孙鸿《枣儿》的主要内容
在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
中学语文教学研究分析题举例分析教师的主导作用是怎样体现的
新的语文课程标准从全面提高学生的语文素养出发，又明确规定，语文课程除了对“知识和能力”这一目标的落实外， “情感和态度”、“过程和方法”也成了目标的重要组成部分。
同时，时代的发展也要求学生形成新的学习方式。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力” 基于这样的教学目的和新的学习方式，现代教学理念认为：教师的重要任务不在于传授知识，而在于科学地调节学生的学习与其需要之间的关系，既能充分体现教学的目的，又能很好地满足学生的需求，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一，获得乐学的体验。
①第斯多惠有句名言：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。
”而语文教学长期以来存在的“少”、“慢”、“差”、“费”的状态，虽然原因有很多，但我认为与教师的教学理念有较大关系，教师“奉送”的真理太多，学生主动的“发现”太少。
如今，网络环境对教师这一职业的冲突，使得教师不再是一个唯一重要的知识载体，课堂也不再是唯一重要的知识阵地，那么在这样的情况下，教师和课堂的魅力又何在呢
自从夸美纽斯创立班级授课制以来，课堂教学已经有了三百年的历史。
我国最早采用班级授课制始于1862年清政府在北京开办的同文馆。
目前，课堂教学仍是我国教育的一种主要形式，是教育培养人才的主渠道。
结合以上原因，我认为，在当今语文教学中，教师不应该只是一个传统意义上的高高地站在讲台上的“传道授业解惑”者，师生的摆位问题至关重要。
如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高语文课堂效率和培养学生自主、合作、探究能力的重要环节。
那么，在课堂教学中，教师和学生到底该是怎么样的一种关系呢
事实上，这个问题也是教学中一个最基本的问题，并且是长期以来人们争论不休的。
我们可以这么认为：“教学过程中师生的基本活动大致包括教师的教、学生的学、师生交往等三种。
”②但这篇文章着重要谈论的是在“教师的教”这一环节中，作为教师，应该如何处理好自己的站位或者说角色问题。
总体上来说，我比较赞成“教师主导，学生主体”的课堂教学师生关系，在这样一条总原则的指引下，我通过教学实践的探索和总结，粗浅地认为，教师可依据不同的教学内容，灵活地扮演好以下这些角色： 一、导演 课堂教学是一种面对面的教学模式，如果我们把教学看作是演戏的话，那么，教师该是导演（也就是教师要发挥主导作用），学生该是演员，且是主角（也就是要发挥学生的主体作用）。
戏要演好，我觉得最重要的一点是优化学生的主体作用，让他们在你的指导下，放开手脚去演绎这一堂课。
而要当好一名出色的“导演”，首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌,其次是还要研究学生，要做到胸中有书，目中有人,根据学生实际进行课堂操作。
在教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。
老师在课堂上只不过是作引导和点拨。
例如：在教《核舟记》时，我让学生充分地研读课文，老师只作个别难词上的点拨，把重点放在体会文中对“核舟”上人物的生动描写上。
然后，让学生分组讨论，并自找搭挡，分别扮演苏东坡、鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子,表演他们不同的动作神态，这时，学生的扮演情况怎么样，跟他们对课文内容的理解程度密切相关，如果有学生表演不当，老师也不要急于去纠正或评价。
让其他学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。
再请别的学生表演，在观察与比较中提升对课文的理解和记忆。
又如，《皇帝的新装》一课的学习，在让学生了解课文的基础上，老师请学生把课文编成适合演的小剧本，让学生表演小话剧。
并允许学生适当地加入想象的成分，加强戏剧效果。
老师只是偶尔指导一下学生的表演细节和道具运用。
再如《陈毅市长》一课，课文就是现成的剧本，更加适合于发挥师生之间导演与演员的关系，共同学好、演好这场戏。
这样一来，语文课就活跃起来了。
这里最重要的是，学生要当好演员必须认真地研读好课文。
所以，“戏”演完了，学生对课文的理解也就水到渠成了。
二、舵手 在实施语文教学中，老师首先要正确、熟练掌握《语文课程标准》的内容，把握住语文教学的正确方向，同时要有扎实的语文基本功。
在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。
避免出现老师没有当好“舵手”的现象，如：有的老师为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，为的是更多地鼓励学生。
然而老师多是片面地运用了以肯定为主的教学原则，不少似是而非的回答，会被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极影响。
还有对学生的一些错误答问，不少老师显得没有太多的办法。
或者置错误答问而不顾，找别的学生继续回答；或者简单否定其回答；或者随便地引发一番，不得要领。
以上这些情况，显然老师不但没有处理好自己的课堂角色，而且在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思考、理解能力的发展。
课堂教学中要求老师既要放得开，又要收得拢。
让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，为此，老师当好“舵手”这一角色是很关键的。
例如：组织学生讨论“愚公移山的精神意义所在”时，就有不少学生认为愚公不必移山。
他或可以搬家，或可以开山辟路，或是靠山吃山，发展经济；有个学生还引用了电视上播出的被评上全国劳模的“沙漠造林女英雄”殷素珍的事迹来证明愚公的愚蠢。
（殷嫁到了一个方圆十公里只有她和她丈夫两个人的沙漠地带，一开始，她很绝望，可是后来她二十年如一日，坚持和她丈夫两个人在沙漠植树造林，后来植树六万亩，引来了四方旅客，并有大量居民前来定居）。
而更出乎意料的是，听了故事后，又有学生认为愚公砍伐树木，挖掘山体，是破坏环境、破坏生态等等。
对于这些同学的回答和讨论，做为老师，既要适当肯定，又要结合本文的学习目的，把同学们讨论的共识引到“愚公移山精神”的现实意义上来；而不要过分强调愚公的做法，对于愚公的具体做法还需要放回到先秦时期去考察。
这样既达到了教学的目的要求，也避免了学生无的放矢讨论问题，从而锻炼、提高了学生思维的准确性。
再如在《孔乙己》一文的教学中，我就花了整整一节课时间让学生根据课文内容推测孔乙己最后到底是死了还是没有死。
学生的回答非常精彩，并且都有凭有据。
这个时候，我们就有必要对学生进行一定的引导，告诉学生从鲁迅的写作意图出发，从当时的社会实际出发，孔乙己应该是死了的，并且陈说理由。
三、学生 课堂教学是一种师生之间的信息交流，国外一些教育家对这种师生的交流曾进行过专门研究。
他们把交流分成四种模式：第一种是单向交流：教师讲，学生听，效果最差；第二种是双向交流，教师问，学生答，效果比第一种好些；第三种是师生以及学生之间的相互问答，效果优于第二种；第四种是师生共同讨论，效果最好。
所以，我们的课堂结构一定要改变，改变教师讲、学生听，学生问、教师答的单向型直线交流。
教师要把所有学生组织到课堂教学中来，教师的角色作用于每个学生，师生之间、学生之间相互作用，形成一个思想、知识、情感、能力交流的网络，使学生思接千载，视通万里，信息量大大增加，能力获得发展。
那么，在这儿，我们何不就从“权威”的位置，“知识代表”的位置中走下来，走到学生中去，把自己看作是学生中的一员，和他们一起学习一起讨论，将没有定论的观点拿出来互相切磋，自己困惑的地方也不妨与学生一起研讨。
所谓：“三人行，必有我师焉”，所谓“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的古训，为师者应该牢牢记住。
何况，当今社会是个学习化的社会，“每个人均可以在各种教育环境中学习，甚至可在教育社会中轮流当学生和教员”。
③在此，我们就可以设置一些讨论课，讨论课的一般结构可采用“明确议题——师生讨论（学生为主）——共同小结”的模式。
这样，既发展了学生之间的横向交流，并与师生之间的纵向交流相互交织，构成立体型信息传递。
讨论中，师生互动，交流观点以形成对某一问题较为一致的理解、评价或判断，往往能起到“茅塞顿开”的作用，甚至会达到“心有灵犀一点通”的境界，促进师生之间的民主与融洽，从而大大提高了教学的效率。
同时，讨论课还能最大限度地给学生以活动的机会，为每一个学生提供充分展示其才智的机会。
此外，我们还可以让学生走上讲台，因为，从某种意义上说，教是为了不教，学是为了能教。
所以，我们教师不能再把讲台看成是我们自己的阵地了。
如果，硬要把讲台比做阵地的话，它该是师生们共有的一块阵地。
课前演讲，这是我们语文教师惯用的一种方法，其实，这便是让学生走上讲台的一种形式，当然，我们还可以把这一形式拓展延伸。
如让学生来讲解课文，然后自己坐在底下以一名学生的身份参与其中。
初中省编语文教材中每一单元都有一篇听说训练和写作训练文章，这类文章往往贴近学生生活，内容浅显，层次鲜明，易于理解。
所以，遇上这类文章，我们可以大胆地把讲解的任务交给学生，由他们发现问题，提出问题，解决问题。
我们只是对他们的备课情况进行指导。
另外，还可以由学生上讲台来讲解练习，这样一来，学生做题变得非常仔细，平时除了力求做对之外，又开始思考为什么这么做，及可能出现的种种错误。
而与此同时，教师要做的只是坐在底下，偶尔回答学生提出的一些他们自己无法解决的问题，以及最后对整堂课进行总结。
这种让学生走上讲台的方法增强了学生之间的交流，使学生了解了别人是怎么思考问题解决问题的，这样更容易让他们接受、模仿与提高。
并且热情鼓励了每个孩子，实实在在地营造出了平等、尊重、和谐的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，由“听中学”、“看中学”转变成为“做中学”，并积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。
四、记者 如今，学生作文的内容及体裁都呈现开放的状态。
话题作文是近几年中考、高考的考试形式。
平时在组织学生进行作文训练的时候，老师可就某一话题，让学生说开去。
这时，老师的角色就可以是记者，就话题有目的性地进行现场采访。
例如：有关“变”的话题，老师采访学生的角度就更多，各种各样的“变”：大到国家的变化，自然环境的变化，家乡的变化，生活条件的变化，小到“我”的变化，“他”的变化，前后的变化，关于“变”，会有说不完的话语，会有自由飞翔的遐想。
再如，在《小镇》的课堂上，我就把自己定位为一个记者，让学生设想我抗了一台摄象机，走在小镇的街头，到处拍摄，同时做着现场解说。
然后请学生给我写解说词。
另外，记者角色的扮演还可运用在课堂的点拨式、讨论式等教学中。
如在《桃花源记》这堂课的字词理解中，我让学生先自学，找出文中难以理解的字词句，然后再小组讨论解决问题，最后逐组采访集合小组还没能解决的问题，把问题反馈给全班，发挥集体的智慧来解决。
此外，作为记者，往往是集“采、编、播”为一体，那么反映在语文课堂上，现代语文教学手段——CAI的面世，正是需要教师在课前先“采”后“编”，然后，在课堂上“播”出。
五、顾问 教师的主导作用还要放在指导学生和帮助学生形成和提高创造性自学能力上。
过去认为教师只要讲深讲透，把自己知道的知识背一遍，学生自然就会了。
实践证明，这是极大的误解。
教不等于学，教过不等于学会，教师的滔滔不绝，占用了课堂宝贵的时间和空间，机械重复的训练充斥课堂，学生被动接受，自主、合作、探究的能力难以培养。
我一直赞成让学生做课堂的主人，教师应启发、引导、点拨，为学生的学服务。
全国著名特级教师、语文教育改革家魏书生为了培养学生的语文自学能力，十分重视学生的自立、自治。
他还认为这种情况下的语文教学“一靠民主，二靠科学”。
这样一来，老师的角色扮演在教学的具体实践中又产生了新的变化。
教者要树立正确的学生观，调整好与学生间的站位关系。
把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现错误、而不是拿出现成真理的人”。
如被江苏省政府、省教委授予“江苏省先进集体”的农村学校——洋思中学就提倡让老师“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。
在这个理念的指引下，他们学校就实行了“先学后教，当堂练习”的课堂教学新模式。
正如学校的蔡校长所说：“学生在课堂上的自学好比是在高速公路上跑的汽车，而老师好比是引桥，引导学生走上高速路，不要走岔路。
”例如：在学驳论文这一单元时，我就让学生运用驳论文中所学知识来进行辩论比赛，这个时候老师的角色是在准备阶段和现场为他们进行必要的指导和服务。
再如一堂相声表演或诵读比赛课，老师同样要担当起顾问的角色。
告诉他应该注意哪些问题，避免不必要的错误，提高比赛的质量。
包括放手让学生来上课的时候，教师就得事先把好备课这个关，针对他们备课稿中出现的问题一一进行指导和纠正，并且传授适当的行之有效的上课方法。
这些角色的出色扮演，就完全能够调动起学生学习的积极性、主动性，同时，让他们在探究新知的过程中，暴露他们感知、理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上。
在统一答案的过程中，老师也仅仅只是“一位交换意见的参与者”，而不是一位标准答案的制订者。
六、策划者 课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。
所以，教师又成了整堂课的策划者。
他必须从学生实际出发，以促成学生发展为中心，以教材为依托进行教学设计。
一个好的教学设计关系对于课堂教学来说是至关重要的，特级教师孙维刚宣称他十多年来从来不写教案，但是，我认为对年轻的教师来说，临场经验不足，应变能力有限，事先的设计或者策划、构想必不可少。
比方说教学目标的确定，教学内容的处理，教学方法的选用，课堂进程的调控，乃至于听说读写训练的内容和形式的种种具体安排，至于如何讲授课文，如何启发学生，也可以是事先策划的内容。
但是，我本人比较反对教师在课堂教学的教学设计上做“工程师”——写详细的完整的教案。
（工程师往往是画出最完美的无懈可击的蓝图，然后要求工人按照他的图纸一丝不差的进行施工。
）李镇西老师说过，“语文学科与数理化学科的最大区别之一，就在于它的‘灵’与‘活’。
语文的教学过程应该是活动的，流动的，而不应该是僵化的，一成不变的┅┅”由此，我提倡写简案，主要设计大的教学步骤和问题，这样的教学设计就会在具体的教学过程中留有空间，教师、学生在课堂上就有自主探究、自由发挥的机会。
相反就会按部就班，没有机动性和灵活性。
比方我前面提到的《孔乙己》一文的教学，我整堂课就铺设了一个问题，——“孔乙己他最后到底是死了还是没有死
”然后围绕这个问题的解决来具体组织这堂课。
在《变色龙》的教学上，我就紧紧抓住“变”这个字来结构整堂课。
在新课程〈〈看云识天气〉〉的教学中，我在教案本上就写下了这么几个字：列提纲 列表格 找比喻 识云。
当然，设计的简单并不等于准备的粗糙，相反，对文本本身的理解更加重要了。
因为，只有理解透彻了，才能很好的应变课堂上可能出现的种种问题和状况。
语文学科教学中，策划必不可少，在语文主题活动课中，策划更是必要。
新教材很重视语文主题活动课的开展。
如果说文本它是静态的，那么，活动课中教师要面对的就是具体的事件了，而事件是在不断的变化发展的，可预测性和可控制性都较差，所以，教师事先的策划就显得尤为重要了，如策划主题确定、地点选择、物质准备、组织建设、分工落实、过程设计等。
新教材七年级上第一单元的语文综合活动课的主题是 ——介绍自我，针对当时班级情况，我采取了招聘会的形式，把班级的班委设定为是各个部门的负责人，如卫生部门，学习部门等。
他们事先准备好招聘广告和招聘方式，进入招聘场，然后剩下的学生准备好应聘材料（包括家长或教师的推荐书，各类奖状，个人材料），然后自主选择到各个部门去应聘部门副职或干事，并向招聘方做自我介绍，回答招聘方提出的各类问题。
最后由招聘方公布录取名单和理由。
这次活动看似简单，但作为一次语文活动，必须带有语文学科特点，主要的如加强学生的交际能力和口语的锻炼，此外还有写作能力，并且要保证每个学生都快乐的参与到其中来。
所以其中要准备的工作和要预见的事情还是很多的。
所以，作为教师，一定要先做好策划，以防到时场面失控或者事与愿违。
七、示范者 “学高为师，身正为范”。
作为老师，如果不能给学生一个好的示范，那么还谈什么教育
谈什么教学
作为语文老师，我们传授的是我们的母语，吕叔湘先生曾经感慨：“十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事
”他说的主要是指国民们语言文字运用很不规范。
所以，作为老师，首先就应该是身先士卒，担当起民族语文的示范者这一角色。
在平时的课堂教学和生活中说好普通话，用好规范字，深入钻研，强化语文功底，提高文学修养，注重自我形象等。
设想一下，一个语文老师，却满口方言，一手烂字，下笔不成文，出口不成章，那么，语文的魅力哪里去寻
教师的风采又何在
八、引路人 关于“引路人”的概念，似乎和前面讲到的“舵手”大同小异，但是，我这儿所说的引路人主要是就语文课堂教学宏观方向的把握来说的。
具体的说，就是引导学生走入语文世界，再引导他们如何去学习语文，使学生在语文学习中不至于迷失方向或者走入歧途。
“中学语文教学过程就是，教师根据中学语文教学的目的要求和中学生身心发展的特点，引导学生有目的有计划地学习语文知识、培养语文能力、发展智力、陶冶情操、完善人格的过程。
”④所以，语文教师在语文教学过程中，不仅是语文知识的传授者和能力的训练者，而且是整个语文活动的引路人。
举个例子说，语文教学经历了这么多次的改革，我总觉得不管怎么革，有些东西是不可以被弱化的，如“感受和体验真善美”。
我始终认为，语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。
确实，文学是美好的，所以，文学教学更应该是美好的，我不希望看到语文课堂仅仅只是知识的落实或者过程的演绎，过于浮躁和急功近利，甚至和其他学科混为一谈。
我曾经看到有些语文老师把〈〈宇宙里有些什么〉〉上成了一堂地理课，把优美的诗歌上成了“解剖课”，把经典的散文上成了“三段论”——一主题，二分段，三手法。
我觉得这是一种对文学的不理解和不尊重。
“文学教育、情感熏陶是文艺复兴以后欧洲语文教学的主要目标，并且历时几百年。
时至今日，目前的世界各国仍普遍认为它是语文教学目标中一个不可分割的组成部分。
”⑤所以，我希望通过课堂，用自己的真情，拨动学生心灵的“情弦”，“慢慢走，欣赏啊”
让学生明白语文的博大精深，语文的引人入胜，让学生在语文学习中寻找“真善美”。
然后把课堂学习延伸到课外，主动的去发现去欣赏一切的“真善美”。
而这一切都需要你去有意识的指导和牵引。
确实，由“应试教育”转向素质教育是中国教育改革和发展的总趋势，是历史赋予我们每一个教育工作者的光荣使命。
素质教育的推广要求教师不再仅仅是知识的传授者，而是要教会学生如何去面对社会，面对人生，面对可能会遇到的种种问题。
在能力的提高的同时，我们又时时不能忘记语文本身所肩负的特殊责任——筑起一代人的灵魂。
所以，我们在平时一定要充分调动学生的主体意识，提高课堂教学的效果和学生的综合素质，同时注重有效的及时的引导。
而这一切都要求你彻底改变“教师中心”的专制型教学机制，发挥教师的主导作用，扮演好教师的课堂角色，当然，这种角色的扮演并不是固定不变的，既可能“情随景移”，也可能“入乡随俗”，如，教学目标意图与所用的教材不同，学生的特点不同，学习的环境或条件不同，教师自身的条件和素质不同，所选择的教师角色必定也会不同，正如魏书生老师所谈的切身体验，同一个人，坐在人民大会堂的主席台上，与骑自行车撞了红灯站在交警面前，其角色意识是完全不同的。
所以，我们还需要把教师能够扮演的各种角色，灵活地运用到各种不同的教学内容中去。
语文9年级下册的古文是什么
九年级上册：1.白杨礼赞 2.囚绿记 3.西花厅的海棠花又开了 4.草莓 5.孔乙己 6.一厘米 7.差半车麦秸 8.清兵卫与葫芦 9.中国人失掉自信力了吗 10.吴汉何尝杀妻 11.大小猫洞 12.世上没有傻问题 13.致蒋经国先生的一封信 14.给儿子的一封信 15.给女儿的信 16.给巴特勒的信 17.茶馆 18.陈毅市长 19.开国大典 20.秋水 21.愚公移山 22.扁鹊见蔡桓公 23.捕蛇者说 24.诗词五首 25《论语》十则 26.鱼我所欲也 27.订鬼 28.马说 29.诗词五首九年级下册：第一单元1 诗两首 2 我用残损的手掌 3 祖国啊，我亲爱的祖国 4 外国诗两首写作·口语交际·综合性学习：脚踏一方土第二单元5 孔乙己6 蒲柳人家（节选）7 变色 8 热爱生命写作·口语交际·综合性学习：走进小说天地第三单元9 谈生命10 那树11 地下森林断想12 人生综合性学习·写作·口语交际：关注我们的社区第四单元13 威尼斯商人14 变脸15 枣儿16 音乐之声写作·口语交际·综合性学习 第五单元 17 公输 18 《孟子》两章 19 鱼我所欲也 20 《庄子》故事两则 写作·口语交际·综合性学习：我所了解的孔子和孟子 第六单元 21 曹刿论战 22 邹忌讽齐王纳谏23 愚公移山24 《诗经》两首课外古诗词背诵《从军行》《月下独酌》《羌村三首(之三)》《登楼》《走马川行奉送封大夫出师西征》《左迁至蓝关示侄孙湘》《望月有感》《雁门太守行》《卜算子》《别云间》
关于老一辈革命家的故事有哪些（两个简短一点的）
杨成武：1939年11月，在黄土岭战斗中，杨成武指挥部队乘夜展开，利用太行山北部群山中一座岬口，在敌人毫无察觉的情况下，将日军混成第二旅团包围，压缩在一条长约二三里，宽仅百十米的沟里，歼灭日军900多人，缴获200多辆满载军用品的骡马车，5门火炮，几百支长短枪及无数弹药，还生俘了十几个日本兵；战斗中，日军统帅阿部规秀中将被击毙。
阿部规秀是日军侵华战争以来丧失的一个高级将领。
王树声：1944年仲秋,正在中央党校学习的王树声接到通知,要他带一支部队速去中原,会合皮定钧、徐子荣部,组成河南军区。
黄河的巨浪推动着一块块高过屋顶的冰块,发出震天动地的轰鸣。
侦察分队找来几只渡船试渡都失败了。
在这个节骨眼上,王树声连接电报,中条山东麓有大批日军尾追我军。
紧急关头,王树声派出侦察员寻找有经验的船工。
没多久,一个侦查员带着一捆木炭跑回来报告:“首长,我请来一位老大爷,他从上游踩着冰过河的。
”王树声了解到老人是过河卖木炭的,当即以高出几倍的价钱把木炭买下来,请老人为部队带路过河。
大队人马来到黄河边,王树声命令每人带一帽子黄沙,走在冰上边走边撒,为后续人员、马匹作防滑处理。
当最后一名士兵走下冰河时,王树声才跟着下了河堤。
没过多久,天气转晴,冻冰开裂了,白晃晃的冰块挤撞着顺流而下,这时,多路追敌也赶到了岸边,可是,他们只能望着八路军远去的背影嗷嗷乱叫。
当地群众把王树声过黄河的事当成奇迹进行传说,他们说:“自古黄河冰冻过两次,一次是汉朝皇帝刘秀过河,过了河,冰就开了;再一次就是王树声大军过河,过了河,冰就开了,把日本鬼子气死了。
真是天意,河南人民一定有救了!”
初中语文复习提纲
人教版初中语文课文复习提纲 现代文阅读 [知识点储备] 1、文学体裁：诗歌说、散文、戏剧。
2、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论。
3、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问、反复、对比。
4、修辞手法的作用： ①、比喻、拟人：生动形象； ②、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； ③、设问：引起读者注意和思考； ④、反问：强调，加强语气等； ⑤、对比：强调了……突出了……； ⑥、反复：强调了……加强语气； ⑦、夸张：突出、强调； A、现代诗 [知识点储备] 1、诗歌的特点：抒情性、概括性、形象性、音乐性。
2、按表式分为：抒情诗、叙事诗、说理诗。
3、按体裁分为：旧体诗、新诗。
4、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、先扬后抑、先抑后扬、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）。
5、抒情方式：直接抒情、间接抒情。
[相关课文篇目] 七下 《我爱这土地》艾青 《乡愁》余光中 《我为少男少女们歌唱》何其芳 《纸船》泰戈尔 八下 《大堰河——我的保姆》艾青 《长城谣》席慕蓉 《一片槐树叶》 《致空气》 《樵夫，别砍那棵树》 九下 《忆秦娥娄山关》 《沁园春雪》 《再别康桥》徐志摩 《这是四点零八分的北京》食指 《假如生活欺骗了你》普希金 《一条未走的路》 B、小说 [知识点储备] 1、小说三要素：人物（主要）、情节、环境。
2、描写人物的方法：语言、动作、神态、外貌、心理、细节。
3、描写人物的角度：正面、侧面。
4、情节四部分：开端、发展、高潮、结局。
5、环境描写分为：自然环境、社会环境。
6、自然环境的作用：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。
7、社会环境的作用：交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，提示文章主题。
8、根据篇幅的长短分为：长篇、中篇、短篇、小小说。
9、某句话在文中的作用： ①、文首：开篇点题；渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文。
②、文中：承上启下；总领下文；总结上文。
③、文末：点明中心；深化主题；照应开头。
[相关课文篇目] 七上 《空城计》罗贯中 《美猴王》吴承恩 《心声》 《勇气》 八上 《鲁提辖拳打镇关西》施耐庵 《范进中举》吴敬梓 《选举风波》 《山米与白鹤》 九上 《孔乙已》鲁迅 《一厘米》毕淑敏 《差半车麦秸》姚雪垠 《清兵卫与葫芦》 九下 《故乡》鲁迅 《小男孩》 《百合花》 《奥伊达的理想》 C、散文 [知识点储备] 1、特点：形散而神不散。
[相关课文篇目] 八下（记叙性散文） 《背影》朱自清 《永久的悔》季羡林 《铁骑兵》杨朔 《苏珊安东尼》 九上（抒情性散文） 《白杨礼赞》茅盾 《囚绿记》陆蠡 《西花厅的海棠花又开了》 《草莓》 九下（议论性散文） 《家》 《石缝间的生命》 《废墟的召唤》 《更浩瀚的海洋》纪伯伦 D、戏剧（剧本） [知识点储备] 1、分类： ①、按表现形式：话剧、诗剧、歌剧、舞剧、戏曲。
②、按内容性质：悲剧、喜剧、正剧。
③、按题材反映的时代：现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧、儿童剧。
④、按篇幅规模：多幕剧、独幕剧。
[相关课文篇目] 八下 《日出》曹禺 《钦差大臣》果戈理 《放下你的鞭子》 九上 《茶馆》老舍 《陈毅市长》沙叶新 《开国大典》 E、记叙文 [知识点储备] 1、六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
2、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙。
3、记叙文中议论的作用： 引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
4、记叙文中抒情的作用： 抒发作者深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
5、记叙文段意的归纳： 回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
[相关课文篇目] 七上（写人的记叙文） 《回忆我的母亲》 《小巷深处》 《我的老师》海伦凯勒 《“两弹”元勋邓稼先》 七上（叙事性记叙文） 《忆读书》冰心 《我的第一次文学尝试》马克吐温 《山中避雨》丰子恺 《风筝》鲁迅 七上（状物类记叙文——抓住事物的特征） 《石榴》郭沫若 《海燕》郑振铎 《白鹅》丰子恺 《鹤群》 F、说明文 [知识点储备] 1、说明顺序：时间、空间、逻辑。
2、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、引用、分类别、摹状貌、下定义、作诠释。
3、文章结构：总分、分总、总分总。
4、说明文段意的归纳： 回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
5、说明文中词语作用的认识与辨析： ①“XX”词好在哪里
用了“XX”词，生动地准确地说明了事物的特征，能够激发读者的兴趣符合实际情况，具有科学性。
②、“XX”词能不能删掉
不能，删掉“XX”词，句子的意思就变成了……，用了“XX”词不达意，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
[相关课文篇目] 七下（事物性说明文） 《苏州园林》叶圣陶 《桥梁远景图》茅以升 《洲际导弹自述》 《珍奇的稀有动物——针鼹》 八上（事理性说明文） 《花儿为什么这样红》贾祖璋 《雨林的毁灭——世界性灾难》 《海洋是未来的粮仓》 《世纪之交的科学随想》杨振宁 九上 《笑》高士其 《南州六月荔枝丹》贾祖璋 《善待家园》 《龙永图趣说WTO》 G、议论文 [知识点储备] 1、三要素：论点、论据、论证。
2、论据分为：事实论据、道理论据。
3、论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
4、议论可分为：立论和驳论。
5、驳论的种类有：驳论点、驳论据、驳论证。
6、议论文论证方法作用分析： 运用了XX论证方法，论证了……（论点），增强文章的说服力，使读者信服。
[相关课文篇目] 八上（立论文） 《纪念白求恩》 《谈语言》王力 《最苦与最乐》梁启超 《懒惰的智慧》 九上（驳论文） 《中国人失掉自信力了吗》鲁迅 《吴汉何尝杀妻》邓拓 《大小猫洞》 《世上没有傻问题》 H、写景文 [知识点储备] 1、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉。
2、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远及近（由近及远）。
[相关课文篇目] 七上 《春》朱自清 《济南的冬天》老舍 《竹林深处人家。
《树林和草原》屠格涅夫 八上（游记） 《巴东三峡》 《周庄水韵》 《青海湖，梦幻般的湖》 《走进纽约》 I、纪实性作品 [相关课文篇目] 七下（传记） 《鲁迅自传》鲁迅 《的少年时代》埃德加斯诺 《第一千个球》 《少年爱因斯坦》 八上（新闻） 《北京喜获2008年奥运会主办权》 《别了“不列颠尼亚”》 《生命之舟》 《杂交水稻之父——袁隆平》 八下 《南京大屠杀》 《寻找时传祥》 《阿炳在1950》 《滑铁卢之战》 J、童话 [相关课文篇目] 七上 《犟龟》 《小溪流的歌》 七下 《骆驼寻宝记》 《地毯下的尘土》 《巨人和孩子》 《蟋蟀在时报广场》 K、其它 [相关课文篇目] （科幻作品）七上 《基因畅想》 《如果人类也有尾巴》。
（演讲词）八下 《为人民服务》 《应有格物致知精神》丁肇中 《我有一个梦想》丁路德金 《你是你的船长》 （书信）九上 《致蒋经国先生信》 《给儿子的一封信》 《给女儿的信》苏霍姆林斯基 《给巴特勒的信》雨果 （序跋）九下 《<家>的序和跋》巴金 《读<堂吉诃德>》海涅 《永远新生》 《科学与艺术》
求人教版初中语文六册现代文书下注解（四字词语）总汇
七年级上课文篇目 需掌握的字 正确读 课文 需掌握的字 正确读音为你一扇门 chāngjǐng 十三岁的际遇 白驹过隙 jū xì 裨益 bì 蓦然 mò 广袤 mào 积攒 zǎn 跌宕 dàng 安恬 tián 诠释 quán 樯橹 qiáng 真谛 dì 惆怅 chóuchàng繁星 半明半昧 mèi 伟人细胞 豁达 huò 霎眼 shà 自诩 xǔ“诺曼底”号遇难记 湍急 tuān 荟萃 huìcuì 你推我搡 sǎng 跻身 jī 猝然 cù 骷髅 kūlóu 肇祸 zhào 白痴 chī往事依依 徜徉 chángyáng 履历 lǚ 浩淼 miǎo 社戏 归省 xǐng 婵娟 chán 行辈 háng 雕镂 lòu 撺掇 cuānduo 镌刻 juān 凫水 fú幼时记趣 藐小 miǎo 家眷 juān 庞然大物 páng 端午日 阖家 hé过故人庄 重阳 chóng 事物正确的答案不止一个 根深蒂固 dì对联六副 佞臣 nìng 孜孜不倦 zīzī春 酝酿 yùnniàng 汲取 jí 黄晕 yùn 论语 默而识之 zhì三峡 沿溯 sù 不悱不发 fěi济南的冬天 澄清 chéng 一隅 yú夏 磅礴 pángbó 蔚蓝的王国 和煦 xù 春华秋实 huá 咫尺 zhǐ 匍匐 púfú 皇帝的新装 称职 chèn 迸发 bèng 陛下 bì 澹澹 dàndàn 骇人听闻 hài秋词 春朝 zhāo 迢迢牵牛星 机杼 zhù白雪歌送武判官归京 锦衾 qīn 迢迢 tiáotiáo 瀚海 hàn 脉脉 mòmò 掣 chè 观沧海 竦峙 sǒngzhì斜塔上的实验 卷帙 zhì 萧瑟 sè七年级下课文篇目 需掌握的字 正确读音 课文篇目 需掌握的字 正确读音一面 摩挲 suō 童年的朋友 诅咒 zǔzhòu 颓唐 tuí 从百草园到三味书屋 桑葚 shèn 恣情 zì 秕谷 bǐ我的老师 卜问 bǔ 人迹罕至 hǎn展示华夏文化的魅力 剔透 tī 蝉蜕 chántuì 遗孀 shuāng 宿儒 sù 初生之犊 dǘ 人声鼎沸 dǐng 遴选 lín 盔甲 kuī 轩然大波 xuān 三颗枸杞豆 蹑手蹑脚 niè 摩天 mó 鲜为人知 xiǎn 萦系 yíng 腻味 nì 水榭 xiè 殷红 yān赵普 龌龊 wòchuò 我们家的男子汉 嗫嚅 nièrǘ社戏 确凿 záo 人民英雄永垂不朽 镏金 liú 菜畦 qí 挑衅 xìn人民英雄永垂不朽 天堑 qiàn 国宝——大熊猫 濒危 bīn 逾越 yú 璀璨 cuǐcàn巍巍中山陵 南麓 lù 孤僻 pì 草莽 mǎng 分娩 miǎn 灵柩 jiù 翌日 yì 竣工 jùn 繁衍 yǎn 牌坊 fāng 三个太阳 亘古 gèn 门楣 méi 呕心沥血 lì 深邃 suì 吞噬 shì 参差 cēn cī 铠甲 kǎi凡尔赛宫 摒弃 bìng 伫立 zhù 镶嵌 xiāng qiàn 翩跹 piānxiān 挥洒淋漓 línlí 粗犷 guǎng 静谧 mì 舷窗 xián 心旷神怡 kuàng yí 俯瞰 kàn 轶事 yì 新闻两篇 要塞 sài 加冕 miǎn 媒体 méi松鼠松鼠 驯良 xùn 七子之歌 氤氲 yīn yūn 矫健 jiāo 自怨自艾 yì 蛰伏 zhé 赠荷花 菡萏 hàndàn 苔藓 táixiǎn 爱莲说 清涟 lián松树金龟子 炫耀 xuàn 沁园春 雪 分外妖娆 fènráo 献媚 mèi 现代诗三首 兀立 wǜ 无动于衷 zhōng 姹紫嫣红 chàyān 抑郁 yìyù 蔷薇 qiángwēi歌词三首 炊烟 chuī 敦厚 dūn 狂澜 lán 契机 qì八年级上：七律 长征 逶迤 wēiyí 我的母亲 女工 hóng 磅礴 pángbó 万籁俱寂 lài长征组歌 皑皑 áiái 歉疚 jiù 泥毡 zhān 小石潭记 差互 cī老山界 骨碌 gūlu 清洌 liè 酣然入梦 hān 往来翕忽 xī 呜咽 yè 悄怆幽邃 chuàngsuì 澎湃 péngpài 承天寺夜游 藻荇 xìng草 焦灼 zhuó 阿里山纪行 风靡 mí 踉踉跄跄 liàngqiàng 堪称 kān 蔫巴 niān 山岚 lán枣核 蹊跷 qīqiāo 谛听 dì 嫣红 yān 蓝蓝的威尼斯 鳞次栉比 zhì最后一课 诧异 chà 瑰丽 guī晏子使楚 造诣 yì 望岳 决眦 zì 橘化为枳 zhǐ 名著导读 绶带 sòu长城 懵懂 méng 涕泗 sì 券门 xuàn 苏州园林 嶙峋 línxún 了望 liào 镂空 lòu背影 狼藉 jí 斟酌 zhēnzhuó 蹒跚 pánshān 重峦叠嶂 zhàng治水必躬亲 相度 xiàngduó 池沼 zhǎo 胼胝 piánzhī 都市精灵 硕大 shuò幽径悲剧 潋滟 liǎnyàn 明天不封阳台 倏然 shū 猬集 weì 喧嚣 xiāo 虬干 qiú 悖论 bèi 毛骨悚然 song 温馨 xīn 愚氓 méng 龟裂 jūn我的母亲 憧憧 chōngchōng 从小爱科学 如火如荼 tǘ 唏唏嘘嘘 xīxū 别云间 羁旅 jī八年级下海燕 翡翠 fěi 沙漠里的奇怪现象 玄奘 zàng白杨礼赞 坦荡如砥 dǐ 海市蜃楼 shèn 恹恹欲睡 yān 我们的知识是有限的 啁啾 zhōujiū 楠木 nán 翌日 yì 秀颀 qí 毋宁 wúnìng 争妍斗艳 yán 彗星 huì石榴石榴 奇崛 jué 宽宥 yòu 枯瘠 jí 活板 更互 gēng 盎然 àng 核舟记 器皿 mǐn 忍俊不禁 jīn 手卷 juàn 丰腴 yú 宇宙里有些什么 茫无涯际 yá马说 马厩 jiù 灼热 zhuá 槽枥 cáolì 花儿为什么这样红 三棱镜 léng杨柳 贪婪 lán 裸子植物 luǒ 陌头 mò 山市 睥睨 pìnì池鹤 鸬鹚 lúcí 飞甍 méng空山鸟语 鸟喙 huì 连亘 gèn纪念白求恩 以身殉职 xùn 孔乙己 阔绰 chuò 拈轻怕重 niān 羼水 chàn敬业与乐业 旁骛 wù 蘸水 zhàn 亵渎 xièdú 范进中举 相公 xiàng 骈进 piān 行事 háng 强聒不舍 qiǎngguō 万贯家私 guàn多一些宽容 胸襟 jīn 避讳 huì 迥异 jiǒng 绾 wǎn 芥蒂 dì 口技 呓语 yì 嫉妒 jí 曳屋许许声 yè hǔhǔ陋室铭 案牍 dú 变色龙 坯子 pī 鸿儒 rú 窗 充塞 sè诗词曲三首 谢朓 tiǎo 一泓清泉 háng 扁舟 piān 错过 颟顸 mānhān 塞下 sài 渊薮 yuānsǒu 燕然山 yān 憬悟 jǐng送东阳马生序 叩问 kòu 在莫泊桑葬礼上的演说 醒豁 huò 负箧曳屣 qiè xǐ 跻身 jī 裘葛之遗 qiúgě weì 在萧红墓前的讲演 舐 shì 廪稍 lǐn 同僚 liáo 冻馁 něi 两小儿辩日 辩斗 dòu我骄傲，我是一棵树 矢志 shǐ 孰 shǔ 香醇 chún 知 zhì九年级上鼎湖山听泉 泠泠淙淙 líng cóng 故乡 五行 xíng 菩提 pú 潮汛 xùn 汩汩 gūgū 颧骨 quán林中小溪 潺潺 chánchán 愕然 è 惬意 qiè 嗤笑 chī 分道扬镳 biāo 惘然 wǎng画山绣水 褒贬 bāobiǎn 恣睢 zìsuī 攒聚 cuán 我的叔叔于勒 拮据 jiéjū 玲珑剔透 tī 栈桥 zhàn 恍惚 huǎnghǖ 牡蛎 lì 袅袅 niǎoniǎo 在烈日和暴雨下 打盹 dǔn 黑黝黝 yōuyōu 腻烦 nì大自然的语言 孕育 yùn 跺脚 duò 销声匿迹 nì 多收了三五斗 占卜 zhānbǔ塞下曲 单于 chányú 作梗 gěng故乡 阴晦 huì 粜米 tiào多收了三五斗 褡裢 dālián 捕蛇者说 以啮人 niè 小囡 nān 得而腊之 xī 拗不过 niù 当其租入 dàng 写意 xiè 号呼 háo诗经 雎鸠 jūjiū 顿踣 bó 窈窕 yǎotiǎo 隳突 huī 君子好逑 qiú 缶 fǒu 寤寐 wǔmeì 岳阳楼记 浩浩汤汤 shāngshāng 琴瑟 sè 霏霏 fēifēi成功 晷 guǐ 樯倾楫摧 qiáng学问和智慧 探骊得珠 lí 岸芷汀兰 zhǐ 矻矻穷年 kūkū 醉翁亭记 觥筹交错 gōng百合花 鹿砦 zhài 山肴野蔌 sù陈涉世家 鸿鹄 hú 伛偻提携 yǔlǚ 忿恚 fènhuì 绿 倏的 shū 笞 chī 皱缬 xié 社稷 jì 明眸善睐 móu lài桃花源记 间隔 jian 囚绿记 涸辙 hézhé 黄发垂髫 tiao 揠苗助长 yà与朱元思书 轩邈 miao 一双手 惺忪 xīngsōng 鸢飞戾天 yuan li 老茧 jiǎn九年级下威尼斯商人 恻隐 cè 给我的孩子们 考妣 bǐ 应分 yīngfèn 刬袜 chǎn 庖代 páo 台阶 凼 dàng江村小景 针黹 zhǐ 胯骨 kuà 蚌埠 Bèngbù 撬 qiào陈毅市长 闭门羹 gēng 晌午 shǎngwu一厘米 甭 béng 麦茬 chá 忐忑 tǎntè 呼兰河传 倭瓜 wō 侃侃而谈 kǎn 曹刿论战 玉帛 bó行路难 投箸 zhù 邹忌讽齐王纳谏 昳丽 yì藤野先生 深恶痛绝 wù 朝服衣冠 zhāo生命与和平相爱 杀戮 lù 期年 ji 娴熟 xián 间进 jiàn 深谙 ān 孟子 畎亩 quán热爱生命 一瘸一拐 qué 法家拂士 bì 绽开 zhàn 愚公移山 始龀 chèn 累赘 léizhuì 箕畚 jīběn 吮吸 shǔn 遗孀 shuāng 半身不遂 suí 穷匮 kuì 血渍 zì 出师表 崩殂 cú享受生活 膂力 lǚ 陛下 bì 侏儒 zhū 陟罚臧否 zhì zāngpǐ 消弭 mǐ 裨补阙漏 bì quē 驾驭 yù 行阵 háng送行 尴尬 gāngà 攘除 rǎng 邂逅 xièhòu 驽钝 nú《雪》四人谈《雪》四人谈 须臾 yú 文笔精华 白鹤晾翅 liàng 五脏六腑 zàng fǔ 别了，语文课 震撼 hàn 率性 shuài 雪 奁 lián 笑靥 yè 《雪》四人谈 契合 qì 缱绻 qiǎnquǎn 冗杂 róng2．课本中需要掌握的字形（字音表中的词汇通常也需要掌握）七年级上：危言耸听 潜移默化 裨益 崇山峻岭 惊羡 弥漫 酣睡 巍然屹立 红紫芳菲 眼花缭乱 涉足 絮语 潇洒 不系之舟 哺育 撷取 犀利 洒脱 锐气 宿怨 茅塞顿开 咬文嚼字 沸沸扬扬 皎洁 纠葛 赏心悦目 琼楼玉宇 物华天宝 人杰地灵 朗润 一年之计在于春 乘奔御风 响晴 闲情逸致 吵吵嚷嚷 一事无成 持之以恒 不言而喻 锲而不舍 温故知新 不耻下问 驱使 篝火 精美绝伦 酬唱 不可救药七年级下：丰润 窘迫 不能自已 依恋 晶莹 公寓 变幻莫测 相辅相成 抉择 轻妆淡抹 感慨 大厦 勘察 相得益彰 不辞劳苦 循默 处决如流 以天下为己任 松涛 轻捷 鉴赏 渊博 倜傥 绅士 著作等身 凄然 渺茫 崇拜 沮丧 坦然 轮廓 镰刀 永垂不朽 奠基 挺拔 浮雕 销毁 喜形于色 慷慨激昂 叱咤风云 栩栩如生 断垣残壁 装潢 辉煌 中西合璧 穹隆 肃穆 波光粼粼 异曲同工 盘踞 络绎不绝 宽敞 摩擦 竭力 茂密 高耸 葱茏 昼夜 乐不可支 诞生 庞然大物 钦佩 凌厉 雕塑 惊心动魄 躁动 融为一体 欢呼雀跃 稳健 问鼎苍穹 溃退 锐不可当 沧海桑田 生机勃勃 国徽 归宁 蹴蹋 不蔓不枝 婀娜多姿 亭亭玉立 芙蕖 勉强 糟蹋 厚此薄彼 红装素裹 寂寞 零落 扑朔迷离 屏障 滋长 霹雳 体魄 荒秽八年级上：调虎离山 千锤百炼 苛捐杂税 灌输 闪烁 咀嚼 景致 围追堵截 花天酒地 惶惑 飒飒 宽慰 泥泞 毅然 蓦地 疲惫 先遣 急骤 笼罩 纵情 畅想 潇洒 嘹亮 玛瑙 故弄玄虚 山坳 风烛残年 圣诞 操练 懊悔 祈祷 眷恋 募集 据理力争 无言以对 叛逆 乾坤 凋谢 贫瘠 倔强 蜿蜒 荆棘 摇曳 浩劫 闲情逸致 攀附 萧索 凄清 自知之明 霓虹灯 稚嫩 咆哮 自给自足 翘望 身孕 咨询 好逸恶劳 编撰 受益匪浅 臀部 陶醉 拓宽 无暇顾及 臭气熏天故障 夭亡 难能可贵 伦理 呻吟 相安无事 康乃馨 向日葵 华裔 梦寐以求 贮运 风骚八年级下：飞窜 高傲 视野 错综 妙手偶得 无边无垠 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑 纵横决荡 柔媚 唾津 察颜观色 派遣 鄙薄 不远万里 见异思迁 狭隘 断章取义 发愤忘食 姑且 体谅 斤斤计较 赫赫战功 缅怀 贤哲 节衣缩食 饯别 光怪陆离 可望而不可即 戳穿 汪洋万顷 优柔寡断 随心所欲 臆断 臆度 嗣后 阐释 汹涌 广漠 足不出户 霄汉 君子固穷 不屑置辩 附和 作揖 簇拥 不省人事 商酌 心窍 桑梓 轩敞 攥 无精打采 无缘无故 魁梧 异想天开 恐吓 消遣 俯瞰 扣人心弦 栩栩如生 纹丝不动 挪动 力挽狂澜 驾驭 欣慰 失之交臂 各得其所 緼袍敝衣 铸就 融合 蜡炬 钦佩 真挚 悼念 抑郁 公正不阿 血气方刚 谦恭 洗耳恭听 炉火纯青 离经叛道 无懈可击 重荷 强悍 景慕 交头接耳 趁热打铁 诺言 哄堂 反诘 打抱不平 若无其事 人溺己溺 雄辩 承诺 永恒 盈余 衷心 届时 九年级上：妖娆 仙山琼阁 萧瑟 峰峦 一霎间 翩然 次第 载途 蒌蒿 鄙夷 隔膜 幌子 利飕 灵性 犀锐 物竞天择 鞭辟入里 寡约 一暴十寒 披坚执锐 世外桃源 无人问津 鸡犬不宁 气象万千 波澜不惊 水落石出 苍颜白发 香径 过滤 老骥伏枥 养怡 启事九年级下：怜悯 倾家荡产 万恶不赦 尊翰 鄙人 中流砥柱 置之死地 不辱使命 有例可援 甘霖 老泪纵横 疮疤 深居简出 充耳不闻 一窍不通 才疏学浅 痛心疾首 大而化之 筹划 赐教 耽搁 自娱 借花献佛 毕恭毕敬 火眼金晶 胸有成竹 雄赳赳 矜持 迷惘 腼腆 恬淡 分庭抗礼 油光可鉴 芦荟 畸形 抑扬顿挫 不逊 纳粹 溺爱 一丝不苟 韧性 儒雅 转瞬即逝 哑然失笑 亲朋挚友 开天辟地 百无聊赖 义正词严 不解之缘 疲惫 惟妙惟肖 吞噬 拘谨 凄怆 溢于言表 局促不安 雇员 鞠躬尽瘁 痴心 覆没 大庭广众 涎水 慈怜 荫蔽 门庭若市 谤讥 生于忧患死于安乐 愚公移山 作奸犯科 妄自菲薄 斟酌 卑鄙 计日而待 唇焦口燥 彰 宫阙 凛冽 踌躇 呼之欲出 丰姿 凯旋 舒展 蒲团 给点分吧
