急求《人力资本理论》的读书笔记
第一章 人力资本回顾第1节 引言1人力资本概念：对大多数人来说，资本意味着银行账号、100股IBM的股份，生产线或芝加哥附近的钢铁厂。
总之，在较长的时期内能带来收益和其他有用产品的东西都是资本。
（：资本是能够带来剩余价值的价值。
显然，这里讲的却是某种能够带来某种使用价值的东西。
这就决定了的起点：他考虑不是交换价值的增殖，而是使用价值的增值）。
但是，这里我要谈的却是另一种形式的资本，例如，正规学校教育，计算机培训，医疗保险方面的支出，有关严格守时和诚实美德的讲座等等。
它们能够改善健康，增加收入，提高阅读能力，让人终生受益，从这个意义上说，它们也是资本。
（改善、增加、提高、受益，这些词表明，都是从使用价值的角度看待“资本”的）。
当然，与传统的资本概念一样，在教育、培训、医疗保险上的花费应该被视为对资本的投资。
（“传统的资本概念”不是指人力，而是指实物或金融资本，因此，对劳动力的投入虽然也算对资本的投资，但其结果不是从“人力”本身的角度，而是从“物力”，即实物或金融的角度着眼的）。
只不过这些投入所产出的是人力资本而不是实物或金融资本，因为人们可以把一个人和他的金融和物质资产分开，但却无法把一个人和他的知识、技能、健康或者价值分开。
（显然，仍然同“传统的资本”理论一样，把资本视为一个物化的概念。
这样，就与把劳动视为交换价值的来源的“传统”区别开来了。
认为，真正能够带来剩余价值的是，即劳动力的交换价值。
这样看来，贝克尔的人力资本理论并无多少创新之处。
只不过他把剩余价值变成了剩余使用价值、从而把“”变成了“人力资本”而已。
当然贝克尔本人和资产阶级经济学家是不会这么看的）。
2贝克尔的困惑：今天看起来似乎有些奇怪，但当初在把我的书取名为前，我确实犹豫了很长时间，甚至使用了一个很长的副标题来。
早些时候，许多人抨击这个词和我的分析，因为他们认为人力资本一词把人当做了奴隶或机器。
可世界变化得如此之快，目前，这个词及相关分析在社会科学领域已经被人们广泛接受，而且媒体对之也是宠爱有加。
（不管“世界”如何变化，与“”这个“词”相比，我不得不说，“人们”的抨击是有道理的。
笼罩在人力资本概念上的，是对现状的承认和强化，这与可变资本对现状的批判和改造相比，当然是可疑的，可惜人们并没有搞明白这一点，没有把笼罩在这个词上的哲学与这个词本身分开）。
但是，我需要进一步指出的是，在信仰资本剥削劳动的社会科学学术圈里，对人力资本这个概念仍持怀疑态度。
这也情有可原，因为人力资本这一概念会引发一些令人迷惑的问题：例如，如果资本剥削劳动，那么人力资本是否也会剥削劳动呢
换句话说，是不是一些工人会剥削另一些工人呢
在所谓的劳资之间的里，技术工人和非技术工人之间是否也是相互对抗的呢
如果政府为了结束这种冲突而剥夺所有的资本，那么为了剥夺人力资本，政府是否需要剥夺工人对自己的所有权呢
（统统都是伪问题
是混淆剩余交换价值和剩余使用价值两个概念的必然结果。
为了避免混淆，我建议废除马克思的“剩余价值”概念，代之以“剩余交换价值”的概念）。
读者可以看到，一个用来解释经济和社会的概念，却引发了意识形态的争论。
（没能引发“科学”争论，而引发了意识形态争论，这不能不说是类似问题的悲剧，因为一旦陷入意识形态的泥潭，问题就不可能得到澄清）。
然而，人力资本这个概念在信仰共产主义的国家却得到了很普遍的应用。
我的著作，的著作，以及其他有关人力资本的著作在苏联、东欧和中国被广泛引用，甚至在最近的改革以前，经济学家和制订计划的人都已经充分认同投资于人这样的概念了。
（说明“信仰共产主义的国家”也是草包居多）。
人力资源HRVP和HRBP及HRD在工作职责上有什么区别
人力资本投资回报率（ROI）=（营业收入-（营业支出-人力成本））\\\/人力成本该指标反映公司生产力和费用控制情况，反映了组织的效率，公司战略的有效性以及公司目标的实现情况，是综合反映收入和成本因素的关键指标。
循证人力资源管理
循证人力资源管理：运用数据、事实、分析方法、科学手段、有针对性的评价以及准确的评价性研究或案例研究，为自己提出的人力资源管理方面的建议、决策、实践以及结论提供支持。
简单地讲，循证人力资源管理就是审慎地将可以得到的最好证据运用于与某种人力资源管理实践有关的决策过程之中。
（来自加里 德斯勒的《人力资源管理》（12版） 人大出版社）
加里德斯勒简介以及人力资源管理的贡献和个人理论
美国佛罗里达国际大学著名管理学教授。
加里 德斯勒(Gary Dessler)撰写的《人力资源管理》，自1978年面世以来，一直受到美国及国际管理教育界的关注和好评，在世界最大教育图书出版商，Prentice Hall 出版公司全球畅销书排行榜上，该书一直名列前茅。
由中国人民大学出版社和Prentice Hall 出版公司合作出版的《人力资源管理》（第六版），多年来被用做本科及硕士研究生学习教材及硕士研究生入学考试指定教材。
厦门大学人力资源管理考研要考什么科目,看哪些书啊?谢谢
自学人力资料的话，先考人力资源管理师三级。
一、主要看2本书，一个蓝皮的《企业人力资源管理师》（三级教程），一本绿皮的《基础知识》。
只要把这2本书看透就没有问题了。
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试运用人力资本投资理论分析你进行继续教育投资的决策过程
从人力资本理论视角下回眸整个人类文明史，劳动力一直是经济学关注的重要生产要素，但是直到马克思发现之前，经济学家或有意、或无意地关注的多是资本、土地等物质形态的生产要素的投入，并不十分关心对劳动力的继续教育。
马克思之后，科学和技术地不断进步迫使人们不得不正视劳动力的素质对社会生产的重大影响，20世纪60年代舒尔茨运用科学实证的方法从宏观上研究了教育对经济增长的贡献，系统地阐述了人力资本理论，并使之成为经济学的一个流派；之后，贝克尔、丹尼森、明塞尔等人进一步从中观层次修正并发展了舒尔茨的理论，推进了人力资本理论向微观化发展的进程，为现代从更细致的方面研究人力资本对经济发展的影响铺平了道路。
这样，人们对继续教育的投资意愿也逐渐从无到有，从感性到理性，投资意向更加明确，投资方式更加科学，收益率更加有保障。
据此，可以从人力资本理论的萌芽、准备、形成和成熟四个阶段来研究经济学流派对继续教育投资倾向的影响。
详细列表于下：表1 人力资本理论视角下经济学理论对继续教育的投资倾向的影响古典马克思主义厮古典人力资I新经济现代劳动典型流派经济学政治经济学经济学本理论蹭长理论经济学分期萌芽期准备期形成期成熟期研究视野宏观宏观宏观、中观微观投资比较科学、更加理投资影响不重视开始重视粗放性、科学研究重心物质相关类型的生产要素人才相关类型的生产要素一、前人力资本理论对继续教育投资的影响前人力资本理论主要是指在其思想萌芽阶段古典经济学家对劳动价值的研究。
在此，古典经济学(Classical Economics)是指马克思主义政治经济学产生之前的所有的经济学思想。
最早的人力资本思想可以追溯到古希腊思想家柏拉图(Plato，约前427一前347年)和(Aris—totle，前384一前322年)，在他们的著作中已经有对教育的经济作用的论述，但在他们看来，教育仍是消费品，其经济作用也只是间接的；此后，法国的魁奈(Francois Quesnay，1694—1774年)最早研究了人的素质，并认为“构成国家财富的是人”；英国的配第(Wil—liam Petty，1623—1687年)最先提出并论证了劳动决定价值的思想，奠定了劳动价值论的基础，被马克思称为“政治经济学之父”；经济学鼻祖斯密(Adam Smith，1723—1790年)是第一个将人力视为资本的经济学家，他在肯定劳动创造价值以及劳动在各种资源中的特殊地位的基础上，明确提出了劳动技巧的熟练程度制约人的劳动能力与水平，而劳动技巧的熟练水平要经过才能提高，则是需要花费时间和付出学费的，这可以被认为是人力资本投资的萌芽思想；古典经济学理论的完成者李嘉图(David Ricar—do，1772—1823年)继承并发展了斯密的劳动价值学说，坚持了劳动时问决定商品价值量的原理，并把人的劳动分为直接劳动和间接劳动；著名经济学家和哲学家，穆勒(John Stuart Mill，1806—1873年，又译作密尔)在继承斯密经济学思想的基础上，富有创造性地从传统经济增长与资源配置的生产性取向出发，指出教育支出将会带来更大的国民财富；法国资产阶级庸俗政治经济学的创始人萨伊(Say，Jean Bap—tiste，1767—1832年)提出，科学知识是生产力的一部分的思想，具有划时代意义的理论贡献；19世纪末20收稿日期：2009一09—20项目来源：重庆市高等教育教学改革研究重点项目课题“高职院校继续教育模式研究与探索”，项目编号：0827009。
作者简介：毋丹丹(1985一)，女，汉族，山西晋城人，，硕士，主要从事教育管理及政策法学研究。
万方数据18 2010年第1期世纪初英国乃至世界最著名的经济学家，马歇尔(Al—Led Marshall，1842—1924年)也提出知识和组织是资本的重要组成部分，是最有力的生产力。
在进一步的研究中。
马歇尔指出知识和组织是一个独立的生产要素，他认为教育投资对经济增长起重要作用。
因此，从总体上来看，古典经济学比较注重资本、土地、设备、设施等物质类型的固定资本的投入。
尽管古典经济学理论对劳动力以及劳动力的素质，尤其是掌握一定技术能力、知识和信息的人才，也比较重视，但是，并没有从普遍意义上关注劳动力整体素质的提高，以此来提高生产力，而是通过大力投入资源、能源等物质形态的固定资本来实现经济增长，在这种经济学理论的指导下，自然很少会从社会和社会经济发展的角度来关注劳动力的职业发展，也就很少会专门拿出经费来投资继续教育。
二、准人力资本理论对继续教育投资的影响(一)马克思主义政治经济学马克思(Karl Heinrieh MaIx，1818—1883年)不仅继承了古典经济学家的某些理论，还创造性地提出了许多新观点。
他关于劳动价值论和剩余价值的精辟论述，是发展继续教育的最重要的理论基础。
他认为，劳动是创造社会财富的主要源泉，人类的具体劳动创造商品的使用价值，抽象劳动创造商品的价值；可以提高人的智力和技巧的科学技术与教育是生产力的重要来源。
同时，马克思还提出了劳动力的价值构成理论，在此基础上，他又把劳动分为生产性劳动和非生产性劳动，非生产性劳动就是指劳动者受教育、培训以及保持劳动能力的那部分劳动。
而固定资本则是产品生产中所耗费的物化劳动的转移价值，即已消耗的原材料、燃料、辅助材料等；它只是在生产过程中发生了转移价值，并没有产生增殖，就是说没有产生剩余价值。
按照马克思的观点，如以P’代表利润率，c代表全部预付资本(c+秽)，那么利润率P’=m／C=m／(c+影)。
其中，c为产品生产中所耗费的物化劳动的转移价值，即已消耗的原材料、燃料、辅助材料等；秽为劳动者活劳动所创造的价值中归劳动者个人支配的部分，即以工资形式付给劳动者的报酬；m为劳动者活劳动消耗所创造的价值中归社会支配的部分，即税金、利润等。
可见，资本家靠原材料等固定资本是不能获取利润的，必须靠剥削工人的劳动才能够盈利，而训练工人技术水平的过程其实就是继续教育的过程，这实际上就是继续工程教育的由来。
追求剩余价值或者说利润，也就是经济效益，是资本家为工人开展继续教育的最原初、最直接的动力。
(二)新古典增长理论尽管新古典经济增长理论在历史时期上晚于马克思主义政治经济学，但是，从实际上来说，它是开了历史的倒车，一脉相承地师承了古典经济学只见物不见人，重点关注物质资本的投入。
新古典增长理论(New—Classical Theory of Eco—nomie Growth)主要是指美国经济学家索洛罗伯特·索洛(Robert M．Solow)所提出的经济增长的理论。
索洛以柯布一生产函数为基础，推导出一个新的增长模型。
这个模型假定：第一，资本产出比率是可变的；资本和劳动可以互相替代；第二，市场是完全竞争的，价格机制发挥主要调节作用；第三，不考虑技术进步，技术变化不影响资本一产出比率，因而规模收益不变。
用口和1一a分别代表资本和劳动对总产出的贡献，AK／K为资本增长率；AL／L为劳动增长率，该模型用公式可以表示为：G=口aK／K+(I一口)△‖L从上式中可以看出，经济增长率G由资本和劳动增长率及其边际生产力决定。
依据这一模型，人们可以通过调节生产要素投入的边际生产力，即调整资本和劳动的配合比例，来调节资本一产出比率，以实现理想的均衡增长。
索洛模型通过引入市场机制和改变资本一产出比率为常数的假定，发展了哈罗德一多马模型，但索洛仍然没将技术进步作为重要因素纳入模型，这是一个重大缺陷，因为技术进步促进经济增长的重要性是现实中的一个明显的事实。
可见，尽管做了修改，但是这种理论基本上是把技术进步或劳动力增长当做了外生因素，其明显缺陷是：一方面，它将技术进步看作经济增长的一个决定因素；另一方面，它又假定技术进步是外生变量而将它排除在考虑之外，这就使该理论排除了影响经济增长的最重要因素。
概言之，马克思主义政治经济学找到了机制的源泉，为对工人的继续教育投资提供了科学的理论指导，而却意欲抹杀劳动力的价值，企图用“资本和劳动可以互相替代”的手段为资本主义剥削制度复辟打掩护，但是，最终还是将劳动力以及与劳动力相关的技术纳入到模型中来，这样，两种理论一正一反论证了继续教育的经济价值，为继续教育投资提供了更加科学的理论准备。
三、人力资本理论对继续教育投资的影响(一)舒尔茨在宏观层面的研究一般都认为，1979年度诺贝尔经济学奖得主西奥多·w·舒尔茨(Theodore W．Schultz，1902—1998年)在1960年美国经济学年会上的演说中系统地阐述了人力资本理论。
实际上，在此之前，欧文·费雪(IrvingFisher，1867—1947年)在1906年发表的《资本的性质与收入》一文中首次提出人力资本的概念，并将万方数据2010年第1期继续教育研究19其纳入经济分析的理论框架中。
舒尔茨对人力资本的最大贡献在于他第一次系统地提出了人力资本理论，并冲破重重阻力使其成为经济学中一门新的分支。
舒尔茨还进一步研究了人力资本的形成方式与途径，并对教育投资的收益率以及教育对经济增长的贡献做了定量研究。
因此，舒尔茨被称为“人力资本之父”。
(二)贝克尔等人在中观层面的研究与舒尔茨同时代及以后对人力资本理论做出突出贡献的主要有贝克尔、丹尼森、明赛尔等，他们从不同的角度对人力资本进行了论述。
加里·贝克尔(GaryS．Becker，1930一)弥补了舒尔茨只分析教育对经济增长的宏观作川的缺陷，系统地进行了比较微观的分析，研究了人力资本与个人收入分配的关系。
贝克尔学术研究的特点在于他把表面上与经济学无关的现象与经济学联系起来，并运用经济数学方法进行分析。
美国经济学家，增长核算或增长原因分析之父，爱德华·富尔顿·丹尼森(Edward Fulton Denison，1915年一)对美国经济增长因素进行了详尽的分析和计量，他认为美国经济增长因素主要有以下五个方面：属于生产要素投入量方面的有两项：劳动在数量上的增长和质量上的提高；资本(包括土地)在数量上的增加。
属于生产要素单位投入量的有三项：资源配置的改善；规模的节约；知识进展和它在生产上的作用。
丹尼森认为。
知识进展能使同样的生产要素投入量的产品只需更少的投入量，促进经济增长的新技术的采用，只是在知识有所进展时，才有可能实现。
其中，“知识进展和应用”包括“知识进展”和“知识应用的迟延时间缩短”，它属于生产要素单位投入量中的项目。
出生于波兰的犹太裔人雅各布·明塞尔(JacobMincer，1922—2006年)首次将人力资本投资与收入分配联系起来，并给出了完整的人力资本收益模型，从而开创了人力资本研究的另一个分支。
明塞尔对人力资本理论的贡献可以概括为三个方面：第一，提出了人力资本理论，并用这一理论解释个人收入差别与人力资本之间的关系；第二，用人力资本理论研究劳动力供给问题，尤其是妇女劳动力供给的行为；第三，工资差别与工作转换之问的关系。
至此，人力资本理论作为经济学的一门分支已经形成并发展起来，把它运用到企业中，特别是与我国国有企业改革、产业结构调整、经济增长方式转变、统筹城乡发展等大政方针结合起来，会起到开源节流、激励企业员工成长、技术创新和走内涵式发展道路的可持续发展轨道上来。
从宏观研究到中观研究的进步，使继续教育的投资者，尤其是国家政府，更加有信心投入资金，支持全社会企业员工的技术和知识的更新工程，为社会的永续发展奠定了基础(三)新经济增长理论尽管新古典经济增长理论为说明经济的持续增长导人了外生的技术进步和人口增长率，但外生的技术进步率和人口增长率并没有能够从理论上说明持续经济增长的问题。
自20世纪80年代中期以来，随着罗默(Paul Romdr)和卢卡斯(Robert Lucas)为代表的“新增长理论”(New Growth Theory)的出现，经济增长理论在经过20余年的沉寂之后再次焕发生机。
新经济增长理论的重要内容之一是把新古典增长模型中的“劳动力”的定义扩大为人力资本投资，即人力不仅包括绝对的劳动力数量和该国所处的平均技术水平，而且还包括劳动力的教育水平、生产技能训练和相互协作能力的培养等，这些统称为“人力资本”。
美国经济学家保罗·罗默1990年在理论上第一次提出了技术进步内生的增长模型，把经济增长建立在内生技术进步上。
新增长理论模型中的生产函数是一个产出量和资本、劳动、人力资本以及技术进步相关的函数形式，即Y=F(K，L，H，t)。
其中，l，是总产出，K，L和H分别是物质资本存量、劳动力投入量和人力资本(无形资本)存量，t表示时间。
对此有影响的模型有阿罗提出的边干边学模型以及罗默提出的收益递增增长模型。
在罗默等人提出的新经济增长理论中，充分地重视了知识的作用，将技术进步完全的内生化。
他们认为，增长的原动力是知识积累，资本的积累不是增长的关键。
另外还有人将资本这一概念的外延扩大，认为资本不仅包含物质资本，而且也包含人力资本，因而资本仍然是增长问题的关键。
但这两者在本质上都是一样的，都强调知识的积累，技术的进步对于经济的增长具有决定性的作用，都认为知识或者知识的载体——人力资本具有规模报酬递增的性质，而且存在着投资(即资本的积累)刺激知识的积累，反过来知识的积累又促进投资的良性循环。
这种以知识为基础的新的经济增长理论鼓励新知识的积累以及知识在经济中的广泛运用，促进了高新技术革命的发展和知识经济时代的到来。
在这一过程中资本对于经济增长的关键性作用已让位于知识和技术进步。
归纳宏观和中观的人力资本理论研究，经济学界给继续教育的启示是，对工人或者社会适宜人群进行继续教育会有较高的经济回报，但是，具体的人群却没有细分，对于投资者来说，究竟如何选拔受训人员，还没有可操作性的指标。
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四、后人力资本理论对继续教育投资的影响(一)现代劳动经济学在微观层面的研究万方数据20 继续教育研究2010年第1期现代劳动经济学在微观层面做了大量研究，对员工的培训收益的年龄、性别、学历和学力差别都有详实的数据支撑，使继续教育的投资走向了细致入微的境界。
通过对“生命周期中的在职培训投资”的研究，给高职院校开展继续教育以启示：企业用户在推选继续教育学员的时候要多关注年轻职员、男性职员、高学历职员和参加工作十年左右的职员，这样企业用户在继续教育中投资收益最高，而且对高职院校的继续教育的培训质量更加容易保证，而且能够产生更加良好的经济和社会效益。
但是，也要兼顾公平接受继续教育的权利和通过继续教育来应对我国由于即将进入老龄化阶段而导致的劳动力不足的问题。
因此，根据劳动经济学的理论，我们要延伸参加继续教育的年龄极限，推迟职业衰老期的到来，使年龄较大的员工也要有机会参加继续教育培训，这是因为，知识和技能的更新能够延缓他们职业衰老期的提前到来。
另外，要从精神上全面树立员工的社会责任感和民族使命感，要求他们时刻保持“老骥伏枥，志在千里”的拼搏精神和“我不下地狱谁下地狱”的主人翁精神，最终才有可能人人都能上天堂，也就是说解决现有的问题，达到新的发展阶段。
当然，天堂也有天堂的问题，但是，有了解决现时代问题的经验，面临新发展阶段的问题，就不会一筹莫展了。
总结经济学的整个发展历史，人力资本理论从无到有，从宏观、中观研究到微观研究，人们对继续教育的投资也逐渐由不愿意投资到愿意投资，从普遍员工投资到重点员工投资以及普遍员工投资与重点员工投资相互兼顾上来，使投资更加理性、投资意向更加明确，投资方式更加科学，收益率更加有保障。
为什么无业人员的犯罪率高于职场人员,用经济学角度解释
回答您这个问题，有必要先提一个人加里.贝克尔，他是将经济分析拓展到非市场领域的领军人物。
诺奖委员会当时总结贝克尔有四大贡献，分别对人力资本投资的分析、对家庭行为分析、犯罪与惩罚的经济学分析、以及对劳动力和商品市场上的歧视行为的经济学分析。
在他的著作《犯罪与惩罚》中首次将经济模型引入犯罪的理论中。
用经济学角度来说，以下三点，供参考。
一是犯罪的直接成本，即犯罪所需的工具的花费、犯罪所需的时间等；二是犯罪的机会成机，主要是花费在犯罪上所损失的时间和合法收入的损失（职场人员就有这个了）；三是犯罪所受到惩罚的成本，包手罚金、以及服刑导致的时间、收入的损失。
相对比于职场人员，无业人员在以上三方面，特别是后面2方面的成本就较少，因此犯罪率就较高。
