西门豹这一课本剧表现了西门豹的什么精神
表现了西门豹的机智，不畏地头蛇的压制的一种正直精神，破除迷信，为百姓做主
求一个关于出演课本剧的感想，500字左右，高一
观课本剧有感 金秋十月,学校组织我们观看了一场别开生面的课本剧。
据老师介绍，这场课本剧是由儿童剧院的叔叔、阿姨根据我们课本的内容加以创作的。
这次演出一共分两场，首先出演的是《西门豹》，故事内容主要讲述：战国时期，魏王派西门豹去管理邺这个地方。
邺这个地方有条叫漳河的河，河伯是漳河的河神。
那里的巫婆和村长说：每年的六月六要娶村里的一个漂亮姑娘，要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地淹没，有钱家花点钱也就过去了，没钱的人家只好眼睁睁的看着女孩被他们拉走。
转眼间到了六月六，西门豹带着卫士来了，巫婆和村长连忙迎接。
西门豹说：“把新娘带来让我看看。
”巫婆把新娘领来，西门豹一看，说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，我这儿写了一封信，麻烦你去送一下。
”说着把巫婆推下了河，村长见了，大喊饶命。
老百姓明白了，巫婆和村长是骗钱害人的，从此，漳河也没有发过大水。
西门豹让村长开凿了十二条渠道，把漳河的水引进田里，庄稼长的很好，老百姓其乐融融的生活着。
这个课本剧让我明白了：要破除迷信，依靠科学。
第二场演出的是《快乐王子》，故事主要讲述了有一尊金碧辉煌的雕像，他的主人亲切的称呼它“快乐王子”。
有一天，从天空飞来了一只小燕子，小燕子有一个梦想，它想去埃及。
这时，那尊雕像说话了：“ 小燕子，你有自己的愿望，我也有，我想帮助那些贫困的人，请你帮我把我身上的红宝石送给那些贫穷的人吧。
”小燕子不情愿的答应了。
把它的眼睛送给了两个孤儿，把它衣服上的宝石送给了一个卖火柴的小女孩，把它的裤子上的宝石给了另一个穷人。
此时的“快乐王子”已经变得破烂不堪。
当主人再次看到它的时候，十分生气，命令手下把“快乐王子”拆掉。
小燕子急忙说：“不要拆掉快乐王子，它帮助了许多贫穷的人。
”主人气愤的走了。
由于“快乐王子”的品质感动了上天，他最终变成了一个真人。
这个课本剧催人泪下，“快乐王子”毫不利己，专门利人的品质令我赞叹。
两场课本剧演绎的都是我们熟悉的故事，但是演员们通过生动逼真的表演，再现了书本上的感人情景。
给我留下了深刻的印象，也受到了更大的教育。
五（4）班孔祥卿名师点评：“两场课本剧演绎的都是我们熟悉的故事，但是演员们通过生动逼真的表演，再现了书本上的感人情景。
给我留下了深刻的印象，也受到了更大的教育。
”这才是你要写的观后感。
文章写的很长，介绍了两部课本剧的主要内容和从剧中得到的感悟，相信编写课本剧的叔叔、阿姨看到你从中得到的感悟肯定感觉他们的心血没有白费。
不过，文章主题是写观后感，你就应该多写写“感”，也就是把最后的结束语阐述开来，写写看完课本剧之后你的所思所想，比如感谢叔叔、阿姨的编写，感谢演员的表演，自己有没有参与的意识等等。
文章的语言是很流畅的，结构也很完整，叙述清晰完整。
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课本剧观后感
如何提高学生的语文学习兴趣，如何解决语文教育中长期存在的效率低下的问题，如何让语文学习真正融入学生的童年生活，成为其生命成长过程中的一部分，这是我校近几年来深入探索的课题。
针对当前语文教育中存在的种种问题，我们更新观念，突破传统语文教育僵化封闭的模式，大胆拓宽语文教育的渠道，从形式到内容进行全面的革新，引入生活活水，精心设计丰富多彩、别开生面的语文实践活动，让孩子们在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生一生的发展打下坚实的基础。
我校的语文实践活动是按照低年级、中年级、高年级三个阶段来设计的。
一、小学低年级“识字剧场”“识字剧场”是针对低年级的识字教学而设计的一项趣味游戏活动。
它利用丰富多彩的形式，提高低年级学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大了识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式。
“识字剧场”，一般采取表演的方式来学习。
通常是由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。
例如一名学生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的学生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。
再如，由一名同学扮演偏旁如“圭”，其他同学扮演部首如“女”、“虫”、“氵”等，根据不同的组合，让其他同学来识字。
教师在课前可以和学生共同虚构一个故事，通过故事把这些字串起来，在故事中强调构字规律及字的读音。
这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。
在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。
随着年级的升高和学生识字量的增加，“识字剧场”的活动方式也应当不断变化。
例如可以由某个同学扮演不同的字，然后组成不同的词使识字和组词结合起来，组合的形式应当多种多样，以便在扩大学生识字量的同时，丰富学生的词语积累，为中高年级的习作打下良好的基础。
“画说写” “画说写”是一项综合的语文实践活动，是低年级培养听、说、读、写能力的一条有效途径，它比一般的看图说话对学生更有吸引力。
其主要步骤是：第一，孩子通过自己的想像来构图；第二，自己动手把心中的构想画出来；第三，通过自己的口把图画的内容有条理地讲给小朋友听。
在这个过程中，没有内容和体裁的限制，没有老师的硬性要求，学生办的报纸完成根据自己的喜好，自由构思，自由绘画，自由表达。
毫无疑问，“画说写”不但培养了孩子的想像及绘画能力，培养了孩子的语言表达能力，更重要的是培养了孩子们勇于创新的精神。
从这个意义上来说，“画说写”既不是单纯学习绘画，又不是单纯学习语文，它训练的是学生的综合素养。
当然，让孩子自由地“画说写”并非撒手不管，老师仍然要给予精心的指导。
例如绘画，自由绘画不是漫无边际地涂鸦，老师应当告诉学生：图画一定要和你心中构思的故事紧密连为一体，也就是说要用图来表现故事。
同时，要鼓励学生在构图中充分发挥想像和创造。
另外，在“画说写”的同时，还要放手让学生大量阅读名家名作，如童话、寓言、古诗等，这个过程其实是积累材料、丰富语言的过程，有了丰富的积累，学生的表达才能丰富多彩。
这里需要注意的一点是，展示作品主要应在课堂上进行，要让全体学生都有展示自己成果的机会，都能感受到成功的快乐。
“课本剧场” 小学语文教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演；课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行绘声绘色的表演。
这就是我校的“课本剧场”。
在表演课本剧之前，我们让中高年级学生自己动手把课文改变成课本剧。
改编的过程也就是学生深入理解课文内容的过程。
当然改编不要过于拘泥于剧本的形式，学生只要能对课文进行一定的文字上的处理，就应当给予充分的表扬。
可以让学生分组改编，最后交换阅读，看谁的改编更精彩，更适宜于表演。
排演节目，所有同学都可以报名，同一个角色假如有若干同学报名的话，那就要开展竞争，由报名的同学面向全体同学讲述自己对于角色的理解，谁的理解透彻，就由谁来演。
课本剧表演时，小演员们在台上表演，其他同学在下面观看。
看完后，先由演员向老师、同学介绍自己的角色，自已在剧中的“地位”，表演时自己的心情，表演后的自我评价；然后观众同学再谈自己的观后感受，并对小演员的表演作的自己的评价。
“课本剧场”也是一项综合性极强的活动，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力，培养了小学生勇于表现自我的意识。
“做说写” “做说写”是一项既动手又动口、动脑的活动。
学生首先“做”。
可以做一件东西，如泥塑、制陶、剪纸、插花，也可以做玩具，创作各类模型等。
简单制作可在课堂上进行，复杂的制作可在课下完成。
制作完了以后，集中到课堂上把自己的设计思想、制作过程、自我评价等详细地说给大家听，同学们在听的过程中可以评价做得怎么样，也可以评价说得怎么样。
在这里，教师对做的要求是要有创造性，对说的要求是要有生动性和逻辑性。
等大家说完以后，可以当堂写一个精彩的片断，然后到作文课上再去写一篇完整的作文。
“做说写”，既培养了学生的动手能力，又锻炼了学生的语言表达能力，可谓一举多得。
二、小学中年级 “看说写” 所谓“看说写”，就是先让学生看具体可感的图画、实物、录像等，然后让学生把自己看到的说一说，写一写，目的是培养学生的观察能力、表达能力，减缓三年级学生作文难度，顺利完成从二年级看图说话到三年级作文的过渡。
“看说写”首先是看什么的问题。
我们的经验是千万不要给学生限定看的范围。
这有两个原因：第一，限定看的范围，会抑制小学生参与“看说写”活动的兴趣；第二，到了中年级，小学生已经有了一定的自我意识，教师应当有意发展学生这种自我做主的意识，让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择，让学生想看什么就看什么，看到什么就说什么。
在这个活动中，教师的工作是帮助学生明确“看说写”的要求，如“看”要有顺序，要细致，要有重点；“说”要有条理，要用词准确，句子通顺；“写”要字迹工整，不写错别字等等。
另外，教师可以在观察的方法上、在口头表达的艺术上、在写作的技巧上给学生以具体的指导。
在活动中，要注重学生之间的互评，因为既然要评价别人，就必须认真听别人说，这无疑是对学习习惯的一种培养。
同时，要对别人的说作出评价，就必须有自己的见解，这又是对思维能力的一种培养。
当然评价的过程也是吸取借鉴他人长处的过程。
这样的活动，最大限度地调动了全体学生的积极性，使每个学生都有物可看，有话想说，有内容可写，语文学习也就成了一件快乐的事情。
“听说写” 所谓“听”，即听有关故事的录音，通过听，了解故事内容，记忆重点词语，把握语调的抑扬顿挫；“说”，即在听的基础上，发挥个人想像，用自己的语言讲述听到的内容；“写”是“听”和“说”的继续，听得全面，才能说得流利，写得通畅。
首先应明确活动的要求：“听”要聚精会神，要能抓住重点；“说”要有序、流利；“写”要用词准确，语句通畅。
整个过程中要突出学生的主体地位。
为了更好地锻炼口语表达能力，在“说”之后，又插入学生讲评这一环节。
“评”是“说”的升华，学生在评的过程中，互相交流自己的心得体会，思维活跃了，参与的积极性也提高了。
“画说写”、“看说写”、“做说写”、“听说写”系列语文实践活动的中心是“三动”：动手、动嘴、动笔；其核心是“三自”：自主去做，自主去说，自主去写。
能够主动实践，主动说写，这应当是学生学习的最高境界。
三、小学高年级 “焦点访谈” “焦点访谈”是中央电视台一个著名的新闻栏目。
通过观察，我们发现社会上的焦点为人们所关注，而校园做为社会的一部分，也存在焦点、热点问题，而这些正是学生了解社会、认识社会的一个基本途径。
因此，我们就借鉴“焦点访谈”的形式，让学生充当小记者，用心观察、体验社会、校园的方方面面，在相互的访谈中增长知识才干，锻炼自信、自强的心理素质。
这个活动第一步要求学生自觉感受生活中的热点问题，借此培养他们敏锐的观察力、社会责任感和主人翁精神。
学生对此积极性非常高，找到很多焦点，如当前的“彩票热”、“减负”问题、“零花钱怎样花’等等。
热点话题选出以后，大家集体讨论进行筛选整理，找出最为热点的问题准备进行访谈。
第二步由小记者确定采访对象和采访提纲。
采访对象可以是同学，也可以是老师、家长，甚至可以采访校长。
学生在采访的过程中，不但锻炼了口才和交往能力，而且加深了对社会生活的认识，更重要的是培养了他们的公民意识和社会责任感。
活动时可以把需要采访的人物都请到教室进行，这样访谈气氛会更浓厚一些。
第三步，小记者根据自己的访谈，与主持人合作研究，对话题进行总结，同时面向全班同学，模仿“焦点访谈”的主持人来陈述采访和研究的成果。
这样的好处不但是锻炼了小主持人的语言表达能力，同时又把各个采访小组的采访成果变成了集体的成果，所有同学在听陈述的过程中都能获益。
“焦点访谈”对学生的要求比较高，要有采、编、谈、写等各种综合素质，这对学生是一个巨大的挑战，学生正是在迎接挑战的过程中培养了自信心、锻炼了能力。
“实话实说” “实话实说”也是中央电视台的一个名牌栏目。
学生也是社会中的人，生活中也会经常遇到一些自已感到困惑的问题，而这些问题是教材中所没有的，也是．仅靠课堂教学所无法解决的；“焦点访谈”又由于受采访人物、地点的限制，话题往往展得不开，不够深入。
为此，我们借鉴“实话实说”的形式，让学生在深人的讨论中分清是非、辨别美丑。
“实话实说”的最大特点就是“面向全体”的精神得以真正体现。
开展这个活动时，全班同学分成几个小组，每个小组一次围绕一个现实生活中的热点问题，人人发言，展开讨论，仁者见仁，智者见智，以展示自己真实的思想为特征。
例如，有一次讨论减负问题，学生在讨论中对问题的认识不断深化，最后对减负形成了三个层次的认识：先从从学生角度讨论怎样减负；接着又深入探讨减负以后学生该干什么；第三个层次，减负与成绩的关系。
这种认识深度是学生自己讨论得出的结论，因此几乎被所有同学所接受和理解。
“谈天说地”与“辩论会” “谈天说地”属于一个聊天和新闻发布性质的活动。
每天早晨我校都拿出十多分钟的时间，让学生谈论自己的所思所见。
这类活动没有一个固定的话题，而是学生想谈什么就谈什么，但必须有一个中心，把自己的意思表达清楚就可以。
这个活动的目的是锻炼学生的口头语言表达能力，拓展学生的信息视野。
“辩论会”的目的是砥砺学生的思维，锤炼学生的快速表达能力。
中国人讲究谨言慎行，这一点在孩子的身上也有所表现。
国外的孩子个性张扬，自我表现的意识极为强烈，而中国孩子大多“讷于言”。
为了让孩子敢于开口说话，开口辩论，敢于发表自己的见解，我们经常开展各种话题的“辩论会”。
“辩论会”之前先让同学们自己确定话题，然后定出正方反方，两方各自搜集材料。
辩论会上，正方和反方唇枪舌剑，互不相让，常常争得面红耳赤。
总而言之，高年级的这几个活动，“焦点访谈”重在“访”，让学生走出班级和校园，在交流与访问中加深对社会的认识；“实话实说”是学生针对当前的热点问题充分发表自己的观点，谈出自己的认识，“说真话，吐真情”是其最突出的特色；“谈天说地”主要是让学生在知识积累的过程中有一个展现自我的机会，在轻松愉悦中学到知识；“辩论会”则是以“辩”见长，让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己，提高自己。
应当说，开展这些活动的初衷是提高学生听说读写的能力，但经过几年的实践，我们发现它们的效益是综合的，学生的各方面素质都得到了锻炼和提高。
由此看来，21世纪的教育应当注重教育教学内容和方式的整合，应当让学生在各种综合性的活动中全面吸取营养。
西门豹 这一篇课文怎样才能改成剧本
能报这一篇文章是可以改成剧本的，里边的情节大概都很简单，你慢慢思考一下就会了
西门豹治邺改成剧本
西门豹关于治理邺地田地荒芜人烟稀少的工作报告 魏王，首先得感谢您给了卑职大显身手的机会，让卑职去治理邺这个地方。
邺这个地方田地荒芜，人烟稀少。
这里的贫穷落后着实让臣感到惊讶。
臣便叫了位老大爷来，问他怎么回事。
原来是那儿的巫婆官绅每年给河伯娶媳妇，说要是不送个女孩儿过去，漳河就会发大水。
他们搜刮民脂民膏不说，还让一个个女孩子丢了性命。
说到给河伯娶媳妇，陛下可能有所不解，其实是让女孩子打扮漂亮后坐到河边的苇席上，顺水漂着，苇席先是浮着的，到了河中心就沉了下去。
因此，有女孩子的人家都逃到外地去了。
这里人口越来越少，也越来越穷。
臣觉得此事事关重大。
人民的钱财都被那些官绅巫婆贪污了，女孩子又白白没了性命，因此导导致田地荒芜，人烟稀少，所有这些都是河伯娶媳妇闹的，如果不严加惩治，后果不堪设想。
臣深知，臣所做的一切都得符合民意。
可此事却难办，因为老百姓都很相信巫婆官绅的话，以为不送女孩下去，漳河就会发大水。
于是，臣心生一计，不如来个将计就计，既惩治巫婆官绅，又让百姓明白，世上根本没有神。
臣等到了河伯娶媳妇那天，亲自到现场去。
臣见那个女孩满脸泪水，便对巫婆说，“不行
这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆跟河伯说一声，说本官要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”臣找了个借口把巫婆投进了漳河。
半晌，臣对官绅的头子又说，“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”于是，官绅的头子也投进了漳河。
良久，臣见官绅提心吊胆，知道他们已认错，又想增加他们对此事的认识。
便说，“怎么还不回来，请你们去催催吧
”他们个个吓得面如土色，磕头求饶。
臣叫他们起来，回去了。
从此，老百姓都知道了巫婆和官绅是骗钱害人的，谁也不提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。
臣还发动乡亲们开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里，庄稼都得到了灌溉，今年收成很好。
您让臣去治理邺城，想必是对臣的考验，不知是否让您满意
如果臣有什么不妥之处，还请陛下您明示。
西门豹 某年某月某日
西门豹这一篇课文怎样才能改成一本剧本
可以多写一些人物的对话与动作的戏。
西门豹这个剧本围绕什么展开
古代人反对迷信，最终战胜迷信展开。
西门豹治邺有感300字怎么写
西汉史学家褚少孙作《西门豹治邺》，是篇好文章。
今日重读，依旧很有所获。
魏文侯时，邺地老百姓生活不堪其苦，原因是每年要为河伯娶妇。
这是当地的官吏(三老、廷掾)与祝巫榨取百姓钱财的一个机会：“收取其钱得数百万，用其二三十万为河伯娶妇，与祝巫共分其余钱持归。
”更令人发指的是，所谓娶妇，即把年轻美貌的女子投入河中。
封建迷信活动，真是害人不浅! 西门豹治邺，整治这批贪官污吏和江湖骗子，是以其人之道，还治其人之身。
他始以女子不美为由，救下了她的性命，后以向河伯禀报为由，把巫婆等三人不容分辩地投入河中。
再欲将廷掾等官吏投入河中，这些丧心病狂的家伙顿时原形毕露：“皆叩头，叩头且破，额血流地，色如死灰。
”重读这个故事，西门豹这种反对封建迷信的勇气和智慧，仍使我钦佩不已。
今天我们对于那些鼓吹伪科学和特异功能的“大师”们，似可仿效西门豹的精神，用科学和伪科学斗法，以严密的科学论证去检验那些“千里遥视”、“隔墙取物”、“取出肿瘤结石”、“外气可以改变导弹的航向”之类“新发现”，戳穿其形形色色的谎言与骗局，让真相大白于天下，令今日伪科学鼓吹者和邺地的“三老”一样：当场出丑，叩头如捣。
观东郭先生与狼课本剧有感
甲 追 请问各位 有没有看到一条狼乙 肯定躲在附近 搜 狼 我的妈呀 搜出来没命 赶快溜甲 哪里跑 快追东 之乎者也 之乎者也之乎者 我 东郭先生 为什么个个叫我东郭先--生 没办法 有学问 鹅鹅鹅 曲项向天歌……狼 东郭先生东 啊〔昏倒〕狼 醒醒 快起来 快起来东 你 你狼 别怕 别怕 我是一条超级善良的狼 村东头那头猪不是我咬的 村西头那只鸡不是我偷的东 你真是一条超级善良的狼狼 个个说我心太软 我还会唱歌〔 想唱就唱……嗷〕东 好好好 请走请走狼 我走不了 有人追我 还要把我ko 求先生救救我 东 我救你 狼 先生你心最好 最有学问 最有爱心 最肯帮助人 你不救我 我就没命了东 你 既然是一条超级善良的狼 怕什么 他们追杀你 你去法院告他 走 我领你去法院 狼 去法院 那我更没命 东 噢狼 法院……跟他们是……盟友 求求你了 先生东 可怜可怜 好 怎么救你狼 你这里不正好有一条麻袋 你把我装进麻袋东 聪明聪明 来来来 委屈你了狼 没关系没关系 快点快点甲 快追啊乙 看它往哪里逃甲 请问先生 有没有看到一条狼东 啊 狼 噢 往那边跑了 猎人已经走了狼 走了吗 你别骗我 东 我怎么会骗你 真走了狼 那快放我出来东 是是是狼 哎呀 闷死我了 阿唷 肚子饿了 先生 不好意思 我肚子饿了 你有什么可吃的吗 比如肯得基麦当劳什么的 东 无有 两手空空 别说肯得基 麦当劳 烧饼油条都无有 海带也还没买回来狼 海带我才不吃哩 那我只好将你当饭 饱餐一顿东 将我当饭 饱餐一顿 什么意思狼 苯 明白告诉你吧 一个字 吃你东 错 吃你 明明两个字 啊 吃我狼 先生你虽然不肥 也够我吃一顿了东 你你你 我救了你 你还要吃我 救命 救命小 什么事什么事 先生东 农夫快来救我 狼要吃我 小 啊 狼要吃你 狼怎么会吃你 肯定是你不对东 怎么是我不对 刚才猎人追它 是我救了它 小 猎人追它 你救了它 它还要吃你 怎么会呢 不会东 你怎么不信哩 你让它自己说狼 对 我要吃他东 听到了吧 小 那它要吃你 肯定有它的理由狼 就是 他把我装进麻袋 袋口用绳子一扎 他屁股还往我头上一坐 逼得我热脸贴他的冷屁股让我半天喘不过气来 差点被他闷死 你说我应该不应该吃他小 噢 他把你装进麻袋 袋口用绳子一扎 他屁股还往你头上一坐 逼得你热脸贴他的冷屁股让你半天喘不过气来 差点被他闷死 你问我应该不应该吃他 要我说 你应该吃他东 啊 完了完了 实以为他跑来救我 哪知道他反过来帮狼说话 看来今天我是两个字 一命呜呼 小 错 一命呜呼 四个字狼 对 四个字东 我让你气糊涂了狼 没话说了吧 我就不客气了 我从那个部位下口呢 小 等一下 等一下 你说刚才他把你装进麻袋差点被他闷死狼 是呀 小 不对呀 这麻袋这么小 你这么大条狼 怎么装得进呢狼 怎么装不进 刚才不是装进去了吗东 对 刚才是装进去了小 你闭嘴 我不信 我怎么也不信 这么小的一条麻袋东 真苯 刚才大家都看到了 他还不信呢小 反正我没看到 你说能把它装进去 那你再试试 把它装进去让我看看东 不用试 小 那我怎么也不信，那就试试狼 你快点 东 这不装进去了吗 狼 怎么样 怎么样小 袋口还没扎狼 你扎给他看小 狼 你中计了 狼 啊 快放我出去 快放我出去小 先生 赶快喊人 别让狼再跑了 来人啊 狼抓住啦东 来人啊 狼抓住啦甲 在哪 狼在哪小 在麻袋里小 先生住手 狼是动物 也要保护 我们把它送到动物园去合 对 把它送到动物园去 〔抬着麻袋里的狼〕嘻刷刷 嘻刷刷……
