求《夹竹桃》读后感 400字 急
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1、夹竹桃是一种平凡的花儿，没有玫瑰鲜艳、茉莉纯洁、夜来香的香气迷人，但是在季羡林的这篇文章里，平凡的夹竹桃也有了不平凡的地方。
门口的两盆夹竹桃，一盆红，一盆白，如同火上有雪，雪上有火，十分奇妙，十分有趣。
院子里有许多花，春天，迎春花开，报告春的消息。
接而是桃花、杏花、海棠，榆叶梅、丁香等等，开的花团锦簇。
夏天，凤仙花、石花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，同样是美不胜收，夜来香的香气在夏日庭院中飘呀飘呀。
秋天，玉簪花带来寒意，菊花再来向大家报告花事的结束。
然而夹竹桃却在那儿一声不响，一朵花败了，又长出一朵，一朵花黄了，又长出一朵。
和煦的春风里，盛夏的暴雨里，深秋的清冷里，没有特别茂盛的时候，也看不出特多衰败的时候，由春到秋，迎春花到玉簪花与菊花，无一奉陪。
作者写出了那些迎风弄姿的娇艳花朵，通过与夹竹桃的对比，反映了夹竹桃特有的韧性。
我们应该学习夹竹桃的这种韧性，平平凡凡地去做人，不要像那些花朵，只会在和煦的风中，迎风弄姿。
2、读了《夹竹桃》一文，我也像作者季羡林一样一样深深的喜欢上了夹竹桃。
《夹竹桃》一文主要讲了季羡林爷爷唯独喜欢那两盆夹竹桃的原因。
文章还告诉我们在季爷爷的院子里有许多花：春有迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香……；夏有凤仙花、石竹华、鸡冠花、五色梅、江西腊、夜来香……；秋天时玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。
一年三季，花开花落，万紫千红，令我心旷神怡。
但这些花虽然美丽，却不能适应季节的变化，一年只开一季。
下面来说说“夹竹桃”。
夹竹桃既不是名贵的花，也不是最美丽的花，那么作者究竟为什么那么喜欢夹竹桃呢
当我读到文章写“夹竹桃”“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
”时，句中的“无日不迎风吐艳”告诉了我夹竹桃的韧性，一种顽强的精神，与院子里的其它花大有不同。
我幻想着夹竹桃在春风里茁壮成长，幻想着夹竹桃傲立在盛夏的暴雨中，幻想着夹竹桃在秋风中怒放。
一年三季，时时刻刻都能看见他的身影。
这是一种花期多么长、多么能适应季节变化的花啊
多可贵的韧性啊
季羡林爷爷喜欢这种花，正是喜欢这种韧性吧
读了这篇文章，我多么想亲手种一棵夹竹桃啊
来好好地看一下它那可贵的韧性。
3、初读季先生的《夹竹桃》一文，开始以为是简单的状物散文，读完之后才了解了这篇散文的背景：1959年，季羡林先生作为民间外交的使者，应邀参加缅甸研究会50周年研究大会。
所以散文的后半部分写缅甸的夹竹桃，写它的象征意义，这是他的真实经验和感觉。
散文的前半部分，是中年人对童年的回忆，是朝花夕拾。
这部分最为独特。
尤其是少年对月光下夹竹桃想象的那段：“它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。
我幻想它是地图，它居然就是地图了。
这堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。
碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
”我觉得这一段写的非常好，先生以平实淳朴的语言，不急不缓而又富有节奏地传达了夹竹桃的品性及自己的感受，让夹竹桃绽放在自己独特的生活经验和生命体验里，令人百读不厌，愈品愈香，余韵悠长 …… 先生文中有很多地方值得我们品味。
如：“ 我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。
” 如此朴素亲切的语言，让人感到就像一位和蔼的长者与你娓娓地话家常。
“火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。
”在我们的眼中，夹竹桃是很普通的，但是先生却用一双慧眼发现了美——红白相衬，相映成趣，并借助丰富的想象将现实世界中永远不能实现的雪火相融的境界奇迹般地展现出来，这是多么浪漫的童话般的世界啊 ! 透过先生的文字我们所见到的夹竹桃已不再普通，而是富有诗意、富有情趣、富有生命力的奇妙的夹竹桃。
都说季羡林先生的文字朴素，一如先生的人品。
“ 文学的最高境界是朴素。
他朴素，是因为他真诚。
”而人品的最高境界也是朴素，他朴素，是因为他品格高尚。
庄子说：“朴素而天下莫能与之争美。
”是的，先生的至高、至上，又谁能与之争美呢
林徽因的散文《窗子以外》写的是什么
话从哪里说起
等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。
此刻，就在我眼帘底下坐着是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。
他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。
每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。
无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。
兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。
铁纱窗以外，话可不就在这里了。
永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外
所有的活动的颜色声音，生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。
多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张
可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。
在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。
那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出风的一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。
什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水，电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，“好呀，好呀，”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。
那里不是没有颜色，声音，生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的
你气闷了把笔一搁说，这叫做什么生活
你站起来，穿上不能算太贵的鞋袜，但这双鞋和袜的价钱也就比——想它做什么，反正有人每月的工资，一定只有这价钱的一半乃至于更少。
你出去雇洋车了，拉车的嘴里所讨的价钱当然是要比例价高得多，难道你就傻子似地答应下来
不，不，三十二子，拉就拉，不拉，拉倒
心里也明白，如果真要充内行，你就该说，二十六子，拉就拉——但是你好意思争
到了热闹的大街了，你仍然像在特别包厢里看戏一样，本身不会，也不必参加那出戏；倚在栏杆上，你在审美的领略，你有的是一片闲暇。
但是如果这里洋车夫问你在哪里下来，你会吃一惊，仓卒不知所答。
生活所最必需的你并不缺乏什么，你这出来就也是不必需的活动。
此刻洋车跑得很快，你心里继续着疑问你出来的目的，到底采办一些什么必需的货物。
眼看着男男女女挤在市场里面，门首出来一个进去一个，手里都是持着包包裹裹，里边虽然不会全是他们当日所必需的，但是如果当中夹着一盒稍微奢侈的物品，则亦必是他们生活中间闪着亮光的一个愉快
你不是听见那人说么
里面草帽，一块八毛五，贵倒贵点，可是“真不赖”
他提一提帽盒向着打招呼的朋友，他摸一摸他那剃得光整的脑袋，微笑充满了他全个脸。
那时那一点迸射着光闪的愉快，当然的归属于他享受，没有一点疑问，因为天知道，这一年中他多少次地克己省俭，使他赚来这一次美满的，大胆的奢侈
那点子奢侈在那人身上所发生的喜悦，在你身上却完全失掉作用，没有闪一星星亮光的希望
你想，整年整月你所花费的，和你那窗子以外的周围生活程度一比较，严格算来，可不都是非常靡费的用途
每奢侈一次，你心上只有多难过一次，所以车子经过的那些玻璃窗口，只有使你更惶恐，更空洞，更怀疑，前后徬徨不着边际。
并且看了店里那些形形色色的货物，除非你真是傻子，难道不晓得它们多半是由那一国工厂里制造出来的
奢侈是不能给你愉快的，它只有要加增你的戒惧烦恼。
每一尺好看点的纱料，每一件新鲜点的工艺品
你诅咒着城市生活，不自然的城市生活
检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实在受不了，我要换个样子过活去。
健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点内地纯朴的人情风俗，走了，走了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得的。
没想到不管你走到那里，你永远免不了坐在窗子以内的。
不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察”的神气，架上科学的眼镜偶然走到那里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。
不信，你检查他们的行李，有谁不带着罐头食品，帆布床，以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品，你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。
不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱
隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过
洋鬼子们的一些浅薄，千万学不得。
那一天早上你无意中出去探古寻胜，这一省山明水秀，古刹寺院，动不动就是宋辽的原物，走到山上一个小村的关帝庙里，看到一个铁铎，刻着万历年号，原来是万历赐这村里庆成王的后人的，不知怎样流落到卖古董的手里。
七年前让这牧师买去，晚上打着玩，嘹亮的钟声被村人听到，急忙赶来打听，要凑原价买回，情辞恳切。
说起这是他们吕姓的祖传宝物，决不能让它流落出境，这牧师于是真个把铁铎还了他们，从此便在关帝庙神前供着。
这样一来你的窗子前面便展开了一张浪漫的图画，打动了你的好奇，管它是隔一层或两层窗子，你也忍不住要打听点底细，怎么明庆成王的后人会姓吕
这下子文章便长了。
如果你的祖宗是皇帝的嫡亲弟弟，你是不会，也不愿，忘掉的。
据说庆成王是永乐的弟弟，这赵庄村里的人都是他的后代。
不过就是因为他们记得太清楚了，另一朝的皇帝都有些老大不放心，雍正间诏命他们改姓，由姓朱改为姓吕，但是他们还有用二十字排行的方法，使得他们不会弄错他们是这一派子孙。
这样一来你就有点心跳了，昨天你雇来那打水洗衣服的不也是赵庄村来的，并且还姓吕
果然那土头土脑圆脸大眼的少年是个皇裔贵族，真是有失尊敬了。
那么这村子一定穷不了，但事实上则不见得。
田亩一片，年年收成也不坏。
家家户户门口有特种围墙，像个小小堡垒——当时防匪用的。
屋子里面有大漆衣柜衣箱，柜门上白铜擦得亮亮；炕上棉被红红绿绿也颇鲜艳。
可是据说关帝庙里已有四年没有唱戏了，虽然戏台还高巍巍的对着正殿。
村子这几年穷了，有一位王孙告诉你，唱戏太花钱，尤其是上边使钱。
这里到底是隔个窗子，你不懂了，一样年年好收成，为什么这几年村子穷了，只模模糊糊听到什么军队驻了三年多等，更不懂是，村子向上一年辛苦后的娱乐，关帝庙里唱唱戏，得上面使钱
既然隔个窗子听不明白，你就通气点别尽管问了。
隔着一个窗子你还想明白多少事
昨天雇来吕姓倒水，今天又学洋鬼子东逛西逛，跑到下面养有鸡羊，上面挂有武魁匾额的人家，让他们用你不懂得的乡音招呼你吃菜，炕上坐，坐了半天出到门口，和那送客的女人周旋客气了一回，才恍然大悟，她就是替你倒脏水洗衣裳的吕姓王孙的妈，前晚上还送饼到你家来过
这里你迷糊了。
算了算了
你简直老老实实地坐在你窗子里得了，窗子以外的事，你看了多少也是枉然，大半你是不明白，也不会明白的。
赏析： 好多年前，曾看过林徽因的散文《窗子以外》，现在印象已经完全模糊了。
那是写景的名篇吗
她是怎么描写窗外的景物呢
我从书橱找出她的文集，找到这篇文章，细细读了一遍，没想到，这一读，赏春的心绪完全被打乱了。
林徽因的窗外，有两树马樱，几棵丁香，榆叶梅横出疯杈的枝条，海棠每年只开两三朵有着虫眼的花，还卷着一点焦边的边……她的目光，显然主要不在这些花木上面。
她还看到了送煤人的黔黑的脸，送米人肩上沉重的米袋，赵妈夫妇的争吵，已经走了很多路，一袋烟后还要走很多路的看不清脸庞的乡下人。
她感叹：“那里不是没有颜色，声音，生的一切活动，只是他们和你总隔着个窗子——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的
” 她接着写，一个有钱的妇人出了门，坐上了雇来的洋车，“但世界仍然在你窗子以外。
长长的一条胡同，一个个大门紧紧关着。
就是看着的，那也只是露出一角”，无论是坐在瓜棚下缝缝作作的一个女人，抓住不会走路的孩子，伸出头来唤那卖白菜的另一个，还是装菜的那辆车，或是对面撞见的粪车，你能了解他们吗
还有那高高的大衙门，和外面隔着的就不仅仅是窗子了
在街心和店铺，她看到急急忙忙买东西的人，飞快地跑着追赶电车的男女，克己省俭赚来一次奢侈的光头汉，她心里完全没有喜悦，她为自己平日的靡费，感到惶恐、空洞、彷徨。
“没想到不管你走到那哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。
”“不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱
”这就是她的结论。
即使学者到陌生的地方考察，那无形的窗子仍然存在。
“接触和认识实在是谈不到”，窗里窗外的隔阂，永远不能消除。
窗外是劳作、奔波、挣扎、穷苦，窗内是奢侈、悠闲、烦闷、无聊。
这是两个世界，两种生活。
窗外的人固然不了解窗里的人，窗里的人，也永远不能了解窗外的人。
她继续写着窗外的见闻，连带着她本人的联想和遐思，甚至，她设想，一个人，如果不是背着照相机的旅客，而是做小本买卖的商人，会怎么样呢
你“需要全副的精神来走路，得计算一路上每吃一次烧饼和几颗沙果的钱……” 文章弥漫着浓厚的悲观主义情绪。
读者似乎只读出了一个知识女性对下层人民的悲悯，对社会裂痕的哀伤，以及对自身优越生活的愧怍和不安。
然而，在文章的结尾，高潮出现了—— 原来，明朝灭亡以后，另一个朝代的皇帝不放心，赐了他们新姓，但这朱家后裔还是用一种特殊的方法，让后人不忘他们是这一脉的子孙。
“这样一来你就有点心跳了”，林徽因写道。
昨天，你雇来的打水洗衣服的小子，不也姓吕吗
他原来是皇裔贵族的骨血呢，而这位吕姓王孙的妈，正是给你送饼的那个老妈子。
林徽因表面是说，窗外的风景是看不透的。
“算了算了
你简直老老实实坐在你窗子里得了，窗子以外的事，你看了多少也是枉然，大半你是不明白，也不会明白的。
” 其实，她是明白的。
她一定大有铜驼荆棘，故宫离黍之感。
我们，经历了这么多风风雨雨，当然心里也是很明白的。
有老鼠牌铅笔吗 好词好句
词:神采奕奕 眉飞色舞 昂首挺胸 炯炯有神 精神焕发 龙马精神 兴高采烈气宇轩昂 生龙活虎 喜笑颜开 局促不安 面红耳赤 呆若木鸡 没精打采心旷神怡 心花怒放 欢天喜地 乐不可支 满面春风 落落大方 惊慌失措愁眉苦脸 大惊失色 如坐针毡 有气无力 嬉皮笑脸 油腔滑调 悠然自得漫不经心 垂头丧气忐忑不安 心惊肉跳 心神不安 心猿意马 心慌意乱心如刀割七上八下 心急如焚 奋不顾身 舍己为人 坚强不屈 赤胆忠心不屈不挠 忠贞不渝 誓死不二 威武不屈 舍生忘死 肝胆相照 宽宏大量光明磊落 持之以恒 克己奉公 一尘不染 两袖清风 永垂不朽 顶天立地 豁达大度 兢兢业业冰清玉洁 拾金不昧 表里如一 卖国求荣 恬不知耻 贪生怕死 厚颜无耻伤天害理 口蜜腹剑 挑肥拣瘦 拈轻怕重 私心杂念 得寸进尺 斤斤计较见利忘义 穷凶极恶 坐享其成 游手好闲句：1、春风仿佛是一种生命的动力，它可以唤醒万物，也可以成为人的力量。
春风扑面而来，使我想起了“一年之季在于春”春给人带来了新的一年，新的希望，新的人生目标……一阵春风吹来，我的头脑顿时清醒了，明白了人不仅要学，还要懂得运用。
用春风来唤醒自己心中的渴望，让它告诉自己应该努力发奋，为自己的渴望而发奋实现这美好的愿望。
所以我们要珍惜这种源之动力之风。
2、春雨如丝，细雨濛濛。
在这让我如痴如醉的景象中，我仿佛也变成了一滴雨。
这时，我富有感情的朗诵了那首脍炙人口的诗篇：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”3、雷阵雨过后，天空变得更蓝了，空气更清新了，天空中划出了一道五颜六色的彩虹。
一会儿，闪电向天边划去，风跑向了远方，雨悄悄地走了。
可这雨却给了小草一颗晶莹的珍珠，给了花儿一颗透亮的钻石，给了人们留下一段美好的回忆。
4、路旁那一棵棵高大的菁桃树引人注目，上边开满了洁白如雪的小花，每一根枝上都有几十上百朵小花，它们挨挨挤挤的，你不让我我不让你的竞相开放着；真是满树菁桃花满蹊，千朵万朵压枝低。
榆叶梅也不甘示弱，被园林工人修剪的像一个个大馒头、大蘑菇、花雨伞，它们也打起了粉如霞的小花苞，也是挤满了花枝，有的已经张开了嘴，从里边吐出来一个带着小黑帽的花蕊，特别有趣.
＜＜夹竹桃＞＞
夹竹桃，叶片如柳似竹，红花灼灼，胜似桃花，花冠粉红至深红或白色，有特殊香气，花期为6~10月，是有名的观赏花卉。
广东、广西、福建、有抗烟雾、抗灰尘、抗毒物和净化空气、保护环境的能力。
夹竹桃的叶片，对二氧化硫、二氧化碳、氟化氢、氯气等对人体有毒、有害气体有较强的抵抗作用。
据测定，盆栽的夹竹桃，在距污染源40米处，仅受到轻度损害，170米处则基本无害，仍能正常开花，其叶片的含硫量比未污染的高7倍以上。
夹竹桃即使全身落满了灰尘，仍能旺盛生长，被人们称为环保卫士。
现代医学研究证明，夹竹桃叶含有夹竹桃甙、糖甙等多种物质，花含洋地黄甙、甙元、桃甙等成分。
它们具有显著的强心利尿、发汗催吐和镇痛作用，效果与洋地黄相似，属于慢性强心甙类药物。
临床报道夹竹桃的水煎液，试用于各种原因引起的心力衰竭，取得了良好效果。
夹竹桃苦寒，有毒，可用于治疗心脏病、心力衰竭、经闭，还可用于跌打损伤、瘀血肿痛等症。
17、夹竹桃 教学目标： 1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。
2、借助画面，感受意境，指导诵读。
教学过程： 一、出示画面，引导观察： 1、同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗
（板书：夹(jiā)竹桃） 没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。
请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。
2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣
请大家结合图来研究研究，说说你的想法。
（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。
） 3、夹竹桃静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。
虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。
我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。
二、浏览课文，初知大意，学习生字词： 1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢
让我们打开书好好读读课文。
要求：读准生字词，读通课文。
2、学生自由读，教师巡视。
3、检查学生的自学情况： 认读生字词： 玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花 奉陪 榆叶梅 海棠 五彩缤纷 菊花 飞蛾 乍起 花团锦簇 4、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。
（板书：花） 5、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。
6、学生讨论：第2、4、5自然段夹竹桃 7、过渡：接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她…… 三、学习第2自然段： 1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢
指名学生朗读第二自然段。
2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢
用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。
3、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。
（俗话说“水火不相容”。
） 4、看到这样的景象，你有什么感受呢
（板书：奇妙有趣） 5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣
请你试着读出这景象的奇妙有趣。
学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。
这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。
四、学习第3、4自然段： 1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢
这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。
2、自读自悟，这段写了什么。
夹竹桃花期很长。
（用最简练的文字来概括） 3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。
4、四人小组进行交流。
5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。
）； （2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳； （3）、无不奉陪。
（课件出示文字。
） 6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段
说说你的想法。
我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处
一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。
那作者为什么要写这段“离题”的内容呢
（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。
） 7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢
（花期之长，韧性可贵
）你真的觉得它韧性可贵吗
请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗
8、自由练读，揣摩如何读好这段话。
全班交流。
指名朗读，读后评议。
请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。
试背。
五、设置悬念： 夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃
告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧
板书设计： 17、夹竹桃 花色——奇妙有趣 花期——韧性可贵 花影——
关于陈祖芬的《春的胡话》
第一单元 春天 单元目标 知 识： 1、 学习作者细致观察，体会多角度描写景手法。
2、 学习融情的表现手法。
3、 了解短句的特点机器表现力； 4、 了解童话的特点； 5、 了解词语在具体语言环境中的意义； 6、 了解想象和联想及对比手法的艺术表现力。
能 力： 1、 阅读朱自清先生的《匆匆》、《绿》等散文，选择一篇，写一段话点评赏析； 2、 尝试运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人； 3、 设计几种花的话； 4、 写一篇回忆儿时的文章。
情 感： 1、 感受作者对春天的赞美之情； 2、 懂得热爱生活是发现生活之美的前提。
3、 培养谦虚的品格； 4、 感受童年的美好，珍惜纯真的生活； 5、 学习释放自己的热情，让思绪轻舞飞扬，让生活充满情趣； 6、 感受春夜雨景的特征和西湖特别的韵致和情趣； 7、 感受七律读来琅琅上口的语言魅力； 8、 感受江南春天的景色和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情。
一、春 朱自清 教学目标： 知 识： 1、学习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。
2、认识作者在写景中抒发感情的手法。
3、学者细致观察，体会多角度描写景物的手法。
能 力： 1、品味重点句子的神韵。
2、阅读朱自清先生《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文。
选择一篇，写一段点评析。
情 感： 感受作者对春天的赞美之情。
教学重点： 1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。
2、习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。
教学难点： 体会多角度描写景物的手法。
教学准备： 1、作者朱自清的相关材料。
2、朱自清先生的《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文 教学内容 媒体 教师活动 学生活动 策略说明 一、激发兴趣，揭示课题 媒体出示 1、 我们学过哪些描写春天的文章或古诗
2、 揭示课题，板书课题3、 简介作者 学生交流齐读课题 激发兴趣；帮助学生积累名家名篇 二、初步了解课文 1、 范读课文2、 自由轻声读课文，要求：读准字音，不加字，不漏字。
3、读了课文，你的心中涌起怎样的感受
1、学生自由读文，边读边圈划边思考。
2、学生交流 帮助学生养成读书的好习惯引发想象 三、品析重点词句 媒体出示 1、 细读课文，找出你最欣赏的语句。
2、 品读你最欣赏的语句，并说说你喜欢的理由。
3、 重点语句交流。
（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（2）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
（3）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
（4）桃树、杏树、梨树，……（5）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（6）看，像牛毛，……。
4、仿照课文中“春天像……”的句式，你也来说几句。
1、 小组讨论2、大组交流3、有感情地朗读，说出喜欢的理由。
4、积累词句 积累语句培养语感训练学生的运用能力 四、回归整体 1、文章可分几部分，各写了什么
2、作者在写景中抒发了什么感情
3、质疑问难。
小组讨论大组交流自由想象 帮助理清课文层次，帮助记忆 五、课外延伸 媒体出示 1、阅读朱自清先生的《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文，选择一篇，写一段话点评赏析。
小组讨论大组交流 提高生分析和综合运用能力 六、布置作业 1、 背诵课文2、 积累重点词句 教后感： 老课文新学法 朱自清的名篇《春》依然在新教材中出现，并在一册课本的第一课，可见它的生命力。
但是在二期课改的形势下，必须改变以往的教学方法，应以学生的自主感悟为主，而感悟的最佳方法就是朗读。
朱自清诗一样的笔调，很能引起学生的共鸣，通过各种形式的朗读，体会，感悟，学生深深感受到春天勃勃的生机。
而通过朗读最喜爱的句子并谈谈读后各人的体会，不仅培养了学生的口头表达能力和感悟能力，更使学生感到美丽的风景不仅在我们眼前，更在我们心中，只有用心感受才能享受大自然的美好，同样，只有用心感受，才能领会作者字里行间流露的对春天的赞美之情。
好文章是品出来的，而不是讲出来的。
二 春 风 林斤澜 教学目标： 知 识： 1、了解短句的特点及其表现力。
2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。
能 力： 1、品析重点句子的神韵。
2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。
情 感： 懂得热爱生活是发现生活之美的前提。
教学重点： 1、了解短句的特点及其表现力。
2、品析重点句子的神韵。
教学难点： 1、了解短句的特点及其表现力。
2、品析重点句子的神韵。
教学准备： 描写江南春风的语句 教学内容 媒体 教师活动 学生活动 策略说明 一、尊重主体，读中感知 媒体出示课题 1、自由轻声读课文，体会：北国春风与朱自清笔下的春风有何不同
2、揭示课题3、 抽生读课文：你能把对课文的感受读出来吗
看谁读得好。
1、自由读课文，边读边体会。
2、 大组交流3、 质疑问难。
4、分小节读文。
整体感知培养学生质疑问难的能力 二、紧扣重点，品读感悟 媒体出示 1、读课文，边读边圈划：圈划出文章中直接描写春风的句子。
1、 重点语句理解：（1）“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。
”这样的名句，是老窖名酒，是色、香、味俱全的。
（2）一夜之间，春风来了，……如无数的针扎。
3、找出自己喜欢的语句，作点评。
4、质疑问难5、朗读指导 1、 小组交流2、 交流体会与感受3、 朗读品味 培养学生语感能力 三、迁移运用 1、 读句子2、 品析一连串的动词的用法及作用。
3、 尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。
1、 读句子2、发表自己看法3、个人准备4、小组交流 培养学生运用一连串动词写一件事物的能力。
四、语言与思维训练 1、 1、同样是春风，朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的，而在林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情，仅仅是因为作者描写的对象不同吗
还有其他什么原因
2、 更喜欢哪种春风
为什么
3、 从你阅读过的文章里找出既有直接描写，又有间接描写的文字，比较它们不同的表达效果。
1、交流自己的感受，发表自己不同的意见 。
2、小组交流 通过阅读比较，帮助学生提高写作能力 教后感： 学会比较 同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的，悦耳的，而林斤澜笔下则充满力度，充满豪迈之情。
仅仅是作者所描写的对象不同吗
还是有其他原因
这是在学习本文时通过与朱自清的《春》作对比阅读而产生的一系列疑问。
也只有通过对比阅读，才能更好地把握不同作家的不同风格，更好地体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力，具有地方特色。
使学生既能感受南国温柔细腻的春风，有能感受到北国春风的豪迈气势，产生自己的喜好，有自己的观点，从而形成个性化的感悟，实现个性化的阅读。
三 暖雨 （岛崎藤村） 七、春夜喜雨 （杜 甫） 教学目标： 知 识：1、学习融情于景的表现方法。
2、积累描写暖雨的语句。
3、背诵《春夜喜雨》，体会律诗的独特韵味。
能 力：1、比较《春》、《春风》、《暖雨》它们在表现手法上的异同。
2、比较《暖雨、》《春夜喜雨》的异同。
情 感：1、欣赏春雨滋润大自然生机的景象。
2、感受春夜雨景的特征，体会作者喜悦的心情。
教学重点：1、学习融情于景的表现方法。
2、欣赏春雨滋润大自然生机的景象。
3、背诵《春夜喜雨》。
教学难点：1、学习融情于景的表现方法。
2、比较《春》、《春风》、《暖雨》它们在表现手法上的异同。
教学内容 媒体 教师活动 学生活动 策略说明 一、启发谈话，揭示课题 1、 回忆一下，朱自清笔下的春雨是怎样的
2、 过渡，揭示课题3、 作者简介 交流描写春雨的语句 帮助学生积累优美的语句 二、初读课文，整体感知 1、 自由轻声读课文，思考：课文中描写的暖雨有什么特点
2、 质疑问难 朗读课文小组讨论 培养学生提出问题的能力 三、品读课文，积累感悟 媒体出示重点句 1、 边读课文边找出你喜欢的语句，作点评。
2、 积累重点语句，适时指导朗读（1）进入二月，下起暖雨来了。
（2）打下午起，就下起了雨，使人骤然感到一股复苏的暖意。
（3）田野渐渐从冬眠中苏醒过来，呈现出一幅……（4）入夜，我独自静听着……3、 指导朗读重点句子4、 试着背诵几个句子。
点评自己喜欢的句子。
有感情地朗读句子。
帮助学生积累描写春雨的语句培养学生的语感能力 四、比较学习 媒体出示 1、同是表达喜迎春天，比较《春》、《春风》、《暖雨》在表现手法上的异同。
2、学习古诗《春夜喜雨》。
（1）范读（2）理解重点词句乃，发生，潜，野径，红湿处，花重（3）说说这首诗的译文（4）指导朗读3、比较《春夜喜雨》与《暖雨》中“雨”的异同。
比较表现手法的异同理解这首诗的意思。
发表意见，比较异同。
帮助学生掌握不同的表现手法培养学生敢于提出不同看法的能力 五、课外拓展 课外摘抄一些借助“雨”所表达的几种不同的情绪的诗文，品味它们的意境。
课外作业 让学生积累诗文、品味意境 教后感： 适时的拓展积累也是一种新的学习方式 “雨”是文学作品中常见的意象，本单元还选了杜甫名诗《春夜喜雨》，通过“雨”，有人抒发喜悦之情，有人传达凄凉之意。
学了本文后，我由“暖雨”受到启发，请学生课外摘抄一些借助“雨”所表达的几种不同的情绪的诗文，品味它们的意境。
人多力量大，全班同学还真收集到了不少，当然有“好雨知时节，当春乃发生”的喜悦之情；有“清明时节雨纷纷”的凄苦之情；也有“风雨送春归，飞雪迎春到”的积极向上的精神；也有“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故国”的沉重……通过收集交流，使学生积累了不少诗文，也感受到了古往今来的诗人、作家对“雨”所蕴涵的不同情绪，学会以景传情。
四 花的话 宗璞 教学目标： 知 识：1、了解童话的特点。
2、学习拟人的修辞方法。
3、积累有关语句。
能 力： 设计几种花的发言。
情 感： 培养谦虚的品质。
教学重点： 1、了解童话的特点。
2、学习拟人的修辞方法。
教学准备：郭沫若的《山茶花》 教学内容 媒体 教师活动 学生活动 策略说明 一、揭示课题，质疑导读 媒体出示问题 1、 板题、齐读2、 读了课题，你会产生哪些疑问
3、 归纳出示问题：（1）文章出现的几种花各有什么特点
（2）读了课文，你受到哪些启示
4、了解作者及其作品。
1、 读题2、 质疑问难 培养发现问题、提出问题的习惯 二、自主学习、深入理解 1、自由轻声读课文，要求：读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。
2、交流读书情况（1）通过读书，你了解到什么
（2）你还有哪些不理解的内容
（3）课文的主题是什么
1、自由读课文2、交流读书情况 培养学生自主学习的能力 三、研读体悟，合作探究 相应出示媒体 1、在上面的问题中自由选择一个或两个，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。
2、合作学习： 相互交流，充分发表意见。
3、 分组汇报4、 积累语句，指导感情朗读（1）“若按严格的花时来说，她们……”（2）“白丁香正在半开……”（3）“一个小男孩飞跑过来……采摘着野生的二月兰”（4）“月儿行到中天……都有点不好意思。
”5、分角色朗读对话，体会不同花的个性特点。
1、自由选择，自己体会2、合作学习，解决难题3、交流句子4、分角色朗读 同时，培养学生合作学习的能力 四、通读全文，了解特点 媒体出示特点 1、自由读全文，思考： 这篇童话有什么特点
2、讨论交流 1、自由读全文2、交流 帮助学生了解课文特点 五、延伸拓展，积累运用 1、如果马蹄莲、天堂鸟等花也加入这场讨论，他们会说什么
请设计它们的发言。
2、阅读郭沫若的《山茶花》，为山茶花在花儿比美大会上写一份发言稿。
1、交流花儿的发言2、课外完成 培养学生说话和写作能力 教后感： 注意细节 本文将不会说话也不可能聚集在一起的花儿安排在月下花园比美论贵，作者运用拟人手法，以花喻人。
而作者所选取的各种花及它们的发言先后顺序都是精心安排的，有其用意。
花儿说话的顺序是一个有序的逐步出、衬托的过程。
从“骄傲”的程度看，榆叶梅可谓最骄傲，后面的花则次之；从“吹嘘”的手段来看，前面的花只会自我吹嘘，后面的白丁香、玉兰花表面谦虚，他们相互吹捧抬高自己，达到了既夸人有夸己的目的。
而结尾小男孩将二月兰送给老师，使文章主题昭然若揭。
因此，在教学中若能引导学生发现这其中用意，也有助于学生对课文主旨的把握，这也是教学中教师应注意的教学细节，当然前提是教师对教材的钻研把握。
五 系在风筝线上的…… 周岩壁 教学目标： 知 识：1、品味文章描写景物的语言。
2、了解文章的语言特色。
能 力：模仿课文结构层次，写一篇回忆儿时的文章。
情 感：感受童年的美好，珍惜纯真的生活。
教学重点： 1、品味文章描写景物的语言。
2、感受童年的美好，珍惜纯真的生活。
教学难点：模仿课文结构层次，写一篇回忆儿时的文章。
教学准备：《童年》歌词 教学内容 媒体 教师活动 学生活动 策略说明 一、激趣。
揭题 播放歌曲 1、 歌曲《童年》2、 谈谈听后的感受3、 揭示课题4、 读题，质疑5、想想：课题中的省略号表示什么
1、谈感受2、质疑问难3、发表意见 激发兴趣 二、初读，感知 1、自由轻声读，思考：（1）“系在风筝线上的”究竟是什么
（2）文中哪些描写引起你的共鸣，请将它们圈划出来。
2、抽生朗读3、交流读后体会 1、读文思考2、交流体会 让学生整体感知课文 三、精读，品味 媒体出示 1、仔细读读你划出的句子，想想，这样的描写引起了你哪些共鸣
2、小组合作学习3、本文的语言有何特色
（1）轻声读课文，体会课文特色（2）交流（多处运用叠词和优美的词语）4、本文结构有何特点
（结构鲜明、首尾呼应，结尾直胸臆） 1、读文思考2、合作学习3、交流 了解课文的语言特色和文章结构，积累写作素质 四、美读，积累 1、再读你划的有关语句，注意读出感情。
2、积累几句语句（1）抽生感情朗读（2）试着背诵 1、自由读2、试着背诵 反复朗读注重积累 五、课外拓展 作者把自己对童年深深的眷恋，牢牢地系在风筝线上，你呢
请大家说说“我喜欢的……” 小组交流 指导学生学会运用 第二课时作文 1、 复习，感悟2、 明确要求3、 选取材料4、 各自打草稿5、 集体修改6、 誊写作文 1、 选材料2、 打草稿3、 修改作文4、 誊写作文 指导学生写出真实感受 教后感： 品味语言 本文的语言很有特色，文章先后六处用到四字叠词，如“袅袅挪挪”、“丝丝缕缕”、“疯疯傻傻”、“叽叽喳喳”、“大大小小”、“飘飘洒洒”。
至于两字叠词更是随处可见，像“淡淡”绿意、“长长”、“轻轻”抖动的风筝线，“剪剪”轻风、“偷偷”寻找、“冉冉”升起、“悠悠”飞去、“腾腾”热气、“颗颗”童心、“每每”牵系……无一处充满灵动、轻盈的韵味，令人不能不回忆起童年的欢乐时光。
除了这样的叠词，文章的另外一些词语也很有特色，如“草长莺飞”、“花团锦簇”、“低三下四”、“求爷告奶”、“如痴如醉”、“摇头晃脑”、“若有若无”等，让人玩味不已。
因此在教学中引导学生品味这些语言的特点，感受语言的表现力，从而达到积累的目的，并潜移默化地引导学生在自己的写作中运用，提高写作水准。
六 春的胡话 陈祖芬 教学目标： 知 识：1、了解词语在具体语言环境中的意义。
2、理解并积累重点语句。
能 力：1、探究作者思路。
2、议一议“春的胡话”的内容，并把它写下来。
情 感：学习释放自己的热情，让思绪轻舞飞扬，让生活充满情趣。
教学重点： 1、了解词语在具体语言环境中的意义。
2、探究作者思路，议一议“春的胡话”的内容。
教学难点：议一议“春的胡话”的内容，并把它写下来。
教学准备： 1、关于作者陈祖芬的介绍。
2、夏欣的《陈祖芬：给学生最基本的教育——劳动观》 教学内容 媒体 教师活动 学生活动 策略说明 一、激发兴趣，揭示课题 媒体出示作者介绍 1、启发谈话 我们学了许多关于写春的文章，但是，我们听说过春天在说胡话
春天和胡话有什么联系
2、揭示课题3、读题思考4、质疑问难5、介绍作者 1、 读题2、 提出问题3、 了解作者 让学生多了解有名的作者及其作品 二、整体感知，初步体会 1、 由轻声读课文，要求：读准字音，不加字，不漏字。
2、 读了课文，你有怎样的感受
3、 小组交流4、 集体讨论 1、自由轻声读课文2、交流读后感受 培养学生合作探究能力 三、把握重点，理解关键 媒体出示 1、细读课文，找出你认为重要的语句，体会它的含义。
2、交流重点句：（1）“春来了，好像放风似的把……”（2）“冬天，把话也冻僵，春风化开了冻结的话，春天是个……”3、指导朗读 1、再读课文2、交流句子，发表意见 尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆发言 四、探究思路，回归整体 1、 再读课文，探究作者的写作思路。
2、 小组合作3、 大组交流 1、读课文，探究思路。
2、小组合作，讨论本文的写作思路。
指导学生掌握文章的写作思路 五、拓展思维 媒体出示 1、 学了课文，你有什么独特感受
2、同样多用短语，《春风》和《春的胡话》在语言给读者的感受上，有哪些同与异
1、谈谈自己的感受
2、比较异同 多留点时间让学生畅谈感受 六、读写结合 1、 议一议“胡话的内容”。
2、 小组交流3、 试着把“胡话”的内容写下来。
1、 交流讨论2、 尝试写 帮助学生巩固积累 教后感： 培养一点想象力 初一看题目《春的胡话》，就引起同学们的好奇心。
是春天在说胡话
春天和胡话有什么联系
读了文章后，才感悟到是作者满怀激情，写出春天的热情和活力。
从而也看出这是一位具有想象力的作家。
所以，教学本文后，引导学生议一议“胡话”的内涵。
使学生最终明白“胡话”不“胡”，这是一种极具创意的想象。
最后也让学生选一个话题来说一通“胡话”，比一比谁的“胡话”具有创意。
我想这也是培养学生创新精神的一次机会吧。
八 钱塘江春行 （白居易） 九 江南春 （杜牧） 教学目标： 知 识：1、理解、掌握两首诗的内容。
2、积累两首诗。
能 力：1、体会七律读来琅琅上口的语言魅力。
2、了解想象、联想及对比等表现手法的艺术表现力。
情 感：1、感受初春西湖特别的韵致和情趣。
2、感受江南春景和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情。
教学重点： 1、体会七律读来琅琅上口的语言魅力。
2、了解想象、联想及对比等表现手法的艺术表现力。
教学难点： 1、感受初春西湖特别的韵致和情趣。
2、感受江南春景和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情 教学准备： 1、古诗《饮湖上初晴后雨》。
2、两首诗的新译内容。
3、网上查找资料。
教学内容 媒体 教师活动 学生活动 策略说明 一、揭示课题，资料交流 媒体出示 1、交流我们学过的描写春天的古诗。
（信息交流）2、介绍诗人及其作品，了解诗人的风格。
1、学生交流2、介绍白居易和杜牧的生平及其作品 通过交流，复习巩固学过的知识，培养学生收集、处理信息的能力 二、学习古诗，感受情怀 媒体演示 1、学习《钱塘湖春行》，指导朗读2、谈一谈读后的感受。
3、掌握重点词的意思 重点掌握“云脚”、“乱花”、“足”等词的含义。
4、说说这四句诗分别描写了哪些景物
5、同样是描写西湖的景物，本诗与苏轼的《饮湖上初晴后雨》在描写西湖的景物方面有哪些异同
6、体会本诗的写法，体会这样写的好处
7、背诵古诗《钱塘湖春行》 1、有感情地朗读。
2、理解每一句的含义3、比较两首诗的异同4、掌握本诗的写法 从比较中加深理解 三、小组学习，掌握学法 1、小组合作学古诗《江南春》（1）自由轻声读（2）理解重点词的意思（3）理解诗句的含义（4）体会本诗的意境2、集体讨论3、背诵古诗 1、小组学习2、交流学习情况 帮助学生掌握学习方法 四、比较阅读，拓展思维 媒体出示 1、朗读两首诗的新译文，评评看，这样译好不好
2、小组讨论3、大组交流 1、对照阅读2、发表看法 对照学习开拓思路 教后感： 自主学诗 把两首描写江南春景的古诗放在一起学习，是为了更充分地让学生自主学诗。
白居易的《钱塘湖春行》，紧扣环境和季节特征，把春天刚来时西湖的引人景致，描写得生机盎然，恰到好处。
而千古绝句《江南春》，一起笔便引领读者站到一个时空交叉的制高点，去感受一个视野开阔、意境深远的宏大场面。
因此，教学中放手让学生自主学习两首诗，自己读准读通基础上，诵读、理解、感悟诗句描绘的意境，然后交流各自的感悟，体会比较两首诗的异同，感受两位诗人不同的风格。
最后能诵读成背，积累古诗。
这样课堂气氛活跃，充分体现学生个性化的感悟，创设一种民主平等的学习氛围。
综合学习 春天，春天在哪里
学习目标： 1、 学习细致观察春景。
2、 学会多角度地赞美春天。
学习时间： 一课时 学习过程： 一、 课前准备 1、 记录春的声音。
2、 进行一次春的写生活动。
3、 寻找有关春的文章、诗句。
二、 课堂交流 1、 合唱《春天在哪里》 2、 聆听春之声。
你听到了哪些春的声音，记录了哪些声音，交流一下。
（1） 交流我喜爱的春天的声音，并说说喜欢的理由。
（2） 交流记录的春天的声音，并说说各自的特点。
3、 展示春之景。
（1） 交流你看到的春天的美景。
（2） 展示自己画的春景。
（3） 向大家介绍一处自己最喜欢的春景。
4、 积累春之话。
（1） 交流有关描写春天的语句。
（2） 积累描写春天的诗句。
5、合唱《春天在哪里》 三、布置作业 写一篇描写春天的文章，题目自拟
怎样观察描写景物
自然是画，自然是文学，自然是哲理。
古今中外，多少文人墨客用赏美之心，感知风景的多姿；用爱美之心，领略风景的魅力；用审美之心，探究风景的神韵，创作了一篇篇流芳千古的写景佳作。
探寻这一篇篇写景佳作成功的秘诀，我们不难发现，要写好一篇写景的文章，关键在于善于观形察色，悟情品理。
写景要抓住景物的特点。
那么怎样抓住景物的特点呢
请学生阅读课本中写作指导《观察和描写景物的特点》讨论明确： 1、描写景物要抓住特点，景物的特点主要表现在哪些方面
景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。
2、如何抓住特点描写景物
[1]观察和描写景物，要注意选择好观察点，按一定的顺序进行描写。
观察景物的方法大致有四种 ：(a)定点观景。
观察点固定，观察的景物固定。
(b)动点定景。
从不同的位置和角度观察某一种景物，正如苏轼所说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”（c）移步换景.指随着立足点的移动，观察的对象或同一对象的角度也不断变化，这是游记散文常见的写法。
描绘景物时要按一定的顺序，常见的顺序有：(a)空间顺序 、由近及远或由远及近，由高到低或由低到高等。
（b） 时间顺序 如写《日出》，可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。
(c)逻辑顺序（先整体后局部）[2]观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。
我们习惯用视觉去感受描摹景物，其结果往往犹如一幅寂静的，并无多少生机的平面画作，如果我们能从多角度、多侧面去描摹景物，那我们的文章就会生动得多。
著名作家余光中说过：“我们期待的散文，，应该有声、有色、有味、有光。
”朱自清在《春》一文中，先写了红、粉、白各色花之后，用嗅觉写“花里带着甜味儿”，“混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，接着还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”，鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，多富有诗意的春意啊
活生生的“满园春色关不住”
[3]观察和描写景物，要特别注意把握不同时间和地点的景物特点。
季节不同，景物就会有不同的特点，季节相同的不同地域，景物的特点也大有差别，只要细心观察就不难发现。
宋代诗人杨万里就有这样的体会，他写道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”秋天呢，荷叶纵然还在，绝不会是“无穷碧”了。
我们刚刚读过的第四单元一组课文，分别写了一年四季不同景物的不同特点，春天，桃花、杏花、梨花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；夏天，“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香”；秋天，“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”；冬天， “最妙的是下点小雪”，矮松树尖上“顶着一髻儿白花”。
好句好段摘抄 初中 200字左右
好句好段摘抄 初中 200字左右解答可以写句子：1、自卑者总是一味轻视自己，总感到自己这也不行那也不行，什么也比不上别人。
这种情绪一旦占据心头，结果是对什么也不感兴趣，忧郁、烦恼、焦虑便纷至沓来。
无论对待工作，还是对待生活都是心灰意冷、万念俱灭。
失去了奋斗拼搏、锐意进取的勇气。
倘若遇到困难或挫折，更是长吁短叹，怨天尤人，抱怨生活给予自己太多的坎坷。
这与现代人应该具备的自信气质和宽广的胸怀是那样的格格不入。
2、只要用心发现，生活中处处都有微笑，微笑的内涵也因此多了起来，课堂上，老师的微笑是对学生的鼓励和表扬，是教书育人的一种快慰，打谷场上，农民的微笑是最灿烂的，是丰收的喜悦，也是对来年的希望；交际中，微笑就是礼貌，是对对方的理解和尊敬。
微笑就是生活的五彩屏上最亮的色彩。
介绍一下夹竹桃
【简介】【拉丁名】：Nerium indicum Mill【别名】：柳叶桃、半年红【科属】：夹竹桃科、夹竹桃属【原产地】伊朗，印度等地【形态特征】 常绿大灌木，高达5米，无毛。
叶3—4枚轮生，在枝条下部为对生，窄披针形，全绿，革质，长11-15厘米，宽2—2.5厘米，下面浅绿色；侧脉扁平，密生而平行。
夏季开花，花桃红色或白色，成顶生的聚伞花序；花萼直立；花冠深红色，芳香，重瓣；副花冠鳞片状，顶端撕裂。
蓇葖果矩圆形，长10-23厘米，直径1.5—2厘米；种子顶端具黄褐色种毛。
茎直立、光滑，为典型三叉分枝。
三叶轮生，少为四叶轮生和二叶对生，线状披针形至长圆披针形，全缘、革质，叶面光亮，侧脉羽状平生。
聚伞花序顶生，花冠漏斗形，有红、白两种，单瓣、半重瓣或重瓣，有香气，瞢荚果长柱形。
花期6--10月，果期12月一翌年1月。
常见栽培变种有：白花夹竹桃，花白色、单瓣；重瓣夹竹桃，花红色重瓣；淡黄夹竹桃，花淡黄色、单瓣。
不知是不是你要的答案，我简单的说了一下
