…...教师在这个过程中的思考和实践就是教学研究了，写下来就是你的教研成果。
因为我们希望把人培育好，把书教好，做研究就成了我们的自觉需要，这个时候你就希望获得外面更多的信息，阅读自然向你走来，读书、教书、研究，三个火车头一带动，优秀距你就不远了。
9、第一堂课教礼貌老师们，要永远记住，学校是文明生成的最主要地方。
我们培养出来的人谦恭有礼，可能比考高分更受人赞扬。
所以你的第一堂课要教育学生的是礼貌。
来迟到了，要敬礼喊报告，老师还礼同意后进教室去；听课的时候要用目光注视着老师，用眼神和老师交流；听完别人的演讲，要鼓掌致谢；向老师提问，要使用“请教”；遇到老师要行礼问好，老师要答谢学生的问候；上课要用迎接的礼貌语，下课要用礼貌的道别语；送交作业要双手呈给老师。
任何一个人的自我形象都是自己描绘的。
但作为小学生，在他们迈出人生第一步的时候，老师一定要把这些最基本的文明习惯教给学生。
我明天就成为一名小学老师了，教三年级，有谁能告诉我我第一天第一节课应该怎么做，现在紧张中。
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最好有风趣幽默的开头，亲切的话语，让学生喜欢你。
至于介绍，三年级可能不太好意思，但这是一个很好的锻炼机会，你自己选择一下。
如果你是班主任，那就不能立刻上课，可以讲一些日常生活中对他们的要求，如果不是，简单说几句就好了。
你不必紧张，每个人遇到这样的情况都会紧张，怕出错。
你要自我放松，以一个积极的心态去迎接，深入学生的身心，你会成为一个好老师的，要有勇气
加油
O(∩_∩)O~
如何上好新学期第一节课
开学的第一节课很重要，是老师的第一次亮相，第一印象如何，会影响到下一步的师生交流，因此，教师要认真设计课堂教学，而不一定马上上新课，进入单纯的知识传授过程中，而是要在上课本新本内容之前，先对学生进行学习前的“热身”，让学生端正学习目的，树立学习信心，培养学习兴趣，这是很有必要的，不要以为每个同学的都懂得这样的常识，而不加理会，会给接下来的学习带来负面的影响。
下面就如何对学生进行学习方法指导方面谈谈自己的做法： 一、要求学生要做好课前的准备。
主要做到以下几点：首先是知识的准备，要求学生在上课前要浏览教材，了解老师要上课时有关内容的大概轮廓，这样上课时心中就有数，就能配合老师的上课，有目地有重点有所侧重地听课，不至于被动，这样在学习上才能更主动，效果会更好些。
二是要做好物质上的准备，要求每个同学在教师进教室前摆放好有关的学习用具，将课本及相关内容翻好。
这些虽然是小事，但这样做的目的，是调整同学们情绪，让大家尽快地进入学习状态。
三是心理上的准备，要求学生要适应老师，注意多发现老师的优点（如博学呀、幽默等），因为只有亲其师，才能信其道。
不要拿着放大镜或戴着有色镜去看别人，自己远离别人，其实，心灵上能容纳别人，接受别人，好与人打交道也是一种优秀的品质，为什么我们自己不学习前拥有这种优秀品质呢。
当然，每个老师都有自己的个性和特长，学会与各种性格的老师打交道，自己也受到各种行为的影响，因为这个世界是丰富多彩的，这样会使自己的个性更完善。
我们知道，太阳也有黑点，人的手指也有长知短，老师当然也有不足，我们要学会扬长避短了。
大家也听说这样的故事，同样一是半瓶水，乐观的人会说，还有半瓶水，而悲观的人则说，只有半瓶水了。
所以要注意调整自己的心态，要以良好精神面貌投入到学习中去。
其他心理调整如小学开学准备初中开学准备高中开学准备大学开学准备还要注意少想上一节课、课间发生的事，多想一些愉快的事情等，才能激发自己兴趣，活跃自己的思维。
二、要求学生上课时要专心听课。
人的精力有限，不可能将课堂上所有的东西都学会，因此听课时要讲究方法，就是要求学生听老师讲解时要注意听重点，听思路，这样才能提高课堂的学习效率，能到事半功倍的效果。
什么是重点呢
一般是教师板书的内容，课本有图解的，老师重点强调的，课后练习又有的相关内容。
再是要学会排除干扰，一些学生养成不良的行为习惯，如上课到半出去拉尿，课堂上吃东西，不学会控制自己就趴在桌子上睡觉，做与上课无关的事如听MP3、看MP4等，这些不良行为要自觉杜绝，这些行为应该在小学阶段就养成，不需要在此强调的。
三是要培养学习兴趣，大家都知道兴趣是最好的老师，有了兴趣便有了学习的动力，便在学习上找到自己的乐趣和成就感，学得好了，自己就会更爱学，这样才形成良性循环。
要求大家在心理上要战胜困难，在意志上自己先要坚强，“在我自己的学习字典上没有困难两个字
”，“我就对生物感兴趣
”，你可以假戏真做，就是本来还不感兴趣的，你就当作真的感兴趣的，接下来就会变成真正的兴趣。
在课堂上勤做笔记，努力做到眼到、手到、口到，将注意力集中到这些上面，跟随老师的思路转，上课就不容易打瞌睡了，天长日久就能充分自己的大脑潜能。
三、要求课外及时复习。
我的要求不高，就是每天利用课外几分钟的时间复习当天所学的内容，就是大概看一遍就可以了，不用担心记不记得，看总是比不看的好。
根据艾斯浩宾自然遗忘曲线，遗忘的规律是先快后慢，以后就很少忘记了，如果能及时复习一次，就能大大提高记忆效果，遗忘的数量就大大减少。
大家要充分利用下面的一些记忆规律：如记忆的最佳时间是早晚，对遗忘不要有心理顾虑，这是正常现象，如每天自己记100个问题，假设忘记80个，还记得20个，明天还是如此，这样下去，虽然忘记很多，但累记下来的记得也会很多。
人要是有信心有目的地记东西，记忆的效果是比较好的，比如记住对自己有用的名字、手机号码，谁不记得呢
重复记忆效果也不错，对一个问题重复三次以上就很牢固地记得，不信大家试试
当然记忆的方法很多，如比较记忆、图表记忆、识图记忆、理解记忆、多通道记忆、顺口溜记忆等，大家在今后的学习中要灵活运用。
如何做一个好班主任老师800字
仅供参考：各位领导,各位老师,大家好!我当班主任时间不长，所以在这里代表班主任发言感觉压力很大,班主任工作是什么味道呢
是苦还是甜，可能千言万语也道不尽其中滋味，只能说说我当班主任的心得体会，与您做一个交流，希望能得到老教师的指点，能对年轻教师有所启发。
我要说的是做最好的班主任。
为什么要当班主任
班主任的工作意味着什么
班主任工作意味着每天早上六点半赶到教室；意味着从下午二点到班，到晚上七八点才能回家；意味着不能在年迈的父母跟前嘘寒问暖，意味着不能给年幼的孩子做一顿热腾腾的早饭。
可是为什么还有这么多班主任在默默地坚守着自己的岗位
有一位小学老师叫薛瑞平，她在书中写道，如果给我丰厚的收入，和足够高的职位，我还会要求更多的东西，然而，只要他们是爱我的，给我一个班，就足够了。
平平淡淡的一句话，道出了所有班主任的心声。
给我一个班就足够了，饱含着一份热爱，蕴藏着一份执着，透着一份自信。
当班主任的确是辛苦的，但又是幸福的。
早读课上，听着朗朗的读书声，看着一张张朝气蓬勃的脸庞，我心里就会充满了期待；当听到我们班在年级跑操比赛中夺得第一名的消息时我像孩子们一样欣喜若狂；当那个内向的孩子跑到我面前，只为说一句“老师教师节快乐”就跑开时，我觉得所有的付出都是值得的
我对于孩子们的成长是如此重要，一句话就可能会关上他生命的一扇窗，而一次关怀、一声鼓励则可能多开启一扇通向光明和美好的门。
我想说，班级管理是一个舞台，一个展示个性、彰显才能、实现自我价值的舞台，因此要做就做最好的班主任，要当就当一个幸福的老班。
怎样才能管好一个班
班级管理是一门科学，也是一门艺术，要认真学习，更要付诸行动。
在全国知名班主任中，魏书生管理班级的关键词是“民主”和“科学”，李镇西管理班级的关键词是“爱心”与“思想”，而我们管理班级的关键词是什么
我们就是要在实践中学习和提高，形成我们自己的教育思想。
当接手一个新班时，第一，要用心设计首次亮相，建立学生对班主任的信任，鼓舞班级士气。
李镇西有一个做法，就是在开学前会给每个学生写一封热情洋溢的信，让学生们在暑假中就开始对新班级的期待。
我们也许做不到如此，但是可以在新生报到时注意自己的一言一行，因为在我们观察学生时，孩子们也在打量考核着他们的新班主任。
我们的第一次主题班会叫“我的梦”，从我开始到每一个孩子，敞开心扉畅谈理想，用真诚缩短距离，用梦想去点燃梦想。
第二，知人善任组建班委，形成班级向心力。
细致观察和真诚沟通能帮助我了解学生，然后确立学生的职责范围，当班委工作运行正常后，班主任还要学会示弱，将问题抛给班委自己解决，我们班曾提出这样的口号“你为班级添彩，班级为你骄傲”，所以我们班墙上最多时有六面锦旗。
第三，严格要求，宽松管理。
每个孩子都渴望成功，于是我带着孩子们一起制定班级公约,一起规划“如何做最优秀的自己”。
严格不一定是严厉，对学生要多一份期待，相信每一朵花或早或晚都会开放，学生取得成功时送去欣赏；学生失落时送去鼓励；学生犯错时也要送去宽容。
每个优秀班主任都有各自不同的教育智慧，但有一点是相同的，就是都爱自己的学生，这种爱像阳光一样包围着他，又给他充分的自由，就像美国小说家塞林格所描写的，做一个“麦田里的守望者”，有那么一大群孩子，在一望无际的麦田里快乐的奔跑、游戏，我的职责就是在悬崖边上守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住重新放回那个快乐的群体。
我愿做一个幸福的守望者，虽然我只是一名普通得不能再普通的班主任，但我一定会为我的梦想而努力。
繁琐的工作中，我们要学会把自己一分为三：一个在实践，勇于创新，享受教育的过程；另一个在思考，积累总结，规划自己的成长；另外，还需要一个“我”，站在一旁欣赏感动，让内心充满阳光。
做个幸福的老班，发挥你的特长，会唱歌就让班级歌声嘹亮，会书法就让班级飘满墨香。
最后，向曾经当过、正在当着、准备要当班主任的老师致敬，向所有默默坚守在平凡岗位上的老师们致敬，平凡中孕育最美的风景，坚持中定会成就最美的人生。
高中学生排座位建议书
排座位对每个班主任都是一个挑战，真可以说是动一发而牵全身。
不仅要考虑学生个性特点、全面发展和对班级的导向，还要尊重家长和任课老师的建议。
座位排得好，皆大欢喜。
座位牌不好，烦恼不断。
\ 我将自己尝试过的排座位方法介绍如下：\ 一、自主选座位\ 新生入学，老师对学生完全不了解，请学生自主选座位。
\ 好处：开学生老师不了解学生，可以根据学生自主选的座位观察学生的各个方面，抓住了解学生最好时机，揣测学生对自己的态度。
\ 坏处：随意性太强，对于某些胆子小、性格内向学生不利。
\ 建议：只在新建班级很短时间内使用。
\ 二、小组合作制\ 小组自主组合，要求前二十名两人，中间两人，后面两人。
实行组长责任制，全面管理卫生、纪律和学习。
到大考试，根据综合得分进行奖励。
具体方法见李镇西老师《做最好的班主任》一书。
\ 好处：在开学一段时间班级不稳定时形成，有利于班集体形成。
在一定程度上调动学生的积极性和参与性。
\ 坏处：容易形成小团体主义，不利于整个班级的融合。
\ 建议：此法使用最长不超过一学期。
\ 三、鼓励进步排座法\ 第一排安排可以学好、自觉性不强需要老师重点监督的学生。
\ 第二、三排安排进步前十名和前三名，及有生理特殊要求和家长提出合理原因需坐前面的学生。
适当安排部分优秀的艺术生。
进步和前三名不重复算。
\ 全班座位根据学生个性特点、促进班级积极向前发展排。
在正式公布前，学生自行跟班主任建议，我在进行微调。
\ 艺术生和体育生按他们的标准评价，积极向上的学生可自由选座位。
\ 好处：即考虑了面，又顾及了点。
不必基础，比进步，给后进生希望\ 坏处：有部分中上等学生放到了后面，如果老师不安排好同桌，容易放松对自己的要求。
有些学生会不会故意考差一次，考好一次呢
\ 建议：该法相对更合理，更民主，用这个方法排座位，大家都满意。
但因每月重拍一次，不断变更前后的学生。
对于某些从前面坐到后面的学生，要及时沟通，鼓励下次进步再坐到前面。
初中语文考试出的题不是课本上学过的
学“语文”不是学“语文课本” 前 几年有一位叫李路坷的女孩一度被人们关注。
她两次跳级，15岁就考上了清华，20岁攻读清华大学建筑学博士。
当人们都用看待天才的目光看她时，她父亲却 说，女儿并非智力超常，她与别人的区别只是在于：当别人的孩子正在拼命去读去背一些无关紧要的、最多只能供翻翻而已的文字（主要指语文课本）时，我在让孩 子读《论语》、《孟子》、《古文观止》等经典作品。
李 路坷的父亲坚持让女儿有大量的课外阅读，认为最好的少年时光应该去读经典作品。
他对现在的学校语文教育很不满，认为“在无关紧要的文字上喋喋不休、浪费过 多光阴只会毁掉人的一生”。
由于他的这种想法与学校教育有矛盾，他让孩子休学三次，以便女儿能无拘无束地自由阅读。
大量的课外阅读给李路坷带来了智力和学 习上的飞跃，带来生命的早慧和成长的轻松。
李路坷父亲的做法可谓离经叛道，与当下很多教师和家长把语文课本奉为语文学习的圣经形成对比。
由此不能不欣赏他的勇气和见识。
看 过一本书叫《我们怎样学语文》，里面有当代七十多位知名科学家、文化学者、作家等撰写了自己早年语文学习的经历，按作者们出生或求学的年代，全书从二三十 年代到六七十年代分为四个部分。
我从书中发现一个有趣的现象——凡五十年代以前的学界泰斗们，他们对自己当年的语文学习全都充满温情的回忆。
他们的语文学习内容，基本上都是中华文化千百年来流传下来的经典名章；他们几乎都遇到一个或几个学养丰厚的语文教师，从最初的语文学习中获得了完善的语言和思想的滋养；都肯定地认为早年的语文学习为他们一生的事业及做人莫定了良好的基础。
例如，有人问中国科学院院士杨叔子先生，为什么能成为院士，有什么个人因素。
他回答说：“重要的因素之一，是人文文化，中华民族的优秀传统文化、中国语文起了重要的、直接或间接的作用。
” 与之形成对比的是七八十年代接受中小学语文教育的这些人，他们对自己所经历的语文教育充满批判，认为教材选编质量不高，教学方法陈腐，思想启蒙贫乏。
而他们之所以后来“成才”，在于侥幸获得一些课外读物，正是这些课外读物成全了他们。
当 代著名作家毕飞宇是六十年代出生的人，他上中小学的时间应该在七、八十年代。
他在《我所接受的语文教育》一文中说，“如果让我给我们这一代人所受的语文教 育打分，我不会打‘零分’，因为它不是‘零分’，而是负数。
我之所以这样说，一点都没有故作惊人的意思。
我们在接受了小学、中学的语文教育后，不得不花上 很大的力量再来一次自我教育和自我启蒙”。
他批评的是当时的语文教育。
可时过境迁，这么多年了，我们的语文教育依然故我。
这种糟糕状态，到现在尚未有结束的迹象。
从教材的编排看。
现在小学语文大致还是采用先学拼音、生字，再学词汇、句子这样一个逻辑框架。
拼音真的需要放到语文学习的最前面吗
生字真的需要那样一个个独立地去学吗
这里有一个貌似合理的逻辑推理：会读文章就得先认字，想认字就得学拼音——事实上，这个表面合理的逻辑并不符合儿童的认知顺序，逆反了人类学习语言文字的天性。
颠倒了的语言学习的顺序，充满反认知的内质。
语 言文字本身就是一种工具，拼音更只是“工具的工具”——它就相当于二胡演奏员偶尔使用到的那块松香，可以让弓毛更润滑，却用不着在每个孩子初学二胡时就先 去花费好长时间学习关于松香的知识——可这个“工具的工具”现在却变成了工具本身和目的本身，以至于居然有人提出中国文字以后要用“拼音”完全代替“汉 字”。
这样荒谬的想法不但被公然提出，竟然还引起讨论，真是不可思议
同时我们还忘记儿童学习需要的是形象、有趣、整体感知等特点，一上学就把他们拉到枯燥而抽象的字母和生字上来，孩子们为此付出了痛苦的努力，却收获不到学习的快乐，他们花费了许多时间，只学到了很少东西。
有一次看到华东交通大学母亲教育研究所的王东华先生说了这么句话，觉得说得很好。
他说：我们的语文教育最大的问题是什么，是用教西方拼音文字的方法教中国的象形文字。
在过去，一年的私塾教两千多字，现在把我们国家两千年优秀的识字教育抛弃了，孩子们到三年级都看不懂东西。
从语文教材的文本选择上看，平庸之作非常多，不少作品从思想性、趣味性到文字的精致性，都算不得上品，却进人了教材。
陶 行知在七十多年前就批评说：“中国的教科书，不但没有把最好的文字收进去，并且用零碎的文字做中心，每课教几个字，传授一点零碎的知识。
我们读《水浒》、 《红楼梦》、《鲁滨逊漂流记》一类的小说时，读了第一节便想读第二节，甚至从早晨读到晚上，从夜晚读到天亮，要把它一口气看完才觉得痛快。
以零碎的文字做 中心的教科书没有这种份量。
”他把这种教科书比喻为“没有维它命的菜蔬”和“上等白米”，“吃了叫人害脚气病，寸步难行”。
陶先生还说：“有人说，中国文人是蛀书虫。
可是教科书连培养蛀书虫的力量也没有。
蛀书虫为什么蛀书，因为书中有好吃的东西，使它吃了又要吃。
吃教科书如同吃蜡，吃了一回，再不想吃第二回。
”陶先生在几十年前抨击的现象并未改善，且愈来愈烈。
当代著名作家孙郁曾做过一段时间中学教师，他从自己在七十年代接受的语文教育和后来当教师的经历中，对语文教育深感失望。
可到他的女儿长大上学了，他有一回翻女儿的课本，大吃一惊，他曾经教过的令他失望的篇章在女儿的教科书里比比皆是。
著名学者、北大中文系教授钱理群先生评价说，我们语文教材的编选基本停留在20世纪60年代的水平。
这实在是一针见血。
从教学上来看。
我国中小学课堂教学仍然沿用生字、解释词语、分析意义、体味思想，以及大量的现代文背诵等这样一种八股教条。
哪些字是生字，哪些词是生词，都是教材规定好的，学生们必须一遍又一遍地去读去写去背这些“生字”和“解词”，即使这些字和词早已是大多数孩子熟知的。
和语文教材同步下发给老师们的“语文教学参考书”早已规定了如何解读每一课。
当 代著名教育家、特级教师李镇西博士批判现在的语文课成为思想专制的场所，“学《孔乙己》只能理解是对封建科举制度的批判；学《荷塘月色》只能理解这是朱自 清对大屠杀的无声抗议
一学生的心灵被牢牢地套上精神枷锁，哪有半点创造的精神空间可言
”我知道一些孩子为了上课能准确回答老师的提问，会想办法弄本教 材参考书来，这样他们在语文课堂上就能“正确”地回答出许多问题。
语文课本上经常有很多现代文背诵要求。
由于现代文是口语化的东西，它在文字上是开放的，不像古典文学那样词句严谨。
而要孩子背诵的，多半是一些很平常的段落，根本达不到“增一字则多，减一字则少”的境地，但考查时却要求一个字、一个标点都不能错。
把 一个开放的东西背出严谨来，孩子们唯恐出错，比如不能把“狠狠打了他一下”背成“狠狠地打了他一下”——仅仅是多了一个可有可无的“地”字，那也不行。
每 一个标点都要死死记住
一背诵的目的只是为了“正确”，而不是为了体悟，不是为了把经典刻进记忆和思想中，只是为了考卷上不丢分。
手段和目的在这里被完全 搞乱了。
从 教师的语文素养上看，多年来僵化而单一的教学方式，使语文教师这个群体的专业素养大大退化，“语文教师”这个角色所暗示的学科素养是如此苍白。
我亲耳听到 一位校长在谈到一个教师的工作安排时说“教不了别的，还教不了语文吗
”圆圆在小学时，老师经常强调“学语文就是要背课文，凡是背课文好的学生，考试成绩就高”。
上 初中后，遇到更令人吃惊的语文老师。
那个老师非常“敬业”，经常给学生留大量作业，其中好多作业没来由。
比如把“无精打采”归入“生字”类，要学生们查字 典给每个字注出读音来——对于已上初中一年级的学生，这四个字哪个是生字呢
还比如让解释什么是“咳嗽”、“力气”、“骄傲”等，而这些词多半在汉语大词 典上都查不到注释，学生们只好用更为复杂的文字来“解释”这些“生词”，这样的作业能让人气破肚。
我 记得有一次圆圆做这种作业时很烦，说看来“吃饭”、“喝水”也得解释了，于是我们千脆玩游戏，一起对“吃饭”给出这样的注解：“以勺筷等特制工具将食物送 进口中，用牙齿磨碎，经咽喉进人肠胃的过程”，解释完后，发现这下出现了更多需要解释的词，比如“勺”、“食物”、“肠胃”——简直是“学无止境”啊
我 们苦中作乐地笑了一气。
从 阅读量上来看。
以目前北京市小学四、五年级课本为例，一本教材大约有2一3万字，而一个四年级儿童的正常阅读量应该达到一学期80一100万字——并非教 材的2万字是“浓缩的精华”，可以抵得过一般书籍中的20万或200万字，它就是2万字，不多也不少——这就是说，从学生应该达到的阅读量来说，教材所提 供的阅读量远远不够
语 文教育界近些年开始强调学生的课外阅读，并开列出许多古今中外的名著。
但大多数学校和教师看重的是当下的考试成绩，对课外阅读并不重视，中小学生的语文学 习基本上都局限于语文课本。
尤其是小学，教学活动几乎全部紧紧地围绕着课本展开。
所谓“课外阅读”，不过是一缕耳旁风。
前两年，社会上开展过一场关于中小学语文教育的讨论，许多人表达了对当前学校语文教育的不满，甚至有许多激烈的言辞。
中小学语文课难以承载“语文学习”这样一个重任似乎已形成共识。
但辩论过后，情况依然，有小调整，但换汤不换药，情况基本上没有改观。
这是个让人心痛的事实，几千年的文明古国，创造出世界上无与伦比的语言文化财富。
进人现代社会，我们的科技进步了，可是居然越来越不会学自己的母语了。
我们的语文教育越来越趋向工业化思维。
符号化、技术化、标准化的教学和考核，消灭着语文这个学科中特有的千变万化的魅力和它的丰富性。
母语学习本该是一件轻松愉快的事，现在它被异化了，变成一件枯燥而扭曲的事情。
语文课越来越变态为一种近乎折磨人的活动，难怪那么多孩子们越来越不喜欢学语文了。
学语文到底该学什么，怎样才能学好语文
语文教学改革是个宏大课题，需要深人研究，任何个体都无法给出权威答案。
但我们毕竟有一些有效的经验，可以运用于当下的学习生活中，取得明显的效果。
从许多 人的经验及各种资料中可以归纳出，学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读，在语文学习上没有阅读量的积淀是不可行的。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾试用过许多的手段来促进学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
阅读贫乏的人，一定是语言贫乏的人，同时也是思维贫乏的人。
如果我们想让孩子学好语文，却漠视他的课外阅读，这好比给一个本该喝一杯奶的孩子只预备了一匙奶，让一个想学游泳的人进浴盆试水一样。
现在中小学都开设了“阅读课”，但这些课基本上不是孩子手里拿本书去读，而是教师讲“阅读方法”，学生做“阅读题”。
这宛如当一个人需要喝水时，旁边的人就滔滔不绝地给他讲一大堆关于喝水的知识，并让他回答一些关于喝水的问题；而盛满清水的水杯却从来不肯递给他。
国家每年为中小学图书馆建设投人大笔资金，可很多学校的图书馆只不过是阁楼顶上落满灰尘的一只旧纸箱——仅仅是说起来有那么个东西，实际上跟学校的日常教学生活毫不相干。
孩子们一直处于“阅读贫困”中，学校语文教研会的讨论主题经常是“如何讲好阅读课”。
如果学校教育中没能为孩子们提供足够的阅读条件，课外阅读就一定要在家庭中补足。
在 我接触的家长中，不少人对阅读与语文学习的关系认识不足，有的家长甚至阻挠孩子的课外阅读。
他们很关心孩子的成绩，听人说读课外书对学习有好处，就让孩子 读几天，可孩子刚一产生阅读兴趣，开始出现着迷的样子，家长就担心了，怕耽误学习，又赶快把孩子拉回到课本中。
这些家长总认为读课外书不是学习，学课本才 是学习。
在小学中确实有这么一种现象，一些孩子从不读课外书，考试成绩经常很高，而一些经常读课外书的同学在考试中并未显出优势。
这是因为小学语文考试卷一般都是紧紧围绕着教材来的，考试前紧扣教材的反复训练，确实会让孩子们在卷面上表现出好成绩。
事实上，不少人的成绩只是一“种假象”。
并不是孩子们作弊了，而是这样的考试不能考查出学生们真正的“语文水平”，它只是在考查“学课本的水平”。
语文成绩假象一般只能维持在小学阶段，一旦进人中学，尤其是高中，语文考卷和课本的联系越来越弱，成绩与阅读量的相关性就显现出来了。
高考语文试卷，除一些古诗文外，绝大多数内容和教材无关，它考查的基本上就是学生真实的语文水平——我并不是说高考的命题方式是最合理的，在这里无意评价这一点，只是想说明，如果不关注阅读，死抱着教材学语文，那么学生进人中学后就会越来越力不从心，到头来，在最关键的高考场上，恐怕也难以获得好成绩。
而一个语文水平真正良好的学生，他可以从容应对任何形式和水平的考卷，高考中也不会表现得平庸。
著名特级教师魏书生在中学教语文时，虽然肩上有学生升学考试的压力，但他总是在开学的第一个月就领着学生把课本全部学完，剩下的时间进行广泛的阅读和相关学科活动。
他也是如此蔑视教材的一个人，却能把普通校的“差班”教到考试成绩超过重点校的“实验班”。
他把握住了语文学习的核心，取得好成绩也是件水到渠成的事。
大多数家长和教师做不到像李路坷的父亲或魏书生那样，有勇气并有能力让孩子甩开语文教材来学习，但我们至少不要唯教材是从。
首先认识到学语文不是学语文课本，然后才能大胆地把课外阅读引进孩子的学习中。
高中师评(400字以上)急 要看出一个逐步提高的过程~ 要说的客观点 别夸太厉害~ 我不大好意思..
的风采——我对学生的期末评价 期末评价，对于学生来说，很重要，那是他一学期的努力和表现的最终定语，也是学生和家长期待的；同时，期末评价，对于班主任老师来说，更为重要，那也是对本学期工作的一个完结，是为自己的工作圆满所圈点的一个标志性的点号。
然而，期末评价该如何去做
却一直是一个研究性的课题。
记得我上学的时候，每学期的期末都会收到老师这样的一段话：该生在校遵守纪律，尊敬师长，热爱劳动，勤奋学习……希望更加努力
诸如此类，千篇一律。
这样的评价看似对孩子的总的表现的概括，然而，程式话的语言会让孩子的心感到麻木，起不到任何作用。
我想，期末评价也应该成为我们教育过程中一个很重要的阶段，既然这样，我们就不能仅仅把它当作一种形式，而更多地是要考虑它的时效性，让它在整个教育过程中起到至关重要的作用。
前两年，我们的期末评价，采用贺信的形式，以教育叙事的体例，确实给我们的孩子的内心注入了新鲜意识，起到了一定的激励效果。
本学期的期末，期末评价该如何去面对，我的内心又引发了很多思考，总觉得曾经的期末评价，缺少一种东西——那就是期末评价作为教育过程的重要组成部分，却没有延续性。
教育是需要延续的，只有延续才能保持教育的长效性，而要想延续就必须有反馈。
于是，就有这本学期末的我们班级的个性期末评价，我为它起了个名字——真我的风采
整个期末评价的创设思路缘起于办公室胡新龙老师设计的一张表，在那张表上他分为两大块，一块是自我评价，一块是同学们的他评。
每一块的评价又分若干项，各项分的很细。
我觉得很好，就采用了拿来主意。
同时，我在思考如何才能保证它的延续性
充分地思考和论证之后，我这设计了这张“真我的风采”的个性评价表： 前两项完全保留了胡老师表格的式样，第三项是我加上的，我想，学生需要我们对他的文字评价，就像学生希望在作业反馈中看到我们的评语一样，这一点是对我们老师最大的尊崇，说明孩子很在乎我们的看法，当然不管好与坏，我们慎重写下的这些文字当然就分产生巨大的影响力。
当然，要对63个孩子作出客观、立体、个性的文字评价，对于班主任老师来说，是一项很“艰巨”的工程，从定下那张表开始，我便也在每天放学的晚上开始了这样一个“浩大”的工程，首先考虑文字评价的形式，老生常谈的评语是不足取的，若再用叙事性的书信，不免会让学生有些乏味，想到，马上要面临初三的毕业班生活了，作为初中生活的关键期，我认为让他们充分地认识自己，并正确把握自己的优缺点，明确目标和方向才是主要的，于是，缜密的思考之后，我大胆采用了格式化的评语（所有学生的文字评价，附后面的博文中），附例：李秋佳： 两年了，我应该对你说声“谢谢”，是你的责任感，为我分担了很多苦忧，无论是作为学生还是干部，抑或是我的朋友，你都是优秀的。
优点：聪明、好学、知书达礼，有责任感，勇求上进；有待提高：男子汉胸怀当更宽广，有时小处不必太计较，用心中真正的责任去征服一切；希望：坚持自己的学习信念，更刻苦、更努力、更主动，把自己放在一个更大的舞台上，更充分地体现自我的价值，三年级，我们的手应握得更紧。
寄语：从来没有人只是简单地完成自己的本职工作而获得成功；决定最终差别的是超出要求之上的额外工作部分及其优异程度。
（No one ever attains very eminent success by simply doing what is required of him;it is the amount and excellence of what is over and above the required that determines the greatness of ultimate distinction.） 整个文字评价分为五部分，第一部分为总评；第二、三部分为针对性的，先是优点，而后是缺点，值得注意的是，在最后定稿时，我将“缺点”改成了“有待提高”，这也算是体现一种人性化的教育思想吧，我们的教育者就是要给我们的教育对像以希望，而两个词语的变化，我觉得能让他们看到更大的希望；第四部分是希望；最后我每人给了一句寄语，都是一些经典的名言警句，我带费尽心思加上了英文的注解，形成了双语的赠言。
个性期末评价表的第四项是“父母眼中的我”，这也是考虑到评价的延续性的重要一步，放假回家，孩子们都离开了校园，主要的监管对像应该是父母，调动他们的积极性，让他们让教育的效果延续是关键点。
这一项将由父母来完成，根据孩子两个月暑期生活的表现作出客观的评价。
这一项要求，我在家长会上作了独立的解释，并对其教育意义和重要性作了强调，家长很欣赏这样的做法，表示赞同，并表示一定积极配合。
第五项是“我的暑期自评”，要求学生在暑期即将结事时写出感想，反馈给老师。
然后，我利用一个大课时，与同学们一起完成了“真我的风采”的个性评价，评价的过程很重要，每个同学都显得很认真。
因为我强调，这样一张评价表是我煞费苦心“经营”出来的，是我自己花钱印出来的，我希望同学们珍视它，同是，它又是一项作业，开学的第一天我要收回，并最终由我作出积极地评价。
在评价的过程中，我又加了一项内容，让每个学生准备一张纸，写出本学期给你留下印像最深的人，也就是你第一时间能想到的班级同学是谁，可以写多人，并写出评价，这样，可能让孩子感觉到温暖，让他们根据这些反馈明白自己的努力会走进别人的内心，只有付出，才能赢得他们的尊重
我将这些反馈都一一贴在每个人的评价表后面。
如此以来，整个期末评价就不会再像原来一样，成为一个段落的句话，而是成为我们教育诗篇当中的一个过渡句，真真正正地起到随上启下的作用。
补记： 上面这些文字之所以此时写出来，就是要等到一个很好的反馈结果。
学生返校已经五天了，我收了全部的“真我的风采”个性评价，值得庆幸的是那张薄薄的纸表，同学们都保存得完好，若仅仅是一纸评语，它还会在吗
我认真读了家长的反馈和学生的暑期感受，真的有一种意想到不到感受，家长评价中肯，学生的反思很到位，关键是言语中你能读到激情澎湃。
我想，假期之后，他们一定会有一个良好的开始的。
对于这一次的期末评价，我认为是极其成功的，也是有价值的。
主要有以下几点：一、作为教育者，我用自己的思考改变了自己在教育中行走的姿势，李镇西说过这样一句话：把问题当课题。
我想我做到了。
二、让期末评价不再是一纸空文或者流于形式，并能积极地发挥期在教育过程中不可替代的作用，这应该算是一种成果；三、让总结式的评价再次成为学生暑假继续教育的过程，这对学生的身心发展是一种积极的引导，也是必要的；四、真正实现了教育的延续性，是这样一份个性的“教育评价”续结了我们多年教育的断点。
当然，这样的评价并不是完美的，也不是终极的，只有思考才是我们教育的完美，也只有在思考中前行，不断改变我们作为教育者行走的姿态，我们的教育才会更有希望
